推門聽課總結（精選40篇）
推門聽課總結
一、推門聽課注意事項
第一，應納入全校總體計劃。對講課教師來說，“推門聽課”具有“隨意性”和“突擊性”，但是對聽課人員來說，一定不能“隨意和突擊”，要有計劃、有重點。“推門聽課”的次數應適宜，太多，領導的時間不夠；太少，收不到預期的效果。
第二，聽前要專題準備。某領導計劃某天要“推門聽課”，也安排好了聽哪幾個教師的課，課前應該根據教學進度對相關教材內容進行專題學習，以利於“聽得進去，聽後有話可說”。如果所聽的課，領導太“外行”，可以帶一個該學科的優秀教師一同聽課，課後一起研討。
第三，聽後要及時研討。最忌諱聽完課後，提著凳子就走，不置可否。一是讓教師心理不安全；二是教師得不到指導。領導與教師的研討既要注意平等交流，又要注意給教師以有一定質量的行為改進建議和有關理論的引領。這就要求領導平時要加強學習，提高自己的理論水平，不然就成了“紅蘿蔔炒白蘿蔔，炒來炒去還是蘿蔔”。
二、推門聽課總結（精選40篇）
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎麼寫才是正確的呢？以下是小編為大家整理的推門聽課總結（精選40篇），歡迎大家分享。
推門聽課總結1
本學期根據研修處的安排，推門聽課活動畫上了圓滿的句號。研修處根據教師的上課情況，現就整個活動的情況小結如下：
一、好的一面
1、 我們聽課小組深入課堂，認真聆聽了一至六年級語數老師的課。聽課組課後及時向授課教師反饋了聽課意見和建議，結合課標與學科特點和授課教師進行了交流和探討。
2、雖然只是普通的推門聽課，但每位老師都以認真的態度，作了充分的準備，努力展現自己的教學水平。
教學亮點：
①、重視培養和保持孩子的語文學習興趣，教學中能夠創設各種情境，開展形式多樣的遊戲活動，課堂氣氛活躍。
②、教學目標明確，教學環節互相銜接，過渡語自然。
③、教學準備充分，教具的選擇與使用合理。注重體態語言在情境教學中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語言都很豐富，形象直觀。
④、注意語文教學與其他學科的整合。例如語文生字拼讀與記憶和漢語拼音相聯絡。
⑤重視讀、說、寫的訓練。
值得商榷的地方：
1、遊戲的安排，除了學生的廣泛參與，是否目標指向性更明確一些。要有廣度，是否還要有一定的深度？
2、課堂上是否多一些學生與教師互動活動，重視學生的閱讀訓練，好像這方面無論是內容還是時間都不夠。
二、存在的問題
雖然教師們在一定程度上有改進，但是仍然存在著嚴重的問題，歸納起來主要為：
1、優秀教師分佈不均
從整體情況來看，部分教學過程設計老化，沒有體現出新課標的新理念。
2、課堂設計需要下功夫
從這些學校裡聽的課來看，大部分教師基本上還是“教師滔滔講，學生默默聽”，尤其是老教師更為明顯，年輕教師相對來說要好的多，設計也體現了新課改的理念，但細節方面還要下功夫。
3、教師的評價語言有待改進
眾所周知，對學生的評價語言要以肯定、鼓勵的激勵性語言為主，但是絕大多數教師對回答正確的學生要麼是直接讓其坐下，要麼是一句“正確、很好”等，而對於回答問題錯誤的學生，只是看到問題答錯了，沒有看到其優點，如：聲音大、比較勇敢等。
4、教師的語言不太符合兒童的心理特徵
對小學生說話，童趣性要強，這一點湯潤興老師做的較好，因為低年級的學生就是好動、好說，要求他們不能像要求高年級的學生那樣，這樣才有利於發揮學生的想象力，培養其思維的發散性。
三、改進建議
針對以上存在的問題，我認為應從以下幾方面加強改進：
1、讓教師們多聽課
可以利用一切機會組織教師們聽課，聽課時提出要求：在聽課過程中吸取授課教師的優點，查詢他人的缺點，並反思自我在教學中是否也存在同樣的問題，同時思考自己在今後的教學中如何做才好。
2、組織到外校吸取經驗
挑選出優秀教師，多參加一些聽評課教研活動，使這些老師不斷接觸新理念，感受新課改。
3、分層要求
對於教學模式的掌握，可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求：本學期掌握何種程度，下學期到哪個地步，什麼時間驗收等；45歲以下的教師要求本學期必須按照教學模式授課。
4、評價語言也要分層要求
有的老教師可能覺得評價語說的太多樣化不好意思，其實就可以一個月學說兩句，日積月累不就學得多了嗎？
透過“推門看課”，雖然發現了問題，但是隻要我們下決心去改正，相信不久的將來，一定會有較大的提高。
推門聽課總結2
我校數學科組在學校領導的正確指導下，認真學習並貫徹黨的教育方針、實事求是、解放思想、轉變觀念，刻苦鑽研教學理論，積極研究新課改教學規律，不斷探索實施素質教育的新路子。全科組在克服各科困難的基礎上，自身建設不斷得以發展和提高，並形成了工作紮實、教風嚴謹、團結協作、敢於爭先，具有凝聚力、戰鬥力的集體。本科組發揮集體優勢，加強集體備課，改進教學方法，注重培養提高教師業務水平，提高教學質量。結合學科的特點，結合現有學生的素質，開展了一系列富有創新精神的教學方法，狠抓教學質量，本著求實創新的原則，紮實有效地搞好教學教研工作，開展了全校性的推門聽課，要求每位教師不少於15節，而且要隨聽隨評，及時反思，才能有效地提高教師的專業水平。
1、加強理論學習，提升教師專業水平。
開學初，老師們參與了各類有關課改的理論學習，到黃邊小學、集賢小學、頤和小學、思源學校等進行觀摩學習，並運用到課堂實踐中。在實踐中摸索，學校領導特別關心課改教學與理論的結合，親自到課堂中指導，把杜郎口地的教學模式與學校的實際情況相結合，制定了自主學習探究學習提升自我，特別是探究學習這一環節，充分利用小組長，發揮小組長的作用，帶領全組同學去探究新的知識，攻破難點，把握各個知識點，真正實現了把課堂讓給學生，以學生為主體的新的教學理念。為了提升教師們的專業知識，學校特地請來了集賢小學的專家親臨課堂指導，解析教師們在工作中的疑惑，使老師們對課改又有了新一層的理解，對課堂改革增強了信心。
2、深入課堂，摸索實踐。
這個學期，每位數學老師都上一節課改課，把理論運用到課堂中，大膽摸索，大膽實踐。本科組發揮集體優勢，加強集體備課，改進教學方法。如黃嫵老師帶頭上第一節導學課《除法的驗算》，對小組長的培訓初有成效，對學生的評價也到位，學生展示彙報、群學也較活躍，但學生對遇到的問題，如何質疑、如何讓學生分析、解答有待培訓和提高。針對這節課存在的問題，科組進行評課。遇到一些問題如何解決進行了反思。正因為有了這樣的結構：上課評課反思，不斷地提升自我，老師們進步非常地快。4月12日永平教育發展指導中心的領導到我校進行推門聽課，黃嫵老師上的《兩位數乘兩位數的估算》得到上級領導的好評。張君老師上的一節《長方形的體積》，聽完課後，老師們把自己的建議提出來，認為整堂課前半部分體現了課改課，但後部分操作時，學生的主體地位被動了。張君老師及時反思，不斷去探索，經過自身努力，他上的一節《長方形表面積與體積的對比練習》（共享課）得到了集賢小學專家的讚許，正因為有了學科帶頭人大膽嘗試、反思，使我們科組的研討課不斷得到提升。如彭秋琳老師上的一節《比例的基本性質》，充分利用小組的形式，進行對學、群學、展示、彙報，真正做到把課堂交給學生，發揮學生的優勢，展示學生的才能，學生的個性得到張揚。賴會香老師上的《元、角、分》充分利用孩子們感興趣的玩具，激勵孩子，開拓孩子的思維。孩子們在玩中學，學中玩，非常開心、快樂，把數學知識融入到生活中，生活中體現數學知識的運用。魏秀金老師上的《9的乘法口訣》（二年級下冊），開朗、活潑，利用生動有趣的故事充分調動孩子們學習的積極性，在故事中滲透數學知識，讓孩子們記憶猶新，憶中求實。
3、透過推門聽課，提高自己的教育教學理論水平。
透過開展推門聽課，不僅僅是提高自己的教學能力，透過主課更能使自己的教育教學理論更上一個臺階。在我們科組，老師們除了自覺積極地推門聽課處，每次評課，大家都發表自己的看法，然後一起研討，在評課中不斷提高自己的理論水平，在求知中進取，在求知中成長。
一個學期即將過去，願我們科組的教師們能繼續發揚下去，不斷提高自身的綜合素質，在教育教學這個大課堂裡，不斷成長。
推門聽課總結3
為進一步加強學校教學常規管理，促進教師不斷提高常態課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個月時間內，學校行政班子開展了推門聽課活動，包括新授課、複習課、課題研究課等，共計聽課28節，涉及一至六年級九個學科28位教師，現將聽課情況做簡要反饋：
總體課堂教學情況：
授課教師整體教學素養良好，教學基本功較紮實。在教學設計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活；多數課堂能夠恰當運用多種評價激發學生學習興趣、調控課堂；教師普遍親和力強，教態自然大方，與學生交流、傾聽學生髮言態度真誠、民主；多數教師課前備課較充分，教材重難點把握較準確，除經驗豐富的學校骨幹教師外，進步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語文青年教師學科意識較強，精心設計多種形式的字詞句練習，訓練語感，注重積累，培養低年級學生對語言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學生自主學習時間和大膽交流表達機會，課堂上學生潛心讀書、熱烈討論、互相質疑、深入探究，如曾園、張細枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運用引導自學型課堂結構進行閱讀教學，教師講得少，引導點撥得多，學生主動學習得多，小組合作學習規範、有實效，周鳳枝老師還將引導自學型課堂引入口語交際教學，運用恰到好處，相對於常規教學結構，現在此課型在學生的課堂常規、學習習慣、合作能力、評價態度等方面已顯示出較明顯的優勢。複習課教師對教材知識點、重難點、能力訓練點均有系統梳理，有學生自己的歸納方法與鞏固聯絡，有遷移拓展訓練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗與學期結束的複習整理結合起來，達到了一定的複習效果，如王月香老師等。
較突出問題：
1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準；部分青年教師對本學科的教學理念和思想缺乏深入瞭解領悟，對學科、整冊教材、單元、一篇教材的目標缺乏研讀，知識點的前後銜接，本學科知識與生活資源的挖掘利用等方面學科意識不強，學科味體現不明顯。
2、低年級課堂缺乏對學生學習習慣的關注與培養，如傾聽、合作、探究的態度與習慣；學習注意力的培養，學生的聽課、發言、同位交流、自主讀書、做練習等課堂常規訓練關注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學任務的完成與多數學生的學習狀態，而忽視對學習中不積極、不專心、有困難的少數“弱勢”群體的關注與引導，忽視本學科中情感態度價值觀的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學生個性化的思考與體會，尤其個別中青年教師，在中高年級學生已具備自主學習基礎和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學生多數時間處於被動接受性學習狀態，教師教學觀念與方式亟待改進。
改進建議：
1、在課前備課的研讀教材和日常教學的認真反思上多下功夫，力求以課標為指導，準確領會作者及編者意圖，切實落實各專案標要求；針對學情理清學生學習思路，以學生的學確定教學思路和重難點，並選擇恰當的教學手段與方法予以突破，避免過細求全反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學資源，合理確定教學容量，進一步提高一節課發揮出的效應。
2、青年教師尤其要反覆深入研讀課標，對學科教學的基本理念、學段目標、評價建議等方面對照本年段本班學生、本冊教材要一一在課堂教學中摸索實踐，進一步把握學科本質。尤其對新課程改革提出轉變學生的學習方式加深領悟，加強教學過程中的反思，學生的自主、合作、探究等學習能力的形成，依賴於教師一節節課的逐步積累；中青年教師更應克服傳統課堂中重講授、重知識傳授輕自主學習能力培養的弊病，避免貼標籤式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應加強學習，除學科知識外更要注重自身師德修養及人文素養的積澱，養成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業生活方式，勇於嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學生成為自身生活、學習的主人）滲透到每一節課，教師講得多的堅決少講，學生會講的放手讓學生講，學生透過努力自己能學會的放心讓學生學。
4、加強對學生各方面行為習慣的培養，尤其重視四十分鐘內學習習慣的培養與課堂常規的訓練，努力關注到每一位學生，尤其是興趣低、態度差、能力弱的那部分學生，從起始年級起抓好個別輔導，避免兩極分化現象。
推門聽課總結4
為深入貫徹落實市教科局“推門聽課”活動方案精神，促進我校教育教學改革，進一步提高各學科教育教學質量和教育整體競爭力，於2013年9月2日至20日，我們在全校範圍內開展“推門聽課”活動，現將具體情況彙報如下：
透過推門聽課發現，授課教師能做到充分備課、認真上課，注重“以學生為主體”的教學理念，並透過精巧的教學設計將學生的發展落實在有效課堂教學上。課後，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優點，並針對不足中肯地提出了改進意見。
