小學心理健康教師個人工作總結（精選13篇）
小學心理健康教師個人工作總結
總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以促使我們思考，不妨讓我們認真地完成總結吧。下面小編給大家整理了小學心理健康教師個人工作總結（精選13篇）僅供大家參考借鑑。
小學心理健康教師個人工作總結1
這一學期本人圍繞學校的工作計劃來展本學期心理健康教育的工作，開展基礎教育課程改革，開發校本課程，完善心理健康教育工作，提高學生的心理素質，現在就一學期的工作進行總結。
一、心理健康教育課程建設
根據教育部《基礎教育課程改革綱要》和《中小學心理健康教育指導綱要》的檔案精神開發校本課程。在沒有教材的情況，自行設計課程，編寫教案。透過以往的培訓學習和我自身的研究我對該課程積累了一定的經驗，課程以活動課為主。
透過班主任的提供問題和開課之前先為了瞭解孩子們的心理我進行了調查問卷（6年級）透過調查我發現孩子們的心理問題主要出現在人際交往、學生之間交往、學習困惑、考試焦慮等等。因此根據以上問題這學期，心理課程內容內容涉及到指導學習方法，減少學生的考試焦慮、人際關係、學生之間的正常交往，增進班級團結等方面。
比如：第一課先讓孩子們瞭解到什麼是心理？什麼是心理課？為什麼要上心理課？等問題引導學生懂得上心理課的必要性。還有為了部分學生不會學習，針對於這樣的學生上了兩節《讓雙眼閃亮起來》和《我的注意，我做主》課，以此提高孩子們的觀察能力和和注意聽講能力。還有透過講故事或一些案例讓談們自己說出方法和道理。心理課當中孩子們最願意上的是心理活動課。比如：“火車快跑”是十多人為一組參加的專案，目的在於考驗同學們的團結協作能力，培養他們的集體意識，在比賽中，所有組員成員都自發地走上賽場幫助本組完成任務，在感遭到劇烈競爭的同時，也讓我們看到了孩子們高度的集體榮譽感和組員間凝聚力。“盲人遊戲”這個專案更多的.是考驗兩位同學之間相互配合、組織調和的能力，需要組員有很好的默契。“用名字寫詩（三行詩）”既可以讓孩子們動腦的同時找出自己的優點及看出他人的優點，從而學會自信的同時，學會欣賞別人、誇讚別人。
這學期開展一系列的心理活動課當中也出現了有些班級整體的心理問題及個別孩子的問題。比如六年級學生對男女同學關係的苦惱、或同學關係而苦惱、或面臨畢業緊張等等問題。因此又展開《朋友》《《青春期——成長的季節》《清楚起跑線》《複習不是炒冷飯》《臨考無需緊張》等透過這樣的心理課讓孩子們自己感悟到自身的問題並找出改正問題的方法。學期末，當讓孩子們寫出對心理課的感受時，六年級有位同學說：有個學生這樣寫道我是一個比較懶的學生，但透過這學期心理課，讓我懂得了我的缺點帶來的負面效果，因此我新歡上心理課的同時，也慢慢喜歡上漢語、朝語。所以，心理課對我的影響很大。還有的同學寫道：透過《小松鼠》遊戲，讓我們懂得了團結一心的重要性。
總之，從學生的反應上看，這學期心理健康教育活動課的開展達到了預期的目的，即提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，受到了學生的歡迎和好評。
二、心理諮詢
心理諮詢室每週一到五下午對學生開放，並不定時地做好預約諮詢，據不完全統計，本學期學生的個體諮詢次數有10人次。及時有效地解決了學生的心理困惑，消除了心理障礙，讓他們恢復了正常的學習和生活。
針對諮詢，作好記錄，整理心理諮詢檔案，並做好每次個案與交流反思，來提高自身諮詢技術水平。
三、自身專業成長
1、參加繼續教育
作為一名剛剛接觸心理健康教育的老師，為了儘快完成從角色的轉換，適應教學工作，適應新課程改革，我認真參加區裡的心理培訓。
2、讀書活動
這學期，本人積極投入到香坊區百合心語讀書社團的讀書活動，共同學習了“讀書成就名師”“團體心理諮詢”、等多本心理學專業書籍，並交流學習心得，研討專業技術，達到專業成長。
四、今後思路
回顧昨天，我在這美麗的校園裡留下的腳印，忙碌而充實。這一年裡，在實踐中摸索，在摸索中提升，在提升中成長，在成長中收穫快樂。展望明天，過去這一切不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始，以此為新的起點，更勇於探索和創新，加強交流，更加充實自己，取得更好的成績，從而把我校心理健康教育工作推向一個新臺階。
小學心理健康教師個人工作總結2
心理健康教育作為學校健康教育工作的內容之一，正日益體現出它的重要性。本學期我校的心理健康教育，繼續把全面培養學生健康的心理素質作為工作的重點，在德育辦公室的領導下，圍繞學校德育要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了較為明顯的效果。
一、多種形式結合，進行心理健康教育
1、集體教育和個別輔導相結合
集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合的方法，既可讓全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。學期初，我們針對學校情況，要求班主任開展一次心理健康教育的主題班會，將心理健康知識慢慢滲透到每一個孩子的心中。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。開設心理諮詢室進行個別諮詢是教師和學生透過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
2、透過課堂教學滲透心理健康知識
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是知識的傳授，更是學生心理發展的過程。各科內容都是很好的心理健康教育素材，如在語文學科中進行心理教育，在品生、品社課中進行心理教育的滲透……讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。
3、心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合
心理健康教育不能僅限於學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。我校利用家長學校進行心理衛生知識教育，指導家長轉變教子觀念，瞭解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。當實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量。
4、心理健康教育與德育、教學工作相結合
學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要物件都是學生，它們共同服務於年輕一代的健康成長和個性的全面發展，服務於學校教育的總目的。它們的具體任務在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側重，不能相互代替。
二、整合教育資源，發揮心理健康教育作用
學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發揮心理健康教育的合力。
1、豐富校園文化、透過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。
我校透過開展豐富多彩的校園文化活動，如少先隊大隊活動、運動會、集體舞等為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，並透過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。
2、利用學校各種陣地，推進心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種設施，透過宣傳櫥窗、教師部落格、黑板報等陣地來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。
