《萬有引力定律》教學反思
《萬有引力定律》教學反思
在現實社會中，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的《萬有引力定律》教學反思，希望對大家有所幫助。
《萬有引力定律》教學反思1
《萬有引力定律》應用(2)這是一節高三複習課,針對高考熱點設計的,我的主要設計思路是：精選例題，透過練習,複習鞏固已學知識，分清易混知識點，讓學生熟悉如何應用萬有引力定律解決實際問題(1。估測天體的質量及密度。2。分析穩定執行的衛星運動),在此基礎上建立應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法。與此同時,進一步
培養學生審題能力和分析和解決一些實際問題的能力,訓練了學生的觀察能力和動態分析能力。
將本課題的教學轉變成為師生共同參與的啟發式問題探究課，在教學中以問題為線索將課堂教學組織起來，透過積極創設問題情境以及階段性小結，幫助學生逐步形成應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法,在教學過程中力求使訓練與思維有機結合，層層遞進，使學生始終處於積極參與探究的狀態之中，充分展現物理課教學的特點和魅力
要注意的是，要培養學生的審題能力和獨立解題能力，就必須在講解每個問題時留給學生一定思考、分析、討論的時間，讓學生自己歸納特點,教師不應該替學生讀題，更不能代替學生思考。
《萬有引力定律》教學反思2
物理規律是物理基礎知識中最重要的內容，是物理學知識體系的中心。物理規律是客觀存在的，人們只能透過生產實踐和觀察實驗去發現規律，而不能憑主觀意志去創造規律。物理規律是觀察、實驗、思維、想象和數學推理相結合的產物，因此物理規律的教學是開發學生智力、培養學生能力的重要途徑，在探索發現物理規律的過程中，可以激發學生的學習動機、發展科學探索的興趣、培養科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。萬有引力定律這節課正是物理規律教學的典型課。經歷了本節課的教學，我有如下的反思。
一、成功的地方：
本節課我透過先播放生活實際中的物理情景月球繞地球運轉和蘋果自由下落，喚醒學生腦中當年由蘋果落地而引起遐想進而發現萬有引力定律的故事情景，激發學生的興趣與想像力。為新課的引入做了最好的鋪墊。
月地檢驗這部分是本節課的難點。我透過創設問題情景，引導學生討論探究檢驗思路，進行定量計算，掌握月地檢驗，用無可辯駁的事實證明猜想的正確性，增強學生的理性認識，學習物理規律提出猜想—理論推導—實驗檢驗的科學研究方法，同時經歷萬有引力定律的發現過程，激發學生科學探究的興趣。
萬有引力定律是本節課的重點。得到萬有引力定律後，我引導學生體會物理學許多重大理論的發現，不是簡單的實驗總結，它需要直覺、想像力、大膽的猜想和假設；瞭解萬有引力定律的內容、表示式，思考定律的使用條件；透過介紹卡文迪許的扭秤實驗，使學生體會精巧的實驗方法，知道科學研究的長期性，提高學生的科學價值觀；透過題目練習，學生進行估算和比較，從中鍛鍊學生的估算能力，體會萬有引力常量數量級的重要性，加深對萬有引力定律的理解。
最後，我透過多媒體展示本節課的知識網路，幫助學生構建好自己的知識框架，完成本節課的教學任務。
以上各點是本節課值得發揚的一些方面，當然本節課也有不少不足的地方。
二、不足的地方：
本節課應該介紹這部分物理學史，讓學生知道多少科學家在探索，例如：開普勒、伽利略、笛卡兒、哈雷等，他們是怎樣想的，他們做了些什麼？為什麼牛頓會取得成功！牛頓是怎樣在前人基礎上，一步步推匯出萬有引力定律的。讓學生知道牛頓在科學史上的崇高地位是舉世公認的。恩格斯曾指出：牛頓由於發現了萬有引力定律而創立了科學的天文學，由於進行了光的分解而創立了科學的光學，由於建立了二項式定理和無限理論而創立了科學的數學，由於認識了力的本性而創立了科學的力學。這些介紹給學生一種震憾，帶著崇敬這份感情色彩再來學習萬有引力定律將會留下更深刻的印象，有更深的感觸，會對學生產生激勵作用。在以後的教學設計中應該把本部分內容融入課堂教學中。
