會計教學反思（精選20篇）
會計教學反思
會計教學方法
1、會計學專業屬工商管理學科，是一個應用性較強的專業.專業以企業會計為主，兼顧計算機與財務管理.在教學方法上強調理論與實踐相結合的教學模式；
2、提倡啟發式與案例教學，多方位培養學生處理會計業務與管理財務的操作能力和創新能力。
3、主要學習財務會計的基礎理論和基本技能，資本運營、資產重組、企業兼併方面的專業知識和國際會計核算的慣例。
4、注重培養學生的實踐能力，側重於實務操作，透過會計手工模擬室和會計電算化實驗室的基本訓練能，培養學生分析和解決會計實際問題的基本能力和綜合能力；
5、同時注重強化學生財務管理、審計、經濟法、稅法方面知識的學習，為學生以後參加註冊會計師考試打下堅實的專業基礎。
會計教學反思（精選20篇）
在現實社會中，我們要在教學中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的會計教學反思（精選20篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
會計教學反思1
20xx-20xx學生第一學期《會計基礎》課程教學已經結束，根據學院《關於開展教學反思工作的通知》，為進一步總結教學過程的經驗、教訓，改進教學方法，進一步提高教學水平和教學質量，商務系教師李躍、李瑋、夏豔姝、賈永紅進行了小組討論，對《會計基礎》課程教學進行反思，總結如下：
一、教學建設方面
《會計基礎》課程是會計電算化專業、涉外會計專業核心課。透過過本課程的學習，要求學生掌握會計基本理論、基本原理、基本方法，基本掌握賬務處理程式，能夠進行簡單會計操作。本課程在會計電算化、涉外會計專業課中具有很重要的地位，是財務會計、稅法、成本會計等課程學習的基礎。
學期初，《會計基礎》課程任課教師透過集體討論，制定了本課程的教學大綱，明確各章節的教學目標、教學時數、教學內容及重點難點，並對教案、課件進行討論、編訂和修改。任課教師還對教學過程中出現的案例、模擬業務進行討論和統一，希望學生透過學習掌握必備的理論知識和實踐技能。
透過本學期的期末考核，可以看到教學目標出基本完成，大多數學生能夠根據所學理論知識和實踐技能完成考核內容及業務操作。極少數同學業務操作內容完成不好。
二、教學方法方面
根據《會計基礎》課程的特點，本課程理論講授、例案教學、演示教學及實際操作等方法。
1.理論講授與演示教學
對於《會計基礎》的基本原理，如會計假設、會計要素、借貸記賬法等，主要採用講授與演示相結合的方法。
2.案例教學與實際操作
對於會計處理方法等知識，如填制會計憑證、登記會計賬簿等，採用案例教學與實際操作相結合的教學方法。
在教學過程中，我們引入的企業業務實際案例，讓學生親自動手對會計流程進行實踐操作，並制定了實踐課的驗收標準。在操作前，對數字書寫、漢字書寫、票據填制的基本知識講講解並書寫樣式，學生進行了大量的練習。
三、學生教學管理方面
根據學院課程負責制的要求，《會計基礎》任課教師加強了對學生教學的管理工作。
1.加強了學生出勤率的管理
09級學生出勤率情況較好，均達到95%以上，各班只有少數同學偶爾有曠課現象。各任課教師對曠課現象給予了高度重視，採取了談話等方式增強學生出勤觀念。
2.教學過程中注重分層次教學和素質教育，調動學生學習積極性
任課教師教學過程中都能注重分層次教學，對學生能力效強的同學佈置難度稍大的任務；學生能力差的同學，運用多種方式教學以及單獨輔導的方法。採用課堂提問、互動教學、學習獎勵的方式，調動學生學習積極性。
另外在教學過程中，實施滲透式素質教育，引入企業制度和會計法規，並在實際操作環節強調會計人員必備的謹慎、整潔等素質，佈置任務時在考核要求中規定相應的要求，要求學生必須達到。
四、考試方面
教學過程中按照學院要求任課教師安排了週考和月考。透過月考，任課教師都發現學生對借貸記賬法掌握不好，在考試結束後單獨安排課時對借貸記賬法進行了輔導，並增加了借貸記賬法的練習內容。
期末考試採取閉關筆試形式。教學過程中，任課教師都參與了《會計基礎》的題庫建設。《會計基礎》題庫依照教學大綱及考試大綱要求，力爭覆蓋所有知識點，難度適宜。從期末考試成績看，大多數學生能夠達到教學目標，對無法達到教學目標的同學，學期結束後教師也給予的輔導。
五、課程建設方面
《會計基礎》教學過程中有課件，配套教學案例。
六、教學中存在的問題
雖然教學過程中，任課教師運用多種方法，希望最大程度的完成教學任務和學生管理任務，但在具體實施過程中，仍然存在很多問題：
1.制訂教學大綱時，對學生學習能力估計不足，借貸記賬法等原理方面學生掌握速度比計劃時間長，為了使學生能夠學懂學會，在教學過程中只能調整了教學進度，增加教學時數。
2.實踐教學課時稍少，學生熟練程度稍差，今後《會計基礎》課程應增加實際教學課時，豐富實際教學內容。
3.教學裝置不夠完善。會計電算化專業剛剛設立一年，很多教學過程中必備的教學裝置還不夠完，學生無法具體瞭解企業會計處理程式。本學期結束後，我係已經申請購買了總分教學裝置。
會計教學反思2
（一）有利於提高教學質量
