名師工作室的工作總結（精選12篇）
名師工作室的工作總結
名師工作室的成立旨在由名師領銜，以成為名師為奮鬥目標、以個人興趣和專長髮展為方向，透過示範輻射、專業引領、成長探索和教育研究，為骨幹教師搭建交流的舞臺、成長的搖籃，實現“名師引領、團隊合作、共同提高、資源共享、均衡互補”的教師專業發展戰略的創新型教師群體。以下是小編為大家整理的名師工作室的工作總結（精選12篇）。歡迎閱讀參考！
名師工作室的工作總結1
2017年10月王君名師工作室（小學道德與法治）建立，工作室有來自市南區、李滄區、萊西區和西海岸新區成員9人。三年來工作室能夠發揮名師的示範、引領與輻射作用，引領了成員教師的專業發展，輻射帶動了工作室成員所在區域、學校道德與法治學科的發展與研究。
一、學習路上，我們同行。
1．打造學習團隊。針對小學道德與法治學科部編教材的使用推進，2018-2019學年度工作室有計劃安排了相關學科培訓學習，例如：一二年級低段教材使用解析培訓（線上），單元集備培訓（線下）；同時為了建設更好的學習共同體，我們工作室一起研讀的教育名著有《學與教的心理學》（皮連生）《道德發展心理學》（科爾伯格）、《教育學原理》（葉瀾）、《道德教育的30個細節》（高德勝）、《接上童氣》《如何判斷一堂道德與法治學科的好課》等。透過研讀教育教學理論，提升了工作室成員的學科理論素養；透過線上讀書分享、教學案例分享，線下組織了多次省市區域內專題學習。
1.一起研讀的教育名著有：
《學與教的心理學》《道德發展心理學》《教育學原理》《道德教育的30個細節》；學科教學學習資料：部編版教材解讀（一二三四五六）
2.學習方式：自學、集中研學與學科培訓
3.交流方式：線上和線下交流
4.學習成果：讀書筆記和個人心得
《道德發展心理學》科爾伯格，主要研讀的內容有：道德發展理論、對科爾伯格提出的“三水平六階段”兒童道德判斷水平（A前階段B 服從習俗角色的道德 C 自我認可的道德原則的道德），學習和討論交流對9個假設性兩難問題的討論中，我們在中高年級嘗試將“是與應該”作為改善最佳化教學問題的設定與研究。
二、課堂教學中我們同道
根植課堂教學，在教學中感悟道德與法治學科的育人重要性。
1.研讀教材：現階段小學全面啟用的部編《道德與法治》教材，全面貫徹社會主義核心價值觀，以《課程標準》和《青少年法治教育大綱》為依據，以憲法精神為主線，以增強規則意識、誠信意識、責任意識為重點，以實現瞭解法律知識、理解法律功能、樹立法治理念、引導行為選擇、提高道德修養的育人目標。
2.課例研究：加強課堂教學研究，凸顯課程育人價值。
工作室相繼開展同課異構活動，於佳琳、孫喜霞分別執教《吃飯有講究》；單元課例銜接：劉欣執教四上9《天塹變通途》、王君執教10《放眼看交通》；2018年11月，孫喜霞代表青島市參加了2018年山東省中小學教師網路研修線下學科研討活動，執教了省級公開課《吃飯有講究》；成員孫喜霞指導所在學校王亞輝在送教下鄉到即墨龍山鎮進行活動執教了《需要幫助嗎？》
工作室主持人每學期要對成員進行全面課堂診斷，提高成員專業素養和教學技能。並帶領成員舉行全市開放教學活動。畢曉琳執教了《我是一張紙》區級公開課，此課業入選山東省2019年一師一優課課例。
工作室成員要積極參與各級教研活動：市北區，市南區，李滄區……每人每學期聽評課均到達40節，每人提交了6篇優秀教案或課例均已彙編成冊。
三、科研路上我們共研
1.重視教育科研。工作室現有課題兩個，分別是：《統編版小學高年級<道德與法治>課堂中法治素養的研究》、青島市“十三五”課題《道德與法治教學創新性實踐的研究》
這些課題均能夠聚焦小學道德與法治學科內的關鍵問題，確立研究課題目標。
2.研發共享資源。
工作室積極加強教學資源研發，進行了校本課程資源開發、部分成員參與了市級《品行》課程資源的開發。
3.加強示範引領。
校級層面：
工作室成員：劉欣孫喜霞 於佳琳 焦霞 鄭妮 畢曉琳均在校級層面擔任道德與法治學科教研組長和集備組長。
區級層面：
（1）孫喜霞、畢曉琳多次在李滄區做教材培訓。
（2）於佳琳在市北區做課題實踐彙報交流。
（3）焦霞在市南區道德與法治學科骨幹班成員總結會上做經驗彙報。
李豔秋多次在青島西海岸新區教學研討會上上做教材培訓同時對新教師崗前培訓指導做了業務培訓。
市級層面：
孫喜霞送教下鄉到即墨龍山鎮進行活動，以《教材中的學習活動 “校本化”“班本化”》為主題進行了研討。
省級層面：李豔秋在省級學科研討會議上做《依託課題研究 創新德育模式》的經驗交流。
國家級層面：王君在日喀則送配送教中做學科培訓《小學道德
與法治學科課堂教學策略的研究與實踐》。一年來工作室參與各級名師公開示範教學6次。結對幫扶2次送教活動，在成員的所在區校內形成了良好的教學研究氛圍，發揮了名師工作室的輻射帶動作用。
4.線上教學研究。2020年初的疫情，打亂了正常的生活秩序，2019-2020第二學期如約到來，學校教學面臨前所未有的挑戰。如何讓學生居家期間接受更優質的教育？如何讓學生在“停課不停學”的大背景下逐漸適應“雲教育”？如何將《道德與法治》課程價值引領與生活實踐有效融合？面對的新挑戰，王君名師工作室結合道德與法治學科教學特點，積極深入學校開展創新教育教學體制，激發教育教學活力，推進教育教學同發展，歷經三個月的實踐，從相加、相融到重塑，走出了一條線上、線下聯動的一體化優質教育教學之路。為了讓每一個學生都能“能上課”“上好課”，指導學校提前研判，根據學生、家長、教師已有的網路平臺基礎，採用“釘釘平臺”作為主要線上教學平臺。工作室成員所在學校蘭亭小學根據西海岸新區第一批智慧教育行動的基地校優勢，啟用科大訊飛“暢言智慧課堂”平臺給聯盟學校做好示範引領。“釘釘視訊會議+釘釘群直播+“暢言智慧課堂”有機結合的方式進行道德與法治學科授課，最大限度地提高了網上的授課質量和學習效果。
四、新時代，我們一起逐夢