總之，學校的教育教學實踐不僅是運用心理學知識的重要場所，同時也是心理學知識豐富的源泉。作為學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯絡，才能取得良好的成效。
小學心理健康教師個人工作總結3
隨著社會的發展，關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點。關注少年兒童，尤其是小學生的心理健康具有重大的歷史和現實意義，在小學生中開展以心理活動課為主的心理健康教育是兒童的內在心理需要。關注小學生心理健康是身為教育工作者的我們的重要工作之一。
我校在這樣的時代背景下根據學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的透過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多彩的促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。
一、廣泛宣傳
透過利用集會、板報等形式宣傳一些心理常識，營造心理健康教育的有利氛圍，向全校宣傳一些心理保健知識，使學生受到潛移默化的教育，達到“無聲”勝“有聲”的教育效果。
二、開展個別輔導工作
個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理諮詢室工作充分發揮其職能作用，相應開設了學生個體輔導及家長諮詢。
心理輔導室開放時間定於每週每星期一至星期五（其它時間的諮詢輔導由學生另行預約）。當面諮詢、信件諮詢所涉及到的問題主要包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。
透過以上活動的開展，廣大師生特別是學生們對心理知識都有了一定的瞭解，能夠選擇一些恰當的方式緩解自身的不良情緒，積極尋求幫助。教師心理素質和理論知識的提高也有助於對學生的教育和管理，為實施素質教育奠定基礎。
透過近一學期各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。
首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什麼，需要什麼就及時開展相應的教育指導工作。
其次，對於心理輔導工作的時間上儘量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理諮詢不同，要隨時以學生的課餘時間為工作時間。為了方便學生，把諮詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。諮詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，心理教師都本著愛崗敬業，甘於奉獻，一切以學生為主的工作原則。
第三，學生渴望心理健康教育。在資訊化時代，學習的壓力以及不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，家庭變故等都讓他們內心的矛盾、衝突、壓抑更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利於在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。
第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生嚮往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨於人性化，更注重心理感受，避免了矛盾衝突或直接造成尖銳的問題。
小學心理健康教師個人工作總結4
社會的發展，教育的發展，對學生心理健康的關注提出了越來越高的要求。培養良好的心理素質，也是促進學生人格健全發展，使學生能迅速適應複雜多變的環境的必然要求。我校心理輔導室一直在嘗試進行心理健康教育，過去的一學期主要做了以下幾個方面的工作：
一、營造溫馨的心理輔導環境
心理諮詢是非常私密的事情，學校為充分保護學生心理輔導的隱私，專門投入資金在安靜的追藝苑四樓建立心理輔導室。目前心理諮詢室的軟硬體都比較齊全，硬體上有沙發、檔案櫃、書架、各類心理雜誌、錄音機等各項裝置，只要是心理諮詢室需要的設施都儘量滿足需要，從而使學校的心理諮詢室能夠以良好的面貌向學生開放。
二、組建專業的心理輔導隊伍
心理輔導要有很強的專業性，因此學校非常重視心理輔導隊伍的建設，設立的兼職心理輔導老師，定期參加心理教師培訓。同時積極提供各種機會促進德育隊伍心理諮詢兼職建設，學校經常選派專兼職老師參加各種心理健康活動、輔導等方面知識的培訓，透過訂閱大量心理健康書籍、雜誌，大量的培訓研討使心理輔導隊伍的水平有了大幅度提高。
三、強化內部管理
（一）學校領導重視，建立管理機制學校領導十分重視心理健康教育工作，專門成立了以校長為組長，教導主任和班主任老師為成員的學校心理健康教育領導小組辦公室，辦公室設在心理輔導室，由心理輔導老師負責日常的工作。學校重視開設心理健康教育課，把心理健康教育課列入學校課表，嚴格按照上級要求開設心理健康教育課，每週一節。學校領導小組定期研究指導、協調、檢查、督促學校心理健康教育的開展。
（二）宣傳到位開展多種形式的宣傳工作，使師生有心理自助和心理輔導的意識。心理學和心理輔導不僅對於學生來說是一個新事物，在學生心裡具有神秘色彩，相當多的教師對於學校開展心理活動課和心理輔導也不清楚，發揮心理健康教育的實效性，必須做好心理輔導的宣傳工作，澄清師生對心理輔導的疑惑，樹立心理輔導的意識。心理輔導室也開展了多種形式的宣傳工作，如：制定心理諮詢室宣傳計劃；在櫥窗設立心理專欄，介紹相關的心理常識和心理輔導的一些問題；利用心理健康教育課、班主任工作會議、每週的例會進行心理輔導方面的宣傳。
（三）開展形式多樣、內容豐富的心理活動課學校心理健康教育工作的性質是發展性和預防性，其主要載體就是以課堂形式進行的心理活動課。心理輔導老師根據學生髮展的特點和學生所處的環境特點，實時調整心理活動課的內容，使得心理健康教育課的內容選擇應當貼近學生的現實生活，選擇學生最關心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題。只有這樣，才能夠走進學生的心靈，在情感上產生共鳴，積極主動此參與、主動探究。使得學生在四十分鐘的活動內容當中能夠有所收穫。心理活動課要求每個學生用情感和體驗來學習，在心理活動中，採用了靈活多變的活定形式，如：角色扮演、小組討論、遊戲、心理劇、拓展訓練、冥想思考等多種形式儘可能讓每一個學生都能被吸引過來，參與到活動中，得到自己的收穫。
四、工作情況
（一）定期開放心理諮詢室。每學期心理教師根據自己的課表和學校的總體日常安排，制定心理輔導室的開放時間，心理輔導室於每天下午2：00—3:00開放，做到守時、守信，每個按照開放時間前來的來訪者都能夠得到熱情的接待。
（二）學校在校園裡設立了“心理輔導預約信箱”，學生用信件的方式向心理輔導教師尋求幫助，心理輔導老師也採用信件的方式對來信人認真、及時的答覆。心理教師的電話號碼、QQ號向全體師生公開，向師生提供電話、QQ諮詢。
（三）學生的發展是受到家庭、教師、學校、社會等多種因素全方位的影響的。對學生開展的心理健康教育，僅僅依靠心理輔導老師是遠遠不夠的，必須發揮學校全體教師和家長的作用，學校利用教師會案例交流的方式來交流心得。為教師進行學生身心發展特點方面的講座和學習資料，學校也利用家長會和家長學校開展家庭心理健康教育。讓家長了解學生在這一時期心理和生理發展的特點、家長在子女成長中的心理變化、科學的教育和溝通方法等等，使得家長能夠為子女創設溫馨的家庭心理環境。
（四）利用多種方式對學生進行個別輔導。本學期，心理輔導室針對不同的來訪學生分別採用面談、繪畫、沙盤等形式對來訪的學生進行了輔導，收到了明顯的效果。