“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展極大受限制，甚至會有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。由此可見，教師的專業成長和發展起著非常重要的作用，教師只有不斷地積累經驗，及時採用有效措施，調整教學方案，才能提高課堂教學質量。如，在第一次教授基礎會計中“生產過程的核算”時，筆者引入講臺製作過程的案例，讓學生分析講臺製造所需材料、人工、水電費等，課堂上學生說聽懂了，但做題目就不知道怎樣下手。課後，筆者認真反思，在教學反思中寫道：“學生從初中到中職，沒有接觸過企業，不瞭解企業生產經營流程，單純講解理論和原理，學生肯定不感興趣，更不用說理解。”在第二次的教學中，筆者翻閱了第一次的教學反思，改變了教學方法，以學生平時玩的QQ農場為例，以QQ農場的經營過程作為教學情景，讓學生透過QQ農場的操作過程聯絡到我們企業的經營過程，最後取得了較好的效果。
（二）有利於提升教師的素質
葉瀾教授曾經指出“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師。”這充分說明了教學反思對於教師發展的作用。如果我們總是憑藉自己以前的教學經驗或者是教材上的知識進行教學，這樣我們培養出來的學生遠遠不能滿足現在企業的人才需求，無法讓專業教學與社會接軌。而教學反思正是搭建“教”與“學”的橋樑，它讓教師對自己的教學過程和結果進行反省和分析，不斷髮現自身在教育教學、專業素養方面中存在的問題，從而不斷地汲取新知識，讓自己成為一個活水源。如，在向學生講授“會計憑證裝訂”時，筆者只介紹了左邊裝訂線裝訂法，後來有個學生問如果採用這種方法，那麼有些原始憑證可能會因為沒有摺疊好而被訂在一起，這樣不方便檢視。課後，筆者進行反思，在教學反思中寫道：“教學不僅僅為考試，更要與實際相結合，將企業常用的另一種方法左上角裝訂法傳授給學生。這就要求教師不僅要熟悉本學科的知識，而且還要積極參加企業社會實踐。”
（三）有利於提升教師的科研能力
時代的發展需要教師不斷學習豐富自己的教學思想，最終從經驗型教師上升為研究型教師。要想成為一名研究型的教師，首先就要進行教學反思。教師的工作是教學實踐的第一線，平時的教學中會出現一些精彩片斷、巧妙的設問、引人入勝的教學方法、瞬間靈感、學法指導或不足之處等典型教例，如果每節課都進行反思，把這些寶貴的經驗都記錄下來，並不斷進行整理和總結、經驗論證、教學研究、相互交流，定會提升自身教育教研能力。
二、如何進行有效的教學反思
每一位教師的成長都離不開教學反思，如何進行教學反思？筆者認為，教學反思貴在及時，貴在堅持，有感而發，有話則長，無話則短。
（一）記教學成功之處
在教學過程中，有時會出現一些精彩的片段、教法改革或創新等，課後要及時記錄這些課堂的閃光點，並進行系統整理歸納。如，在講“支票的填制”的時候，筆者藉助多媒體，先播放支票的填寫規範、填制要求和傳遞過程的微課，然後重點強調支票填寫容易出錯的地方。微課形象生動的演示，加上動聽悅耳的音響效果，讓學生有耳目一新的視覺衝擊感，激發了學生的學習興趣。筆者把它收錄在教學反思中：“基礎會計的內容可以利用‘短、小、精、趣’的微課來呈現，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又豐富了教學內容。”
（二）記教學失誤之處
教學過程是一個動態的過程，所以即使你的教學設計得再完善，也可能有疏漏、失誤的地方。因此，教師要及時反思教學過程的不足之處，查詢根源，以免重犯。例如，在講授“科目彙總表中關於會計科目的排列順序”時，筆者說“一般按照資產類、負債類、所有者權益類、成本類和損益類的順序進行排列”，快下課時，一個學生突然問：“我沒有按照這個順序排列編出來的結果是一樣的，我以後是不是可以隨便排列？”筆者當時就脫口而出：“可以的，結果是一樣的。”但在課後的查閱資料中，發現為了方便登記總賬，會計科目的排列順序應與總賬上的會計科目順序一致。筆者把這個失誤及時記錄在自己的教學反思中：“我們的學生畢業後要為企業做賬的，這些行業裡習慣性做法要讓學生知道，不能只從數學的角度去看待會計。”
（三）記教學靈感頓悟
在課堂教學中，往往會有一些在課堂上突然產生的靈感，若不及時在教學反思中加以記錄，實在可惜。如果說靈感使教學得以生動，那麼課後的頓悟和反思則是錦上添花。如，在講授“資產和負債的定義和特徵”時，筆者突然想到用“生女孩是資產，生男孩是負債”來形容會更形象生動，學生頓時展開了熱烈的討論，後來也得到了學生的認同，這種比喻的方法是事先沒有設想到的。在課後，筆者記錄了自己的靈感：“對資產和負債的定義和特徵可以採用生女孩是資產，生男孩是負債的比喻來解釋”。
（四）記學生的創新或疑惑之處
學生的學習過程是一個積極的認知過程，有時會產生一些獨特見解或者精彩回答，這時教師要及時給予學生肯定和鼓勵，更要將學生的這些“創新火花”記錄下來，實現教學相長。如，在講授“錯賬更正法”這一內容時，筆者出了這樣一道題給學生練習：從銀行提取現金1000元，結果記賬時少記了900元，正確的改法是採用補充登記法。這時有學生提問：可否採用紅字更正法編兩張記賬憑證：
（1）借：庫存現金100，貸：銀行存款100。
（2）借：庫存現金1000，貸：銀行存款1000。學生的提問有創新，筆者當場表揚了這位學生，而且鼓勵學生積極開展討論，一部分學生認為可以，一部分學生認為不可以，經過筆者的點撥啟發，我們認為不可以，因為錯賬更正方法的選用是有適用範圍的，這道題只能用補充登記方法。