此次活動，有利於瞭解教師平時真實的教學情況；有利於收集多方面的資料，為教學評估和教學指導打下堅實的基礎；有利於教師與教師之間、教師與教學管理者之間面對面的交流資訊、經驗、思想和情感。極大地發揮了學校教幹指導教學、服務教學的作用，增強了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學活動推向新的高潮。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應付領導聽課而特意的準備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎麼上就怎麼上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利於發現問題，探討方法，改進教學，提高質量。現將課堂教學中所存在的共性問題彙總如下：
1、教學語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學生，由於語言生硬，讚語走了樣，讚揚的目的失了色。有的教師整堂課一
個調子，導致學生在前幾分鐘能集中精力，隨後帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調整不當，整堂課的“高調”會是一種噪音，這種噪音，嚴重的影響學生的學習。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、佈置的任務、闡明的觀點，在表述時過於成人化，不符合兒童的特點，學生聽不懂。三是語言的嚴密性。有的教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環節，於是便放下這一段又去弄那一段，導致語言不連貫的，學生的思維完全被教師攪亂了。
2、環節設計問題：課堂教學最基本的，必不可少的環節就是導課、新課和練習。所存在的問題是：有的教師導課與新課混為一談。準備課沒有達到過度應有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環節混亂，不能環環相扣；還有的教師練習不能體現由淺入深，循序漸進的原則。練習量少，教學時間分配不合理。
3、課堂秩序：有的班級學生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現在教師在佈置任務前不能把要求說清楚，學生邊做教師邊說，即打擾學生的思路又不易學生聽清要求。
此外還有教學方法上的問題如規律不能以引導的方式讓學生自己去發現、去歸納重點點撥不到位、不注重算理、陳舊的觀念束縛了學生的思維；教學基本功上的問題如：教具不利於操作，或演示操作不規範等 。
推門聽課總結5
為進一步深化課堂教學改革， 真實瞭解教師課堂教學狀況，促進教師鑽研教材，改進教法，提高課堂效率，學校以課堂教學作為我們改革的突破口，校長帶領教導處和全體領導深入課堂，沙校長親自制定每週的聽課表，實施了為期三週時間推門聽課。全面瞭解我校教師目前課堂教學的現狀，把脈課堂教學中的閃光點及存在的問題 。
今年起，學校實行年段主任既要負責本年段的班主任教學工作考核，還有負責教學本年段的科任教師的教學工作考核，所以，只要是教學三四年段課的老師都會安排給我們這組聽課。沒聽到的國慶假後還會聽。我一共聽了二十二節課，8節語文，8節數學，三節英語 ，兩節音樂，一節美術，還有兩節科學課我有課或有事沒聽著。
閃光點：
一、課堂教學精心。
從每位教師的課堂教學中，我感受到大部分教師的準備是相當充分的，不僅“備”教材，還“備”學生，特別是教具的準備。課堂教學彰顯了教師的精心和進取心。如王春豔老師的音樂課，不僅講授樂理知識，還準備了很多樂器，三角鐵、雙響桶，手串玲等，整堂課完成的相當成功，和我聽過的競賽課沒什麼兩樣；崔長英老師為了教學測量，善於利用身邊的教學資源，數學書、筆、手指都成為教具，學生在學習中享受著數學帶來的樂趣。
鐵老師在挖掘教材上下了很大功夫，課件有借鑑也有精細加工，習題的設計有層次，緊緊圍繞教學目標和重點進行；刁老師在教學內容的安排上，能針對本班學生的特點，降低坡度，靈活施教讓學生循序漸進體驗成功。三位英語教師上課時準備了很多詞語卡片和掛圖，幫助學生學習英語，這樣的課堂就是她們的常態課堂。李巖紅老師在課前做了大量的準備工作，尤其是詳細介紹了各地面具特點，培養學生的審美意識。臺上三分鐘，臺下十年功，一節成功的課是需要付出努力的。
二、教學過程精緻
從授課過程來看，大部分教師都是經過精心準備設計的 。車亞靜、李本雲、閆立男、楊海霞等幾位老師的課，從匯入新課、新授、到課外拓展，每一步驟、每一句話都很精煉。每一個問題的設定都恰到好處，他們能夠根據自己學生的知識水平、認知能力，設計教學的各個環節，採取靈活、多樣的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性 。在知識深難度的把握上處理得很到位，學生透過自主合作、探究的學習方式，較好的獲取知識。
存在的問題：
1、個別教師對於教材的使用欠妥或過分依賴教學資源； 有的教師對於教材的處理缺乏靈活性，課堂教學仍然拘泥於教材所傳遞的資訊，拘泥於對知識點的傳授，拘泥於網上收集的課件，圍繞課件教學，而沒有真正實現“用教材教”的教學理念。
2、個別課堂教學缺乏對學生的學法指導和能力培養。
3、個別課堂設計缺乏適當、適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上是否學會知識，從而缺乏適時的學情分析；
4、由於教師長時間的講授，沒有發揮學生的主體作用，沒有激發學生的學習積極性，缺乏與學生了解和溝通，學生對學習缺乏興趣、自信心和學習動力，在課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言。
課標強調語文課每節課要有十分鐘的寫字的時間，可以寫生字詞，也可以圍繞教學內容寫幾句感受和體會，避免語文課從頭至尾都在讀、說中完成。數學課讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師幫助引導下解決問題；
總之，新課程倡導讓學生在教師的指導下，透過感知、體驗、實踐、參與、自主、合作、探究等方式，實現教學目標，感受成功，相信透過不斷思考，不斷探究，不斷改進，我們會打造出過硬的高效課堂 。
推門聽課總結6
一、總體情況
總聽課15節次，其中7節優課。
二、優課教師：
趙碧荷、吳珍珍、劉曉慶、殷佳、王亮三、三、優課中比較突出的特點：
1、講課教師課前準備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進行有機整合，並正確處理教材。如新課伊始的情境創設上，教師能運用激勵性的流暢語言，激發學生學習興趣。精心準備課件、教具，如數學課的風車、動物園導遊圖、英語課堂的簡易鐘錶、卡片、美術課的圖片、卵石動物造型、小黑板的使用等。
2、教學環節的設計力求創新
無論從講課情境的創設到新知的探究，練習的設計，多媒體課件的使用等都體現教師的獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。教師在不斷追求自己的教學風格，教學特色。
3、教學方法、學習方式、交流反思的轉變
新課程理念下，我校教師的教學方法、學生的學習方式發生了可喜的變化。教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學的組織者、引導者和合作者；學生也不是被動地接受知識，而是透過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學中掌握、理解新知。如結合生活實際、具體語境、動作表演理解“挨挨擠擠”、“冒”；發獎品中的“小棒”不一樣多，引發學生的“不公平”，要想公平，怎麼辦？小組合作中透過親自動手操作理解“平均分”；在教師的範讀、引讀、自讀的基礎上，說發現，談感受，充分領略草原的美，草原人民的熱情；學生提有價值的問題，文言文中“之”的意思，教師拓展講解它在不同句子中的多種用法；英語課堂中學生利用親手製作的簡易鐘錶，同桌互撥錶針的反覆對話練習；美術課中學生合作進行的卵石動物造型創作等等，都體現學生是課堂的主體。教師角色逐步轉變、學生主體作用得到凸顯、小組合作學習的有序組織、學生自主學習能力得到培養，教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。
四、存在共性問題
1.學生立體地位突出不夠明顯。
2.學生指導針對性有待加強。
3.探究性討論問題設定有待提高。
4.課堂還給學生，怎麼還、還什麼，拿捏不準。
五、建議
加強“課例分析”，利用學科教研活動，讓教師在反思中成長、成熟。透過評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。
以主題教研提升質量，推動教學改革。凡是教研課，均要求確定教研主題，評議時也要圍繞主題進行，骨幹教師要充分發揮示範、輻射、帶動作用。課後必須寫課後反思，聽課體會，做到一課一得。
平時教師要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
推門聽課總結7
為了進一步貫徹落實教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》精神和進一步檢驗桔鄉片區學校課堂教學情況，提高課堂教學效率，我片區六所學校開展了推門聽課，並於20xx年4月15日到16日二天時間，由各校行政組成的評委完成了對片區各校部分授課教師的推門聽課活動。下面就本次“推門聽課”教研活動情況進行總結。
經過片區6所學校行政為期二天的聽課，本次活動共聽課29節，其中語文9節，數學6節，英語1節，地方1節，品德4節，體育2節，美術2節，音樂2節，綜合2節。
下面就針對這29節課，結合片區課堂教學評價標準，把大家在授課時出現的不足之處和閃光點進行總結。
在課堂教學中主要考察學生的學習情況怎樣，教師是否真正起到了引導作用，學生是否真正體現了分組自學、合作學習。老師引導的好，學生學得好的被評為優秀的有以下6節課。桔鄉路小學五（1）班侯斐的數學《分數和意義》，桔園小學一年級田維豔的音樂《搖籃曲》，大山小學三年級王波的體育—做操，鍋底塘小學一年級賀豔香的語文《識字４》，二年級吳美的語文《13動手做做看》，酸棗小學四年級王順琴的綜合《珍惜我的眼睛》。另有17節被評為良好，6節為合格。
本次聽課活動中，各位教師教在課前認真備了課，精心組織教學，優秀老師精心準備了課件和自制教具輔助教學，化抽象為直觀，教學目的科學、合理，準確把握重難點，教學方法靈活多樣。普通話標準而流利，教態自然親切，課堂氣氛活躍，學生參與度高，學生的學習積極性得到了充分的調動，教育教學效果顯著，非常成功。
大家的閃光點很多，我就不一一列舉了。正所謂“甘瓜苦蒂，天下物無全美。”我們的課堂也存在著不足。部分老師沒能把五大環節完整地體現出來，主要是練習和課堂總結環節沒能完成。有的學習過程還沒完成就下課了；有的下課鈴響了忘了總結。另外，我們的知識傳授要準確，不能存在模糊的現象，學習方法的確定也要仔細斟酌。教學反思應該及時，課時教案的進度大家也應該補一補。出現問題在所難免，有問題並不可怕，可怕的是我們不去正視問題，不去解決問題。
對大家的建議：
1、備課：提倡老師們要利用教師教學用書來進行備課，不要盲目地拿來一本教案書就寫教案，避免重要知識點遺漏，學習目標確定不準確的現象發生。要求教師合理正確的實施“導、學、練”課堂教學模式，以“合作學習”和“自主學習”為本位，引導學生充分自學。既要備好教材也要充分預設學生的學習情況，在學法指導上下功夫。
2、上課：按課時教案上課。上課前認真復案，做好課前準備，課後要認真總結課堂教學效果，並在課時教案結尾處填寫教學反思或教學隨筆 。反思應該體現三個方面：教了什麼，怎麼教的，教得怎樣；學生是否獲得了“是什麼”的知識，“怎麼辦”的知識，“怎麼學”的知識。語、數每週各不少於2次。用不同顏色書寫，並在教學反思或教學隨筆的結尾處註明書寫日期。
3、作業：精心設計作業，倡導分層練習，佈置個性化作業。課堂作業的設計要具備三個層次，即：基本練習、拓展練習、測試反饋。透過對習題的精選精練，讓學生用較少的時間投入獲得較好的效益。
4、時間的分配：課堂上老師講授的時間一般不超過13分鐘，練習應不少於20分鐘，因此，各位老師在上課時要注意時間的合理分配，做到心中有數。
這次總結，沒有批評任何人的意思，只是針對課而論課，希望大家能以大局為重。所以大家應儘快轉變教育觀念，追趕全國上下進行課改的浪潮，從學校長遠發展角度來考慮，做好本職工作。課改現實就擺在我們眼前，既然你沒有能力去改變它，所以你只能去適應它。
推門聽課總結8
開學以來，我校以教育教學為中心，狠抓教育教學管理和課堂教學工作。實施：主要領導抱抓教研組；主管領導包抓年級；各部門領導包抓班級的領導“三包”政策。數學組在朱校長的帶領下，調課擠時間走進課堂，深入教學一線“推門聽課 隨機調研”，此次活動的開展對加強我校新學期教學工作，規範教學管理，嚴格教學要求，提高教學質量起到了重要的推動作用。
課堂是每一位教師貫徹課改理念的主要陣地，主管領導不定時進行隨堂推門聽課，聽後立即組織人進行評議，針對教學中的不足提出建議，要求教師在日常教學中更多地體現新課改理念，發揮了教師的主動性和充分調動學生學習的積極性，把教學生學轉化為教學生會學，全面提高教學質量。朱校長也針對平時的課堂教學，要求每位老師精心備好每節課，注重學科基礎知識，真正落實新課理念。
此次活動中所聽課的優點：
1、所聽的幾節課授課老師基本功和個人素質過硬，駕馭課堂能力尚好。
2、授課教師們語言簡練，沒有都少過多語言。
3、課前準備充分，沒有無案執教或倉促上陣的現象。
4、課堂思路清晰，特別是胡曉紅老師，課堂組織能力好，善於鼓勵表揚學生，教材把握好。
此次活動中所聽課存在的問題：
1、有部分教師由於從初中調入，又轉學科，知識體系不熟，對教材把握不太到位，導致課堂重點沒有突破，教師教得累，學生課堂有些糊塗。
2、有個別教師上課語速過快，說得太多，導致學生沒有思考的餘地，只是一味的接受，失去了學生的主體作用。
3、低段教師上課普遍存在：課堂說的、練得太多，缺乏鼓勵語言，缺乏中間遊戲或短時間的休息。低段學生上課注意力可以集中的時間短，這種教學方式導致課堂十幾分鍾以後大部分學生都在做小動作，課堂上混亂。