（五）對老師進行專題輔導講座。老師也是學校心理健康教育的工作物件，他們面臨工作、家庭等方面的壓力，所以本學期，在徵求全體老師建議的基礎上，開展了《壓力與情緒管理》的專題輔導講座，效果明顯。
五、存在的問題
本學期，儘管心理輔導室做了大量的工作，但是工作中也存在不少的問題，比如：學生中的心理問題普查不夠，學生心理健康檔案需要完善，老師的心理健康輔導需要定期進行等。
六、努力的方向
今後的工作中，學校心理輔導室將根據學校的需求、老師的需求和學生的需求開展有針對性的工作，力爭使學校的心理健康教育工作、心理輔導室工作為學校的發展打下堅實的基礎。
小學心理健康教師個人工作總結5
20xx年是我校心理健康教育工作取得了豐碩的成果，上半年成功建立XX市示範心理諮詢室。本學期，在鞏固己有的成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，全面推進素質教育的目的，我們在總結過去的成功經驗的同時，對工作提出了更高的要求，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開。回顧過去的一學期我們開展的心理健康教育工作，總結如下：
一、積極開設心理健康教育課
開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校在部分年級開設心理健康教育課，並納入常規教學工作檢查。上好心理健康教育課有利於我校心理選修課程朝著規範、有序的方向發展，也有利於以點帶面，促進我校心理健康教育工作的整體開展。本學期馬恆松老師開設的心理輔導活動課《職業生涯規劃》獲XX市首屆“健心杯”心理健康教育課堂教學競賽活動中獲得了二等獎的好成績。
同時，針對性地開設心理講座。本學期開設了一次女生專題的“做一個美麗的女生”講座，使女生們認識到什麼才是真正的美麗。一次以“團結”為主題的團體輔導課，使參與學生意識到團結的重要性。一次青春期心理健康教育的公開主題班會課。透過各種型別的教育，達到了宣傳心理健康的作用。
二、繼續開展好心理諮詢室——“心語心苑”的開放工作
每週一至五中午12：20—13：20，下午15：30—16：30開放心理諮詢室，由心理健康教育老師談豔、趙翠薇、趙春、吳文晶、曹衛東、種穎、宋娟為前來諮詢的學生進行個別輔導，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治，並認真做好記錄。
三、建立健全學生心理檔案
建立學生心理健康檔案並使之逐步規範化，這對於提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助於確定具體的、有針對性的學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑，有助於有的放矢地診斷、分析、解釋與評價，建立了一年級新生電子檔案和紙質檔案。
四、大力開展心理健康教育宣傳工作
本學期，我校透過晨會、櫥窗等途徑向學生宣傳心理健康知識，引導學生正確認識心理健康。學校還鼓勵教師參加心理健康教師培訓，提升教師的專業水平。為了促進與兄弟學校的共同進步，本學期應區教師進修學校邀請，吳文晶老師為全區本期“心育班”學員開設了一堂講座，主要探討如何做好學校的心理教育工作，獲得了兄弟學校老師的好評。
心理健康教育是一項需要細緻和愛的工作，是一項意義深遠的工作。在今後的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創新工作的模式，使學校的心理健康教育工作達到深入人“心”，使它深入到學校生活的方方面面，在每一個教師、學生的心中生根發芽，促進學生綜合素質的提高。
小學心理健康教師個人工作總結6
根據《東興市教育局關於貫徹教育部〈中小學心理健康教育指導綱要〉的實施意見》規定，我校在師資緊張的情況下，從本學期開始設專職心理健康教育老師，並且在五、六年級專門開設心理健康課。除了平時接待來訪者諮詢之外，心理諮詢室還積極響應東興市教育局的號召，在11月多層次多角度全方位地安排了形式多樣、豐富多彩的主題教育活動，將心理健康教育滲透教育教學中，營造寬鬆愉悅的教學氛圍，真正推進素質教育。
為了總結經驗，吸取教訓，將來能夠更好地開展工作，現將心理諮詢室一個學期的工作總結如下：
一、增設課程，普及知識。
本學期，我校心理健康專職教師開始教授六年級的心理健康課。這門課每週一節，以其貼近學生心理需要為特色，為學生們解決生活學習中的困惑，在青春期生理心理知識的普及、學習方法、人際交往、自我認識、情緒管理等方面給與學生切實有用的指導，深受學生的喜愛。
二、坐診接待，排憂解難。
本人堅持每週一、二、四下午第二節課以後坐診，專門接待學生來訪，並答覆“心語信箱”的學生信件。考慮到放學後能接待的人員有限，為了適應不同學生老師的需要，還經常和班主任預約，利用非主課時間接待有需要的孩子來訪。特別要提到的是：心理諮詢室的工作得到校領導的大力支援，在我校經費緊張的情況下，學校專門撥款購買心理諮詢用具——箱庭，使我校的諮詢硬體水平得到很大提升，使我校心理諮詢室面向孩子的吸引力大大增強。
學校增設箱庭後，本人從家中帶來相機，把每一次來訪者（教師和學生）的箱庭作品都拍照、儲存、建檔，並進行箱庭分析。
（下圖為一個三年級女生和一個五年級男生的箱庭作品）
本學期共接待教師來訪3人次。家長來訪3人次。學生來訪45人次。教師、家長來訪的問題都是孩子的教育問題，其中涉及到家庭教養方式，家長自己的情緒困擾問題以及孩子轉換環境的適應不良問題等。
而接待來訪的學生主要問題有：
1.青春期心理、生理發育困惑。六年級居多。
2.學習方法問題，注意力不能集中、學習困難、自信心不足。四五六年級都有。
3.人際交往問題，主要是和同伴交往困擾情緒，影響學習生活。四五年級的學生
居多。在這些案例中，有10%的案例涉及到了師源性的心理問題，即教師的態度對學生造成傷害和情緒干擾。針對該問題，本人及時在12月的德育調查會議上向校領導做了彙報。
三、危機干預，創傷輔導。
20XX年10月31日，是一個非常令人傷心的日子。大家的好同事老師不慎落水身亡。噩耗傳來，我校在第一時間成立了危機處理小組。本人在11月1日協助學校領導，發動社會關係聯絡《東興日報》總編，清除不良輿論的釋出。並且在11月3日（星期一）第一時間為高老師所帶的三年級5班的學生做創傷輔導，因為專業的危機干預跟進得十分及時，所以把該班的學生的創傷減到最小。
四、開展活動，意識滲透。
心理諮詢室積極響應東興市教育局的號召，在11月“心理健康月”多層次多角度全方位地安排了形式多樣、豐富多彩的主題教育活動。
（一）全校動員，深入人心。
11月5日我校舉辦了一個主題鮮明、簡短而又精彩的“心理健康教育日”動員儀式。首先，由本人進行全校動員。接著四年級學生表演了音樂心理劇《我們是一家人》，精彩的表演引來全場同學們會心的微笑和陣陣的掌聲。六年級學生一首手語操表演《感恩的心》將全場氛圍推向高潮，全校同學都情不自禁地一起歡唱，一起表演，整個校園被一種溫馨的感恩籠罩著，學會感恩，學會做人的感謝行動在感動著孩子們，影響著孩子們。動員儀式收到了很好的效果。
另外，我校有效利用了升旗儀式的良好教育契機。11月24日，升旗儀式上，梁敏老師進行了《學會微笑》的演講，將本月的“學會感恩”的心理健康教育正常化、持續細化。
（二）培訓教師，正本清源。
我們知道：只有心理健康的老師才能培養出心理健康的孩子，我校重視組織教師參加各級心理健康培訓。
1．在德育處的組織安排下，本人於11月15日面對全校教師舉辦《掌控情緒，成就孩子》的專題講座，受到老師們的歡迎。
2．11月26日下午，心理諮詢室聯絡邀請東興心理學教育專家“筆跡心理過程與運用”研究中心主任金一貴老師做講座。他結合豐富多彩的案例進行了生動而形象闡述，引發了我校教師的思考。金老師的講課引起了很大的共鳴，12月一年段和五年段分別邀請金老師開設兩場家教講座。
3．在校園網上向教師推薦相關書籍，如《心平氣和的一年級》、《心理學入門知識》等數十本書籍，從理論上指導教師加強心理健康教育等有關方面的學習。教師透過理論學習結合實際的教育教學不斷反思自己的工作，提高自己的心理健康教育水平和能力。