總之，好的教學反思是連線“過去”的教學經驗與“現實”的教學研究物件和“將來”的教學事件之間的橋樑，它是教師智慧的結晶和能力的體現，也是教師成長的重要途徑。
會計教學反思3
課堂學習是培養學生再學習的能力
在學校裡，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生，基礎會計教學反思。因此對學生的教育，更應培養他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我大學學習的經驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。因此在我教學的過程中，注重培養學生的自學和再學習的能力。
具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，並且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生透過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什麼”。同時，由於我帶的班是財會對口，在課堂上更多的注重知識的前後聯絡，不斷進步，為後面幾門課程打下堅實的基礎。
親其師而興其學，樂其友而信其道
學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自於對老師的印象，教學反思《基礎會計教學反思》。一位優秀的教師除了在教學上要有創新外，在師德師風上的優良品質的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現在對學生的課外學習生活的關心與幫助上。在擔任16財會對口的教學時，我利用課餘時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：
（1）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。
（2）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，瞭解其產生的原因，並對症下藥。
加強網上資源的建設和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養的人才能更加適應社會的需要。
總之，我作為一名教師是始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。
會計教學反思4
第一章會計的概述
對於生活在中山這樣一個民營企業較發達的地區的學生來說，會計可以說一點也不陌生，但卻也存在很多的誤區。有人以為會計就是記賬，有人以為會計就是做賬的，有人以為會計就是管錢的，總之各種各樣的回答都可能存在。所以，本章的講解顯得特別重要，可以說是起到正本清源的作用。
與原先設想的差不多的是學生對於會計的認識，讓我有點點吃驚的是學生對會計的發音錯誤。面對這樣一批學生，教學難度可想而知。從糾正他們的錯誤讀音開始，到慢慢糾正他們對會計的錯誤認識，再到後來引導他們對會計的本質、特點和職能等方面的理解的這一漫長過程當中，自己獲益匪淺。
首先，對職高學生的講解要詳細，凡事開頭特別重要，開始就要給他們樹立好認識，這有助以後教學。
其次，教學的思路要嚴密，教學方法也要淺顯易懂。用淺顯易懂的話、最快捷的方法把一個事物講解清楚。
再次，教學方面有點小創新。在教學方面的針對性要強些。比如用圖示（課件）讓學生更好理解企業經濟活動和會計物件的關係。
第二章會計要素及平衡公式
本章的系統性特別強，無論是前面的會計六要素、會計核算方法還是後面的會計平衡公式，其內在都有一定關聯。所以，本章的講解對邏輯性、整體感的培養大有益處。另外，本章的內容大多都可以在現實生活中找到，所以，本章的講解也特別注重實際。心得如下：
首先，學會用實際生活服務教學的方法。理倫聯絡實際是每個教師的追求目標，本章的教學我努力這樣去做。會計的六要素是我們平時生活經常會遇到的，所以，我儘量結合生活當中接觸的事物引導學生理解會計的六要素。這點在以後的教學中還要不斷深化。
其次，在講述會計核算方法時，我結合學生的實際情況巧做比喻，效果顯著。我假設“設定賬戶”為“每個學生的學號”，“複式記賬”為“全日制的學校管理和評價機制”，“填制和稽核憑證”為“平時的綜合表現”，“登記賬簿”為“期末的成績單”，“成本計算”和“財產清查”為“個人的學期總結”，“編制財務會計報告”為“個人簡歷”。這樣的比喻加深了學生對每種會計核算方法的理解，有深入淺出的效果。類似的方法在今後的教學中還有待進一步探索。
再次，會計平衡公式從靜態到動態再回到靜態，不但道出了會計各要素之間的關係，也道出了財富的積累過程。這是非常具有教育意義的。也許，這點我還沒做到，但其價值確實很好。資產和權益實際是企業的同一個問題的兩個方面，對其進行很好的說明，可以讓學生養成投資和利用槓桿作用賺錢的理念。另外，公式的收入的增加和成本（費用）的減少都可以使得最終的利潤增加，這裡可以讓學生養成節儉和追求利潤最大化的成功好習慣。
第三章賬戶和複式記賬
