《羅斯福新政》教學設計

　　一、什麼是教學設計

　　教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

　　二、《羅斯福新政》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《羅斯福新政》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《羅斯福新政》教學設計1

　　【教材版本】

　　人民版。

　　【設計理念】

　　充分發揮學生的主體地位，是新課程的核心理念。讓學生成為歷史的參與者，真正親近歷史。讓學生成為歷史真正的主角，感受並感悟歷史。透過對羅斯福新政教學的設計，鼓勵學生自主探究、合作學習，達到學習目標。

　　【教材分析】

　　本節課是人教版必修二第六單元《世界資本主義經濟政策的調整》的第二節內容，在本專題中起到了承前啟後的作用。“空前嚴重的資本主義世界經濟危機”是這一節課的時代背景，而“戰後資本主義的新變化”是本節課的延續和發展，是羅斯福新政在資本主義產生深遠影響的例證。本節課有三個子目，分別為背景、內容、影響三個方面。羅斯福新政對於美國經濟遭遇危機的重創之後的恢復起到了重大的作用，對資本主義世界也產生了深遠的影響。新政的措施具有時代的現實意義，對於當代的建設也有一定的借鑑作用。

　　【學情分析】

　　新課程背景下的高中歷史教材，由於打破了原來的編年體的編排順序，時間和空間有較大的跳躍性。加上學生初中歷史基礎知識比較薄弱，無法正常銜接起來。

　　因此在學習新政內容時，應該教會學生站在整個美國曆史和世界歷史的高度看待羅斯福新政；指導學生基本掌握“論從史出”的史學研究方法，透過探究得出課本的隱性結論，而不是被動地接受現成答案。

　　【教學目標】

　　課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。

　　知識與能力目標：透過對羅斯福新政的學習，掌握羅斯福新政的背景、內容及兩個階段，理解其特點及影響。

　　過程與方法目標：透過學習羅斯福新政對美國曆史發展的影響的學習，培養問題探究的能力。

　　情感態度價值觀目標：透過對羅斯福新政的學習，欽佩羅斯福不怕困難、推行改革的勇氣。

　　【教學重、難點】

　　重點：羅斯福新政的主要內容及作用。

　　難點：羅斯福新政的影響。

　　【教學環境】

　　多媒體教室，多媒體課件。

　　【參考資料】

　　《美國總統羅斯福》、《藍鷹運動》、《大國的崛起》。

　　【教學方法】

　　根據課標要求，可知本節課的學習有個突出的特點，都是以新政的內容作為出發點探究其特點、作用，特別突出體現學生認知水平的漸進性特點，因此，本節教學擬採用問題式教學法。透過設疑—探疑—釋疑—解疑的思維方式達到教學的預期目的，較好地完成課標要求。

　　【教學思路】

　　1.立意創新：把應對危機看成是全體民眾都要參與的鬥爭，把新政的實施和成功看成是總統領導下的美國全體民眾的勝利。

　　2.創設情境：先以現實情境匯入，再創設“經濟危機下的美國”歷史情境。

　　3.整合教學：突破“新政的背景—新政的內容—新政的特點、實質、影響”的程式化教學結構，利用史料教學。

　　【教學過程】

　　匯入新課：（教師）

　　情景創設：（多媒體打出羅斯福照片）

　　回顧大危機給美國帶來的破壞，以及對胡佛政策的結果匯入，曾經繁榮一時的美國現在變成了人間地獄，悲觀、失望、飢餓籠罩在每一個美國人頭上，此時的美國人民盼著一個強有力的人能將他們拯救出困境，而此時，一個人物應運而生。

　　照片上這位意氣風發的歷史人物是誰？這位歷史人物是美國曆史上在位時間最長（美國曆史上唯一蟬聯四屆)領導美國人民度過三十年代經濟大危機及進行反法西斯戰爭的總統弗蘭克林·羅斯福。他開創了放棄傳統的自由放任政策之先河，開始了國家全面干涉經濟的制度。羅斯福是怎樣一個歷史人物呢？羅斯福又是如何實施新政的呢？這就是我們這節課所學的主要內容。由此匯入新課。

　　學生閱讀課前提示，對新政有一個大體的瞭解。

　　【講授新課】

　　1.羅斯福新政的背景

　　教師：當經濟危機來臨時，胡佛政府雖也採取了一些反危機的措施，但這些措施並沒有使美國擺脫經濟危機，反而使經濟危機更加嚴重，社會更加動盪不安。那麼胡佛反危機為什麼會失敗？

　　學生經討論得出：主要原因是胡佛總統仍然堅持“自由放任”的傳統經濟政策，等待經濟形勢的好轉。

　　教師創設情境：開啟多媒體播放幻燈片《幸福的日子又來臨》。

　　師生共同探討總結新政實施的背景：

　　（1）胡佛反危機失敗；

　　（2）全國要求改革的呼聲高漲。

　　2.實施新政

　　教師講述：羅斯福上臺伊始，便宣佈實施“新政”，在提出“新政”這個詞的時候，並沒有具體的政策計劃。但為了復興危機中的美國經濟，他執政後推進了一系列大膽的改革，並根據形勢變化和政策執行情況，不斷進行調整，加強了國家對金融、農業、工業、社會救濟、公共工程及財政等方面的干預，使美國政府承擔起了保障經濟穩定和發展的責任。羅斯福開始實施“新政”時雖然還沒有一個完整的政策計劃，但改革的決心已定，而改革又是全方位的，且在改革過程中不斷調整國家對經濟的干預。

　　（多媒體圖文顯示羅斯福新政的相關內容）

　　學生：思考和討論新政的特點與實質。

　　特點：國家加強對經濟的干預。

　　實質：資本主義生產關係的區域性調整。

　　教師：提出討論的問題：“如果羅斯福不實行新政，當時的美國將會出現什麼情況？羅斯福實行新政又會起到什麼作用呢？我們應當怎樣評價羅斯福新政呢？”

　　分組討論後請2-3名學生概括總結。

　　3.渡過難關（恢復經濟的效果）

　　教師：多媒體課件打出經濟恢復柱狀圖。設問：為什麼要透過國家干預經濟緩解危機?

