小學二年級語文《神筆馬良》教學設計（精選5篇）
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計（精選5篇）
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級語文《神筆馬良》教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計1
教學內容：
二年語文上冊快樂讀書屋四《神筆馬良》
教學目標：
1.認識9個生字，理解新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3.透過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。並用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養學生的語言表達能力。
教學重點、難點：
會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。
教學策略：
讀中感悟，讀中表達。
教學流程：
一、激趣匯入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的.事是什麼？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2.討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1.用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀後思考:馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然後練說。（要求：語言簡潔、明瞭。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2.賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀後用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3.試講這個故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四．拓展延伸，昇華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什麼？
（充分發揮想象，說出自己的想法。注:由於每個學生生活的環境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）
五：總結收穫。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收穫？
2、把你最想說的話寫在練筆本上
（參考題目：1、馬良，我想對你說……2.、假如我有這樣一隻神筆……）
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計2
教學目標：
1．初步學會按照課後思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。
2．能根據問題回答課文的主要內容。
3．初步培養愛憎分明的感情．懂得學了本領要全心全意為人民服務。
教學重點與難點：
教學重點：邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。
教學難點：課後第3題，比較兩個句子有什麼不同。
課時安排：4課時
第1課時
一、教學目標
1．瞭解課文大意。
2．學會本課的17個生字。
3．初步理解帶生字的詞語的童思。
二、教學過程
（一）、揭示課題，明確要求。
同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什麼就畫什麼，畫什麼就有什麼。你們想知道馬良這支神筆是怎麼得到的，馬良用神筆做了些什麼嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。
這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以。
（二）、教學生字，理解新詞。
1、先讓學生找出生字所在的句於，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。
硬(yìng)，不讀g，反義詞為松、軟。
恨(hèn)，心裡恨，所以是豎心旁，右邊是艮不是良。
監(jiān)，藍字去掉草字頭。
扇(shàn)，翹舌音。一扇門，扇子。
旱(hàn)，太陽高掛天空，地上乾巴巴。
澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。
杭(háng)，杭州，杭育杭育是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。
鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的`，左邊金宇旁。
套(tào)，套住。注意大字頭下面有三小橫，最後一筆為點，不是捺。
綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。
粗(cū)，反義詞細。
湧(yǒng)，大誨湧起波濤。水一下子湧了出來。人們爭先恐後湧出大門。
斜(xié)，傾斜，不正的意思。這裡指船向一邊歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。
壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點不能忘記寫。
衙門，舊時官員辦公事的'地方。
吆喝．大聲地叫喊。
2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。
（三）、課堂作業。
《作業本》第l、2、3題。
答案當堂反饋。
第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
（四）、課外作業。
抄寫生字3遍。
第2課時
一、教學目標：
1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
2 、用因為，所以說說白鬍子老爺爺送給馬良神筆的原因。
3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。
二、教學過程：
（一）、講讀課文第l--4自然段。
1、默讀課文，思考為什麼白鬍子爺爺要送神筆給馬良．
2、討論，交流。說說為什麼白鬍子爺爺要送神筆給馬良，用上因為，所以的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白鬍子爺爺才肯把神筆給他。)
3、分別找出描寫馬良有志氣要學畫畫和刻苦學畫的詞句。
有志學畫：看得出神，不知不覺地走了進去，氣呼呼地說：。
刻苦學畫：用樹枝畫，用草根畫，見到什麼就畫什麼。
4、自由讀課文第1--4自然段，然後用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。
各自說，指名說，自願站起來說。
5、找出第1---4自然段中帶!的句子，想一想應該用什麼樣的語氣讀。
①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)
②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)
③我多麼盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)
④馬良真高興啊!(高興的語氣)
①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)
完成課後第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。
（二）、作業。
1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。
第3課時
一、教學目標：
1．理解全文內容。
2．帶著課後第1題的３個小問題學習課文。
二、教學過程：
（一）、討論馬良學畫畫的目的。
上節課我們知道，白鬍子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，並且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什麼?(馬良專給窮人畫。)
（二）、講讀第5--14自然段。
1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？
2、學生互相交流。教師引導學生用馬良畫(什麼)，幫助(誰)(做什麼)句式簡單地把一件事說清楚。
3、教師總結交流結果。參考答案如下：
①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。
②馬良在監牢裡畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。
③馬良畫水車，幫助農民澆地。
④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。
4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?