本章的內容對後面的學習有著直接的影響，可以說本章的內容是為後面的學習做鋪墊的，無論是設定賬戶還是複式記賬原理都對後面的學習有很大的作用。特別是借貸記賬法是我國會計規定的核算方法，對後面的憑證和賬簿的學習起到非常重要的作用。本章教學的關鍵是把複式記賬的原理向學生講解清楚，這種原理和前面講到的會計平衡公式相關聯，應該說大部分學生可以理解這種原理。覺得本章教學有以下方面值得反思。
首先，對學生學習會計科目表的要求是：讓他們帶著記憶看，熟練的理解各會計科目的名稱及核算內容，這樣對後面會計分錄的講解有很大幫助。因為初學，很多學生對科目的所屬類別常常會混淆。
其次，會計分錄的學習要抓嚴。多練習工業企業常見的經濟業務的會計分錄的編制，同時多給學生了解一些相關的經濟現象。面對一門新的學科，從一開始就認真是非常重要的，分錄的教學要嚴抓，讓學生養成細心、嚴謹的學習習慣。學生對一門新的學科的學習態度正了，自然而然就為後面的教學做了很好的鋪墊。
再次，本章的教學要發揮多媒體的作用。由於多媒體的演示能很直觀地給學生示範，增加學生的感性認識，讓學生有清晰的思路。同時在財會模擬室進行學習，這裡的學習只要多媒體做示範就可以了。
會計教學反思5
首先，恩威並施記得第一次進入這個班級時，儘管那種混亂的狀態讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較個性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機靈的孩子的，以後在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，如果大家對於我的聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應的，一定記得告訴老師，老師我會虛心的加以改正，教學反思《《基礎會計》教學反思》。而對於大家，我也想提兩點要求，希望大家配合我：
1、我講課時特別不喜歡別人在下面做小動作或說話，如果有問題，可以等我講完大家再討論！
2、每堂課我都會有上機的任務與作業，每位同學都必須要完成，完成的好，老師可以獎勵你玩會遊戲，如果說不會做，老師可以手把手的教你，但如果說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什麼就去做什麼！因為我看不得任何一個學生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為淨，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師。”
學生在掂量這番話的過程中，即能感受到教師的威嚴，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的出發點是好的。
在接下來的教學過程中，我則要力爭說到做到，如果遇到說話或做小動作的學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，並注視著講話者，直到完全安靜下來，再不急不慢接著講課。而如果遇到經歷了三次仍不自覺的學生，我則要先請他出去等一下，等我講完課後，再仔細的跟他談談，找到他不停違反紀律的根源。
而在講課過程中，對於那些不太喜歡學、經常心不在焉的學生，我會時不時走到他的跟前，問他能理解嘛，有什麼不懂的嗎？也許剛開始，學生會覺得很可笑，“這麼多年了，會有老師問我學不學的懂！會在意我學不學習！”對於這種習慣了被忽視、被定位為差生的學生，當他靜下心來時，會被老師的這種行為感動。而對於教師的我而言，這是為我下一步要對他進行管理和約束而做的鋪墊，有愛作為前提，所有的教育都會變的容易。
其次，佈置教學任務要注意學生的認知水平對於這些在初中就已經厭惡學習的學生而言，要想讓他們愛上自己所教的課程1、要注意激發他們的興趣。2、要根據他們的認知水平設定教學任務。
基礎會計這門課，課程的優勢就是教材的實用性強，因此授課之初，我很少會按照課本的內容，從頭一點一點的講解。我喜歡上課之初，先根據教材所有的內容，做一個實用的，美觀的，貼進學生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學到的哪些內容來完成。學生在驚歎這個美好設計的同時，會被激發出強烈的學習慾望。
接下來的授課過程中，我很注意案例的設定儘量的簡單、符合他們的認知，要保證80%的學生，能夠輕易的完成，餘下的20%的學生，則可以透過教師跟同學的幫助一起來完成。只有大部分學生的學習積極性調動起來，這個課堂才能稱得上有效的課堂。
本學期的教學過程中，我實踐著以上的兩個關鍵點，慢慢的跟學生磨合著，漸漸的發現，學生與自己的距離近了，他們會爭著做作業，很享受的過來找我討表揚，厚著臉皮向我討點玩遊戲的時間。多半時候，當他們完成了作業，我會獎勵他們玩一會。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業後開心的玩一會，至少，這也是學習的一種動力呀！
會計教學反思6
會計是一門實用性很強的學科，要求理論聯絡實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯絡實際，將理論很好的應用到實際工作中去。就《基礎會計》“企業籌集資金的核算”這一堂課進行反思：
一、教學設計是全面而成功的
1、教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當