4、有個別教師課前課件檢查不細緻，在課件中資料出錯。
評課後的建議：
1、 課前要認真備課，鑽研教材，模糊之處要在課前與同課頭之間互相探討，做到準確把握這節課的重難點，突破了重難點還要舉一反三，處理好相關知識的外延知識點。
2、 課堂上要讓學生成為課堂的主人，要給學生留有充分的時間思考問題，回答問題，傾聽別人回答問題，讓學生對所學知識有一個認識與消化的過程。
3、 建議在教授新知識之前，一定要同課頭備課，探討出本節課學生容易接受，在做題過程中準確的解題過程。儘量不要倉促上新課，學生做題後發現漏洞再去彌補，這樣的現象出現在數學課堂教師會付出更多地將時間去亡羊補牢。
4、 低段建議實施：在課堂上插入一些於授課內容有關的遊戲增加課堂的趣味性，調動學生的積極性。在新課傳授完成後讓學生做2—5分鐘的課間休息，讓學生有一個由動到靜，再由靜到動的過程。 在授課中間可以讓學生唱一唱歌稍做休息。
次此會議教師們也進行了意見交換，讓在坐的每為教師都能深刻的反思到自己的不足及日後的教學方向。相信在日後的教學工作中一定能在四十分鐘的時間裡，收到事半功倍的效果。
推門聽課總結9
進入三月份，我校開展了以“提高教師素質，提升課堂質量”為主旨的全員聽課活動。三月底活動結束。在這次活動中，高校長高度重視，教務處做了周密安排，全體教師認真對待用心參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行。現將這次活動做一簡要總結回顧。
一、值得肯定的方面
1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學形式多樣。低年級的遊戲、高年級的競賽和搶答明顯調動了學生的用心性。各種教具使用較多，如於洪娟老師的《整百整千數加減法》中，各種可愛的小動物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中，每個學生面前放著一本簡易日曆學生親自動手，使原本枯燥的年月日教學變得形象直觀。
2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。透過抓關鍵語句體會人物理解資料。如張亮的《草原》透過對幾個重點句的反覆閱讀理解，使學生體會到“蒙漢情深，民族團結”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設計了幾個典型問題，讓學生展開討論，促進了對文章的理解。張傑老師的數學課注重了知識的歸納和類比。
3、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新潛力的要求。在這次蚯課活動中，有些教師對發展學生個性給予了充分重視。一是創造民主和諧寬鬆的環境，讓學生在不受約束的狀況下自由發展，學生能夠按自己的思路去思考，按自己的思考發表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自由空間，給學生更多的個性發展的機會。張傑老師的課教學中，先讓學生充分自學，然後讓學生充分發表自己的見解，最後師生就個別重點問題共同討論，效果很好。
4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習資料。在數學教學中，習題題材來源於學生身邊，讓學生利用所學知識解決日常生活的實際問題。田玉茹老師從課文資料延伸到現實生活使學生明白環保和遵守自然規律的重要性。
5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如王秀英老師透過讓學生在日曆上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。
二、發現的問題
1、有的教師的教育觀念還是傳統的。傳統的教學方式方法在他們的教學中還佔著重要的地位。比如傳統的串講或變相串講還很普遍。多數老師只有預設沒有生成，完全是為完成預設的教學任務而教，還存在毫無啟發性的師生問答。
2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學資料照搬教案教參，作業習題照搬教材，沒有教師個人的獨立設計。
3、自主合作探究的學習方法運用失當，流於形式。有的語文課教師只提出很簡單的學習要求就讓學生自學，而且自學時間過長。有的教師為了體現合作學習，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。
4、對教材挖掘不到位，在教學教學中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的比較，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學文章的典型句型或描述方法進行表達、寫作的指導。
推門聽課總結10
本週三上午一、二兩課，我們欣賞了胡美娟主任和袁德臣老師的語文和作文兩節研究課，收穫非常大。在此，我依據我們語文備課組組長的“評課”安排，將自己的一些收穫敘述一二。
第一堂課，胡美娟主任執教的是一篇非自己年級的五年級上冊課文《厄運打不垮的信念》。從整堂課的教學效果來看，我就一個詞語表述自己的感受：酣暢淋漓。
是的，這節課給人的感覺就是行雲如水！教者和學生在課堂上透過平等、真誠地互動，讓學生真切地感受到，課文的主人公——談遷是一位不向厄運屈服、具有堅定信念的頑強老人！
這節課最值得品味的，我以為是這樣兩個亮點：
第一個亮點：整堂課師生緊扣“打不垮”的“信念”統領全文，“教”與“學”之間的自然互動，整堂課既沒有雕琢的痕跡，也沒有故弄玄虛的場景觀；者感受到的就是一節常態下的精品高效課堂！這堂語文課體現的，就是教者清晰的教學思路和駕馭課堂的紮實功底。尤其值得稱道的是，在師生共同感受、想象“面對孤燈圖”“奮筆疾書圖”和“四處尋訪圖”等畫面時，透過填補課文中的“留白”，調動了學生自身課外閱讀的積澱，發展全班學生的想象能力。在課堂上，學生用“我嘴表我心”，用“我心抒我情”，給聽課的老師留下了深刻的印象。
第二個亮點：將課堂真正交給學生去“打理”，教師甘心情願成為一個“陪襯”，讓學生成為課堂的主人——依據課文的內容，關鍵的詞語、重要的語段，自由、輕鬆地去品評、去評價。比如，學生緊緊圍繞“打不垮的信念”，透過課文裡一連串的數字，深刻理解課文內容、真切感受談遷的確是一位“勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走入風雨。”“心若在夢就在”“只不過是從頭再來”（《從頭再來》）的偉大而豪邁的史學家！——因為有“信念”，談遷在“被打”“該垮”的厄運中，依然頑強地挺立在大地之間！
葉聖陶先生曾經說過，他並不稱讚老師講課時有所謂高超、玄妙的藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”在這節語文課上，教者依據學生的讀，和學生共同去品味談遷；依據學生的悟，和學生共同去感悟人生——在生活的旅途中，只要有信念，就會有希望；只要有意志，就會有成功！
當然，這節課也有值得我們再思考的地方：在課堂上，“面對孤燈圖”“奮筆疾書圖”和“四處尋訪圖”等畫面的設計，非常切合課文的內容。如果這個時候，教者能將學生動筆寫的時間，用來讓學生再多一點品讀、多一點互動、多一點評價，似乎會讓更多的學生，更深入地理解課文內容。
推門聽課總結11
在此次全鎮青年教師培訓中，我鎮教研室從11月30日到12月4日，對全鎮青年教師進行了一次聽評課，先把聽課情況總結如下：
優點：
（1）設定情境
怎樣讓學生進入情境，把學生帶入形象的數學課堂，而不使數學課很枯燥呢？大部分老師以創設情境的形式匯入新課。透過情境創設既激發了學生的求知慾，又引起學生的學習興趣，樹立自信，更活躍了課堂氣氛，使得每一個孩子都樂於參與課堂，學會知識。
（2）精心設計
大部分老師在探究過程中加入了小組的學習模式，注重學生的自主學習和合作探究。如竹墩莊婷老師的課透過小組合作使得學生能夠逐次遞進理解組合圖形面積概念及計算方法。從課堂效果來看，這種形式吸引了學生，既拉近了數學知識與現實生活的關係，又活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的積極性。
（3）設疑引思
自主學習、合作探究的模式，由淺入深，逐層遞進，激發學生思考的積極性，讓學生在探究中獲得知識。如中小王豔老師在探究梯形面積一課中重點“確定探究梯形面積各種推導方法”時，啟發學生髮散思維，學生在這堂課中收穫了學習數學的方法與思路，逐漸養成多角度思考問題的習慣，並善於總結不同問題中的共同的數學模型。
（4）學以致用
大部分教師都選用大量的圖片、文字資料、地圖，讓學生閱讀分析；並利用實物投影、印製學案的等方式解決了課件資訊量不足的問題，從而提高學生的分析能力，加強學生對數學知識的生活應用的能力培養。
（5）課堂活躍
大部分老師配合的班級，學生回答問題積極踴躍，課上討論激烈，充分體現了學生的主體地位，還課堂給學生，體現了我校一直致力於更優質的教育的執著追求。
不足：
教態上還需進一步下功夫，自然、真實、有激情、展現生命力張揚；
教學節奏設計上還需進一步調整，怎樣在有限的時間裡教會學生更多的內容，這還需要我們每一位教師做進一步的探索；
教學環節設計如何做到不流於形式，更好的為主題內容服務。我們說形式只是皮毛，撥開皮毛要見有血有肉有骨的內容。
有感：
教學，是一種有遺憾的藝術，我們要不斷踐行生本新理念，採用學案新形勢，推陳出新，勇於創新，探索出數學組有特色的教學模式。
教學，是良心活。認真備課，精益求精的最佳化設計，理應成為我們每位教師必盡的義務、必須的責任、必備的良心！
數學組全體同仁在努力，生本路上我們一路高歌一路行！
推門聽課總結12
這一週我們主要在盛澤鎮能夠小學聽了幾節十分精彩的數學課，讓我感到收穫很大。不僅僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、紮實的基本功和駕馭課堂的潛力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。
二、課前準備過程很有特點，每位教師採取不同的方式創設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還能夠把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。
三、教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都十分富有創意，引人入勝，而且大多數都引用了影片型的檔案，既形象又生動，吸引著學生的注意力。充分激發學生的學習興趣更有利於學生對所學知識得牢固掌握。
四、練習設計基礎實效，新課過後的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。
五、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生彙報進行彙總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。
六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出用心的評價，尤其凌燕老師的解決問題的策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。
我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業而服務。
推門聽課總結13
xx年11月8日，因龐老師有事，學校臨時安排我代替龐老師，去青雲鎮中心小學參加xx縣小學語文優質課聽課活動。透過觀賞、體會一天7位老師的教學，的確從中學到了不少有益的東西，也反觀自己的語文教學行為，透過比較從中找到存在的不足與差距，有許多的教學思路與方式等問題有待於今後進一步完善，深感自己確實沒有白來，如果兩天都參加那比較、反思的空間更大；但是因為學校師資力量等多方面的原因，只能參與一天。
回顧教師們的課堂，他們上課的年級跨越小學所有的低中高年級學生，上課的課文也有講讀、略讀、選讀等課文，上課的形式也精彩紛呈，花樣繁多而有條不紊。同學們的回答也可謂相得益彰，較前幾年的講課情況和學生們的課堂表現也是與時俱進，體現學生的天真、活潑、賞識、酷愛的一面，朗讀水平、回答問題的方式等等課堂表現真是不可與日同比。縱觀各位講課的老師的課堂展示，我們也能看到各位老師的特點與方式。有的老師擅長設計各種活動環節設計，意在提高、活躍課堂氣氛；有的老師慷慨激昂，聲情並茂，不僅令學生陶醉、痴迷，也讓我們這些聽課的教師們感慨萬千，讚歎不已，非常欽佩他們在短短的四十分鐘內，高難度的完成課堂教學的設計，還配有質優畫美的多媒體課件教學。從他們身上我們就能感受到現代語文教師的博學和精彩。
有的老師教學穩打穩紮，有條不紊的推進，從中看出該教師的臨場經驗豐富，知識儲備豐厚，能夠達到舉一反三的境界。無論學生怎樣，該教師都能不驕不躁，沉著應對，搏擊而後發。那種指揮若定的大將風度令我們身有感觸，我們從中學一點皮毛也是三生有幸，對於我們教師課堂藝術的積澱與運用是非常有用處的。
也有一些青年教師臨場經驗不足，教材把握不是很熟練，教學環節也不是很純熟，導致課堂環節進行的節節斑斑，邊進行邊努力思考下一步的行動策略。但他們並沒有顯現出慌亂、急躁、前言不搭後語的手忙腳亂的尷尬場景，臨場發揮的技能也是讓我們稱道的。從他們身上我們感受到教學語言的確是一門值得我們潛心研究的高超藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……
透過對這7位教師課堂的展示，可以看出他們對教材內容研讀的非常透徹，對教學環節處理獨具匠心，設計精妙。雖然我們都知道“通往廣場的路不止一條”，但是我們對通廣場的路並不是很熟悉，心裡明，更不會對到達廣場的結果心知肚明，瓜熟蒂落，水到渠成啊！