　　歸納：國家干預經濟使美國走出了危機，在不觸動資本主義根本制度的前提下，加強了國家對經濟和社會的干預，使美國政府開始承擔起相應的責任。

　　學生：聯絡所學知識思考並回答國家干預經濟的必要性。

　　教師：教師對學生的回答作出評價。

　　教師概括講述：二戰使美國徹底擺脫危機，重新繁榮。

　　4.總結

　　教師設問：羅斯福新政的特點和影響是什麼？如何認識國家壟斷資本主義？

　　學生：結合課文內容和本課學習作答。

　　【板書設計】

　　羅斯福新政；

　　1.實施的背景；

　　2.主要內容及作用；

　　3.特點；

　　4.實質；

　　5.影響；

　　6.評價：串講背景、定義、特點、實質、影響。

　　【鞏固練習】

　　（多媒體顯示）

　　【課後探究】

　　1992年南巡講話：“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質區別。計劃經濟不等於社會主義，資本主義也有計劃；市場經濟不等於資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是手段。”

　　《羅斯福新政》教學設計2

　　教材依據：

　　人民版歷史必修專題六第二節

　　教學設計思路：

　　在教學中充分發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位。

　　教材分析：

　　本課內容在本專題中起著承上啟下的作用。《“自由放任”的美國》是新政的背景，而新政又對於戰後的資本主義發展產生了重大影響。

　　學情分析：

　　學生的抽象思維以及邏輯分析能力有待提高，還要注重歷史學習的生動性，以激發學生的學習興趣。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　掌握羅斯福新政的具體措施，透過對新政的學習來培養學生評價歷史事件和歷史人物的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　透過引導學生分析羅斯福當選總統的背景，使學生認識到，新政是在維護資本主義制度前提下進行的調整。資本主義本質沒有改變。羅斯福代表的依然是資產階級的利益。

　　教學方法：

　　閱讀法、比較法、探究法，

　　教學重點：

　　新政的主要內容和影響。

　　教學難點：

　　對羅斯福新政的評價

　　教學過程：

　　匯入新課：引導學生思考：在1929-1933年的經濟危機打擊下，各國都在尋找擺脫危機的出路，美國總統胡佛是什麼應對措施呢？在學生回答的基礎上，教師引入新課，傑出的總統羅斯福實行新政，從而擺脫了危機，今天我們進來學習“羅斯福新政”。

　　講授新課：

　　（1）結合羅斯福生平材料及教材介紹羅斯福。

　　（2）實施新政：先講清新政的兩個階段，一是主要是採取應急措施。二是主要是鞏固和發展已取得的成就。讓學生在閱讀材料的'基礎顧上分析概括新政內容。

　　（本環節設計思路補充幾則材料，讓學生結合材料和教材內容理解內容。）

　　（3）新政的影響及評價新政。

　　學生閱讀教材，小組討論總結新政的影響。

　　教師補充，新政的積極作用好理解，關鍵是新政的侷限性：不能從根本上消除經濟危機，而是以國家干預的方式區域性調整資本主義生產關係。

　　（本環節設計思路：培養學生利用階級分析法，來評價羅斯福和羅斯福新政。）

　　課堂小結：回顧本課知識要點，讓學生回答，總結本科框架。

　　本課教學反思：

　　本課的教學，在學生主動性發揮和互動方面較為成功，很好的完成了課標任務。理解了羅斯福新政“新”的含義，突破了重點，學生能正確評價羅斯福新政。這種國家干預的方式即國家壟斷資本主義，成為二戰後資本主義國家經濟發展的主要模式。所以為講解第三節內容打下了基礎。當然也存在不足之處。

　　在各個教學步驟的時間安排方面，不是很科學，前面有些松，後面有些緊。

　　課堂上民主開放不夠，學生在討論問題時，表現很積極，但我由於擔心課堂教學進度，所以有些問題上，學生思維的火花，被我提前熄滅，在以後課堂上一定要尊重學生，徹底解放學生思維。

　　要大膽打破教學常規，把教材用活，而不是讓學生死記教材。課堂上，訓練學生的理解思維能力很重要。

　　平時備課環節，不只是備教材，還要備學生。課堂教學的設計是死的，但真正現場直播、上起課來是鮮活的，教師要善於把握課堂教學中每一個細節，要有敏銳的洞察能力，並隨時做出正確的處理應對。比如要考慮到學生突然發問的各個問題，這就要求在教學設計中，要發現更多的隱性知，以備應急之用。當然也要求我知識儲備要充分。

　　儘量多的拓展教學資源，適當的補充、展示歷史材料，科學恰當的運用。以對教材的補充，在這方面還有待加強，也可以發動學生提前收集材料。

　　課堂上提問問題時，在用語上，提問方法上，引導語言上有待提高。啟發式教學真是一個大學問，要啟發在“點”上，要讓學生透過教師的啟發自己解惑，而不是來自於教師的答案。

　　在以後教學中還要抓好學生預習這一環節，本來佈置了課前預習，但透過課堂反應，發現有些同學根本就沒有預習，和認真預習了的同學課堂效果差很多，所以以後教學中，要印發預習導學案，教師不偷懶，學生會更勤奮。

　　總之面對班上幾十個學生，基礎不同，學法不同，所以對課堂教學設計以及教法的探索，沒有窮盡。