（三）培養學生，深化教育。
1.以課堂為陣地，本人就“青春期的身體發育”，給六年級的同學作專題講座，透過講述一個人從“懷胎十月”-“嗷嗷待哺”-“長大成人”的成長過程，滲透“父母養育孩子的辛苦”的理念，教孩子們學會尊重長輩、孝敬父母的感恩教育。
3.充分利用校園網、黑板報、宣傳欄、廣播電視等媒介對學生進行心理教育，加強心育知識宣傳的力度和廣度，使心理健康教育落到實處。
由大隊部牽頭，諮詢室老師組織，電教組老師配合，由紅領巾電視臺學生自主拍攝的心理訪談專題節目《陽光快車》分別在11月12日、11月19日、11月26日拍攝了《我的心情我做主》、《批評方式》、《安全上網你會嗎？》三期節目，學生以心理劇表演、討論會等形式，向全校同學展示良好的人際交往的方式，讓孩子們真正學會“學會感恩，尊重他人”。
（四）攜手家長，凝聚合力。
1．我校充分利用家長教育資源，《故事爸爸媽媽進課堂》的活動是我校的家庭教育、家校聯絡的一大特色。11月，我們就“學會感恩，尊重他人”的教育理念告訴家長，得到家長的密切配合，各班的家長充分發揮自身的優勢，把木偶表演、中國傳統文化、歌仔戲、顯微鏡送進課堂，醫生的、建築師、航天測控科研人員……來自各行各業的家長把教育資源帶進課堂，引導學生觀察、觸控、實踐體驗、感受，活動深受學生的歡迎。
2.我校開設家長課程，努力提高家長們的教育能力，力求形成教育的合力。本學期，每個年段都從觀念、態度、教養子女的方式等方面對家長開展行之有效的培訓活動，收到了良好的效果。
20XX-2015學年第一學期，我校心理諮詢室在上級教育主管部門的指導下，在學校領導的高度重視下，在全體老師的幫助下，紮紮實實上好課，踏踏實實接待來訪者，認認真真給學生回信，並且透過一系列內容豐富、有針對性的活動，廣泛宣傳心理健康知識，提高全體教師對心理健康問題的意識和責任。幫助學生化解不良情緒，養成良好的行為習慣，形成積極健康的心理模式。
回顧半年的工作，感覺還有一些不足和遺憾之處：
1.因為本人做心理健康教育專職老師還兼一年段段長，繁雜的行政工作有時會佔用下午的諮詢時間（如臨時的開會、家訪、危機處理包括送學生去醫院，處理家長之間的糾紛），感到不能給來訪學生留出專門的時間，十分遺憾。
2.本人雖然考取了國家心理諮詢師資格證，但畢竟是半路出家，自學成長，並不是專業人士，所以在接待學生來訪和老師“遣送”的問題孩子時，有的問題處理感到力不從心。現在解決的渠道是：
（1）買書、讀書自學；
（2）一直積極參加各級各類培訓、講座、夜校的學習；
（3）與東興的專業人士接觸，不斷取經、求教。但是感到還是缺乏專業的培訓和提升。
3.“獨木不能成林”，我感到我校老師因為平時的工作龐雜，沒有很足夠的人力投入到心理健康教育領域，這個問題希望得到學校的重視，下學期有一定的方案出臺，打造我校一支有戰鬥力的隊伍。
今後，本人還將再接再厲，為東興實驗小學這片學生心靈的港灣及快樂和諧的陽光校園而不懈努力。
小學心理健康教師個人工作總結7
開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。小學心理健康教育是根據學生身心發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。是全面推進素質教育，培養高素質人才的重要環節。一學期來，我校十分重視學生心理健康教育，並取得了一定成績，一面就這方面工作做簡單總結。
一、以人為本，促進教師的心理健康和學生的人格健全。
社會的發展與變革以及基礎教育的改革與發展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發展的新挑戰，排除消極心理，最佳化心理狀態，提高心理承受能力，已經成為學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學習心理健康常識，指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態，並在學校管理過程中關注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關係,努力為教師的工作、生活和學習提供支援性的心理環境。
同時，進一步深入貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，採取切實有力的措施，把心理健康教育作為實施素質教育的著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼於每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發，不斷促進學生的健康成長。
二、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。
雖然我校資源條件差，但我們充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。我們迎難而上，立足學校實際，建立心理諮詢室，注意貼近學生生活，盤活教育資源，發揮學校優勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在範圍上有所拓展、在形式上有所創新，努力提高學校心理健康教育的科學性、規範性和實效性。
如本學期將完成心理諮詢室的建設，舉辦專題心理輔導講座、設計主題教育活動、最佳化班級心理環境、活動課，並利用學科教學、班隊會、家長會等途徑對學生及家長進行心理健康教育的滲透與宣傳。隨著我校教育資訊化工程的推進以及校園網的逐漸完善，校園網路正以其自身的特點和優勢，為學校心理健康教育的開展提供了更加廣闊的時空，開闢了一條全新的心理健康教育的綠色通道，我校充分利用校園網路平臺，為學生和家長提供心理健康教育服務。
三、不斷探索，促進心理健康教育與思想道德教育的有效整合。
學生道德品質的形成與心理發展水平密切相關，而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內容，還是從產生源頭上看都不是一類問題，它們既有區別，又常常交織在一起。實踐證明：開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。
同時，逐步完善心理輔導室建設，充分發揮參加各級心理健康教育師資培訓的專兼職教師的作用，面向全體學生，定期開放，加強心理輔導和心理諮詢，及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預，幫助他們排除心理困擾，並積極做好心理健康檔案的建設與管理。在本學期裡，為深入貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，同時，鑑於思想道德品質的形成和提高是以個體健康的心理為前提的，而良好的思想道德品質有助於提高心理健康水平，我校組織教師圍繞開展“心理健康教育與思想道德教育的有效整合”這個課題進行研討、並做好了相關記錄。
四、加強學習，大力開展心理健康教育實驗研究工作。
我校積極參加上級組織開展的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流等活動，不斷提高學校心理健康教育工作水平。圍繞新課程改革這個中心，以新課程環境下學校心理健康教育的實踐探索為主要內容，以課題研究為載體，加大實驗與研究的力度，積極探索切合學校實際和學生特點的心理健康教育模式，努力構建良好的學校心理健康教育的執行機制。
小學心理健康教師個人工作總結8
時光荏苒，轉眼間一學期又將要過去了，接下來我將對這學期以來的工作做一個總結。
本學期我承擔了一部分的學校心理健康教育工作，包括三至六年級的心理健康教育課的授課，以及為個別學生提供心理諮詢輔導。這一學期以來，在工作中我注重向學生滲透各種心理學知識，並幫助學生解決一些常見的心理問題。