1.個人發展與目標要求：工作室所在成員來自不同學校、不同區域，為了更好發展學科、帶動教師專業發展，未來學科教學將採用教學與教研採取“橫縱協同，聯盟發展”的指導思想，依託工作室資源，細化學科統一規劃、課程資源建設。實行點線面骨幹教師互相交流、學習的局面，確保教學資源共享、學、研共融，合作共贏。發揮校、區、市、省名師的“名”效應帶動，激勵每個工作室成員成為區域內學科帶頭人。
2.突破學科難點的研究：
因《道德與法治》學科教師大都擔任班主任，擺在她們面前的問題亟待解決，如何讓師生的價值取向與國家主流導向同步？如何讓師生過有價值、有意義的生活？我們一直在思索中前行。破困局，解難題，暢“通道”！這是我們的共識。倡導學科與學校文化建設、課程建設、家校共建等工作緊密聯絡，透過成長大講堂、公眾號推送、思政雲論壇、班級“雲”培訓會等多種途徑針對當前普遍關心、關注的熱點、焦點問題展開討論，給師生、家長培訓、支招、答疑解惑。透過“整合”“內嵌”“提升”三部曲，充分發揮思政課的時效育人功能，讓正確的價值觀陪伴學生入腦隨行。
《道德與法治》課程相應的教學過程中，可以透過雲端課堂、雲端升旗儀式、雲端主題會、雲端家長會、雲端青年講堂、雲端小講師、雲端骨幹論壇、雲端最美小主人、好習慣堅持獎評選等多種途徑，引領師生積極向善、向美、向上。
教師是教育發展的第一資源，藉助名師工作室的帶動效應，學科可以成立“空中課堂指揮部”“集備組”“道德與法治線下工作坊群”“道德與法治評課群”…讓線上與線下活動相互促進，學科教師的存在感、價值感、幸福感在一次次活動中提升。
價值觀不是簡單的相加相減，而是一次次從課程、管理、環境等核心要素的重塑，只要堅定主流方向，創新工作思路，就能啟用行動力。
強調堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這一重要講話，體現了“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的深謀遠慮和高瞻遠矚，對於加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育有著深遠意義。要解決“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，新時代對思政教師提出了更高的要求，每一位思政學科教師就必須堅持立德樹人，堅持馬克思主義指導地位，把黨對教育事業的全面領導貫徹好、落實好。
名師工作室的工作總結2
2017年12月4日，冬日暖陽，銀杏金黃！在這充滿詩意的日子，彭州市尹華琴名師工作室成員齊聚一中，召開工作室三年來的總結大會！全體成員以及工作室顧問廖靜萍、成都市常青樹計劃導師劉涓、彭州一中校長趙明躍參加了此次會議，工作室領銜人尹華琴主持會議。 本次會議主要分為以下三個部分：
一、領銜人作三年工作總結匯報
尹華琴老師就工作室成立以來的工作開展情況進行了回顧如理論學習，提升水平；利用網頁QQ實時溝通探討；紮實教學過程；加強科研，提升研究能力；編寫鄉土學本《彭州歷史》；校內研修，專題講座；指導青年教師成長及自身成長等方面作了情況總結。同時就工作室的特色成果亮點及影響作了評估，也提出了自己的問題意見及建議措施。
二、顧問廖靜萍老師發言
廖老師充分肯定了彭州一中對工作室的硬體支援以及工作室三年以來各方面取得的突出成績，同時也指出了工作室為彭州歷史教育的發展作出的巨大貢獻。
三、工作室成員討論
看看三年來一路和尹老師亦師亦友的情懷之旅，懷揣永久的感動，成員們充分認識到在工作室的浸潤下的成長進步，分享著成長的喜悅！
三年工作的總結，既回首成長路，也見識了自己的成長果！第一批名師工作室即將接受檢查，無論檢查後工作室是否存在下去，但尹華琴名師工作室的領銜人和成員一定會按照彭州一中校長趙明躍的寄語去指導實踐。“不忘初心，砥礪前行，相信尹華琴名師工作室會繼續引領學科建設，行走在課程改革的路上。
名師工作室的工作總結3
12月17日下午，繁星英語工作室的成員們集中在宗村小學，進行本學期的工作總結。活動一開始，單曉雪校長回顧了工作室的工作開展情況，肯定了工作室成員的活動成果和取得的成績，同時也對工作室成員在教育教學，師德師風和個人成長方面提出了具體要求。特別是在“雙減”政策下，如何更好的開展工作，促進個人和工作室的共同成長做了深入分析。
接著，蔡凱麗老師針對“雙減”政策下，如何最佳化英語作業做了詳細解讀。蔡老師談到，英語作業，是一種藝術，更是一種創新。在佈置時，要以興趣為基石，充分挖掘孩子們的潛能，激發他們的學習興趣和學習動力。學習英語不是為了試卷上的100分，而是能內化於心，真正發揮語言的交際功能。
書籍是人類進步的階梯。尤其是對於教育工作者，只有不斷的學習，才能及時更新教育理念，提升教育素養。因此，單校長為工作室的每一個成員精心挑選了合適的書籍。
在工作室主持人單校長的帶領下，每位成員都在不斷地成長著、進步著。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”在今後的日子裡，我們仍將不忘初心，砥礪前行，提升自我！
名師工作室的工作總結4
回望是一種成長，是為了更好地眺望遠方；攜手是一種幸福，是為了更好的合作並進。半夏時節，青蟬的歌唱爬上樹梢，一學年的工作在“忙碌、充實”中畫上了圓滿的句號。我們看到的是滿滿的收穫，感受到的是工作室成員共進成長的喜悅，努力拼搏、追求極致！回首2021學年的收穫與成長，現總結如下：
一、悅於科學啟思----研以成長
為深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，立足園本發展實際，“以幼兒園科學領域的活動開展”為主題，採用專家引領、研課磨課，小組研討，閱讀分享等形式，帶動成員之間的自主和跟進式研修，切實提高工作室成員個人的修養和專業素質，打造一支有成效、有影響力的教師團隊。