從他們身上可以看出良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，我們教師如果能抓住一篇課文的文字的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，從而牽一髮而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如楊靜老師執教的《鞋匠的兒子》這堂課就抓住了文字中的關鍵點來展開。從中體現了一位身經百戰、波瀾不驚、運籌帷幄的將領形象，給我們的印象極為深刻。
透過這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，在今後的教學中，一定要做到課前認真研讀教材，反覆設計不同種類的教學設計，充分考慮學生的種種方面，以不變應萬變；同時向經驗豐富的老教師請教，虛心向他們請教，聽從他們的經驗教訓；再根據自己班級學生的情況設計出完美、合理的教學流程，從而讓自己的課堂充滿生機，令學生愛學、樂學、酷學，徹底改觀以往同學們被動的局面，成為一名讓學生、家長和同事、領導讚譽的教師。
推門聽課總結14
本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，此刻聯絡我自我平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到教師們獨特的教學設計，精美的課件製作讓我心動！使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自我的心得體會。讓學生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學生各抒己見，進取性很高！
第三，注重反覆朗讀。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的。
第四，就是教師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。教師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自我平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的教師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學的本事，並真正地到達教育的夢想境界——“寓教於樂”。
推門聽課總結15
前幾日我有幸聽了幾節名師的課，老師們那別具一格的教學設計，生動活潑的教學語言、令人震撼的課堂駕馭能力，還有那恰當而又新奇的點撥與引入，讓我大開眼界。下面我就把這次學習的收穫與大家一起分享：
1、教師們的教學觀念新，體現了新課程的教學理念。
教師在教學設計上都非常注重從學生的生活經驗出發，把數學知識與學生的生活實際緊密地聯絡在一起，體現了數學來源於生活，生活中處處需要數學的理念，無論是新課的開始還是結尾至始至終都能看到教師們精心設計的與生活息息相關的數學影子，可以說每一堂課老師們都在努力打造新課改理念，每一位教師都在試圖用最新的教學理念指導著自己的教學。
2、精心製作教學輔助課件為教學助航。
生動活潑、精美的課件可以最大限度地吸引孩子們的眼球，提高孩子們的注意力及調動孩子們的學習興趣。這幾節課老師們為了充分調動孩子們的學習興趣，根據所教內容，製作了色彩鮮豔、生動活潑的課件。
3、教師們的教學手段新而活。
《新課程標準》中所倡導自主、合作、探究的學習方式，在每一位教師的課堂教學中都能體現。每一節課老師們都能根據教材內容適時適度創設情境，讓學生在具體情景中動腦，動口，動手，學中玩，玩中學。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，可以說課堂教學中教師的導和學生的學、生生互動、師生互動做得非堂到位。特別是潮洲的黃露盈老師為了調動學生學習興趣，讓學生觀察有規律的現象，在教學開始，利用魔術表演空手變花，並將變出的花貼在黑板上形成花串，贏得了全場教師的陣陣掌聲。
4、關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會。
老師們為了讓學生在學習的過程中去體驗和感受數學，想了很多方法，如動手操作，小組合作等方式，給學生創設了數學活動和交流的機會，幫助學生們在自主探索的過程中真正理解和掌握了基本的數學知識和技能、數學思想和方法，很值得我學習。
總之，回顧所有的課，教師們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。雖然有些課也不盡完美，有待完善，但呈現在聽課老師們面前的是真實的、常態下的課。讓人感覺自然，親切，可看，可學。
反思自己的教學，我覺得在自己的教學中還有許多需要改進的地方：
1、提高自己在課堂上的教學機智。
一節課是否成功，是否優秀，很大程度取決於老師在課堂上的教學機智。在我的日常教學中，有點缺少隨機應變的能力，對學生的閃光點，特別是學生在課堂上的不同看法，沒有足夠重視，覺得學生沒有按照自己預設的課堂軌道前行，怕浪費時間影響自己的教學進度等，只是隨便應付了之。
2、根據學生的情況靈活地調整自己的教學。
這種現象往往出現在我們借班上課的公開課上，因為我們不瞭解我們的學生，為了完成自己的教學任務，我們只是機械地照搬我們預設好的教案，哪些學生學習靈活，哪些學生需要我們多關注，我們都不清楚，這就需要我們的老師在課堂上多觀察，多留意學生的學習情趣，靈活地根據學生學情調整自己的教學。
透過這次學習，讓我深深體會到，數學課堂教學確實是一門藝術，反思我的課堂教學，我還有好大的空間需要去努力。
推門聽課總結16
教師可以讓學生獨立探索和解決問題。課堂上，教師耐心有效地引導學生，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。例如，當先生據報道談到印刷廠總經理李春榮魚游泳在紙上，教師控制課堂憑藉堅實的教學基本技能和獨特的人格魅力，並引導學生“直觀地感知，積極參與，探索和實踐，並構造獨立”的數學活動，使學生可以方便地在自我知覺學習知識。此外，老師生動的語言魅力讓我感觸頗深。委婉、優美的語言使整個過程充滿了活力。在老師的引導下，孩子們輕鬆地閱讀，彷彿融入了書中，融入了作者的世界。
一堂成功的語文課就像聽作者的個人吟唱。李春榮老師做到了。她把所有人都帶進了中文課，讓孩子和觀眾與作者融為一體。
創設個性化的教學情境
學生是不同的個體，年齡不同，思維方式和接受程度也有很大的變化。因此，教學情境的創設應立足於學生的特點。雖然每個教師都有自己的教學特點，在預設的教學中也有自己的思想和目標，但學生作為受體的特點是不容忽視的。當聽不同的課程時，感覺是不同的。例如，向春梅的音樂課，主題是“手拉手，地球村”。面對孩子幼稚的話說，老師使用了很多教學方法:直觀的圖片，優美的音樂旋律，玩遊戲，讓學生接觸周圍的例子很容易理解老師的教學透過改變音樂的理解成一個形容詞的口語和改變“問我學習”到“我要學”。小學教學充分利用學生的好奇心、活潑好動、求知慾強等心理特點，激發學生積極思考，激發學生求知慾，激發學生探索和追求的強烈興趣。將學生的認知情感從潛在性狀態提升到能動性狀態，從自發的好奇心提升到強烈的求知慾，產生積極的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
瞭解教師教學質量對教學的重要性，不斷積累和豐富
每個教師都有自己獨特的教學風格，在課堂上使用不同的教學方法也體現了其價值選擇和價值追求。教師的教學理念可以轉化為自身的`教學素養，逐步形成新課程實施所需要的教學行為，能夠熟練地運用到教學實踐中，並在日常教育教學中得以實施，需要不斷的積累和豐富。在聽力課上，我覺得有很多好老師，但也有一些老師在教學過程中不稱職。教師是否優秀，取決於教師能否熟練地駕馭課堂，能否始終保持良好的教學狀態，能否妥善處理課堂中出現的突發情況。而要達到這樣的卓越需要在日常生活中加以落實，書本上的知識、前人的經驗、營養都不容忽視。
透過這次聽力活動，我不得不思考自己的教學。要成為一名優秀的教師，課堂上的激情是必不可少的，而課後的反思和提高應該是每個教師都應該做的。在探究這門課的時候，我們應該有一個衝勁，應該包括當老師的全部熱情，認真思考每一門課，學會從不同的角度分析課文，讓老師和學生真正成為朋友，一起學習，一起進步。
推門聽課總結17
從11月份才開始參加每週四的分享學習，雖然時間不是異常長，可是每次的分享會都感覺過得很充實。
每次聽課，收穫最多、印象最深的不是教師講的資料，而是聽課結束後大家針對當期主題的探討和觀點碰撞。
一個人的思維侷限性很大，能想到的點很有限，觀點也可能有偏頗，大家會針對不一樣的觀點進行討論，也會有很多反駁意見。能聽到對同一個主題從不一樣角度的闡述和理解是一件很有意思的事情，有利於客觀不帶個人感情色彩的去分析產品和現象，也能帶來很多新的思考問題的角度。
同時，大家每次選題的範圍也很廣，不侷限於自我領域的一小塊，每次聽課的時候會汲取很多新的營養，不懂的概念或資訊會及時查詢幫忙理解，也是一個不斷拓展自我認知邊界的過程。新的一年繼續認真學習鴨~
推門聽課總結18
非常高興能夠參與今年的規範課達標活動，感謝王主任給我一次這麼好的學習機會。透過這次活動自己感覺真的收穫很多，對我們小學數學的各種課型有了更深入的理解。
我聽的是四年級的課，第四單元小數加減法，除了矯正課，包含了單元導學課、研討課、綜合課還有綜合應用課四種課型。下面我想分各種課型談一談自己一些淺薄的看法。
單元導學課的教學環節非常符合單元導學課的教學模式。創設情景，匯入課題；自主閱讀，習練學法；師生交流，把握學情；梳理歸納，新授準備；各環節安排比較合理。特別是自主閱讀，習練學法環節，都非常注重對學生學習方法的指導，這是值得學習的地方。
另外，課堂體現了以學生自主學習為主。學生粗讀，初步瞭解單元內容；再次精讀，標出收穫和疑問；小組交流收穫疑問；全班交流收穫疑問；都是學生自主完成，教師只是起到了引導作用。
學習優點的同時，也有一些疑問，評價在一堂課中起著非常重要的作用，對學生的評價及時、恰當在很大程度上可以激發學生學習積極性，個別老師在課堂上對學生的表現評價比較少；包括後面的其他課型也有這種現象。另外，導學課目的是為研討課做好知識、方法、能力、學具等各方面的準備，同時梳理歸納構建單元知識框架，確立學習目標。學生透過自主學習能學會的知識可以及時鞏固，研討課時不再研討；不能學會的知識不能進行深入引導，要作為研討課的研討目標，研討課時再學習；教師如何把握好教學的“度”值得我們深入思考。
研討課一共聽了是20節，佔的比重比較大，在我們平時的教學中也是上的最多的一種課型。這一單元研討課的主要內容是以計算為主的，聽了以後感覺大部分老師們的課有這樣一些優點。
都很注重知識的學習，引導的非常細緻，學生學習的知識都比較紮實，小數加減法的計算方法掌握的比較好；而且還應用兒歌或順口溜的形式幫助學生掌握方法。能較好的去引導學生培養學生的理解能力，既理解題意又能理解算理，知識夯實的比較牢固。大部分教師對教材挖掘的比較透徹，設計的練習有層次性，題目比較典型，練習形式也比較多樣。也能透過小組合作學習討論發現規律。
有兩個問題應該值得我們進一步探討學習，既然導學課時學生已經掌握了一些比較簡單的知識，那研討課該如何定位，起始點在哪？教師一定要做到心中有數。需不需要從觀察資訊窗找數學資訊再提出數學問題再到解決問題這樣按部就班的上課呢？我覺得應該根據情況，即使這樣上也要考慮學生已獲得的知識基礎來設計教學。教學時，課堂效率也應該更高，練習量應該大一些，設計不同形式，層次性較強的練習幫助學生進一步鞏固知識。有些老師因為前面的知識引導太細，導致時間安排不夠合理，甚至基本沒有了練習時間。
有一位老師很注重培養學生提問題的能力，根據資訊窗中的資訊提出了不少問題，其中出現了這樣兩個問題：“健健”和“壯壯”的體長一共長多少米？它們的身高一共高多少米？這樣的問題我覺得單從列算式來說沒什麼問題，但是結合實際這樣的問題是沒有意義的。我們不能潛移默化的引導學生：數學就是單純的數學，我們是為了學數學而學數學，這種想法。學習數學是為了應用數學解決問題，學習數學不能脫離生活實際。
綜合課都比較符合綜合課的模式。大環節類似，小環節的落實情況卻不盡相同。回顧整理，構建網路環節有的老師確實比較務實，能引導學生自主整理，小組交流，形成比較條理的知識體系；個別老師還是在走形式，讓學生整理時間才2分鐘左右就開始交流，學生整理的比較匆忙，也不夠全面。全班交流時，有的老師能引導學生主動交流知識，而個別老師還是老師自己說得比較多，總是怕學生說不出什麼，或說錯什麼。值得學習的是有些老師們能應用學案引導學生進行學習，說明在平時的教學中進行了積極的探索，這也是很可貴的。
綜合應用課，這種課平時聽得比較少，每一冊課本只有兩節綜合應用，因此上這種課型的時候也不多，老師們肯定有同感，上這樣的課心裡沒底。
聽了五位老師的課感覺還可以，從中也學到不少東西。內容是《飲食與健康》，老師們都是在課前佈置學生制定了計劃，並蒐集了資料，課上只是對資料進行整合、分析得出結論，並寫出調查報告。許善欣老師的課是從問題的提出到制定計劃確定調查研究的內容，然後進行資料展示，分析資料得出結論，再提出建議，最後寫調查報告。呈現了綜合應用課的一個完整的思路，也教給了學生一種思考問題的思路或者說是一種方法，感覺整節課比較完整。自己對這樣的課也不是很熟悉具體的上法有待探討。