首先是課堂常規的教學工作，這學期較上學期來說增加了心理健康課本，學生都很感興趣。我根據教材和各個年級學生的心理發展特點以及學生普遍存在的問題我設計了不同的課程，三四年級主要針對學生自我認識，人際關係，合作意識，發覺想象力等進行輔導。五六年級側重在換位思考，人際交往，趣味心理、情緒調節、考前輔導等內容。在工作中，我充分利用課堂教學向學生傳授相關的心理學知識，組織學生進行積極的情感體驗，讓學生掌握自我調適的能力，可以使學生做到悅納自己，並且經常保持積極樂觀的精神面貌。課堂教學的形式以活動為主，靈活多變，注意聯絡學生的實際，激發學生的興趣和積極性。
除了課堂教學，每週五在社團時間為學生開放心理輔導室，為個別學生提供心理輔導，幫助學生排解心理困擾。開展心理社團活動，本學期我帶領學生完成一系列團體沙盤遊戲，學生興趣十足，在活動體驗中獲得成長。
當然，在我的工作中還存在許多的不足，比如說心理課的評價方式不夠科學，做活動時學生課堂紀律相對渙散等等。以後我將繼續努力，克服困難，解決問題，積極完成工作。
小學心理健康教師個人工作總結9
教師保持健康的心理不僅有利於教師自身的生理健康，有利於提高工作效率，而且有利於促進學生心理健康發展。而當前教師的心理健康狀況卻不容樂觀。在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展的教師心理健康維護正在引起教師及家長的重視,開展心理健康維護，既是教師自身健康的需要，也是社會發展對教師的素質要求的需要。教師擔負教書育人的重任，要培養出心理健康、人格健全的兒童，教師首先要擁有健康的心理，教師的心理健康防衛工作不容忽視。我校在進行教師心理健康維護的研究與實踐中，在區繼教中心有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展教師心理健康維護的情況做一小結：
一、領導高度重視，教師心理健康維護工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：學校領導認識到教師心理健康維護工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為教師創造一個良好的生活工作環境的需要，是為教師終生學習、不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我校教師心理健康維護工作組織是嚴密的。校長親自掛帥並開展心理健康維護工作，使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學校將教師心理健康維護納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將教師心理健康維護例為學校重點工作之一。而且，心理健康維護工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
二、培養師資，做到心理健康維護人員落實：
1、學校從普及入手，重點培養骨幹，積極鼓勵教師參加心理健康教育繼續教育培訓。
2、設定心理維護崗位。我校由校長徐正忠親自擔任心理健康維護工作，使心理健康維護工作從人員上得到保證
三、開展心理健康維護的具體做法：
1、開展心理健康維護：
將心理學的基本常識直接引進講座，來實現心理健康知識的普及。學校不定期對個別教師開展心理健康維護工作。
2、在全校開展心理健康知識講座：
針對教師不同的心理狀況、不同階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。
3、在教師中開展心理維護知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理維護教育知識的普及工作。透過這些維護活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康維護的意識和開展心理健康維護的能力。並在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。
4、舉行戶外拓展活動
為了豐富教師的課餘生活，增進了同事間的情感友誼，緩解教師的工作壓力，讓教師在緊張的工作之餘，放鬆心情，我校工會組織全體教師開展各種戶外活動和教師體育比賽。
1）3月8日組織全體女教職工參觀中山艦和龍泉山。
2）4月14日，組織全體教職工春遊通山隱水洞。
3）10月底，以辦公室為單位組織教職工排球賽。
4）10月20日，組織全體教職工遊覽黃石王英水庫。
四、心理健康維護科研工作：
心理健康維護工作正在受到人們重視，我們在這方面經驗是不足，為了不斷提高心理健康維護的水平，我們積極參與心理健康維護有關的科研課題工作。積極參入我區教師心理維護團隊，並積極開展工作。
新課程理念下教師心理健康的維護及調適必須依靠學校、教師本人和社會共同努力相互配合。教師心理健康水平提高了，學校教育教學質量和效率才能得到有效的保證和最大程度的提高，才能真正實現素質教育的目標。我們相信，只要堅持以培養教師健全人格為目標，以全體教師為主導，以每個教師為主體，以科研為先導，心理健康維護將愈發顯示出強大優勢，教師的心靈一定會充滿陽光，一定會愉快地工作，學校工作將會再上新臺階。
小學心理健康教師個人工作總結10
心理健康工作關係到學生的成長和發展，關係到教師的生活和工作，關係到學校的正常工作秩序，因此在學校裡起到舉足輕重的作用。現在將我校的心理健康工作彙報如下：
一、建立健全心理諮詢室。
我校心理諮詢室建立於20xx年，現有兼職教師人6人，其中有四人人已經考取國家三級心理諮詢師，一人考取國家二級心理諮詢師。
根據《濱州市中小學校心理諮詢室建設基本規範》要求，結合學校實際情況制定相應的改進措施，為心理健康工作的開展提供物質基礎。
二、積極開展心理團體輔導工作，全體班主任積極參與，心理老師排班上課，真正做到有理有序。
(一)班主任積極參與學生的團體心理輔導工作。
開學伊始，各級部班主任根據學生心理發展水平情況利用班會、晚點時間對學生進行心理輔導。七年級各班主任團體輔導的內容有《走進初中》《結識新朋友》《我長大了》《我是最棒的》等，八年級各班主任團體輔導的內容有《學會與父母溝通》《調節你的情緒》等;九年級心理團體輔導的內容有《重視給人的第一印象》《成功的表達自己》《合理把握“買單”》《做一個讓人喜歡的人》等。學生在潛移默化中，能夠順利適應初中生活，做好最真實的自己。
(二)心理老師排班上課，及時疏導、幫助學生學會學習和生活。
全校的心理老師利用班會時間間週上課，透過活動體驗、情感體驗等方式，實現與學生的積極溝通，並且引導學生對心理健康教育有正確的認識。
三、努力做好學生的個案輔導工作，按照預防為主、防治結合的原則，任課老師主動與學生溝通，及時幫助學生解決自身的困惑和煩惱，保證學生學習和生活秩序有條不紊。
(一)透過調查問卷，瞭解學生基本情況
開展《呂藝鎮中學學生基本情況調查表》活動，透過問卷的形式，瞭解學生的家庭、學習、生活情況，為全面瞭解學生、及時發現問題學生、開展班級工作打下堅實的基礎。
(二)全體老師主動與學生溝通，做好學生的個案輔導。
所有任課老師能夠在教學之餘，及時發現學生身上出現的一些問題，透過交流、傾聽和疏導，幫助學生走出陰霾，迎接陽光。
(三)心理諮詢室向學生開放，心理老師按時值班。
每週一到週四的下午第四節活動課，我們都有心理老師在心理諮詢室值班，風雨無阻，有學生能夠主動到諮詢室和老師交流溝通，透過老師的疏導和引導，大部分學生能夠認識到問題的根本所在，有著良好的效果。
四、積極關注教職工的心理健康，杜絕師源性心理健康問題。
(一)領導重視，每逢會議必講。
學校的領導非常關注老師的心理健康，每次全體教職工例會，都會從不同方面引導老師解決工作和生活中的問題，提高教師的幸福指數。
(二)開展活動，豐富教師業餘生活。
學校透過開展“拔河比賽”、“友誼籃球賽”、“最炫民族風”廣場舞、“趣味運動會”、“中青年教師賽課”等活動，既豐富了老師的業餘生活，在一定程度上也釋放了老師工作中的壓力，收穫幸福和快樂。
(三)利用學校網站積極宣傳，促進教師自我成長。
