雙減背景下的家校共育心得體會(精選5篇)
雙減背景下的家校共育心得體會
當我們積累了新的體會時,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編為大家整理的雙減背景下的家校共育心得體會(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
雙減背景下的家校共育心得體會1
從9月開始,減輕作業負擔、減輕校外培訓負擔成為教育系統的頭等大事。各級部門以最強氣魄開始行動。大刀闊斧實施改革。學校教育面臨著多重的壓力與挑戰,如果不懂清晰地看到這場改革的本質,我們將失去發展的機遇,甚至會被其他同類型學校甩下許多。
減下去的作業負擔,其預留的時間如何分配才科學呢?如何靈活地開展有效的課後服務呢?傳統的紙質考試、統一的集中考試將廢止,教學質量監測以何種形式開展呢?如何去適應新常態?課外輔導機構從公開執行到潛行蟄伏,如何讓其徹底無所遁形呢?課堂主陣地如何才能發揮更大的效益呢?這些命題,都無法繞開。倒逼我們開始痛定思痛,做出調整。
說到底,減負的核心無非就是課內增效提速,捍衛教師的職業權利,保障學生高品質的學習權,營造出健康的教育生態,迴歸教育的本真,給孩子們更自由的發展空間、更全面的能力培養、更愉悅的精神享受。而這一切,從學校層面說,依靠的就是教師的專業化;從社會層面說,依靠的是整個社會集體發力、共同支援;從家庭層面說,依靠的是所有家長們育人觀的徹底轉變。
雙減政策面前,教師們的壓力其實最大。無論從理念層面,還是技術層面,付出的心血和汗水將更多。已有的經驗反而無效。無所適從?一臉茫然?以前,還能依靠教師的大量輔導,給學生布置大量的作業,促使其機械地練習。在反覆地講練、多次考試、強化記憶的模式中,把學生成績提起來。但眼下,這些都行不通呢?這注定是曲折的發展道路。
學生素能測評將由靈活的形式實施,需要老師多動腦筋,多借鑑歐美國家基礎教育的做法。那天,我與一位資深的教師私下交談,一到二年級,不能組織紙筆考試。怎麼去評價學生的學科素能呢?以語文學科為例,測試形式就能多樣化。可採取口頭背誦,評估其發音準確性、流暢性、情感性;可試著創編故事,現場講授給大家聽,評價其綜合素質、語言積累、思維廣度、心理素質、調動力,這種方式適合孩子們;可由家長代其錄製音訊,儲存後進行播放,既是有效的學習資源,也是學習成果的展示;
以數學為例,口頭說一說加法的算理。將思維過程說出來。以動手的拼裝活動,測評其實踐能力,包括算理的掌握。但是,數學測評難度有點難。尤其是計算型別,需要紙筆驗算。
作業負擔來自於對學科育人價值、功能等方面認識不到位,存在畸形的教學觀。唯分數論並非是完全錯的。分數論並不是一個貶義詞,主要是考試方式過於機械化,它以固定、標準的模式,扼殺了學生的天賦和個性,導致了分數徹底窄化,只考察了淺表的知識與能力,並未全面地測評,這才是最大的癥結所在。
雙減背景下的家校共育心得體會2
2021年8月,中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》,我校積極響應國家“雙減”政策,落實減負保質,致力於提升課堂質量,向40分鐘要高效。在雙減政策下,如何最佳化作業管理和設計路徑,激發學生創造性和積極性,也成為了每一個老師要認真思考的問題。
首先,我們應該考慮作業設計的目的。作業的設計究竟是出於激發學生的學習興趣,鞏固所學知識,還是出於“應試”的目的,為了考試而大量做題,或者為了應付學校的檢查。此外,如果一份作業單的設計,所有學生都會做,那麼可以說這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業應該是符合學生“最近發展區”的,是有一定的難度的,是孩子藉助支架,透過自己的努力,跳一跳能夠摘到桃子的。因此,作業的設計要讓孩子們潛心會文、自主探究、合作學習,是可以讓他們去挑戰的。
在作業設計中我們要明白,不是做得越多、花的時間越多就越容易學好,在合適的時間內學習“少且重要”的數學才是數學課的理想狀態。有時過多機械重複同水平的練習,會讓學生對學習產生厭倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厭”。華羅庚曾說:“學數學不做題,等於入寶山而空返。”在資訊化的今天,要幫助學生找到“題海”已不是難事,難的是為每一個學生找到適合成長的“題組”。“雙減”檔案明確要求:系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵佈置分層、彈性和個性化作業,堅決克服機械、無效作業,杜絕重複性、懲罰性作業。