另外，還有一點感受比較深，每個學校都有年輕的教師，也有年齡比較大的老教師。年輕的教師有年輕教師的優勢，接觸的是比較現代的教學思想，更新的教學觀念，能及時跟上教育改革的步伐。老教師有老教師的優勢，對整個教材的把握更有深度，對整個小學數學的知識體系更全面。從現在來看，可能很多老師認為年輕老師上課比較佔優勢，我覺得並不然。有一節課對我的觸動很大，是楊莊的田深培老師，一名五十多歲的老教師。雖然年齡大，但思路清晰，方法得當，非常值得學習。匯入，先讓學生計算整數的簡便運算，透過計算複習整數的運算律；然後引導學生進行猜測：這些運算律在小數中能用嗎？下面就來驗證一下，這時教師沒有直接讓學生計算，而是先問學生：你能想出一個驗證的方法嗎？透過交流得出驗證方法：先按運算順序計算，再用運算律計算，如果結果一樣說明能用。得出方法以後再讓學生小組合作驗證，因為學生已經知道了驗證的方法目的明確，因此小組合作就比較有實效，學生彙報時思路也非常清晰，表達準確。整節課田老師還非常注重對學生的評價，評價及時，到位；同時組織學生也非常有辦法，學生彙報環節時，有幾個同學在竊竊私語，老師沒有直接說同學們要好好聽等類似的話，而是對發言的同學說：你說的真好，可是有的同學沒有聽到，你再說一遍給他們聽好嗎？說話的同學聽到後馬上安靜下來。
教學是一門藝術，同一個教案不同的老師可能會上出不同的效果，學無止境，我們還是要盡力對教學這門博大的藝術進行深入的研究、實踐，沒有最好，只有更好。
以上是我參與活動的一些感受，有不對的地方還請老師們批評指正。
推門聽課總結19
5月15、16兩日，我有幸參加了在古都安陽舉辦的河南省第六屆小學英語優質課觀摩研討會，聆聽了我省10節精彩的課。此時此刻，無數個課堂場景在我的腦海中不斷交替出現，讓我一次又一次感受著英語課堂教學所帶來的魅力。10位執教教師注意創設寬鬆、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、tpr活動或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。雖然各個教師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在於我的課堂上，但以前沒意識到。經過學習，我能夠更加理性地反思自我的課堂教學，從而在今後的教學中避免出現類似的問題，努力讓自我的課堂做到更好。字串6
一、教師紮實的教學基本功
讓我感受最深的要數各位教師教學語言的運用。教師語言對於一堂課來說無異於生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，並且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創設很好的英語學習氛圍。如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。這次展示課上我們看到教師們語言本事優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示範。如鄭州的崔吉娟教師，她的語言表達準確自如，教風沉穩、大氣。洛陽張紅霞教師的語音，聽起來十分舒服，讓人有一種如浴春風的清新感覺，她的一首老調換新詞的歌曲，博得了會場的一片掌聲。張教師的課堂時時處處都顯示了教師紮實的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時時刻刻都在關注學生，而不是展示，可操作性強。這些教師有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂教學語言充實。教態親切自然，表情豐富，教學手段靈活多樣。如信陽的任萌萌教師，課堂上富有活力，語言極具感染力，肢體語言豐富，tpr活動運用得很好，這都在很大程度上激發了學生的學習興趣。又如安陽的張鵬教師，生動、自然而又幽默的風格使學生又放鬆又緊張，學生在這種放鬆的機警的課堂氛圍中，學習效率很高。
二、教學設計靈活、新穎，別具一格
教師們從一個主題出發，創設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習資料分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語並學會用英語，許多教師的教學思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然後從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最終拓展，一環扣一環能夠說銜接得十分自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。教師們經過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫本事的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關係融洽有序。
其中崔吉娟教師的課堂設計給我的印象異常深刻，讓我耳目一新。崔教師設計各種情景，採用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示範，學生雖然不必須聽懂教師的指令，但就因為有她的示範表演，所以，學生總能很快領會教師的意圖，進取地開始課堂活動，體現了教學的有效性。教師在教學的設計上採用分解難點、分步呈現、逐步擴充套件、層層深入的方式，注意示範的質量，保證學生對語言意義的正確理解，經過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。她將單詞和片語的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學資料由淺入深，教學活動貫穿始終。她所設計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際，以學生為中心，經過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向本事的轉化。教語言的目的是在於運用，而不是學會多少個詞、多少個句子，崔教師善於設定一些恰當的情景，讓學生去運用所學的語言。總之，整堂課學生都在不斷地運用所學的語言來進行交流，切實做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養學生綜合語言的運用本事。
三、教師的個人魅力在課堂上的作用字串
小學英語一個重要的任務是要提高學生的學習興趣，想必這幾乎成了每個英語基礎教育工作者的“座右銘”。正因如此，教師們拿出了各自的看家本領，各顯其能，目的僅有一個——提高學生的學習興趣。如信陽的任萌萌教師，她用誇張的動作和富有煽動性的語言吸引了學生和聽課的教師，充分地展現教師的個人魅力，創造良好的師生互動，課堂氣氛十分活躍，學生在教師設計的一個個富有童趣、活潑的遊戲中鞏固所學語言，使學生始終處於興奮狀態，課堂的有效性體現得淋漓盡致。讓我們不能不承認這是任教師的個人魅力在其中起了很大的作用。
崔吉娟教師的課獲得了一等獎的第一名，經過課後的專家評課和作課教師與聽課教師之間的互動，讓我對這節課也有了很深的認識，在以後的教學中有三個問題是我要認真思考的：
1、怎樣把語言結構和語言功能有機結合起來？
2、如何讓教學資料與學生的生活經驗相結合，實現從知識到本事、學以致用的教學目標？
3、英語課堂中如何滲透英語國家與中國的文化差異，注意對學生進行人文教育？
推門聽課總結20
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。20xx年春學期我校組織全體教師進行課堂評優活動，在這次活動中每一位教師都非常重視，課前認真準備，課後全面總結。現整理如下：
一、合理運用多媒體課件。
我們都知道現代的教學要求教師把枯燥的、學生難於理解的知識轉化為學生容易理解和記憶的知識，這就需要運用多媒體的教學手段，培養學生的學習興趣，使之掌握基本的技能和學習的方法。全體教師在課前都經過了精心的準備和設計，製作了多媒體課件在電腦大螢幕上播放，從而吸引了學生的注意力，圓滿的完成了一節課的教學任務，有以下特點：
教與學是心靈、語言、資訊交換的一個過程。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，是在一定的情境中產生的，一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，學生們才能樂於接受，此所謂“好之者不如樂之者。”而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。所以，教師在課堂教學中利用多媒體課件的聲、光、圖等提供大量的資訊，刺激學生多種感官，啟用學生的興奮點，激發學生濃厚的學習興趣，創造良好的學習氛圍。給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來，陶冶學生的情操，提高其文化素養和欣賞水平，激發他們的創造思維，提高創新能力，並促進身心健康。
二、教學中滲透了新的教育理念。本次活動最大的一個亮點參與式教學，學生成為課堂的主人，教學中充分運用獨立、合作、探究的教學方法，抓住學生的心理，適時適度的運用鼓勵的方法，激起了學生的學習慾望，運用了小組競賽的形式，讓自己的教學面向全體學生，每個學生都有參與的機會調動了所有學生的積極性，取得了很好的教學效果。
三、課堂教學各具特色。本次教學活動中，每一位教師都能根據自己的教學內容精心設計教學過程，有的教師重視了朗讀教學方法採用領讀、指名讀、開火車讀、小組讀等多種形式；有的教師重視了識字教學注重了生字讀音、偏旁部首、筆畫筆順結構的教學；有的教師重視了句子的理解，修辭方法的學習。
四、小學語文教學反思
（一）、對課堂流行語的反思
隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著小學語文教學對人本的迴歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多讓人深思的問題。
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室裡立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀麼？這跟教師的導向有很大關係。在小學階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便於教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了麼？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心捨棄了。
2、“你學懂了什麼”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學生對於這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥雲見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些資訊，造成資源浪費。
3、“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用麼？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或並列或總分，文體有別，結構各異，不同的文字有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”是不正確的。
（二）、對課堂學習方式的反思
1、“自主”與“自流”。
“你喜歡學哪一段？”“你想先學什麼？”“你想怎麼學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀慾望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文字產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在彙報（全班交流）時，學生彙報什麼，教師就教什麼，自己沒主見，教學無主次，完全處於被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬鬆的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。教師應該是學生的領隊，當學生需要“引導”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導，確實擔當起促進者、引導者、參與者的角色。
2、合作學習“拉郎配”。
“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態，毫無探究慾望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該彙報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處於欲罷不能的探究狀態，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；三是學生意見不一致且有爭論時。
本次教學活動中也反映出了許多問題，如：還有部分教師教學方法過於陳舊，不適用新時期的教學；有的教師教學時注重了課堂形式，而忽視了教學內容，本來很簡單的問題也讓學生討論，結果耽誤了教學時間；有的教師教學方法單一，開始時還很吸引人，但後來就讓人感覺有些煩躁，學生也沒有了學習興趣。部分語文課堂仍處於以教師為中心的講析，代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。導致了不少學生缺乏對文字的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。在教學中，不注重培養觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，不能為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，