在學校網站心理專欄中，有《教師如何維護自身的心理健康》《全身減壓操》等篇目，教師能夠自查自省，改善自己的態度，提高工作效率。
在我們的工作中還有許多不足，下一步的工作將要把家長心理輔導作為學校開展心理工作的內容，希望能夠從學生本身、學校、家庭等多方面促進孩子的身心健康。
小學心理健康教師個人工作總結11
為著力培養學生良好的心理素質，塑造學生健全的人格，在學校領導的高度重視和正確領導下，在學校各年級班主任和任課老師的大力支援下，根據教育部《關於大力加強中小學教師培訓工作的意見》(教師[20xx]1號)和《中小學心理健康教育指導綱要(20xx年修訂)》等檔案精神，20xx年下半年，我校心理健康教育工作常規工作與特色活動相結合，做了大量工作，取得了明顯的成效，為我校學生的心理健康做出了積極的貢獻，使我校心理健康教育逐步規範化和科學化，現將本學期我校心理健康教育工作總結如下：
一、心理健康教育常規工作
我校心理輔導開展以來，以面談輔導為主，輔以電話輔導、信件輔導、電子郵件輔導、QQ輔導等。主要針對本校初、高中學生，也接待家長。每週一至週五下午5：00—6：30開放。心理輔導教師嚴格遵守心理輔導的保密原則，認真對待來訪的學生，做好來訪資料的整理記錄工作。
為解決學生不斷增加的輔導需求和心理輔導老師人員有限的矛盾，學校從西南大學和重慶師範大學分別挑選了三名有學生心理輔導經驗的研究生充實到心理輔導人員隊伍中。他們均持有國家二級心理輔導師證，有至少半年的面談心理輔導經歷。他們將在學校心理老師的帶領下，觀摩實習兩週後，開展本學期的輔導工作。每兩週，研究生輔導員們將和學校的輔導老師一起討論輔導過程中的感悟與疑問，更好的解決我校學生心理困惑的同時，也促使研究生輔導員們快速成長。
本學期，還有來自華東師範大學心理系的一位本科生來我校心理健康教育中心實習，進一步充實了心理輔導師資隊伍。
二、繼續開展特色心理健康教育活動
(一)新一屆班級心理委員培訓
國慶節放假前，高一年級各班選出一名心態陽光、工作負責的心理委員。綜合分析前幾屆心理委員培訓時出現的問題，如培訓時間安排在週四下午的集中課外活動時間，導致很多心理委員為了上課，不得不忍痛揮別很多心儀的社團活動或內容精彩、興趣濃厚的南開講壇部分講座活動;接受培訓的只是心理委員們，更多對心理學感興趣的同學沒有機會系統接觸心理培訓等。所以本學期，我們決定在週四下午心理選修課上，對心理委員實施關於心理委員基本素質的培訓，課後由心理委員在班上和同學們分享課上所得。如新生適應問題，人際交往問題，共情、傾聽等簡單的助人技術，學會甄別同學中常見的心理問題(焦慮、抑鬱與自殺等傾向)，瞭解心理輔導，澄清人們對心理輔導的偏見和誤解等。對於心理委員的職業培訓仍放在一個或兩個課外活動時間。我們希望，班級心理委員在工作過程中，不僅真誠、負責，還要專業。
為了讓更多的同學熟悉心理學，瞭解自己，每次心理委員們在課上培訓後，心理輔導室的老師會組織心理委員集中分享如何將所學知識以最輕鬆、最簡潔的方式告訴同學們。
20xx年11月21日中午1點到2點，在學生處心理輔導室的指導下，高20xx級各班心理委員和心理社在我校科學館學術廳成功舉辦了“學霸面對面”活動。高20xx級的同學們想透過與六位來自高20xx級和高20xx級的“學霸”們近距離的交流，瞭解“學霸”們高中生活的點滴，借鑑“學霸”們的成功經驗。
活動由五個環節組成。第一環節：引導員引導“學霸”們入場，併為其佩戴綠領巾。第二環節：六位“學霸”分別從學習方式、方法，週末和晚自習的時間管理，高中階段處理情感問題的態度，自己的.愛好和特長等幾個方面分享自己的學習經驗。同學們驚訝地發現，“學霸”們不僅愛音樂，還喜好運動。第三環節：現場觀眾提問。觀眾的問題提得十分精彩，“學霸”們回答得“心驚膽戰”，觀眾聽得十分快樂。這個環節中，同學們瞭解到“學霸”們也有普通同學的一面。第四個環節是“我和學霸大比拼”。在“乾瞪眼”、“聽力比拼”、“瞬時記憶比賽”和“顏色字大比拼”遊戲中，“學霸”們和現場觀眾拼眼力，拼聽力，拼左、右腦同時加工的能力。觀眾和學霸們都非常積極，活動現場氣氛十分輕鬆、愉悅。第五個環節“明星學霸評選”將活動推向高潮。每位觀眾手持乒乓球投向自己心儀的“學霸”，最終高20xx級劉珈言榮獲“明星學霸”稱號。
本次活動舉辦得非常順利，現場觀眾反映熱烈，活動氣氛愉悅，讓很多同學在緊張的學習間隙得到放鬆的同時也學習了自信、勤奮等學習理念。
(二)“自信自強，快樂學習”心理健康活動月
十一月的中旬降至，我校一年一度的“心理健康教育系列活動”拉開帷幕。心理健康教育系列主題活動的開展旨在向全校師生普及心理保健知識，增強抵禦心理疾病的能力，宣傳學校心理健康工作。活動受到了全校師生的肯定和積極響應。
今年為切實提高開展學校心理健康教育的實際效果，學生處和心理輔導室的老師認真聽取各班心理委員的工作建議和彙報，並結合了問卷調查的方式，確定了今年活動的主題，進而精心準備了針對性強、形式多樣、寓教於樂、學生喜聞樂見的一系列主題活動。這些活動透過學生的積極參與，從各方面提高了學生心理保健意識，促進學生探索和開發自身潛力，不斷地完善自我。
本次心理健康教育的主題活動分為6個板塊，透過多層次、多型別、多渠道的宣傳活動，在校園中形成了濃厚的“瞭解心理、認識心理、學習心理、使用心理”的良好氛圍：
1、11月21日，“學霸面對面活動”
成功可以複製嗎?根據EAP的作用機制，成功人的特質在一般人的身上覆制可以讓他們成為下一個成功人士。而這個活動正是運用了這個原理，希望學霸們的一些特質能在更多的一般的學生的身上得到複製，讓他們的學習更輕鬆有效。
2、11月28日，“自信自強，快樂學習”——第七屆現場心理輔導活動
授人以魚，一日享用。教人以漁，終身受用。我校心理輔導一直秉承“助人自助”的輔導理念。今年的現場心理輔導活動中，我校邀請到了重慶七中、渝北實驗中學的專職心理教師，重慶大學、重慶師範大學等高校的十八位心理學專業研究生(均持有國家心理諮詢師證書)參與，並在三友路佈置了溫馨的輔導現場，接受同學們的現場諮詢。下午四點，二十二位和藹可親的專業心理輔導老師桌前排起了隊伍，同學們就自己關心和疑惑的問題向專業的心理老師提出了諮詢，如學業壓力應對、人際交往處理，情感焦慮舒解、環境適應等具體問題。諮詢活動現場還出現了幾位老師的身影，他們是來向心理老師尋求化解親子矛盾的幫助。心理老師們認真聆聽，耐心解答，讓大家“帶著問題而來，伴著滿意而歸”。
3、11月28日，“學海無涯”——心理圖書展、笑臉牆、心理趣圖、心理學家介紹
書籍是人類進步的階梯。在現場心理輔導區的一旁，兩個大書架，以及書架旁邊的笑臉牆、心理趣圖和心理學家介紹，也頗有人氣。書架上擺放著我校圖書館館藏的心理學專業書籍和通俗讀物。同學們捧起一本本書籍，或三五成群站立書架旁，或幾名同學挨著坐在臺階上，沉浸在自己的閱讀小天地，孜孜不倦，讓人不忍心打攪，不由放輕腳步。
微笑，能讓世界看到你內心的溫暖。心理社和心理委員一起製作的溫馨笑臉牆吸引了不少同學過去觀看，很多同學在笑臉牆上尋找自己美麗的笑容是否被“收錄”在上面。
心理趣圖與眾多心理學家的海報，也“勾”住了不少同學的心，三五成群地圍在海報面前，討論的甚歡。
4、11月28日，“Tree-House-Person”——房樹人測試
一幅畫是無聲的語言，也是最真實的語言。房樹人測驗簡稱HIP測驗，是國際著名的投射性心理測驗，它是心理輔導老師和心理學愛好者在實際的應用過程中最具有應用價值的一種心理測驗方法。
這次活動最熱鬧的算是“房樹人”圖畫測試了，十三點陣圖畫分析老師忙的不可開交，前面的同學們興趣盎然地傾聽老師的分析，後面的同學耐心地等待，現場氛圍十分和諧。遠遠望去，十三位老師的桌子前排著長長的隊伍，可見學生們對於圖畫心理測試的興趣。
存在的問題及建議
本學期的工作取得了一定成績，同時也存在一些問題，需要在下學期的工作中改進。
心理健康教育工作的開展可以分主題進行深入
學校心理健康教育的框架基本成型，但每部分內容都需要深入去做。需要解決學生所面臨的共性的、最實際的問題。如學生的學習心理，情緒調控問題，人際交往問題等。我們擬在下學期，選定某一個主題，深入開展，用做課題的眼光和態度，踏踏實實地將學校的心理健康教育工作向前推進。