“企業籌集資金的核算”是第六章的第一節，目的是讓學生學會編制會計分錄。在前面學生已經學習過了賬戶設定和複式記賬，所以將本節課的目標確定為：
（1）熟練掌握實收資本、資本公積、短期借款、長期借款這四個賬戶。
（2）根據經濟業務運用借貸記賬法編制會計分錄
（3）培養學生勤於動手、用於探索、解決實際問題的能力。教學重點：四個賬戶的設定和應用。教學難點：實收資本和資本公積的區別。教學方法：講授法、啟發法、比較分析法、小組討論法。
2、教學方法應用符合這堂課所授內容的要求
對於比較容易理解的知識採用啟發法引導學生去分析，難點的知識採用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。
3、教學過程設計符合邏輯要求
從匯入到原有知識回顧，然後進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規教學設計，符合學生的認知規律。提問原有知識便於本節課知識的學習。透過三個問題引出本節課的四個賬戶，然後透過例題講解四個賬戶，有利於加深學生印象，便於四個賬戶的學習。然後透過課堂練習，鞏固賬戶，幫助學生記憶。
二、課堂教學效果也不錯
本節課的課堂達成度也挺好的，大部分學生都能掌握四個賬戶，並做出相關的會計分錄，存在的問題是一小部分學生分錄做的正確率不高，容易混淆實收資本和資本公積兩個賬戶，課下可以出的這方面的習題強化訓練。
三、需要改進的問題
1、課堂氣氛不是太活躍。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性也是需要逐漸提高的地方。
2、課堂容量有點大，一部分同學做不完練習題。在設計課練習這個環節的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應該考慮中職學生的特點、班級的特點，從符合學生的角度出發，挑一些重點的練習，比較簡單的可以做課後作業。
會計教學反思7
會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯絡實際，將理論很好地應用到實際工作中去。針對《基礎會計》課的“銷售過程的核算”這一堂課，我進行如下反思：
一、教學設計應該說是全面而成功的
教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，並預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的話，那就無法上好一節課，而這環節的水平主要透過教案的編寫和課件製作去體現。
1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。
銷售過程的核算一節，是基礎會計第六章主要業務核算舉例中的第四節，目的是讓學生學習會計分錄編制，前三節學過企業資金籌集，供應過程和生產過程的核算。
2、教學過程設計符合邏輯要求。
從匯入到原有知識回顧，然後進行新課教學，課外拓展，德育滲透，按常規教學設計，符合學生認知規律。從一幅秋景圖匯入，那是因為收穫給人帶來喜悅，與產品銷售給人帶來的喜悅有內在的聯絡。而新課內容舉了好多例子，而每一個例子代表一種型別，因為學生學過基本知識，能正確把握借貸的方向，只要把有特徵的會計科目提醒學生，他們就會很快寫出會計分錄。對於容易混淆的銷售產品和銷售材料的會計科目進行比較，把已學過的入庫產品成本結轉和新課的銷售產品成本結轉進行比較討論，讓學生理解會計科目並明確方向。然後把銷售過程核算與供應過程的核算進行比較，真正讓學生能溫故知新。
3、教學方法運用也符合這節內容教學的要求。
對記憶的內容，強調朗讀，加深理解；對重點理解的內容，進行比較，便於鞏固；對小組討論來完成難理解的內容，用集體的智慧來解決。同時還綜合運用提問、講授等多種教學方法
二、課堂教學效果也不錯
1、自己預測及從學生反映的情況看，三分二以上的學生能明確的理解並熟練掌握本節課的內容。至於個別學生進校時成績差，來校後學生目的性又不明確，自己也不想上進的學生，是還存在一些問題。這可以說是教學的一大悲哀，即使再給予不斷的輔導，也不一定全部理解。
2、從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。
三、需要探究和改進的問題
1、多媒體裝置最終只是幫助教師教學的一種工具，有時候想想利用傳統的教學方式講課效果未必比今天用多媒體裝置教學就差，所以不涉及大題量或者是大容量的課，是否可以考慮就用傳統方式授課，因為傳統方式授課師生的眼神交流機會會更多，印象也許會更深，對知識的理解和把握也許會更加準確，這也是值得討論的一個問題。
2、創新能力還要加強，沒有創新的教學形式，其結果是平淡而沒有吸引力。如何運用風趣和幽默的語言，配上笑容和嚴肅表情的交替，形成抑揚頓挫的教學情景，甚至是讓學生開懷大笑,這也是今後要提高的方向.我曾經羨慕歷史老師和語文英語老師可以輕鬆的講故事或者以影片的形式創設情景,扣人心絃,所以讓學生學習很容易成為一種享受,會計專業課如何也能扣人心絃,讓人流連往返,這也是一個課題。
3、如何加強會計實務訓練,分錄與填寫記賬憑證的差別,使學生儘量置身於企業財務室的辦公環境,這也是今後可以探索和改進的地方.