1.聚焦科學——來場思考
為進一步探討幼兒園科學活動的組織與策略，提高教師對科學領域的教學能力，工作室邀請了甌海區學前教研員黃建芬老師為大家進行指導。工作室成員楊松、金天序、周春潔三位成員公開展示了幼兒園科學活動，緊抓幼兒年齡特點、設計具有趣味性、科學性、遊戲化的科學活動，黃老師聚焦“科學核心經驗”對話執教者和工作室成員，引發大家的討論與思考，細緻的解讀了三節教學活動，帶著工作室成員們一起體驗、分析、和研討，從科學活動的材料、環節設計及教師的語言等方面作出了指導。科學活動的材料是嚴謹的，不僅要控制變數，而且要選擇更適宜幼兒觀察的材料。在環節的設定上，教師要跟隨幼兒的好奇心，思考如何讓科學活動變得更好玩，針對不同年齡段的幼兒要用不同的方式等等。陳園長肯定了三位執教老師的優點，也對需要完善和改進的地方提出了自己的建議。同時，她指出幼兒園教育活動評析是每一位教師應具備的專業技能之一，鼓勵全體工作室成員及時提出問題，共同研討與分析，在相互交流與碰撞中，學有所思，共促成長！
2.“學”以潛心——來場研讀
勤上課、精讀書。閱讀書籍，不斷交流，增強理論認知，是我們“學習、實踐、反思、再學習”的過程。工作室非常注重各學員的理論積澱，我們透過贈送書籍，讓學員們透過閱讀教育書籍增加積澱專業知識；透過閱讀分享，學員們一同收穫著，一同感染著，一同期待著！期待字裡行間的溫度。工作室精心為工作室的成員們挑選了內涵豐富、極具意義的書籍。其中楊松、周春潔、項清輝老師在同書共讀活動中對書中的內容構畫出了精緻的思維導圖，讓我們彷彿走進科學遊戲的現場！設計與組織展開了一番頭腦風暴式分析與解讀，老師們集思廣益，各抒己見，及時將關鍵詞透過以圖文結合的形式呈現，大家討論的不亦樂乎，將現場氛圍推向高潮。
3.玩轉科學實驗——來場實戰
為提高教師分析、解讀幼兒以及教學活動設計能力，工作室利用線上、線下相結合的模式進行展示活動。學員們精心設計教學活動，充分利用多媒體、故事情景、遊戲等多種形式開展，真正體現了以遊戲為主，使幼兒在“玩”中體驗、“玩”中感悟、“玩”中學習，讓幼兒體驗科學探究帶來的無窮樂趣。林思瓊老師帶來的大班科學活動《神奇的磁鐵》利用磁鐵異性相吸的特點，重點讓幼兒透過製作彈簧瞭解力的反射作用。從發現、探索、製作、感知等讓幼兒瞭解磁鐵，知道生活中很多東西都用到磁鐵的本領。黃溫嫻老師帶來的中班科學《會“跳舞”的泡泡》神奇的泡泡世界，帶來的魅力可想而知。有趣的舞會情景激發幼兒更深層的探究泡泡在不同材質的手套上發生的狀態。讓幼兒從嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展探索學習的自主性。項欽輝老師的中班科學活動《我能幫上小烏鴉》烏鴉喝水的故事並不陌生，項老師透過精簡的語言帶領幼兒走進小烏鴉的世界，感受水位上升現象，發現石頭的大小、石頭之間的縫隙與水位上升高度之間的關係，並能大膽說出自己的發現，體驗合作帶來的成就感。陳園長從科學活動的選材適宜性、重要性以及記錄表與科學活動之間的關係為學員們進行現場操作指導。又從幼兒直觀學習表達、習慣、品質上給予了很好的建議。讓學員們對如何開展科學活動有了新的認識與信心。
二、走進專案化學習，豐盈成長
專案化學習時常縈繞在我們的耳邊，到底什麼才是專案化學習呢？透過陳園長的分享與講解，老師們瞭解到專案化學習是一個發起和組織學習過程的方式，兒童透過自身的經驗認識外部世界，並在其中提出問題、解決問題，積極地與環境互動，從而體驗到自主感、成就感和自豪感。同時，就主題式學習、班本課程和專案化學習的異同，老師們展開了熱烈的討論，從內容理解、目標達成、問題指向等不同方面進行了交流。在這個過程中，老師們對專案化學習有了更清晰的認知，也為日後開展專案化課程指明瞭方向。這是和孩子共同學習的機會，教師不再是單純的“教”，而是整合各種資源，透過多種方式與途徑助推幼兒的學習與發展。
三、回首過往、展望未來----乘風破浪
陳園長帶領工作室的學員在觀摩中感悟，在實踐中學習，在交流中提升，工作室是一個團結合作、樂於學習的團隊。在這樣一個團隊中能時時感受到熱切的學習氛圍、學習思辯的快樂，因為值得學習的物件就在身邊。“師傅”總是在別人最需要的時候提供無私的幫助，給大家帶來優質的資源和貼心得關懷！在每一次的工作室活動中，總能感受到夥伴們閃耀智慧的思維火花和一同前進的步伐。
道阻且長，行則將至。透過不斷學習和各項活動的廣泛參與，學員們各自的教學和管理能力都有了顯著的提高，大家在各自的崗位上都在發揮著越來越重要的作用。而如我們的口號，聚是一團火，散是滿天星！期待我們的下一場精彩綻放！
名師工作室的工作總結5
時光飛逝，光陰荏苒，繁忙而有序的一個學期悄然而過，回顧工作室一學期來的發展，著實是“歡樂與收穫並存，成長與成績共在”。
名師是大樹，能改善一方環境，且在樹葉間閃動精彩。為充分發揮區名師工作室的指導、示範、引領和輻射作用，我工作室在本學期共組織了五次研討課活動。
2020年10月27日，工作室指導專家張爾華老師在浦口二中開設示範課《化學式計算》，透過示範課教學、聽課、評課、議課等系列教研活動，提高了青年教師的課堂教學水平。
2020年11月4日，浦口二中的何正剛老師和六合鄭漢友老師在浦口四中進行了同課異構《利用化學方程式的簡單計算》的示範課，為青年教師提供了高效課堂的教學思路。
2020年11月17日，工作室年輕教師李凱莉開設了示範課《碳的化學性質》，顯示了紮實的基本功。
2020年12月1日，工作室主持人邱豔老師在浦口二中開設了《燃料的合理利用與開發》示範課，利用數字化實驗，引領了課堂教學的新思路。
2021年1月7日，工作室成員唐葉老師開設了公開課《影響化學反應現象的外因探析》，為如何上好複習課做了很好的示範。
教師的成長過程中離不開不斷地反思和總結，在工作室每次研究課以後，上課教師都要撰寫教學反思，觀課教師撰寫心得體會。