三、再教設想：
再教時應爭取獲得足夠的教學時間，由學生來自主學習和經歷物理發現的過程，即由學生自行查資料或是透過網路獲得相應知識。保證足夠的時間來由學生彙報和相互探討，從而使學生能更好的體會知識的創生，更好的體會物理研究的方法。並在相互的討論中互相促進，互相學習。
總體來說，本節課注重提高全體學生的科學素養，能從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。教學思路層次分明，脈絡十分清晰，實際運作的效果十分突出，課堂結構安排嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高，整體設計緊密，較合理，可以借鑑的地方還是有的。
《萬有引力定律》教學反思3
《萬有引力定律》應用（2）這是一節高三複習課，針對高考熱點設計的，我的主要設計思路是：精選例題，透過練習，複習鞏固已學知識，分清易混知識點，讓學生熟悉如何應用萬有引力定律解決實際問題（1、估測天體的質量及密度。2、分析穩定執行的衛星運動），在此基礎上建立應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法。與此同時，進一步
培養學生審題能力和分析和解決一些實際問題的能力，訓練了學生的觀察能力和動態分析能力。
為了達到這一節課的教學目的。
將本課題的教學轉變成為師生共同參與的啟發式問題探究課，在教學中以問題為線索將課堂教學組織起來，透過積極創設問題情境以及階段性小結，幫助學生逐步形成應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法，在教學過程中力求使訓練與思維有機結合，層層遞進，使學生始終處於積極參與探究的狀態之中，充分展現物理課教學的特點和魅力。
要注意的是，要培養學生的審題能力和獨立解題能力，就必須在講解每個問題時留給學生一定思考、分析、討論的時間，讓學生自己歸納特點，教師不應該替學生讀題，更不能代替學生思考。
《萬有引力定律》教學反思4
3月30日上午10點，我在東山中學完成了學員彙報課。透過自己課堂上的.教學體驗和各聽課老師的點評，我感覺收益良多，在肯定自己工作上一些優點的同時，也暴露出自己存在的一些不足。
在整個教學過程中，我主要突出以下幾個方面：一、授課思路清晰明瞭，學生理解起來容易；二、注重新課標的教學要求，做到以教師引導為主，學生全程參與，從提出問題到解決問題都注重發揮學生自主探索的能動性；三、注重課堂氣氛的調動，從課前的引入到各部分內容的過渡都力求做到自然、有趣，尋求課堂的“笑點”，讓學生在愉快的氛圍中學習知識；四、做到根據學生的實際情況，把握課堂講解的深度及課堂練習的難度。
在不足方面，許多老師都提到語言的嚴謹性和規範性。這點確實也是我缺乏的一個方面。物理這門學科，在描述物理情景、建立物理模型的過程中都需要注重語言的嚴密性與規範性，只有正確表述才能引導學生進行正確的分析和理解。在其他細節上我還要再進行琢磨，例如在講引力常量時，除了介紹卡文迪許的實驗外，還可以向學生介紹實驗室的榮譽，讓學生知道該實驗培養了許多位諾貝爾獎獲得者，是舉世聞名的“諾貝爾獎搖籃”。這樣可以啟發學生對自然科學的求知慾，引導學生投身科學研究的興趣。另外，在教學中要將物理方法與思想介紹給學生，例如，牛頓的萬有引力是將軌跡看做是橢圓軌道得出的；扭秤實驗應用了放大思想等。
在以後的教學中，我會針對自身存在的不足，勤加鍛鍊，從基本工做起，從細節處花心思，不斷使自己的教學水平等到提高。