“雙減”檔案對作業批改也有細緻具體的要求:教師要認真批改作業,及時做好反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導。檔案還特別提到:不能要求家長批改和不得要求學生自批自改。毫無疑問,批改作業屬於教師的工作,“精選、先做、全批”是教師作業佈置的基本準則,教師也不會要求家長和學生批改作業來減少自己的工作量,但學生因此就放棄作業的“自我檢查”,家長就對孩子的學業“放任不管”,這就是對檔案的`誤讀。任何關於學生成長的工作,都離不開學生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業的批改看結果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”,反映不了學生學習過程的經歷和收穫,還會掩蓋學生作業過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時,儘量多一些鼓勵,多一些尊重。有時一句話,足以鼓勵學生的鬥志;一個符號,可以緩解學生的焦慮;一個圖示,能啟用學生的思路。
總之,在“雙減”政策之下,我們要正確解讀檔案精神,提高自己的課堂教育教學質量,提升自己的作業設計能力。在減負的同時,不減教學質量,更好地完成教學任務。
雙減背景下的家校共育心得體會3
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面,使學校教育教學質量和服務水平進一步提升,作業佈置更加科學合理,學校課後服務基本滿足學生需要,學生學習更好迴歸校園。在校外方面,使校外培訓機構培訓行為全面規範,學科類校外培訓各種亂象基本消除,校外培訓熱度逐步降溫。
一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕,三年內使各項負擔顯著減輕,教育質量進一步提高,人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學質量呢?
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的`生命,教師在備課中應有針對的備課,在教學中也應有針對性的教學,會的不講,講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異,承認學生的差異,做到因材施教,分類指導。
二是提高學生學習效率。雙減工作落實後,學生的自主支配時間多了,首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次,要做好學生休息時間的引導,確保學生在課堂上有充沛的精力。學生在學習中也應注意,循序漸進。
三提高作業效率。教師佈置作業前,應做到廣泛瀏覽博覽,做到心中有數,作業佈置時要做到少而精,指向性明確,針對性強。教師作業反饋應及時,也可以發揮“小教師的作用”,兵教兵將教將達到團隊協作的目的。
四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不可少的一環。只有讓教師全身心投入教學工作中,才能有效達到雙減的目的。在教學以外的包保、控輟保學、家訪……這些在校外的工作是看不到的,佔了教師大量的精力,但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話,還是讓老師單純些,少做些如學法用法、考試、點贊、APP統計……儘量還老師以教學為主。
當然,雙減工作離不開社會家庭,學校的共同努力,這裡只提到了學校中的老師,其他還需我們共同加油。
雙減背景下的家校共育心得體會4
今年秋季學期是我校全面落實“雙減”有關部署要求的第一個學期。按照國家“雙減”時間表,1年內,學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔要有效減輕;3年內,要成效顯著,人民群眾教育滿意度明顯提升。那麼雙減究竟給我們帶來了什麼影響呢?我們又該如何應對呢?