(三)教師的心理健康狀況和良性的家庭教育也需要引起足夠的關注
教師的心理是否健康不僅僅是個人的事情，它關係到年輕一代的健康發展。誰都希望自己周圍的人，心理是健康的，因為"心病亦傳染"，與心理健康的人生活在一起，會使人們的心理也健康。學生每天和教師在一起生活學習，他們需要心理健康的教師。
所羅門教授說“在個體人格之發展方面，教師的影響，僅次於父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反的，如果他既不能從父母那邊得到足夠的關懷與愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。”因此家長和教師對學生人格之塑造，具有深刻的影響，我們要把教師的心理健康狀況和良性的家庭教育也今後的工作計劃中。
小學心理健康教師個人工作總結12
根據學工部有關工作要求和我院本年度工作計劃，我院XX年度心理健康教育各項工作已圓滿落下帷幕。XX年上半年，我院除完成其他自主工作外，以“525——大學生心理健康日”系列活動為契機，配合校心理健康教育中心活動主題“認識愛，理解愛，學會愛”開展了一系列活動，使正確的戀愛觀和理念深入學生心中，下半年則圍繞新生心理健康教育及全院學生的發展性心理健康教育開展工作，同時也不放鬆對重點學生群體的關注和干預。現將本年度我院心理健康教育工作總結如下：
一、加強領導重視、建立工作平臺，心理健康教育工作得到進一步規範
1、本學年，學院領導進一步加強對心理健康教育工作的重視。
我院黨委十分重視心理健康教育工作，在進行發展性心理健康教育的基礎上，不斷完善學生心理危機干預機制。3月下旬，我院黨委、心理健康教育領導小組成員召開了心理健康教育工作專題研討會。會上，主管領導張書記通報了XX省各高校發生的學生非正常死亡事件，特別強調了由於資訊渠道不暢通而導致有些學校不能及時採取危機干預措施，給學生本人家庭及學校都造成了不可挽回的損失。張書記還將我院心理健康預警學生的情況，如預警情況、目前狀態及干預方案，特別是曾出現過的一些危機事件一一做了詳細的介紹。各位領導就其所負責物件情況展開討論，並對如何進一步採取干預措施交換了意見。對於存在學習問題、不能按時畢業的心理預警學生，將制定專業學習輔導方案，給予他們一定的幫助和指導。另外，張書記對學工辦全體老師提出了工作要求，心理輔導員與年級輔導員要加強對心理預警學生的輔導和管理，凡是出現晚歸、夜不歸宿、情緒不穩定等異常現象須及時上報。最後，學院黨委何書記特別強調在工作中一定要保持資訊的暢通，對心理預警學生出現的任何問題都要做到及時發現，同時，學院領導將加強分工協作，以保證學院的安全穩定，堅決不讓任何危機事件發生。9月上旬，學院黨委張書記再次召開心理健康工作會，通報了我院開學初的重點學生情況，要求各負責領導和老師繼續一如既往關心重點學生的心理狀態和成長。
2、建立“心情驛站”，搭建心理健康教育工作平臺。
為給我院心理健康教育提供一個更廣闊的平臺、更堅實的陣地，幫助廣大學生樹立心理健康的意識，經過一個多月的精心組織和籌備，電氣學院成立了“心情驛站”工作室。在“心情驛站”的成立過程中，受到了學校和學院的高度重視，學校學工部楊XX部長、學生心理健康教育中心龔XX主任給予了熱心關注與指導，學院曾XX院長、何書記和張XX副書記親自過問並特批5000元經費，促成了“心情驛站”的成立。同樣，學院學工辦老師與原陽光心理部成員、學研會電氣分會成員為“心情驛站”佈置做了精心策劃，並付出了辛勤的工作與努力。“心情驛站”工作室是在電氣與資訊工程學院黨委的領導下，由心理輔導員老師負責，學生自主管理的充滿真誠、融洽、互助、互愛的學生組織，它向同學們普及心理健康知識，營造良好氛圍，使得心理問題社會化、生活化，更貼近大學生的學習和生活。
“心情驛站”工作室成立後，我院出臺了一系列相關檔案及規章制度，並安排朋輩輔導員值班，儘量在最大程度上發揮“心情驛站”的平臺作用。
二、貼近學生、開展活動有針對性，深受同學歡迎
1、3月，針對XX級同學即將離開XX校區而心懷不捨這一心理，我院籌備策劃了“XX心語”系列活動，包括“XX，我們一起走過”徵文、心語牆以及心理沙龍三項活動。徵文活動面向我院XX級同學開展，大家用散文、小說、詩歌等不同形式寫下了對XX的各種情結，其中有5篇文章被校報以專版的形式刊登。心語牆作為了XX、XX學子與XX級學長學姐溝通的平臺受到了廣大學生的歡迎，同學們紛紛寫下了對06級同學的祝福和不捨，而06級同學也表達了對學弟學妹的希望以及對XX的留戀，活動進行之時引來了校電視臺、校報記者的關注，影響較大。而心理沙龍則將“XX心語”系列活動推向了高潮。XX級的同學在沙龍中與XX、XX級的學弟學妹進行了交談、溝通，講述了這三年一路走來的點點滴滴，總結了學習、生活、工作等各方面的經驗，活動中有著苦中作樂的感慨，也有催人淚下的感動，而同學們最受感動的是在艱苦環境下一張張笑臉背後永不言棄的精神。此次“XX心語”系列活動拉開了本學期我院心理健康教育活動的序幕，也在校園內獲得了較大的影響與關注，受到了領導及學工辦各位老師的一致好評，同時也鍛鍊了“心情驛站”工作室全體成員的工作能力和團結協作精神，順利完成了部門新老成員更替的過渡，為科學建設我院朋輩輔導員隊伍建設奠定了良好的基礎。
2、針對金融危機下嚴峻的就業形勢對大學生就業心態會產生的各種影響，大學生心理健康學習研究會電氣學院分會組織開展了大學生就業心態調查。本次問卷調查以隨機抽樣形式開展，共發放問卷500份，回收有效問卷494份，有效回收率為98.8%。調查物件為長沙理工大學本科四個年級的在校學生，基本可以反映出不同階段的學生就業心態變化。調查物件的專業類別以工科為主，並覆蓋學校其他專業學科，基本上代表了我校以工科為主，多學科發展的特點。問卷調查的內容圍繞大學生對當前就業形勢的認知、大學生就業心態的調整、國家政策對就業心態的影響以及大學生就業的自身準備四個方面展開。本次問卷調查與社會當前實際相結合，抽樣具有代表性，調查結果反映出大學生對就業基本持以積極的態度，能夠正確、合理地看待金融危機對社會就業形勢造成的影響，並且即使目前遇到就業壓力和困難，也能夠理性面對，先就業後擇業。但同樣也暴露出大學生的就業心態方面存在一些問題，如就業理念存在誤區、缺乏職業規劃、不瞭解用人單位需求等。
3、為加強朋輩輔導員間的交流溝通，3月26日，我院與化學學院在學生活動中心宣洩室進行了心理沙龍第二季之朋輩輔導員工作交流沙龍。參加沙龍的有來自兩個學院的24名心理委員，其中包括我院的14名08級心理委員和化學學院的10名XX、XX級心理委員。活動進行過程中，大家並沒有因為學院、年級的不同而產生隔閡，而是共享工作中的得與失。部分班級心理委員介紹的安撫、陪護及換位思考等方法引發了大家的深思，逐漸明白助人自助的真正含義。此次工作交流沙龍從某種程度上解決了心理委員在工作過程中遇到的種種疑惑，對同學中主要存在心理問題的鑑別有了更多的瞭解。
4、為進一步加強我院朋輩輔導員隊伍建設，4月23日，我院“心情驛站”工作室邀請學校心理健康教育中心龔勳主任舉行了一場題為“朋輩輔導員的角色定位與工作方法”的培訓。培訓中，龔老師對朋輩輔導員的角色給予了清晰的界定，強調大家都是學校心理健康教育工作隊伍中的一員。同時，龔老師還用一些生動的例子向大家傳授了朋輩輔導員工作開展中應具備的素質要求、助人技能，讓大家都對自己的工作有了更為深入的理解。培訓結束之後，同學們認為這次的培訓讓大家學會如何更加樂觀、理性地看待生活，學會了一些朋輩輔導的專業知識，進一步明確了自身的角色定位。相信此次培訓必將對今後我院心理健康教育工作中朋輩輔導的開展起到促進作用。
5、“525”期間，我院按照學工部的要求有條不紊地開展了以“認識愛、理解愛、學會愛”為主題的心理健康主題班會、心理成長征文。
主題班會以學校下發的方案為模板，各班心理委員結合各班實際情況，發揮主觀能動性，採取了情景劇表演、分組討論、答記者問等多種形式進行，同學們參與積極性高，氣氛熱烈，大家紛紛敞開心扉分享了自己對於愛情的觀點，班會效果顯著。同樣，心理徵文活動也得到了我院朋輩輔導員的積極支援和踴躍參與。經過選拔，我院共評出一等獎3篇，二等獎4篇，三等獎6篇以及優勝獎6篇，並選出5篇作品推選到學工部學生心理健康教育中心參加全校的評選。