2020.11.13－11.15，浦口區大橋中學邱豔名師工作室成員隨同浦口區大橋名師工作站赴陝西省鎮安縣處級中學和鎮安縣第二中學開展同課異構活動，引進先進的教學理念，解決當地教師教學的困惑，分享名師教學智慧，提升課堂教學藝術，促進教師專業成長。
工作室主持人張爾華老師主持了江蘇省十三五教育科學規劃課題《基於教師關鍵能力提升的區域初中化學研訓課程建設的研究》，工作室的邱豔、何正剛、王菲、曹洪波和唐葉老師均為該課題核心成員。
工作室還申報了浦口區第二項專題課題《“STEM”理念下農村初中化學教學生活化實踐研究》，工作室成員也都參與其中。
工作室核心成員何正剛老師的南京市個人課題《初中化學課個性化作業設計的研究》也在研究之中。
在2020年浦口區舉行的第五屆中小學教師微課競賽活動中，何正剛老師的微課《東周王室衰微》獲市二等獎，邰晨老師的微課獲浦口區一等獎，李露露老師的微課獲浦口區三等獎。
2020年11月，王陽娟和李露露在浦口區開展的初中化學實驗設計大賽中獲區一等獎。
2020年12月，工作室多名成員在浦口區舉行的課堂教學大比武中獲浦口區一等獎和二等獎。
張老師要求每位成員在平時的教學中必須做到一絲不苟嚴謹認真的態度，備好每一節課，上好每一節課。而備好課是上好課的基礎和前提，是提高教學質量的保證。
張老師對每位成員提出：平時多注重文章的閱讀，撰寫心得體會；整理每個知識點對應的經典習題；學習微課的製作並且及時總結經驗，多交流分享。
楊老師指出，名師工作室在一定意義上就是學習的平臺，更是擴大視野的階梯。每一位成員都要藉助這個平臺提升自己的專業素養，青年教師更要樹立起終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。只有學習，才能不斷獲取新知，增長自身的才幹，適應當今教學改革的新形勢。
任局長認為名師的高度決定了學科的高度，且工作室要有自己的教學主張和追求。工作室的最終落腳點是促進學生的成長，教育是一種影響，更有一種相互薰染的力量。我們在教育學生的過程中要與學生建立親密關係，發現學生的才能與閃光點，幫助學生成長。
任局長還指出，工作室成立的目的還要幫助教師成長，師徒結隊，師徒互相聽課評課，幫助青年教師快速成長。
制定一份切實可行的工作計劃，是工作室取得收穫和成績的有力保障。“讓學習成為自己的習慣”是工作室下一階段的目標，因為只有做好學習型的教師，才能不斷超越自我，使教學工作更紮實、更有效、更完善、更優秀。
我們努力讓學習成為一種習慣，讓思考成為一種習慣，讓堅持成為一種習慣，讓改變成為一種習慣。
名師工作室的工作總結6
2020年12月27日清晨，濃濃的大霧阻擋不了周曉玲工作室學員的學習熱情，大家準時相約在雙流區實驗小學外國語學校，對本學年的工作進行梳理。
工作室周導對雙流區名教師工作室2020年度考核通知進行精細精準的解讀。她分析了工作室考核的具體要求，並對相關資料的準備進行了分類，佈置了相應的任務，安排了具體的'負責人。針對這一次的活動，師父再一次向學員們提出建議：做教育或者做任何事都要前瞻性，計劃性。大家要帶著思考去學習、去工作、去踐行。接著，工作室的學員各抒己見，回憶了一學期以來的收穫，並展望了來年的具體安排，力爭不斷提升自己。
充實的一個上午很快就過去了。此時，窗外的濃霧漸漸散去，太陽穿透雲霧露出了笑臉。在工作室所有學員的努力下，一年的工作室成果已經梳理的清清楚楚！回首特殊的2020年，我們從未停止學習的步伐，無論是線上還是線下研討學習，在師父的引領下，在大家的共同努力下，學員們各美其美，美美與共，工作室融合語文研究工作再上一個新臺階。
名師工作室的工作總結7
轉眼間，2020年的春天也悄然過去，站在此時回頭看，你是否瞭解最真實的自我？你是否能看清今後的方向，選好適合自己的航程，為一個嶄新的日子用心打造。
4月30日，為了對江玲名師工作室2019年的工作作出全面總結，為2020年的工作順利開展積累經驗，進一步提升工作室和成員的業務水平，更好地發揮工作室的引領，示範和輻射作用。在這個特殊的疫情期間，工作室全體成員相聚在釘釘視訊會議裡，召開了一場“別樣”的工作室會議。
微風習習，夜幕降臨，在本次會議主持人明麗君老師的準時邀請下，17位包括三小華輝校長在內的工作室兄弟姊妹們出現在了會議那頭。真是多日未見，甚是想念。本次活動主要有以下幾個議程：
首先由我們溫暖可愛的江玲校長為大家彙報題為“奮進的路，憧憬的天，專業引領看得見”的2019工作總結。江校主要從以下8個方面向大家作了闡述。
1. 個人研修不停步
活到老，學到老。江校的個人研修之路可謂碩果累累。不管是教學研究上的論文、優質課、教學設計、專題講座，還是自己的個人隨筆，又或是各種榮譽稱號。大大小小共有14項之多。從這些讓人羨慕的獎狀中我們看到了一個智者滿滿的“快樂和幸福”。
2. 年度總結思路新
2019年1月20日，江校帶領工作室成員一起組織了以《奔跑中不忘初心 追夢時砥礪前行》為主題的總結表彰暨讀書分享會。會上對工作室成立一年來的工作進行了細緻的梳理和公正客觀的評價。
3. 四次送教受益多
工作室的明麗君、樊泉泉、候昀、袁娟、石雅歡等幾位優秀青年教師為陶港鎮中心小學、白沙鎮梁公鋪小學、木港鎮中心小學帶去了幾堂優質課。江校也在陶港鎮中心小學分享了題為《苔花如米小 也學牡丹開》的交流講座。後來在木港鎮中心小學她還主講了《此時無生似有生——聊聊無生課堂》的主題講座。四次送教，四個地方，四種收穫。
4. 名師觀摩取真經
三人行必有我師焉，提升自己的最大法寶就是學習。學習就是吸收營養，積蓄能量。在江校的精心組織下，大家於2019年11月20日，赴黃石名校——沈家營小學觀摩學習。我們觀摩了馬琳工作室的一節公開課《梅蘭芳蓄鬚》，並參觀了充滿傳統文化氣息的校園。之後，還觀摩了馬琳工作室讀書分享會，感受了詩詞的吟唱魅力。
5. 課題研究有成果