總之本次教學活動雖然發現了不少問題，但總的來說為我校今後的教學工作積累了經驗，為教師提供了互相學習的機會，達到了預期的目的現
推門聽課總結21
聽了一節三年級音樂課中的一課《小烏鴉愛媽媽》，讓我獲益匪淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。她在教學中採用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。
一、以故事為主線，體現其音樂性。
教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：
1、律動之後，在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產生聯想。
2、分別用鳥啄蟲和烏鴉的叫聲來模唱歌曲。
3、活動中，聆聽、觀看動畫感受全曲。
4、最後帶領學生表演，分小組進行展示。讓學生充分感受了不同的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和美術、模仿、律動、遊戲結合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
二、構思新穎，銜接巧妙、自如。
本課教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。
本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節先後順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。
三、學生自主創編，其樂無窮。
本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔於音樂世界。例如：本課的高潮就在創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創編並展示，讓學生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。
四、教師基本功紮實，課堂效率高。
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有紮實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師紮實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：
1、觀看動畫片次數過多，有些分散兒童的注意力。
2、結尾處還應對學生鞏固思想教育，教師卻隻字未提。
推門聽課總結22
在學校的“推門聽課”活動中，我利用空閒時間向學校優秀教師學習。作為一名青年教師，我覺得，聽課並不是簡單地聽，要聽老師的教學意圖、教學設計，在聽課的過程中更要認真觀察並做適當記錄。聽課不僅要聽，還要看，捕捉授課者和聽課者每一個動作、語言和表情，記下每一個教學環節和方法。在聽課之後更要及時積極地思考，準確客觀的評價各種教學方法的優劣，結合自己的教學實際，取長補短。
聽了這麼多堂課，我覺得要上好一堂課，必須做到以下幾點：
第一，課前做好充分的準備。
課前準備包括備課、備學生、備教材、做課件等等。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有餘，揮灑自如。在聽課的過程中，我發現老師們都對本堂課進行了精心的設計，他們採用圖片、實物、多媒體等多種手段創設情景，多渠道地給學生提供教學資訊，拓寬視野，從而激勵學生學習的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動。
第二，樹立正確的教學觀念。
學生是學習的主體，教師是學生學習的主導，課堂教學要努力達到主體與主導的和諧統一。竭力迴避那種老師講、學生聽、滿堂灌的陳講課方式，透過各種教學手段努力喚醒學生積極參與的意識，啟發他們獨立思考的自覺，從而點燃他們對所學的興趣，激發出由衷的熱情。
第三，必須要有一定的駕馭課堂的能力。
學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。在我聽的這麼多課中，但凡是成功的課堂，上課內容皆豐富、現實，教師教態自然，講課生動，難易適中照顧全面，更重要的是這些老師都有充足的精神，讓學生一進課堂便感受到一種自然氣氛。這樣，授課就自然事半功倍。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，這段時間的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。
推門聽課總結23
最近，我有幸參加了在吉林長春舉行的名師課堂觀摩課活動，這次活動的主題是聚焦數學核心素養，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、紮實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現。使我受益匪淺，感受頗多。
一、關注問題情境的創設
上課的教師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、趣味的學習情境，激起學生心理上的疑問。
二、課堂教學體現數學味道
這次的課堂體現了數學應有的味道，培養學生數感，注重數學思想的滲透…….每節課都力求體現自主的核心理念，並且教師在教學設計上也獨具匠心。
三、注重學生的自主體驗
新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫忙者、合作者、引導者。這幾節課，做的都異常號，每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，創設了自由、和諧的學習氛圍。教師把學習的主動權真正交給學生，在教師的指導下，學生自主運用轉化的數學方法進行探究平行四邊形面積的求法。教師指導學生學會學習，讓學生進取思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習本事，掌握學習的方法，獲取成功並體驗成功的喜悅。
四、對自主教學有了更深的理解。
就像專家們在講座中說的那樣，要讓學生自主首先教師要設計好學習的問題，然後是指導學生進行有效的思考。學生的自主學習分為三個層次，分別是行動上的參與，思想上的參與和情感上的參與。我們在向情感的參與上努力。
這次外出學習收穫頗豐，在以後的工作中，我要把學習所得的經驗和體會消化吸收，轉化為自我的東西，並在今後的教學實踐中融化為自我的特色成分，不斷提升自我。
推門聽課總結24
這次經過自我聆聽不一樣年級語文教師講課以及評課，收穫良多，同時我也深深感受到自我需要學習的東西還很多，今日我把自我的心得體會寫下來，與大家一齊交流。
1.要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特徵設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活例項來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點詞句要讓學生用不一樣記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。
2.課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。
3.教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的進取性，活躍課堂氣氛；課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法；在授課過程中，還要善於運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”教師還想聽、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發學生的學習讀書的興趣；另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。
推門聽課總結25
學校組織我們聽骨幹老師上課，我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深瞭解，每一節課都讓我有所收穫。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力
當我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時，她們的語言親切和藹，能帶領學生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時，譚老師先向學生展示一段富有哲理的話，讓學生欣賞，再聲情並茂地朗誦，用語言勾起了學生的情感共鳴。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者扣人心絃的過渡語言，讓學生感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會越來越近，為學生理解課文內容奠定了基礎。
二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先放後扶”的過程。”兩位老師的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
三位老師教學有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、區域性分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價語言的收穫
三位老師評價學生的語言是那麼貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：透過看看，聽聽，生活中就會學習；有問題(指學生對課文內容的疑惑)就說明你在思考，沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以後自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
三位老師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。她們的課不但具有“靈”性， 很紮實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以後的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。
董張丹
推門聽課總結26
在認識到自己教學方面的不足後，我就開始了我的聽課歷程。
首先我去聽了政治組亢老師的課，亢老師是一個性格很開朗的人，她的課堂也很活躍，舉的例子也很貼合學生實際，講課語言也是風趣幽默的，總能調動學生的積極性。並且她講的很仔細，一個知識點舉的例子很多，能讓學生充分理解。聽完她的一節課我發現我明顯的問題就是太死板了，不知如何調動學生的積極性，讓他們愛上政治這門學科。
有了第一次聽課的收穫我更加期待下一位不同教師的講課，在這周，我又找到我的指導教師孫老師，也是政治組的組長，她教的是一二班兩個實驗班的課，這次聽課也讓我充分感受到學生知識水平之間的差異，也許是面對的學生不同，孫老師課堂與亢老師的完全是兩種不同的風格，亢老師講的很仔細，孫老師則側重於讓學生自己發現課本中的重點，調動引導學生思維讓學生自己去解決難點，加深學生理解，這樣也有利於提高學生髮現問題解決問題的能力，但他們都有一個共同的優點，就是能很好的活躍課堂氣氛，這也是我最缺乏的。
聽了兩位老師的課，收穫真的很大，她們真的是經驗豐富、老成、霸氣，該嚴肅的時候嚴肅，該幽默的時候幽默，這種在三尺講臺上的從容與自信正是我這個剛剛步入職場的年輕教師所缺乏的，我想這個問題應該不僅僅在我身上存在著吧，對於我們剛剛步入教師行列的實習生們來說都存在這樣那樣的不足吧我。這也就需要我們不斷的更新自己為讓自己成為一名優秀的人民教師而不斷努力吧！
一起加油吧！頂崗實習支教的教師們！
推門聽課總結27
上午，我有幸觀摩聽取了幼兒園4位老師的公開課。老師們熱情、細緻、耐心的教學態度，各具特色的教學風格，給我留下了深刻的印象，同時也給了我很多的啟迪。
下面是我的一些聽課總結：
第一節活動是吳老師的中班數學《誰的號碼不見了》。隨著創新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始採用靈活多樣的教學方式，在活動中吳老師充分利用幼兒喜愛遊戲的心理特點，透過各種遊戲激發幼兒的學習興趣，並從中獲取數學知識。活動一開始，教師便以手指遊戲緊緊抓住幼兒心理展開活動，接著引導幼兒認識卡片的數字以及它們各自擺放的順序，層層遞進，環環相扣，讓孩子們參與互動-----請幼兒根據自己手中隨即發放的數字按順序排隊，然後用給數字“穿隱形衣”的遊戲，請幼兒思考並辨認是那個數字穿上了“隱形衣” ，充分給孩子提供自由探索的空間。這一環節充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的教育理念。整個活動過程設計流暢，老師引導到位，孩子們在玩中學，學中玩，使幼兒輕鬆掌握知識，效果很好。
第二節活動是付老師的中班語言《我想》。教師利用投影儀向幼兒展示動物圖片大象、小猴、小鹿，透過談話法，直觀的引導幼兒發現動物特點並表達，啟發幼兒的想象。出示其它動物圖片：袋鼠、兔子、企鵝等，引導幼兒根據動物額特徵仿編詩歌，這個環節的設立讓幼兒體驗到了創造的樂趣，培養幼兒的口語表達能力和創造思維能力。