會計教學反思8
本學期有幸接手14五年制會計1班的會計從業資格考試《會計基礎》課程，接到通知初期我便利用寒假時間通讀《會計基礎》考試大綱，瞭解相關的考試資訊，收集相關的考試資料，為本學期《會計基礎》的教學工作做好充分的準備。
開學第一課，結合自己前兩年備考中級會計師的經歷，告訴學生：不跟別人比幸運，要跟別人比堅持。我也常拿高中老師的一句話激勵學生：“置之死地而後生。”只要有鬥志，沒有什麼是不可以的。
在教學過程中，我不僅教授學生教材上的知識，還時常指導學生學習方法和技巧。學習是沒有捷徑的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，並從中掌握學習的技巧。
目前無紙化的考試知識面廣，考試較細。因此在課前我要求學生必須做到預習，在課內要做到專心，在課後要做到全面複習並進行練習，並在課餘時間利用網路上的各種從業資格考試的題庫加以鞏固練習。只有這樣，在考試過程中才能“兵來將擋，水來土掩”。
理想很美好，現實很殘酷。我的工作時間大部分都耗在給學生準備練習、影印練習和細究練習上，看著一份份練習，心裡竊喜：這下可以讓學生比較全面的做題了。可是，當批閱練習的時候，我的心情一下跌到低谷。有說練習丟失的，有發現抄襲的，更有甚者拒交作業的。總之，學生就是各種的不自覺，各種的不在意。
面對那些抄襲、拒交作業的學生，我苦口婆心的找他們私聊，可是收效甚微。天氣不總是天天陰霾的，也總有那些能讓我陽光燦爛的孩子。晚自習下課後還在背書的孩子，週末到圖書館看書的孩子，認為自己是“笨鳥”要先飛的孩子，這些孩子的學習態度讓我很是欣慰。當然，他們在各章節的測試中，成績也居前列。
半學期要過去了，雖然現在還不能對學生的從業資格的考試情況下定論，但至少我在盡力，也看到了大部分在努力的學生。世上無難事，只怕有心人；只要努力，沒有什麼不可以的。希望我現在種下的種子，在學生不斷努力的耕耘中，將會有滿滿的收穫和巨大的幸福感。
會計教學反思9
一、教學設計合理
教學設計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，並預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。這是課前的預設，是教學能否成功的重要條件。如果這一關也把握不好的話，那就無法上好一節課，而這環節的水平主要透過教案的編寫和課件製作去體現。
1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。 《基礎會計》中日記賬的設定與登記一節實踐性較強，目的是讓學生了解出納崗位工作任務，掌握日記賬的記賬依據、記賬規則，做到準確規範記賬。因此，將本節課教學目標定位為：
（1）瞭解出納具體工作。
（2）掌握現金和銀行存款日記賬的登記方法,會登記日記賬。
（3）培養認真、細緻的工作作風，增強職業意識。
教學重點：日記賬的登記方法。
教學難點：準確、規範登記日記賬。
教學方法：專案教學法。
2、教學過程設計合理，方法得當。在原有知識回顧與匯入環節，透過觀看實際工作情景和分組角色演練，使學生了解崗位經濟業務流程，明確了出納及其他會計人員的工作任務，鞏固了上一專案知識，培養了團結協作的意識。在新授環節，首先結合實際工作對教材進行處理，摒棄了教材中不符合實際的操作方法，做到了理論與實際的緊密結合。其次，透過演示模擬教學專案，設計實際工作中常遇到的問題，實現了學生在做中學，在做中思考，老師在做中指導，鍛鍊了學生的動手能力，拓展了學生的思維，提高了分析和解決問題的能力。體現了課堂教學中以學生為主體，教師為主導的教學理念。再次，透過學生對出納工作的再認識，使得學生對實際的會計工作不再陌生，為以後走向工作崗位奠定了基礎。總之，我認為這節課的教學方法是基礎會計課的一種行之有效的實踐教學方法，長期堅持下去一定能夠促使學生學生職業能力的提高。
二、課堂教學效果不錯
1.自己預測及從學生反映的情況看，大部分學生能熟練掌握日記賬的登記方法。對於小部分比較模糊的學生利用課餘時間給予輔導，基本也能掌握。
2.從時間安排來看，基本上還是能完成預設的教學任務。
3.從課前預設和課堂過程的配合看，許多問題都是學生來
解決，教師只作點撥，學生的主體地位已經突出。
三、存在的問題不少
1.缺乏教學設施，如果能在模擬實驗室操作，則更具有實際工作的情境，效果會更好。
2.操作中發現部分學生記賬的規範性做得不好，還有待於反覆操作練習。
3.語言表達缺少風趣和幽默感。由於本人性格決定了教學的習慣，教學上的嚴謹，因而語言也缺少磁性，難以形成抑揚頓挫的教學情景。
本節課基本上還是展現出了我的全部精神風貌，有成熟的，也有不足，以後我會繼續努力，做好教學反思，並把它作為提高教學的一種有效手段。
會計教學反思10
20xx年月4月15日本人在經貿部管理部會計083上了一堂公開課，透過這次公開課，我收穫頗多，有優點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以後在教學過程中明確思路，現對這一節公開課進行一下反思：
一、成功之處：