本年度，工作室成員積極參與全國十三五傳統文化課題《優秀傳統文化背景下的主題閱讀教學研究—以閱讀課為例的研究工作。其中，華輝、江玲等老師的課題微課、教學設計、論文等32篇作品參評獲得國家級一二等獎。
6. 特色培訓提內涵
江校一直致力於做一個有內涵，有氣質的人民教師。去年的3次特色培訓也給大家帶來了新的體驗。第一次是微課專家衛友才校長給我們帶來了近三個小時的微課培訓，第二次是大家翹首以盼的美妝美髮形象設計專題培訓。第三次是茶藝研修，品茶悟道,走進黃石市靜慧茶修學堂，在專業老師的指導下進行自由體驗那一抹清淺，意猶未盡。
7. 繼續教育促成長
江校作為有責任的名師，不忘初心，一直在學習的路上，為大家樹立起了榜樣，她先後陸續參加了四次重要的繼續教育學習。
8. 熱心公益藏大愛
萬物美好，她在中央。作為黨員，媽媽，妻子，老師，甚至是一民簡簡單單的中國公民，她的身影無處不在。
就像她說的：我有微光，映照遠方，江校希冀著以個人之力為大家的夢想前行。
名師工作室的工作總結8
7月13日，亳州市、蒙城縣丁穎名師工作室2020-2021學年度工作總結活動在亳州師專附小舉行。
總結活動的主題為“我們都是追夢人”。工作室成員逐一就自己一學年的收穫進行分享，交流感悟。大家各自從本學年的任教學科、工作方向、教學過程以及突出成績等方面多角度分析總結了個人在崗位上的收穫與遺憾，並明確了來年奮鬥的方向。紛紛表示，在工作室主持人丁穎的引領下，在工作室同伴的互助下，在管理和教學中存在的很多困惑得到了及時解決，無論是理論知識、教學技能，還是科研意識，都有了很大的提升和增強，成果累累。
丁穎充分肯定了各成員在過去一學年取得的成績，總結梳理了過去一學年工作室承擔的各項任務、主持的各項活動。她表示，工作室教育主管部門的領導和支援下，科學規劃，規範管理，紮實開展各項工作，取得了穩健的成長和可喜的業績。同時，丁穎回顧了工作室砥礪前行，一路探索成長的難忘足跡，勉勵全體成員要加強學習，主動成長，提升自我，過更加智慧與幸福的教育人生。
一年來，亳州市、蒙城縣丁穎名師工作室堅實邁出每一步，積極發揮輻射引領作用，帶動教師專業成長。在今後的工作中，工作室將進一步強化成員的學習意識、責任意識、創新意識，繼續做真實的研究，有溫度的教育，不忘初心，砥礪前行，為地方教育事業的發展貢獻出自己的智慧與力量。
名師工作室的工作總結9
2021學年工作室我用“且行且思 不斷前行”來概括。一年來，林益莉名師工作室以多種形式開展以勞動教育為主題的線下和線上培訓活動，成功的完成了既定的計劃。
一、明確任務，穩固基礎。
結合上學年工作，揚長避短，本學年工作上安排更詳細，每個人的任務落實更到位，為後續開展的工作打下堅實的基礎。
1.明確工作室個人任務，確定工作室助理，為後續工作室任務推進打下基礎。
2.制定工作室成員個人成長計劃，要求每個成員根據自己的個人特點和學校特色，圍繞“勞動教育”思考和制定有效的活動想法，為後續活動順利展開打下堅實的基礎。
二、積極閱讀，提升素養
閱讀是教師成長最好的助推器。閱讀不僅能增見識長學問，轉觀念拓思路，還能改變思維習慣，促進個人成長。一年來，工作室能堅持專業閱讀與拓展閱讀相結合，專業閱讀以提升專業素養，拓展閱讀以拓寬視野，寬厚積澱。倡導個人閱讀與團隊共讀相結合，個人閱讀重在獨立思考，團隊交流重在分享集智。許多老師養成了自主、自發、自覺閱讀的習慣。同時，工作室從綜合實踐最新動態中，精心挑選體現最新研究成果的專業理論書籍，及時向成員進行推薦。並分享自己的閱讀心得，在閱讀中提升。
三、主動擔當，落實實踐
1.專家領航，理論導行
為了讓我們的研究更有專業深度，每個學期我們都會結合學時研修專題，邀請相關的專家指導，或專題講座，或上示範課例。工作室先後邀請了黃輝、傅根起、杜麗君等專家進行專業引領。他們帶來了最新的教學理念，從國際視野角度對課程實踐路徑進行了分析，對國內外優秀案例進行展示分析，給我們帶來更多的具有可操作性的建議。
2.課堂打磨，實踐操練
教學研究的立足點在課堂，課堂是我們永遠的主戰場。研課磨課，必然是教師專業成長的快車道。根據研究專題，我們讓每位學員都承擔上課、微報告、撰寫論文等任務。重點做好兩件事——學和磨。
本學年如期開展了兩次的展示活動，工作室主動承擔了溫州市課改領航中的勞動課堂，由工作室成員黃碧武進行課堂示範——《農用酵素的製作》。在本次承擔的活動中，成員們積極響應，主動幫黃碧武老師備課、磨課，經歷多次的磨課、探討和專家引領，過程中不僅僅是上課老師收穫豐富，一起參與的老師都收穫滿滿。
3.示範引領，輻射帶動
結合新的勞動教育熱點和理念，鼓勵學員在自己學校開展符合自己學校特色的勞動教育活動，如馬盈盈在校合理利用耕地，開展了以班集體責任制的種植教育，並有效結合開展了一次勞動教育培訓活動。本人也同樣在學校開展了多樣性的勞動教育活動：不定期開展家庭勞動教育，結合學校特色打造了極具特色的甌娃農園和方寸甌園，讓每一個孩子都能在教室門口體驗到勞動帶來的快樂。並且在第二學期制定了勞動技能考核方案，在校成功舉行了勞動專案的考核，獲得一致好評。並且帶來多批次校外參觀人員參觀了這些勞動教育成果，把勞動教育觀念在實踐中輻射。
所謂“獨行快，眾行遠”，教育亦如是，最美好的教育方式是和一群志同道合的人走在理想的路上，回頭有一路的故事，低頭有堅實的腳印，抬頭有清晰的遠方。一年來，且行且四，不斷前行，望新學年繼續成長。
名師工作室的工作總結10
一、工作進展情況
甘肅省思想政治理論課餘明遠名師工作室聚焦愛國主義教育主題，充分運用天水市豐富的中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化資源，探索不同學段愛國主義教育的獨立性與整體性、銜接性與漸進性關係，以培養目標的一致性為切入點，以培養內容和方法的梯度性為著力點，以培養效果的統一性為生成點，基於大中小學愛國主義教育的發展脈絡和價值體系的生成邏輯，打造大中小學思政課一體化愛國主義教育價值鏈。
