小學校本研修管理制度範本

小學校本研修管理制度

　　小學校本研修管理制度範本

　　在不斷進步的社會中，制度起到的作用越來越大，制度是國家法律、法令、政策的具體化，是人們行動的準則和依據。我敢肯定，大部分人都對擬定製度很是頭疼的，下面是小編精心整理的小學校本研修管理制度範本，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學校本研修管理制度1

　　一、管理制度

　　1、每學期每位教師參加校本培訓時間不得少於60學時，將學時數分解到每個具體的研修專案中，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

　　2、加強校本研修的過程管理。由專人負責對教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等進行管理，以促進學習和研修的良性互動，保證研修的效果。

　　3、建立校本研修檔案。校本研修檔案資料包括各級領導職責、各項規章制度、研修計劃和實施方案、研修教材（錄影、軟體等）、研修記錄、考核成績、具體成果、研修總結等相關材料。

　　4、建立健全校本研修教師個人檔案（文字內容包括學校集體研修、學科研修情況記錄、個人反思、自學筆記、教育敘事、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書影印件等）。

　　5、建立健全校本研修考核制度。學校校本研修考核小組將對教師進行考核。

　　具體考核內容如下：

　　（1）個人檔案完善制度。40歲以下的教師隨時整理、完善自己的個人檔案。學校每學期檢查校本研修教師個人檔案完善情況。

　　（2）自我完善提高制度。40歲以下的教師每月整理兩份教育敘事，每月至少聽課八節，學校定期檢查聽課筆記。

　　（3）學習培訓考勤制度。教師參加省、市、區上級教研部門及學校組織的各種研修活動，不遲到，不缺勤。

　　（4）外出學習彙報制度。外出教師學習完後要及時向學校領導做好外出學習彙報，交學習心得或學習材料，有必要的將在全體教師會上進行交流。對學校批准的外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求以及“超支不補、違章則罰”的原則，報銷參加研修活動必需的費用。外出學習的教師回校當天及時上報。

　　（5）骨幹教師引領制度。省市級骨幹教師每週至少開放兩次課堂教學，區級骨幹教師每週至少開放一次課堂教學；每年至少在校內輔導一位年輕教師成為學校的骨幹教師。

　　（6）基本功培訓制度。學校每學期將根據教師的實際需要進行相應的基本功訓練，40歲以下的教師必須認真參加各項訓練，學校將對教師參訓地情況進行量化與質性相結合的考核。

　　（7）教材教法達標制度。學校每學期將組織教師對自己所教學科、學年的教材進行梳理。40歲以下教師每年度參加學校的教材教法業務能力考核，不合格者重新考核，再不合格者視為考核不合格；參加區裡組織的教材教法業務能力考核，不及格者視為年度考核不合格。

　　二、獎勵與懲罰

　　1、完成繼續教育校本培訓任務合格以上者，在證書上給予登記認可並記入教師個人專業發展檔案。

　　2、學校設立校本研修獎勵基金，對各項研修考核優秀的教師給予一定的獎勵。

　　小學校本研修管理制度2

　　校本研修是新課程倡導的有效學習形式，是促進教師自主成長的一種有效的教師繼續教育形式，為增強教師為教育服務的責任意識，轉變教師觀念，提高教師素質，促進教師的專業發展，為新課程的實施提供強有力的師資保障，更好地建設學習型學校和學習型教師群體，使我校校本研訓工作科學、健康、持續、全面開展，形成民主、開放、高效的研修機制，結合我校實際，特制定本制度。

　　一、指導思想

　　按照《浙江省中小學教師專業發展校本研修工作指導意見》及省市縣關於校本研修工作實施意見的要求和精神，以我校教育改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育教學實踐和教育科研等方面存在突出問題為突破口，以教師為研究主體，以促進學生健康、主動地發展和教師專業化成長為宗旨的以校為本的教研製度，把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。

　　二、基本目標

　　1、建立“以校為本”的教研製度，使學校教研常規化、制度化。

　　2、透過集體研修，提高業務學習效率。

　　3、教師學習研究形成習慣，掌握必要的研究方法。

　　4、教師知識水平和教學技能逐步提高。

　　三、校本研修的主要形式

　　以“自我反思，同伴互助，專業引領”為核心要素，以理論學習，案例分析、教學反思、經驗交流、問題解決、教學指導為基本形式，透過教學觀摩、教師示範課、研討課等活動，為教師參與校本研修創設平臺，以“問題——研討——實踐——反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性，促進教師的'專業發展。

　　1、自我反思——教師的自我對話。教師結合課改發展需要和推行高效課堂過程中的疑惑，對自己的教育行為進行思考、分析，根據自己實際情況制定專業發展計劃、個人教研學習計劃，並按計劃自覺學習，對自己的教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

　　2、同伴互助——教師與同伴的對話。開展“師徒結對”、青藍工程，讓教學經驗豐富的骨幹教師與青年教師確定師徒關係，簽訂幫扶協定，發揚我校“以老帶新，以強帶弱”的優良傳統，促進師資隊伍建設。教師以學校一系列教研活動為載體，以教師或教學問題為研究內容，注重在校本研修活動中鼓勵不同思想，發揮個人的優勢，對問題各抒己見，大膽評析，為解決問題提供新思想、新思維、新方法。

　　3、專家引領——教師與專家的對話。一方面聘請教研室專家為本校進行專業指導，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業刊物或教育網路上學習，引進先進教育思想，藉此方式將教改的新理念和教育新思想引進學，促進教師素質提高，促進教師專業發展。

　　四、校本研修的保障措施。

　　1、成立女埠中心小學校本研修管理組織：

　　童飛（校長）：校本研修工作第一負責人，全面指導監督校本研修各項工作，組織考核評價，負責經費的稽核。

　　潘友奇（副校長）：負責校本研修制度的制定及考核管理

　　方昊（副校長）：負責校本研修的組織與實施

　　各學科組長：負責各年級、各學科的校本研修活動的組織和開展。

　　2、以校本研修作為年終考核教師的重要內容。對在校本研修中湧現出的先進個人給予表彰，並將參加校本研修的情況與教師評優樹模、績效考核掛鉤。

　　3、實行目標管理，教導主任要合理安排時間，保證每週一次的校本研修，使校本研修時間、活動場地得以保障，同時制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性。

　　4、資源教師要積極創造條件為校本研修工作提供良好的環境，確保裝置執行正常。

　　5、樹立新課程全員參與的培訓理念，校本研修重點抓好學科時間培訓、自學提高培訓、資訊科技培訓等。

　　6、每位教師都有責任和義務參加校本研修，不得以任何藉口拒絕培訓。