1．這節課我準備的比較充分。在備課過程中，我深入研究教材，對這方面的知識做了進一步的分析，力求做到重點突出。
2．在備課過程中，我注重了例題教學，以一模擬的例題為主線，使這一條主線貫穿於整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調動學生的學習積極性，我還舉了一些學生感興趣的例子。
3．教學環節中注重方法的滲透。在教學過程中，我以啟發式思維為手段，複習歸納總結知識，力求講練結合，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4．在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，並且注意傾聽學生的不同意見，充分發揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。
5．能充分調動學生學習會計的積極性。
二、不足之處：
1.也許是因為緊張的緣故講話速度太快，教學儀態顯得不是很大方
2．課後鞏固不夠，沒有針對本節課的重難點佈置相應的練習，只是 盲目地讓學生完成作業、課時訓練，缺乏作業的反饋，這樣也就不清楚學生到底掌握了沒有。
3.會計新課新知識點的匯入，各知識點之間的銜接不夠到位。
4．課堂掌控能力有待加強。
有待改進：
1.溫故知新, 讓課堂內容充實完善起來,用通俗易懂的語言把問題講清楚。
2．多向老教師請教，弄清楚重難點再備課，備好後請老教師提意見，修改後再上課。
總之，透過這次公開課的反思，我認識到自己在很多地方需要改善，今後要督促自己對自身的教學行為進行及時調整，以期促進自身專業的發展。
會計教學反思11
教育學關於中等學校教學工作的基本程式包括備課，上課，課外作業的佈置與批改和學生成績的檢查與評定。因此，作為教師要想讓學生全面的掌握課程的基礎知識和基本技能，就要發揮自己的主導作用，做好各方面的教學工作。並對自己的教學活動過程進行思考，評價和改進，以取得良好的教學效果，現對本人所講授的基礎會計中的賬戶結構一課進行如下反思。
一、認真備課是上好本課的前提條件
針對本節課，透過鑽研教材，分析學生的基本情況制定了具體的課時計劃，形成教案，其具體內容有學科，課題，授課班級，授課時間，教學目的，教學重點，教學難點，教學方法，課型，教具，教學過程，板書設計。可以說準備的很充分，考慮的很全面，保證了教學任務的完成，使學生既牢固掌握了理論知識又鍛鍊了技能，透過反思，發現如下幾點成功之處值得以後借鑑。
1、教學目標明確，分別從知識，能力，德育三個方面制定了目標，體現了對中學生的素質教育，學習賬戶結構，會熟練進行有關賬務處理。因此，本課把知識目標確定為：瞭解賬戶結構的結構，重點掌握賬戶的結構。能力目標確定為：能熟練地對發生的各項經濟業務進行操作的能力，德育目標確定為：培養學生嚴謹的態度和愛崗敬業的精神。
2、教學重點、難點的確定體現教學目標的要求，準確恰當，其難點是賬戶結構的餘額的計算。重點是：掌握賬戶結構特點。
3、教學方法的選擇靈活恰當，對不同內容採用不同的方法，多種教學方法結合，本課用了講授法，問答法，討論法，演示法，練習法，充分調動學生的學習積極性。
4、備課中還注重和其他會計課教師的溝通，以使知識互相銜接，互相提供幫助，如專業技能課教師為本課提供了原始憑證。
5、教學過程的設計符合知識與技能兩方面的要求，體現突出重點突破難點，環環相扣循序漸進。按複習鞏固，傳授新課，課堂練習，本課小結，佈置作業這樣幾個方面展開，在此過程中有知識的講解。教具的運用，有板書，有操作，還要突出重點突破難點，還要把握教學時間，本課教學過程的設計確有獨到之處。
二、課堂教學達到了預期的效果，實現了教學目標
1、有針對性的複習了與本課有關的內容，如透過銀行存摺匯入，從學生的身邊事物入手，匯入新課，讓學生透過自己和小組的討論總結賬戶的特點，然後讓學生總結規律。
2、新課的教學尤為重要，我在突出重點，突破難點上做了準備，介紹一種非常實用的左手法則，讓學生加深對本節課的認識。然後透過大家來找茬等遊戲智慧大闖關等讓學生加深對本節課的掌握。邊講邊看，收效顯著，讓學生跟著老師的演示步驟邊講邊練，以掌握本節的重難點，使學生學有所長。
3、課堂練習我採用引導學生學以致用的方法，透過冒險島的遊戲讓學生要求快述準確的掌握賬戶結構，以強化知識點的鞏固，也取得了一定的實際效果。
三、幾點不足與改進的設想
1、由於教師的計算機水平不夠，課件的準備還不夠充分，影響了課堂運用，在課堂上操作不夠熟練，浪費了課堂時間，這就需要在今後的教學中進一步探求多媒體的運用，熟能生巧。
2、備課和授課忽視了考慮不同水平的學生的接受能力，導致有的學生沒能掌握重難點。這就需要在今後的教學中正對不同程度的學生運用不同的教學方法，配備不同題量和不同的難易程度的題，做到兼顧全體同學，不至於有的同學中途跟不上。
3、課堂教學環節還不夠連貫，課堂練習的時間有點緊張，導致一部分學生沒有完成，原因是多方面的，除以上主要的兩點外，還有語言的精煉不夠，主要是專業術語的運用不夠熟練。