（一）深入研究大中小學思政課一體化愛國主義教育
工作室既在研究範圍上廣覆蓋，又在清水縣第三中學、第八中學設立工作站，有重點地深入跟蹤研究，以期形成全程性的動態發展資料，提高研究的科學性和系統性。工作室先後六次赴清水縣第三中學、第八中學開展活動，採取學術講座與研討相結合的方式，分別圍繞大中小學一體化愛國主義教育的目標設定、機制構建、資源共享、標準確立、師資培養、質量評價等問題展開了深入討論。就如何在縱向上打破學段分割，在橫向上突破學科壁壘，透過“跨學段”和“跨學科”的雙向發力與有機融合，實現大中小學愛國主義教育的銜接貫通、同向同行等問題達成共識，並結合兩校實際，形成了具體的實施方案。
（二）建立常態化的愛國主義教育微信研討群
工作室在天水師範學院馬克思主義學院網頁設立專門欄目，全面展示工作室人員構成、工作計劃和工作動態。工作室建立微信群，隨時推送最新學術動態、權威文章、相關活動，分享工作室成員研究成果，並就熱點問題展開討論。
（三）策劃實施以愛國主義教育為主題的雲上思政課
為慶祝中華人民共和國成立71週年。天水師範學院馬克思主義學院與清水縣第三中學、第八中學共6位思政課教師、200多名中學生前後接力，同上一堂課。根據不同學段學生的認知水平和情感需求，注重銜接性和漸進性的統一，採取課內與課外、理論與實踐相結合的方式，著力於具象化、細微處，依託中國電信股份有限公司天水分公司提供的現代傳媒技術，從“軒轅故里興農桑“ “趙充國屯田戍兵”到“大美清水奔小康”，在梳理清水農業從古到今的歷史發展脈絡的基礎上，生動展示了清水縣人民群眾在新時代的新實踐、新業績，用身邊事教育身邊人，使愛國主義教育接地氣、有生氣、聚人氣，有情感、有深度、有溫度。
（四）舉辦愛國主義教育為主題的徵文大賽
工作室與天水市田家炳中學聯合開展愛國主義教育主題徵文大賽。徵文面向全校學生，要求自選角度、自擬標題、自定文體，透過組織中學生展示家鄉的歷史變遷，反映我國改革開放的輝煌成就。力求以小視角呈現大主題，用小故事詮釋大道理，見微知著，唱響時代 主旋律，引導學生青少年熱愛家鄉、熱愛祖國，激發其愛國情、報國志、強國行。獲獎作品在天水市田家炳中學微信公眾號、學校校刊、校報擇優刊發。
（五）參與隴東南第一屆大中小學思政課一體化論壇暨“愛國主義”教學展示活動
工作室全體成員參加了由天水師範學院馬克思主義學院、天水市教育局和隴南市教育局主辦的隴東南第一屆大中小思政課一體化論壇暨“愛國主義”教學展示活動，工作室主持人餘明遠彙報了愛國主義教育的探索與實踐，工作室骨幹成員白永強就如何創新愛國主義教育活動提出設想與建議。
（六）積極開展系列宣講交流活動
在天水師範學院內部及清水縣第三中學、第八中學、天水市田家炳中學宣講，與師生座談交流，拓展了愛國主義教育的研究視野，豐富了愛國主義教育的理論內涵。
（七）加強與省內名師工作室的業務合作
在立足自主探究的前提下，積極與省內各思想政治理論課名師室加強業務合作與經驗交流。2020年12月9日與甘肅省思想政治理論課楊建毅名師工作室聯合，在會寧縣舉辦“甘肅省紅色資源融入大中小學思想政治理論課實踐教學研討會”，透過參觀會師紀念館、觀摩中學思政課實踐活動、理論研討，探尋運用甘肅紅色資源，進行愛黨、愛國主義教育的路徑。
二、經驗成效
（一）工作經驗
1.夯實了平臺基礎，拓展了研究空間。依託天水師範學院大中小學思政課建設與研究中心、天水師範學院隴東南紅色文化研究院、天水師範學院鄉村振興研究院、天水師範學院甘肅華夏文明與產業文化研究中心、天水師範學院關隴民間美術研究所等研究機構，形成了專業優勢互補、理論與實踐經驗豐富的研究隊伍。
2.結合區域文化特色，開發多型別培訓方法。統籌挖掘甘肅省隴東南地區中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，構建大中小學、校地協同育人機制，開發課堂講授、現場教學、情景體驗、互動教學、素質拓展、實踐調研、微課和微影片等教育資源和線上課程，使愛國主義教育靈活多樣進教材、生動有效進課堂、刻骨銘心進頭腦，增強了愛國主義教育的吸引力、感染力和有效性。
3.以小視角呈現大主題，用小故事詮釋大道理。創新方法手段，把愛國主義基本要求和具體實際結合起來，把全面覆蓋和突出重點結合起來，依託現代傳媒技術，生動展示隴東南人民群眾在新時代的新實踐、新業績，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦，用身邊文化教育身邊學生，將愛國主義教育內容特質與青少年成長成才需求精準對接，堅定青少年文化自信、增強愛國情懷。
（二）工作成效
工作室透過目標引領、問題導向、榜樣示範和成果應用，實現流程最佳化、資源整合、主題明確、方向集中、管理規範，開闢大中小學思政課一體化建設的路徑，將常態化活動與重要時間節點的重大活動相結合，將愛國主義教育與思想政治核心素養相結合，開展的系列化愛國主義教育活動成為天水師範學院馬克思主義學院和所合作的中小學的特色活動，產生了較大的社會反響，新聞媒體對部分活動予以報道。
1.2020年9月23日，《中國教育報》報道了天水師範學院馬克思主義學院黨總支和教工黨支部以工作室為依託，開展的以愛國主義教育為重要內容的“黨建+”模式。
2.2020年7月2日，天水線上、甘肅每日頭條、人民日報新媒體平臺相繼報道了工作室骨幹成員侯智副教授在甘肅省張川縣沈遐熙革命紀念館主講的以“篳路藍縷成偉業，沐雨櫛風建新功”為主題的雲上思政課。
三、存在的問題及意見建議
（一）確保名師工作室配套政策落實到位
建議教育廳依據甘肅省思想政治理論課名師工作室建設標準督查，確保各申報學校落實配套經費投入、研修場所和辦公裝置等硬體配備、工作室人員工作量津貼核算等方面的政策，以促進名師工作室能夠按計劃正常開展工作。
（二）專設名師工作室研究課題和專案