5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上首先，然後，接著，最後，句式說一段話)
三、課堂作業。
課後第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。
作業反饋：
第(2)題：想奪回神筆幾個字表現了馬良的機智，給你畫一回是假，奪回神筆是真。
第(3)題：金光閃閃，滿山是金子，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。
指名把這幾個句子讀一讀。
（四）、聽寫句子。
(1)找出描寫大海的句子。
馬良又加上粗粗的幾筆風，大海湧起滾滾的波濤。
風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
(2)找出自己認為難寫的字練一練。
(3)聽寫句子。
第4課時
一、教學目標：
1 熟讀課文，把故事完整地說出來。
2．摘錄描寫馬良和大官神態的句子。
3．體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。
二、教學過程：
（一）、分段說故事。
(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。
(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?
①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。
②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。
③馬良得到了一支神筆。
④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。
⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。
⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。
⑦馬良用神筆懲治了大官。
（二）、故事能手大賽。
（三）、小組討論。
主題：馬良畫畫為了什麼?這對我們有什麼啟發?
（四）、作業：完成《作業本》中的問題。
板書建議：
23、神筆馬良
盼筆 得筆 用筆
（ ） （ ） （ ）
（對於長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計3
活動目標：
1、理解故事內容，培養學生對神話故事的學習興趣，提高閱讀和欣賞水平。
2、訓練學生專心聽講的好習慣。
3、學會複述這個故事。
活動過程：
一、談話引出主題
1、同學們，你們知道馬良是誰嗎？你們聽說過《神筆馬良》的故事嗎？
2、今天，老師給大家帶來的`是神話故事《神筆馬良》。
二、老師講故事
1、教師講故事。
2、學生認真傾聽。
三、討論
1、這個故事主要講什麼？
2、你從神筆馬良身上學到了什麼？
四、學生講故事
1、小組內講故事。
2、班內講故事。
3、評一評誰講得最好？
五、總結：
透過今天的學習，你有什麼收穫？
六、佈置作業。
把今天學會的故事講給家人聽。
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計4
知識、能力目標：
１、認識本課的６個生字。
２、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪裡，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
３、能正確快速的朗讀課文，並能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
４、能分辨什麼是善，什麼是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
教學重點：
瞭解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排１課時
教學過程：
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學習一
二、初讀課文，認讀生字，瞭解課文內容。
１、自瀆課文，瞭解課文內容。
２、指名朗讀課文：（說說這
３、指導朗讀。教師適當範讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做鬥爭的。
理清課文的脈絡以後，進行討論：馬良為什麼不為大官畫金山？為什麼只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求？
（鼓勵學生大膽的說）
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
四、
提出問題：馬良的筆“神”在哪裡？
（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在於馬良對待畫畫有一種執著的
（要學習馬良的這種
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
（引導學生用“神筆”來描繪自己的願望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）
小學二年級語文《神筆馬良》教學設計5
教學目標：
1、學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，並找出自己感興趣的事情。
2、學習馬良為窮人造福，為民除害的品質，教育學生要做一個善良的人。
3、能理解文章的主要內容，抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學重點：
1、能理解文章的主要內容。
2、學會邊讀邊思地學習課文，養成良好的讀書習慣。
教學難點：
抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學過程：
一、談話匯入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什麼？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題：
1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
三、檢查自學
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學思考題2題。
馬良用神筆為人們做了4件事：
①畫了一頭大耕牛。
②在監獄牆上畫門救出窮人。
③為農民畫水車。
④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。
3、說一說馬良是一個什麼樣的孩子？
（勇敢、機智、愛憎分明。）
4、說一說文中的大官是個什麼樣的人？
（貪得無厭、欺壓百姓等）
四、再讀課文，朗讀理解。
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什麼？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）
六、總結
1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好願望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2．你應向馬良學習什麼？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、佈置作業：
你知道故事過後還會有什麼事發生嗎?請同學們回家續編故事
板書設計：
神筆馬良
畫耕牛畫門畫水車（愛窮人）
愛憎分明
畫大海畫船畫風（恨壞人）
教學總結：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最後用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的嚮往和不懈追求。
全文故事情節生動，透過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什麼樣的人？”
學生的回答是多元的，從不同角度出發的。看來之前的發散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如透過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢裡等看守睡熟後在牆上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在岩石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執著，熱愛繪畫，持之以恆。透過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。
學生多元的解讀，逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點，讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。
本課結束之前，引導學生說一說：“假如你有一支馬良的神筆，會畫些什麼呢？”再次啟發學生創意表達，把自己的奇思妙想透過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處，同時本課的德育目標透過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌，智慧在字裡行間閃爍。