“雙減”對學校的作業、教學以及因材施教等方面提出了更高要求。僅以我校為例,學校必須出於“增效減負”的考慮,要為學生提供發展個性特長、提高綜合素養等教育“減負增效”活動,讓需要補短板的學生和學有餘力的學生都能在校內獲得提升,而這也正成為課後延時服務的應有之義。只有學校教育最大限度滿足學生的需求,讓學生在校內學的足學的好,家長才能不給孩子報班培訓。
同樣,“雙減”也給我們老師也帶來新的挑戰。面對不同層次的學生,如何有更有效地進行教學和輔導、如何批改作業等等,在校外培訓做“減法”後,家長們對學校和老師的教學質量的提高有了更高期盼。對我和我們的英語組而言,就是要做好英語學科供給質量的“加法”,對我們來說,不僅工作量加大了,責任心也將跟著一起做“加法”。
“雙減”將對英語學科課程實施也提出更高要求,首先要最佳化教學方式,強化教學管理,提升學生在校學習效率。課程必須具有更豐富的內涵,這就需要每一位教師重新審視自己的教學,改變過去透過“死記硬背”的課程實施來提高分數的方式,要在作業的質、量、形式上求效益,加強打磨力度,保證教學質量。比如我們正在做的晨誦等多樣化教學方法的實踐,不僅培養了學生美育,深化了情感教學,更在初中英語教育的路上走向深入寬泛。
如今,家長對學生的成長期待,早已不滿足於過去單純的知識積累。如何結合“雙減”,在提升孩子綜合素質方面做好“加法”,促進孩子全面發展是我們面臨的重要課題。“雙減”之下,我們要做的加法不應侷限於課堂和課後輔導,更應該主動向前一步,提供運動、藝術、勞技等多樣化課後服務,讓學生在校內就能獲得知識、技能,以實現多元化發展。事實上,我校已開展包含體育、藝術、手工勞動等豐富多彩的社團活動,這些旨在拓展個人綜合素質的“第二課堂”和課餘活動,也會因“雙減”而更加多彩。
對學生而言。原來,課內與課外作業壓力過重,嚴重影響學生的視力,進一步影響到學生的身體健康,睡眠不足、缺乏鍛鍊。由於作業量的疊加,學生根本無法實踐社會活動,無法走入大自然,擴充套件視野。還有部分學生心理,人格出現扭曲。因此,“雙減政策”減少學生作業壓力,使學生學習有一個獨立思考的空間。最終達到輕鬆地學、愉快地學、有興趣地學。另外一方面,也減少上課外輔導班學習的壓力。眾多家長“跟風式”的報這些輔導班。其實很多學生在課堂上發揮的已經很好,作業也完成的很好,成績也不錯。但長期的課外補習,使學生產生壓力過大,導致厭學低落情緒,使學習效果反而適得其反。
雙減背景下的家校共育心得體會5
執教數學已經有30年了,應該說,佈置作業早已經有了自己的習慣與方法,一直以來有些自己的堅持,諸如堅持計算訓練、堅持新舊知識整合練習、堅持作業不宜太多等。細細想來,雖說有“減負”意識,但似乎都是以夯實學生的數學基礎知識、基本技能為主,至於要讓學生在學習過程中積累經驗、獲得數學發展和處理問題的思想則考慮得是不太成熟的,更別說設計出學生樂學、愛學、想學的高效作業了。如今,作為一線教師,要贏戰“雙減”,真正落實“雙減”,切實做好“減輕學生作業負擔”的“減法”,這著實是不小的挑戰。
不禁問自己,怎麼減?
“五保證”護航:
1.保證每日作業時長在20分鐘左右;
2.保證不在雙休日加重作業量;
3.保證節假日不佈置書面作業;
4.保證不佈置簡單重複、機械性的作業;
5.保證不把作業作為處罰過失學生的手段。
“五加強”助推:
1.加強對數學書面作業的把關,作業習題講究典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性,力求“少而精”;
2.加強分層佈置作業的落實,因材施教,因人而異,甚至可以量身定製“彈性作業”;
3.加強數學非書面作業的設計,根據學習內容有的放矢地進行口頭作業、實踐作業、遊戲作業、閱讀作業的思考與應用;
4.加強組內教師聯動,集思廣益,設計適合我校學生特點的作業;
5.加強作業負擔監控,家校攜手,及時溝通,及時調整,尋找最佳作業方案。
當然,一個聲音擲地有聲:解決“減輕學生作業負擔”的更重要出路——在於教師要做好執教數學課的“加法”,要把數學課上得更有趣、更有味、更高效。