另外，我院還積極配合參與學校的首屆大學生心理健康知識搶答賽以及“兩性成長”團體心理輔導、心理沙龍和“人際信任”心理拓展活動。在心理健康知識搶答賽中，由我院08級心理委員牽頭組隊參加的兩支隊伍分獲二等獎和優勝獎。同時，我院還積極發動有需求的同學參與團體心理輔導、心理沙龍以及心理拓展，其中我院一名心理健康重點學生一級庫在庫學生也主動參與了“兩性成長”團體心理輔導，收穫頗多，並與心理輔導員形成了良好的互動關係。
6、“525”期間，我院結合實際情況，自行組織了“發現愛”攝影秀和“表現愛”大學生心理情景劇比賽。
“發現愛”攝影秀活動所展出的作品都是同學們在生活中捕捉的畫面，他們用鏡頭記錄下身邊愛的點滴，並文對畫面進行了詮釋，在發現愛的過程中品味愛、欣賞愛，從而對愛有更深的瞭解。在活動現場，參賽選手的作品被依次展出，過往的同學在觀看作品後，紛紛用手中的貼紙給喜愛的照片進行投票，對作品進行了一次“群眾評選”，並且還進行了簡單的評價。本次活動展出過程中，同學們積極參與，用熱情換來了對愛的嶄新認識。“群眾評選”過後，《品味雨湖》、《發現愛》等作品脫穎而出，同時也為本次活動畫上了圓滿的句號。
“表現愛”大學生心理情景劇比賽分為初賽和決賽兩個部分。透過前期的宣傳招募、劇本篩選，初賽一共有十個團隊參加，結合老師、專業人士以及現場觀眾的反映，最後選出六個團隊進入決賽。心理情景劇比賽作為此次我院“525”心理健康系列活動的重頭戲，將“認識愛，理解愛，學會愛”的主題發揮得淋漓盡致。比賽既增強了觀賞性和互動性，又保證了知識性和趣味性，給同學們提供了一個展示自己的舞臺，也讓同學們對於戀愛問題有了更深次的理解與思考。同樣，這次活動對於我院新成立的“心情驛站”工作室也是一個全新的挑戰，作為學院團總支學生會的一個部門第一次獨立承辦這樣的大型活動，朋輩輔導員們都普遍反映收穫很大，也經受了鍛鍊。
小學心理健康教師個人工作總結13
20XX年，我在教育局及活動中心領導的關心和支援下，發揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優勢，在校內外心理健康教育的開展途徑、方式、內容等方面作了一些嘗試。為總結經驗，發現不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結與計劃。
一、工作總結
1、XX年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導，供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關內容，幫助學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命並創造生命獨有價值。活動形式新穎，內容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們透過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應。
2、10月10日，參加了城區婦聯主辦的世界精神衛生日主題宣傳。開展了現場諮詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發放等活動，幫助市民更科學地認識心理諮詢的同時，也擴大中心的知名度。
3、10月28日，應基教科要求，為城區中小學心理健康教師作了題為《學校心理諮詢室建設——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了臺灣生活素質教育課程的一般理念和操作技巧，為學校科學規範建設心理輔導室並開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。
4、11月15日至30日，隨基教科對全區各中小學心理輔導室建設情況進行了一次排查，比較全面地掌握了全區中小學心理輔導室的建設情況，並對檢查工作做了及時總結和交流。
5、完成了城區中小學心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。
6、從11月9日開始，為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水平之需要，主動義務送講座下校。先後為城區職高、英雄街小學、惠豐小學、淮海小學、站前路小學、華豐路小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。
7、自覺開展理論學習，堅持提升業務能力。暑期先後赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，並將學到的理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。
8、繼續完善了諮詢部檔案並做對外宣傳報道。
二、工作反思
1、有時候想問題理想化，脫離實際，原因在於一方面急切想為城區中小學展開心理健康教育工作做點什麼，但又不瞭解各校實際狀況。為此，以後還需要更主動深入學校，這樣才能確切瞭解他們的需要，也才能發現典型，總結經驗，為做好輔導積累第一手資料。
2、在校內外心理健康教育的模式、內容、途徑等方面還需要結合城區實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。
3、在擴大心理與教育諮詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務。
三、工作計劃
(一)完成諮詢部本職工作，擴大諮詢部社會影響。
1、立足活動中心，發揮公益資源優勢，做好個體諮詢和團體輔導，推廣親職教育公益講堂，堅持為廣大中小學生和家長服務。
2、繼續搞好學生心智成長主題冬夏令營活動，為廣大中小學生提供有益的輔導。
3、做好課題研究。申請省級十二五科研課題，並發展有積極性和有能力的學校和老師加入，嘗試走出一條邊學邊研，以研促教的可持續發展的心理健康教育之路。
4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗收檢查打基礎。
5、完成諮詢部室軟硬體建設。
6、做好諮詢部對外報道工作。
7、加強業務學習和交流，堅持不懈地提升自己的理論水平和實踐能力。
(二)完善沙龍運作機制，探索學校心理健康模式。
1、在教育局的領導下，建設好中小學心理健康教師成長沙龍。組織心理健康教師成長沙龍持續開展培訓和學習，讓我們的心理老師有一個團隊支援系統和持續學習的動力。爭取在五年之內，幫助我區心理老師有理念、會技術、能研究，在所在學校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。
2、以心理教師為主體，透過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質教育課程》的班級教學實驗，探索形成我區學校有特色的心理健康教育活動課。並在實踐的基礎上編制適合我區學校應用的《生活素質教育》教師用書與學生用書。
3、主動對各中小學心理輔導室及心理健康教育工作進行日常指導和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點學校重點輔導。
4、堅持義務送講座下校，滿足學校對教師、班主任及家長的培訓需求。
5、時機成熟時，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動，如優秀諮詢手記徵集、心理活動課設計評選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創作評比、心理健康節主題宣傳等，推進各校心理健康教育工作主動、積極、有效發展。