建議教育廳專設甘肅省思想政治理論課名師工作室研究課題和專案，激勵和引導名師工作室聚焦我省大中小學思政課教學中遇到普遍性和突出性的問題開展科學研究，強化名師工作室研究的針對性和實效性。
四、下一步打算
（一）分類施策，突出特色
計劃2021年相繼在天水市秦州區、麥積區中小學重點進行伏羲文化教育，在武山縣、甘谷縣中小學重點進行革命文化教育，在秦安縣中小學重點進行社會主義先進文化教育，完成第一輪天水市五縣二區每縣（區）一策的活動。既要注重實踐示範，開展教學方法改革探索與推廣，又要厚植理論基礎，深入進行教學改革的理論研究，用學理涵養學術觀點，將教學改革提升到理性自覺的高度，使其獲得持續發展的動力。將聯合宣傳和教育部門，在天水市“五縣兩區”大中小學定期輪流舉辦愛國主義教學觀摩與比賽，鼓勵和指導大中小學思政課教師充分挖掘和利用本區域愛國主義教育資源進校園、進課堂、進教材，並將成功的做法和經驗提煉推廣，發揮以點帶面的示範引領作用。
（二）完善協同機制，創新教育方法
名師工作室首先要按照計劃開展工作，力求實至名歸、名實相符，也要培育新的特色，形成新的發展方向，而不能止步於“名”，侷限於既定規格或格局，以實現“循名責實”與“不名一格”的辯證統一。要積極與愛國主義教育相關的教育、宣傳、新時代文明實踐中心融合，深入挖掘、整理與凝練隴東南革命文化資源的理論內涵和時代價值，以理論學習、形勢政策報告、黨組織生活、社科研究、思政課教學、團學實踐活動、群眾性主題宣傳教育活動等形式和載體，形成教育引導、實踐養成、制度保障的有機結合的教育體系，做愛國主義教育的引領者、踐行者。
名師工作室的工作總結11
為建設一支高素質的教師隊伍，深入探索優秀教師的培養規律，更好地發揮名師的輻射作用，市南區教育體育局開展了“名師工作室”的認定活動。目的是充分利用校內的名師資源，更多地投入到學校的教學指導工作中，帶動全校教師教學水平的整體提高。我校積極響應區教體局的號召，認真地參與到這項活動中來。
在這一年的工作中，學校從物質和精神上給予工作室大力的支援，使“名師工作室”工作順利地開展起來。為了使今後更好地開展工作，逐步規範名師工作室的管理，現將一年的工作總結如下：
一、領導關心，思想重視。
學校為工作室教師設定了單獨的掛牌工作間，每學期還給“工作室”撥發“特殊工作津貼”， 給工作室成員提供許多的學習、參加培訓的機會，為名師和教師之間的相互學習、合作搭建一個共同成長的平臺。
工作室教師充分意識到自己工作的神聖與重要，深刻感受到肩上的擔子有多重，清楚認識到名師工作室的主要任務是實現名師資源共享最大化，加強名師隊伍建設，培養中青年骨幹教師，促使其專業發展，旨在建立起名師與中青年教師合作互動的培養人才新機制。進一步發揮名師指導、示範和輻射作用，促進我區基礎教育均衡發展和教育質量的大面積提高。正因為如此，名師工作室的全體成員都積極的投入到工作中來，形成了嚴肅活潑，刻苦鑽研，文明和諧的團體。
二、立足校本，帶動全校。
由學校組織，以學校培訓，教師自我培訓為主的校本培訓則是最重要、最直接、最實惠和最有效的培訓方式，是提高教師綜合素質、轉變教育理念、適應新課程教學要求的有效途徑。我校名師工作室的教師在校本培訓工作中擔任著重要的任務。
1、鼓勵教師自修，強化自我培訓。
工作室教師都根據自己的教育教學情況制定了“自培計劃”，學校為教師自我培訓創設較好的學習環境，指導並幫助教師訂購一些有關課改的書籍、報刊雜誌，拓寬教師學習的領域。教師們透過自我學習，提高專業理論知識，掌握現代教育資訊科技，夯實專業知識，提高綜合素質。
2、加強教研活動，強化日常培訓。
工作室教師充分利用教研活動時間，認真學習新課程理念，學習《基礎教育課程改革綱要》、《基礎教育課程標準》、《基礎教育課程改革通覽》的通識部分、學科部分，以及有關報刊雜誌上介紹的課程改革經驗文章，透過日常的教研活動，打破傳統教學思想的樊籬，加強交流合作，集體研究，挖掘教材，深刻了解課堂教學內容與學生生活及現代社會和科技的聯絡。
3、舉辦專題講座，進行集體培訓。
工作室定期舉辦專題講座，這是校本培訓的一種有效形式。講座內容是新課程教學理念，解讀新教材、探究學科教學、研究課程改革的重點、難點和熱點以及外地課改的經驗，本地區、本校教師課改經驗等，能較好解決在課改工作中遇到的實際問題，教師最終可以廣納課改新資訊，拓寬教育教學視野，切實轉變教學觀念，樹立新的教學理念，樹立深入進行課程改革的決心和信心，滿懷熱情地投入到課改實踐中去。
4、開展示範觀摩，進行導向培訓。
課改的重點在學科教學，校本培訓的重要環節在課堂教學，工作室教師定期共同設計一些研究課、觀摩課、示範課，在學校進行觀摩示範，課後組織本學科的教師共同進行互動式的評課、研討，從情境過程、認知過程、因材施教等三方面把握課堂教學評價的維度，讓教師明白課改的方向是什麼，什麼樣的課才符合課改要求。努力使每堂課起到觀摩、示範、導向作用。
工作室教師透過集體備課，設計教案、說課、觀摩示範和評課等活動，營造濃厚的教研氛圍，體現“科研、教研、培訓一體化”的思路，有效地提高了全體教師的教學水平和教學效益。
5、請專家，面對面交流、學習。
校本的開發，需要先進的理念作指導。教師發展學校的專家定期到我校、我工作室進行蒞臨指導，並對工作室教師展示的觀摩課、示範課進行聽課、評課、互動式交流等。一系列的活動給學校及工作室的校本教研活動注入了生機活力。從領導座談，教師質疑，到隨堂聽課，教學評議，在專家的精心指導和引領下，我校校本工作開展的有聲有色。
透過校本培訓，工作室教師更好的轉變了教育觀念，提高了綜合素質，促進了學生的全面發展，提高了教育教學質量。
三、以老帶新，做好“傳幫帶”工作。
為了更好的發揮名師的示範、引領作用，學校開展了“與名師結對”的活動，每位工作室教師負責帶徒弟1-2人，定期組織開展教育教學工作。
1、加強專業理論學習。
針對青年教師自身理論知識的欠缺，在工作室教師的指導下，有計劃地、有針對性地學習專業理論知識，不斷提高業務素質，更好地完成教學工作。