第三節活動是趙老師的大班藝術《大獅子》。趙老師甜美的聲音，自然大方的教態，貼近幼兒的談話方式自然的融入了孩子們中間，與孩子們一起邊聽兒歌、學兒歌，邊根據歌詞畫出大獅子，整個活動活而不亂，充分調動了孩子們的積極性。另外，老師在細節方面把握得很好，用自己的情緒，語言，表情肢體動作帶動孩子，激發了幼兒的學習興趣和主動性。同時，趙老師還特別注重幼兒傾聽能力的培養，使他們在感受音樂，參與繪畫的過程中尋找體驗著由藝術帶來的美感和樂趣，是一節很成功的活動。同時也激勵我進行思考，如果能在活動中少一點老師的示範，多一點兒幼兒的自主表現是否會更好，會更符合幼兒教育理念？
第四節活動是大班社會《小狐狸找朋友》。經驗豐富的王老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次開啟。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的故事教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，充分調動起幼兒學習的興趣。這些都是我非常熟悉的課堂教學，也是我每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收穫。
以上便是我個人聽課的一點粗淺體會，在以後的工作中，我還要向經驗豐富的教師多多請教、不恥下問，課後及時反思總結經驗，這樣才能不斷提高自身業務素質。總之，這次的聽課，使我受益匪淺，並對我今後的工作有很大的幫助。
推門聽課總結28
為了貫徹《開發區中小學開展“有效課堂教學人人達標”活動》的方案，充分發揮作為“教學主體”的學生參與學校管理和教育教學的積極性，讓教師根據學生的評價反饋理性地審視課堂教學效果，使教師在自我反思中轉變教育觀念，創新教學方法，提高教學質量，達到教學相長的目的。
[學生評教的基本方法及操作程式]
1、學校成立學生評教考核小組。
2、根據有關教育教學法規，學校制定評價專案表，透過教師充分討論、學習，達成共識。評教專案表新學年開學時發給教師，以便學習，明確要求，規範行為。問卷調查在學年度結束前進行。
3、組織學生評教。
4、為了使評教儘量真實、客觀、公正、收集到有價值的資訊，問卷調查由考核小組直接操作，相關教師自覺迴避。
5、為了培養學生負責任的態度和學會客觀公正地評價他人，要求學生簽名。
6、統計、填寫評教資訊反饋表。為了儘量減少評教帶來的負面影響，該表只統計每個專案的得票率，不統計每個教師的總得票率，教師間不進行比較。
7、評教結束後，及時給教師反饋資訊。資訊反饋表一式兩份，一份給教師本人，一份存檔。該表嚴格為教師保密，除相關領導為了工作需要查閱外，其他任何人不得檢視他人的評教結果。
[評教要求]
1、由學校組織進行的問卷調查評教每學期進行一次，教師自己要不定期進行問卷調查。
2、填寫問卷調查前要進行動員，講明評教目的，明確要求。填寫問卷時要給學生留有充分思考的時間。根據問卷調查的特點，可進行抽樣調查，但參加評教的學生不得少於總數的20%，教師任教四個班以上的，可以選擇其中部分班級的學生參加評教，但參加評教的學生不得少於10%。
3、調查結束後，學校要將學生評教情況分析報告上報開發區教育局教研室。
推門聽課總結29
聽了李歡歡老師執教的《生命，生命》一課，很受觸動。不只是因為自己工作第二年參加中心校優質課大賽選的也是這篇課文，也不只是因為這篇課文字身所蘊含的深刻內涵，而是李老師採用的讀悟結合、讀寫結合的方式以及微課的引入，使得這節課呈現出真實的學習過程、感悟過程、由讀到寫的過程，內涵豐富且紮實有效。
這節課的重點有兩個：其一是引導學生反覆品讀第四自然段，抓住文中含義深刻的句子，聯絡上下文、結合生活實際和蒐集的名人故事，在一遍又一遍的朗讀、思索和探尋中，叩問學生的心靈，追尋生命的意義和價值。其二是把微課作為方法引路，引導學生透過觀看微課學習讀後感的寫法，然後再讓學生結合學文的體悟，動手寫下學習這篇課文的感受，並在班內進行展示交流。
從課堂教學情況來看，李老師和學生一直都處在一種良性的交流互動之中。老師情感投入、善於引導、評價到位，學生思維活躍、發言積極、感悟深刻。在這節課上，老師和學生一起品讀文字，一起探尋，一起分享，不僅從課文中感受到了作者杏林子對生命的熱愛，感悟到了生命的價值，還從交流中受到了熱愛生命、珍視生命的思想教育。
作為一名年輕教師，李老師對這節課的整體把控和對這篇課文內涵的理解與詮釋都是比較到位的。她合理運用現代教育技術（微課）來輔助語文課教學，來幫助學生突破寫讀後感難點，這樣的設計也是別具匠心的。整體來看，這節課教學效果還是不錯的。當然，沒有完美的課堂，李老師的課上當然還存在一些不足，但相信憑著她自身的努力與智慧，經過時間與實踐的打磨，一定會成為一名優秀的語文教師，她的課堂也一定會成為精彩靈動的、充滿語文味兒的課堂！
推門聽課總結30
5月中下旬，我參加“學本課堂”磨課階段中，對《雷雨》這篇課文進行了兩次磨課，第一次磨課時，將教學重點設定為品析《雷雨》中周樸園的語言，重點品味戲劇語言的潛臺詞，選取了一場戲中周樸園話語中的“哦”字來，在實際教學環節中，學生對“哦”品析較能達到預期目標，對“哦”的品讀均能說出自己的理解，並且由對“哦”潛臺詞的品讀中歸納周樸園人物內心，由平靜到驚慌的心理變化過程，但是課堂中最大的硬傷是學生對文字不瞭解，很多學生對，不能將整個周樸園的人物至於一個整個戲劇矛盾衝突之中，對語言的解讀架空於整個故事情節中。
第二次執教《雷雨》，我更多地關注學生對劇情的理解和把握，把教學的重點設定為品析周樸園的人物形象，全課的重點是如何理解周樸園的人物形象，丟擲一個問題，你認為周樸園到底愛不愛魯侍萍。題目雖好，但圍繞核心問題輻射出來的問題過多，另外課堂時間掌控不當，譬如，匯入部分對作者的資訊介紹過多，討論時間過短，導致討論環節脫離文字，所涉及的問題沒有真正落實下去。總結這兩次磨課經驗，教學語言不夠乾淨精準，對文字整體把控的能力和時間分配能力未能做到恰到好處，學生活動過少，教師活動過多，細節問題做得不夠精緻，對學生這應該就是我今後努力的方向。
觀摩組內優秀公開課的展播，讓我受益匪淺，卓越老師《我的母親》重在創設一種朗讀的情景，課堂氣氛良好，學生參與度高，在一種輕鬆的氛圍中引導學生體味老舍先生對母親濃郁的深情和母親對自己樸素的愛意，在李媛媛老師《一小時的故事》一課中，老師對學生預設充分，提問具有啟發性，能夠較好的啟迪學生的思維，胡智源《聲聲慢》教師朗誦水平極佳，教師自然流露出來的感情感染力強，教學氣氛好。我深感自身差距，讓我深切體會到了緊迫感，如何讓學生喜歡我的語文課？怎樣培養學生的自主學習能力，作為一名語文老師，自己要不斷地努力學習，不斷進步！
推門聽課總結31
經過20xx年半年多的學習，瞭解了電商、新零售、短影片、財會等行業的知識，開拓了視野，學會了多角度看問題。也發現了很多自我的不足，期望再20xx年再接再厲，能接觸到更多行業的、熱點的、實用的新觀點和知識。
20xx年的提議：
1、提議分小組學習，每個人學習的目的、個人愛好、達成期望都不一樣，少數服從多數長期下來會拉低整體的學習熱情，提議分小組學習，自由分組後小組內按照共同的學習目的選課學習；
2、每月固定學習次數不固定每次上課時間，小組自由調配學習時間，學習次數固定但不限定，能夠超量學習；
3、增加外部學習機會，增加一些參加行業論壇、沙龍、講座等等外部學習的機會。
推門聽課總結32
一、資訊科技與學科教學的整合，廣義上說有多方面、多角度、多層次的整合，但就課堂教學而言，主要包括教學目標、教學內容、教學方式、教學資源的整合。
透過資訊科技與學科教學整合，可以更好實現資訊科技教學目標、學科教學目標的整合達成，可以更好實現課時教學目標的整合達成。例如，外語教學目標通常有“聽、說、讀、寫”等四方面要求，包含文字、語音和影片等不同媒體的資訊，
二、資訊科技與學科教學的整合，實踐中主要採用以下四種整合形式。
1、利用計算機中現有工具進行整合教學。
常規的計算機輔助教學往往要為一節課製作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學前要作大量的準備工作。其實計算機本身就具有強大的教學功能。例如：利用excel來進行數學資料分析、利用圖表工具學習製作統計圖表
2、利用計算機資訊加工能力進行整合教學。
計算機具有較強的資訊加工能力，利用這一功能可以讓學生對資訊進行重整、加工和再應用，在大量資訊中快速提取有用的資訊，從而培養資訊加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。例如：透過上網查詢、下載資料，利用word製作出學習彙報材料；
3、利用計算機進行模擬實驗的整合教學。隨著資訊科技的飛速發展，新技術在教學中的應用更為學生的探索和學習提供了強有力的支援。許多在現實中很難做到的試驗，可以透過計算機來模擬，從而給學生以真切感，促進學生掌握知識、發展能力。例如：利用計算機來進行大量重複的模擬試驗，體驗“機率”的含義，幫助做出正確的決策。由於計算機可以幫助得出成千上萬的模擬結果，也可以快速、準確地對資料進行分析、統計。
4、利用網站進行研究性學習和協作學習。
計算機網路技術為更好地開展研究性學習和實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支援環境。如：提供豐富的研究資源、創設生動的研究情境、大大地擴充協作範圍，提高協作的效率、改革學習的方式。
三、此次活動對資訊科技與學科整合開展起到了一定的推進作用，從教師的參評課來看主要有以下的優點：
1、教師已經有意識的在課堂教學過程中自覺將對學生資訊素養的培養作為自己的教學目標之一，能夠有意識地滲透資訊意識的教育。如畢豔秋教師的<感動人物>一課，讓學生在大量資訊中快速提取有用的資訊，從而培養資訊加工能力和流暢的表達能力，達到對大量知識的內化。暴振江老師的<我的好朋友>一課，利用excel來進行數學制作統計圖表
2、體現了現代教育思想、理念，能夠將資訊科技作為教與學的工具、方法和手段融於教學過程之中。做的較好的教師如任玉琴教師梁亞麗教師、劉德菊教師、呂敏老師、耿繼新老師等。
3、在匯入、講解、提問、直觀演示、多媒體使用、總結和評價學生等環節，參加實踐活動均展示了自己較高的教學技能水平。比較的如蔣凱教師、杜敏教師、張義軍教師、劉玉文教師、張鳳菊教師等。
4、大多數教師能夠體現資訊科技的開放性、共享性、互動性、研究性和反饋及時的優勢，並採用了多種形式的教學策略，突出學習主體的主動參與作用。使資訊科技的應用充分的調動了學生的積極性，學生透過這樣的訓練，做到了技術與知識的有機整合。如耿繼新老師、任玉琴教師、劉德菊老師、呂敏老師等。可以看到教師無論採用哪種型別的課件，只要有效的設計好學生活動，就能取得很好的效果。
5、此次活動教師均做了精心的準備，課程資源豐富，手段多樣化。如：呂敏的《成長的煩惱》一課錄製家長的影片、班級成長的幻燈照片都深深的感染著教育著學生。張義軍老師、杜敏老師的複習”採用了幾何畫板製作了動態課件，此類運用充分發揮媒體的互動性作用，凸現學生主動參與。富亞波主任的《生活用電常識》一課採用flash動畫效果逼真，使學生記憶紮實。而其他課程的簡報，實物投影，小影片、卡片結合設計的學生活動演繹教學過程，也都收到了良好的教學效果。
四、存在的問題
資訊科技與學科的整合過程中，表面上資訊科技體現為一種手段，但深層次上它卻表達了教師的教育理念，即他運用了資訊科技達到什麼教育目的。這一次的評比中，技術的運用還是有些值得我們反思的。一是擺花架子，有些課確實是用了裝置與技術，但談不上整合，給人的感覺是弄一點技術與裝置作擺設，無助於提高教學效率，有個別教師存在資訊科技工具的使用不能有效融入教學過程的現象，也有采用的課件雖然是屬於互動型別的，但由於課堂主體沒有發生變換，使得資訊科技工具在課堂教學中僅僅起到展示的作用。二是利用程度不高。課件的質量有待提高，基本都是用powerpoint簡報，而且畫面的質量、內容的安排等，有的不是太好。；三是教學資源不足。尤其計算機網路的應用較差，沒有充分利用我校良好的網路裝置、網上的教學資源，特別是對資訊科技與學科整合的理論認識不深，在教學過程中不能很好地貫徹這一思想。資訊科技是時代發展的標誌，資訊科技優勢在學科教學中的應用，可以彌補傳統教學的弱點與不足，實現資訊科技與傳統教育的優勢互補。“整合”的教學內容可以基於教材而超出教材，查詢收集豐富的教學資源，補充教學內容在背景材料、拓展深廣度等方面的欠缺。“整合”的教學方式可以打破傳統教學單一的講述與問答模式，輔之以活潑、動態畫面，增強模擬性、直觀性，實現由靜到動，由二維到多維，由微觀宏觀的變化。“整合”的教學過程可以欣賞的過程、實踐體驗的過程、師生合作的過程、教與學有機交織密不可分的過程。透過此次活動，希望全體教師更加重視資訊科技與學科整合，不斷的學習新技術能製作更好的生動的“情景再現”的課件，調動學生學習的積極性、增加課容量，提高課堂效率。自覺將對學生資訊素養的培養作為自己的教學目標之一，能深層次的運用資訊科技與學科教學的整合。此次活動也有另外一種感觸，就是開展“學案導學模式”的課堂與常規課堂的不同是明顯的，七年級教師內化了學案導學模式”，他們的課堂學生參與的深度、廣度、小組學校的氣氛、學生的表達能力、學生的精神面貌整體上好於其他年級。
推門聽課總結33
本星期，我校組織了一次聽課活動。聽課中發現，教師們的授課水平有了明顯的提高，具體體現在以下幾個方面：
一是授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體授課的多了，使用多媒體授課的教師約佔授課教師的80%，三是新課程標準要求得到了廣泛的應用，體現了以學生為主體，以教師為主導，師生互動，讓學生動手動腦，讓學生自己去發現問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學效果提高了。透過聽課、評課，有效地促進了我校青年教師的教學水平的提高，推動了教研活動的開展。透過聽課，評選出了優質課6節，優秀觀摩課教師2名。評選出的觀摩課教師，又上了觀摩課，全校教師都參加了觀摩，效果非常好，透過觀摩，給教師提供了一個互相交流、互相學習的機會，使授課人得到了鍛鍊和培養，觀摩者學到了不少東西。教學觀摩活動有力地促進了教學研究和教學改革的開展，促進了師訓和校本培訓工作的開展，使廣大教師的授課水平得到了明顯的提高。