2、堅持實行集體備課制度。
透過實行集體備課，能夠使新教師更好地掌握課程重點，瞭解教學難點，研究突破重、難點的方法，直到形成完整的備課教案。
3、進行互動式聽課。
堅持每月2次聽新教師課，不定期進行新老教師雙向聽課。在聽課的過程中，工作室教師盡顯自己的教學態度、教學經驗和教學風格，以供學習，並及時發現新教師教學中存在的不足，進行傳幫帶，促進新教師的成長。
4、開展教學研究，促其積累。
要求特別是總結教學法的心得體會，在活動中，我們共同學習專業理論知識，即使督促新教師每學期進行教學工作總結，指導青年教師總結教學中的體會，形成文字素材，論文分別在省、市、區的教育科研論文評比中獲獎，出校級以上公開課、研究課1-2次，促進青年教師的專業化成長。
5、建立新教師教學記錄手冊。
對新教師的教學效果，進行記錄並長期保留。結合記錄對新教師的教學效果進行評估，使得新教師能直觀看到成長過程。
四、以教科研促教學。
在我校教科研課題“自主、合作、探究”的研究中，工作室教師進行了大膽的改革、創新。根據學校課題，我們確立了“在閱讀教學中培養學生的自主、合作、探究能力”的子課題。在研究中，我們確立了以下三個研究方向：1、改變過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的課堂教學，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手。2、強調學生自主學習，讓學生在自主的環境中自由選擇感興趣的適應自己程度的學習內容，自由擇取學習方法。3、自讀自悟。遇到疑難，自由尋找合作伙伴，共同探究，實現“師生互動、學生互助、個性主動”的資訊流多向互動傳遞，並將所學方法轉達化為能力。真正的體現了學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的學習過程。
在教科研課題的結題中，工作室教師擔任了出彙報課的任務，本堂課的教學設計力求體現教科研課題精神，讓學生在質疑中學會探究，在合作中懂得交流，在自主中學會方法。
將教科研理論與教學實踐相結合，工作室兩位教師在“市南區中青年教師風格展示中”出課，並獲得可喜的成績；教師們撰寫出一篇篇高質量的教學論文與案例，分別在全國、省、市的論文評選中獲獎。
短短的一年匆匆而過，名師工作室的工作正在忙碌、有序地進行著。相信在今後的工作中，我們會及時反思、總結名師工作室的工作情況，更好地推進課程改革，發揮團隊學習的優勢，提升教師專業水平，無愧於“名師工作室”賦予我們的神聖使命。
名師工作室的工作總結12
應冬蘭區名師工作室2021學年工作在全體學員的通力協作下得以順利完成。隨著工作室執行機制不斷健全，工作室每項工作都能有條不紊地進行。本學年工作在充分考慮學員成長需求的基礎上，確定了“促進學員進一步成長”的研修主題，開展了一系列學員喜聞樂見的研修活動，學員有收穫，工作室出成效。現將本學年工作室研修活動及工作情況總結如下。
一、學員提要求，組織來滿足
教師成長是教師生涯發展的核心，每位參與工作室的學員都有著各自進一步成長的需求。工作室正好能夠匯聚各類資源，服務學員成長。因此，本學年工作室在期初工作佈置會議上便向學員收集研修主題，讓學員定研修主題成為工作室研修的一大特色。以此促進學員自發、自主、自願地參與工作室活動，從而實現最佳的研修效果。
從學員提交的研修主題中，工作室梳理出四大主題，分別是教學能力的強化，論文撰寫能力的提高，課題研究能力的提升和命題技巧的獲得。在“三教”改革背景下，教師的能力提升已是中職教學改革的重要組成部分。基於此，工作室圍繞四大教師基本教科研能力提升主題，策略了系列研修活動，滿足了學員進一步成長的需求。
二、學員齊參與，專家共引領
本學年，工作室共組織11次專題研修活動，分別以公開課展示，專家講座，教學研討，讀書交流等形式開展，學員參與度高，活動成效好。
教學能力提升是教師成長的根本。工作室的第一次活動便邀請正高階教師、特級教師張建強教授為大家講解資訊化融合教學與教師專業成長，幫助教師樹立正確的資訊化教學觀並正確梳理自身專業成長路徑。此後，工作室陸續邀請省特級教師、正高階教師張曉晨老師幫助學員進一步提升資訊化說課和試課能力，特級教師曾淑萍、葉海鶴作教學研究專題講座。一系列專家專題講座和交流活動，使得學員的教學能力全面系統地得到提升。
針對教師論文撰寫指導需求，工作室邀請浙江工業大學繼續教育學院李浩君博士從理論和實踐的層面系統分析教學問題轉化為科研論文的方法和技巧，既促進了學員論文撰寫理論體系的建構，也強化了從教學問題到論文素材的轉化技巧和論文撰寫邏輯。為學員的日常教學與教學研究搭起橋樑。
關於課題研究，工作室邀請浙江商業職業技術學院滕瑋峰教授作題為《如何撰寫結題報告》的專題講座，為即將和將要參與市區級課題結果工作的學員們答疑解惑。在此過程中，滕教授也為學員系統梳理了課題研究的主要方法和模型，為學員提供了更多的課題研究思路和策略。
關於命題，工作室主持人應老師也為大家做了題為《命題方法和技巧》的主題講座，同時組織優秀命題獲獎學員參與討論，共同分享命題經歷和注意事項，為學員們提供參考經驗。
此外，工作室還多次透過線上研修方式邀請省內專家為學員講述教師成長的經歷和路徑，其中金華市磐安縣職業教育中心胡愛芬（特級教師）老師一次《關於專業發展你要知道的三個關鍵》的講座，道出了教師幸福成長的真諦，讓學員感受到了從事教師職業的幸福源泉，也看到了快樂成長的可行路徑。
三、學員出成績，工作室來展示
一學年來，工作室組織多場學員溝通交流活動，開展讀書分享活動1場、開展區級展示活動2場，多位學員開出高質量展示課和專題講座。同時，工作室也鼓勵和組織學員積極參加各級、各部門、各專案評比。學員拿到的榮譽證書便是最好的證明。一學年裡，每位學員能有所收穫，有所進步，達成了期初的研修目標，邁出了個人專業成長又一堅實的步伐。