推門聽課總結34
近期，我參與了xx省青年教師優質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，趣味的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。
1、語文的魅力
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到教師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數用聲情並茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中漫遊，帶領學生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導是第二位的。著眼於閱讀教學，應當是一個“先讀後教，先讀後導”的過程。我想教師們的教學過程，就是這種模式的一個充沛體現吧。這些課通常教學有這樣三個層次：初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，教師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓學生想；教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的語言功底和高超的教學智慧。
3、處置掌握教材
教師對教材的處置和掌握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文字。
4、評價語言
教師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的教師教師運用“你最聰明“來鼓勵學生；”你會更加努力的“、”我的小朋友，你真是個寶”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不時學習，博採眾長，充沛利用學習機會積澱教學素養，亮麗自身的教學生涯。
推門聽課總結35
昨天，我校全體數學教師到上屯小學去聽課學習，我分別聽了陳偉華老師的《認識物體》、喬文芳老師的《平行四邊形的認識》和衛釗老師的《解決實際問題與方程》。他們的課堂教學風格各有千秋，都有著濃濃的求之精神和探索理念，真實、樸實、紮實，精彩呈現，他們的教學都充滿了激情，回想自己的教學中我學到了很多，這次聽課我有以下幾點體會：
一、老師精心獨到的課堂設計
在陳偉華老師的課堂教學中，我能感受到她的準備是相當充分的，上課之前先準備了一筐熊貓玩具，充分的調動了學生的積極性，滿足了孩子們愛玩的天性。每位老師的課，都設計精巧，能充分挖掘學生的潛力。
二、學生在體驗中學習數學
透過這三節數學課，讓我深刻的認識到，一節好的數學課，不僅要完成學習目標，讓學生學會課本知識，還要自始至終的關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會。就比如：陳偉華老師《認識物體》的那堂課，老師給每組同學發了一個玩具熊貓，讓學生透過轉動熊貓和自己轉圈的方法觀察到了不同角度的熊貓。課堂中，過一小會兒就讓學生做拍手遊戲來吸引學生的注意力。
三、最後還有一點
就是三位老師一節課下來自始至終都是面帶微笑，都特別具有親和力，這一點值得我們學習。
總之，這三節課給我最大的感受是很實在，在以後的教學中應該精心準備每節課，尊重學生，相信學生，讓學生在愉快的氣氛中學習，重視知識的內在聯絡，讓學生知其然、更知其所以然，最終實現快樂學習、快樂成長！
推門聽課總結36
期待已久的第二次線下集中研修終於姍姍而來。如果說第一次集中研修是喚醒，那麼這次可以說是滿滿的收穫。
上午是吳春來專家的作文示範課和講座。其實，這已經是我第三次聽吳老師講學了，每次都讓我有不一樣的收穫。今天，聽了吳老師的示範課，我感覺豁然開朗。原來寫作文可以這麼簡單，只要能夠發現事物之間的不協調，並將其付之筆端，就可以成為一篇好的記敘文。只要能夠發現孩子優點，多鼓勵他們，就可以讓他們愛上寫作。這不正好解決了學生中普遍存在的不想寫和不會寫的二個問題嗎？若是能堅持這樣教孩子寫作，還怕學生不會寫嗎？
在講座中，吳老師還告訴我們作文教學的“五五法則”，一是走下水示範路，二是走讀寫結合路，三是走說寫並舉路，四是走週記教學路，五是走回歸常識路。吳老師旁徵博引，信手拈來，如黃河之水，滔滔不絕。他總是能用一句很明瞭深刻、很幽默風趣的話揭示一切複雜的人和事，讓我獲益匪淺。
推門聽課總結37
前段時間，我們積極參加了礦區組織的“評選學科帶頭人”的聽課活動，雖然我校沒有教師參賽，但是大家學習的熱情很高，都進行了認真的聽課記錄，本週三我們又圍繞那天所聽的課，結合當前的語文教學改革，進行了研討。可以說置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不僅讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。現將聽課心得總結如下：
1、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優質課後，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，或是抓住重點句段，一步步的深入語言文字內部。
2、駕馭課堂的教學能力很高，獨具匠心，精心設計，從學生出發去備課，根據自身特點，根據教材，設計教法、學法，擁有了自己的教學風格。
3、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如谷鳳利老師在上《珍珠鳥》時，透過轉述，把文章換成大珍珠鳥的角度，讓學生來複述課文，由此激發學生的創造力；其次，注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：彭琳娜老師教學《月光曲》這課時，就透過學習指名讀、配樂讀、齊讀、示範讀等多種方式，充分體會了貝多芬情感變化，層次非常清晰。
4、紮實的語文基礎的學習。《語文課程標準》強調一定要紮紮實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然後追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了紮紮實實的語文基礎學習。
例如識字教學採用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文字進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
總得來說，透過這次聽課，它豐富了我們的教學經驗和教學方法，給我們的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今後我們將透過這條捷徑獲得更多的教學經驗，更好地完成教學工作。
推門聽課總結38
作為一名青年教師，提高自己教學水平最快的途徑就是聽經驗豐富的老教師和優秀教師的課。今天聽的是市場營銷專業安予蘇老師的《市場營銷》。安予蘇老師是一名教學經驗豐富，從事教學工作十餘載的老教師。聽安老師的課對於自身知識的積累，教學水平的提高，課堂氣氛的控制都非常有幫助。本次聽課的心得體會如下：
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從課堂教學中，能感受到安予蘇老師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、態度目標到技能目標，體現了依託教材以人為本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。從教學過程來看，都是經過了非常詳細而且精心準備的，從匯入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設定都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，都做到突出重點，突破難點。在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
課堂上安老師鼓勵學生個性化地學習知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓整個課堂充滿了活力，課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，並不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，透過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握瞭解決各類問題的能力。聽完這次課，我對解決問題又有了新的認識，充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
這學期，我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收穫頗多。
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發展思維，構成潛力，能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用複習舊知引入新知的方法匯入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生應對材料中的問題時，老師又告訴學生閱讀說明文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。
個別老師的課思路清晰，環節流暢，從整體到部分合理過渡，再之後重點切入到品讀詩句上；課紮實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習！
總之，幾位老師的課處處體現著學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生用心主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。
聽了他們的課後，我深刻地反思自我這幾來年的語文教學歷程，感慨良多。在語文教學過程中，自我雖然也算極其敬業，但跟語文大家相比，差距實在是太大了！主要表此刻教學設計上，我沒有到達必須的高度，很多教學環節的資料設定沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達我意想的效果。聽了他們的課，我學到了很多，今後自我必須將所學到的教學新方法應用到自我的教學中去，儘快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和家長學生的期望。
推門聽課總結39
經過近半月的忙忙碌碌，我們四五年級數學辦公室按照學校教務處安排，於上週進行了聽課活動。儘管大家很忙很累，但每個人都不想錯過每一節精彩的公開課。上週四第一節在五（4）班聽取了郭紅麗的數學公開課，緊接著我們組第二節在五（2）班聽取了李景璞老師的數學公開課。郭紅麗老師和李景璞老師講了同一節課《數的奇偶性》，她們兩位老師的課各有千秋。從這兩位老師身上我又學到了很多的教學經驗。
她們的共同特點是講課時風趣、幽默，能瞬間抓住學生的心，能讓學生整節課都按照老師的教學設計去想、去做，整節課下來不需要花費太多的時間去組織課堂紀律；她們另一個共同特點是講課時鎮定自若，儘管當時校長親自在後面聽課，郭紅麗老師還是談笑自如，這對於剛畢業兩三年的老師來說是非常難能可貴的；她們講課的第三個共同點是講課時非常貼近學生生活，本節課的知識點都是透過生活中的具體事例讓學生進行分析、歸納、總結得出的，並沒有枯燥的直接給學生結論，她們在本節課結束時都採用了抽獎的方式來鞏固本節課的內容和知識點，但是她們採用的抽獎的方式和規則又完全不同。郭紅麗老師設計的抽獎規則是用兩個盒子裡面放入寫有不同數字的卡片，每個學生從兩個盒子中各抽出一張卡片，然後讓學生計算卡片上兩個數字的和，再根據兩個數字的和的奇偶性得出獎品。李景璞老師採用的是讓學生在兩個信封中抽出兩個不同的數字，根據兩個數字之和自己在寫有規則的紙張上找到禮品，李景璞老師在設計獎品規則時故意給學生設計了一個陷阱，就是凡是兩數之和是奇數的都沒有獎品，到第三組學生抽取數字時，有的學生就發現了這個陷阱，從而學生自己從陷阱中得出了數的奇偶性的規律，這樣更加深了學生對知識的理解與應用，我個人認為這是兩人本節課最大的亮點。
對於剛畢業兩三年的教師而言，能講出那麼豐富、幽默、激情的課，真實難能可貴的，相信不遠的將來我們聚源路小學數學教師中又有兩顆新星會冉冉升起。
推門聽課總結40
聽了兩位老師的課感覺受益匪淺。現在把我的聽課心得簡要總結一下。
首先聽了湖頭中學黃孝玲老師的《生物與生物圈》，她的學案跟《同步學習探究》的路子一致，但是比《同步學習探究》更完美，亮點是把練習題按知識點分了類，把知識梳理部分分解開來學習，在完成知識梳理的部分知識點之後，馬上跟上相關知識的練習題。在上課過程中上的比較流暢，學生配合較好。我感覺是一堂比較完美的課。
然後聽了四中嚴世勇老師講的《人體的呼吸》這一課。他把課件與學案相結合，上的也很好。他的課的亮點是課件很形象的把呼吸的過程展現出來了。在學案中把發生在肺內的氣體交換也用圖表的形式表達得很清楚，並講解的很清楚。學案中練習題的設計也很有針對性。他的課上的也很流暢，學生配合也很好。我感覺嚴老師的課也是很成功的。
總之，聽了這兩堂課，我對複習課的上法有了大體的思路，覺得他們的課值得我學習的地方很多。在以後的實踐中我會努力向他們的課靠攏。