作為一名會計課的教師不僅要有一定的教學能力，還應具備豐富的會計理論知識，更要具備嫻熟的會計專業技能，本人還是有差距的，這就需要自己不斷的學習和完善，不斷地進行教學反思，及時的發現不足，及時的改進。
會計教學反思12
會計是一門實用性很強的學科，要求理論聯絡實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯絡實際，將理論很好的應用到實際工作中去。下面我就《企業財務會計》“包裝物”這一堂課進行反思：
一、教學設計是全面而成功的
1、教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當
“包裝物”是第四章第六節的內容，目的是讓學生在理解包裝物概念的基礎上掌握其具體業務的會計核算。
在前面學生已經學習過了基礎會計和存貨的知識，所以將本節課的目標確定為：
知識目標：
（1）、理解包裝物的概念
（2）、掌握包裝物的核算
能力目標：
（1）、能根據包裝物的定義及管理需要選擇合適的方法進行正確的核算
（2）提高學生分析問題和解決問題的能力
2、教學方法應用符合這堂課所授內容的要求
對於比較容易理解的知識，如：包裝物的概念和賬戶設定，採用引導自學法引導學生去分析，難點的知識，如包裝物的核算採用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。
3、教學過程設計符合邏輯要求
首先，在教學過程中，我把講練做一體化的教學模式運用於整堂課中，符合學科特點和學生的認知結構
從學生收集的物品匯入本節課內容，然後進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規教學設計，符合學生的認知規律。和原有知識比較便於本節課知識的學習。透過對會計準則的規範化講解，然後透過例題的具體業務來加以拓展說明準則在具體工作中的應用，有利於加深學生印象，便於知識的學習。然後透過課堂練習，鞏固內容，幫助學生記憶。
二、課堂教學效果也不錯
本節課的課堂達成度也挺好的，大部分學生都能掌握所學知識，並做出相關的會計分錄，存在的問題是一小部分學生分錄做的正確率不高，包裝物的三個明細科目運用不準確，課下可以出這方面的習題強化訓練。
三、需要改進的問題
1、課堂氣氛不是太活躍。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性也是需要逐漸提高的地方。
2、課堂容量有點大，一部分同學做不完練習題。在設計課堂練習這個環節的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應該考慮中職學生的特點、班級的特點，從符合學生的角度出發，挑一些重點的練習，比較簡單的可以做課後作業。
3、由於不是任教班級，所以對學生情況瞭解不足，從而導致時間把握不準。
會計教學反思13
《成本會計》課程是會計專業的一門理論性和實踐性都很強的專業核心課程,在會計專業課程中起著重要的作用。高職成本會計教學的主要目標是向社會培養一些具備會計技能的實踐技能型人才，但是成本會計課程體系複雜，高職學生基礎薄弱，掌握起來有一定的難度，如何根據成本會計的特點教好成本核算內容,是作為會計專業教師一直思考的問題。我認為，在教學中應根據高職學生的特點，採取有效的教學措施來提高教學水平，讓高職學生牢固掌握成本核算知識。
一、引言
《國務院關於大力發展職業教育的決定》明確提出職業教育的辦學方針為“以服務為宗旨，以就業為導向”。我院的育人理念是走進校園的目的是為了更好地走向社會。學院人才培養模式確定“311”的課程體系，“3”指的是計算機、外語、中文應用寫作三門交往工具的熟練使用;第一個“1”指的是專業知識和專業技能的有效性應用。對於會計專業的學生來說如何學好每一門專業課，並學會應用。但由於成本會計這門課程的理論知識比較深奧、實踐性強，所以，在學生中普遍存在著這門課程難學的共識。作為成本會計的教師如何應對呢?我認為首先要認清成本會計課程的特點，然後根據課程特點和學生的特點結合我院的培養目標採取有效的措施。
二、《成本會計》課程的特點
(一)理論性強
根據教育部關於加速培養高素質應用型人才的精神，針對應用型高職高專院校的經濟類、管理類專業的教學要求及特點而編寫《成本會計理論與實務》既重視對基本理論的分析與概括，又注重實務的應用操作，能同時滿足課堂教學和自學的需要。《成本會計》理論主要內容包括：成本核算的基本要求、基本原理、基本程式和基本方法、成本核算的其他方法，作為成本核算方法，成本控制與成本考核，成本報表與成本分析。
(二)實踐性強
成本會計知識來源於實踐。 從成本會計的產生來看，成本會計產生於企業的生產實踐，並伴隨著複式記賬法的出現而形成， 一般認為成本會計產生於 16 世紀，而第一本關於成本會計的著作是 1885 年美國的亨利?梅特卡夫出版的《工廠成本》一書，該書提出了有效的成本歸集方法。可見，成本會計知識確實來源於實踐，實際上是在實踐中企業產品成本核算方法的總結和歸納，是具有抽象性。 而從人們的認知角度來說，抽象的東西往往難以理解，而形象的東西相對來說更易於接受。
(三)專業性強
成本會計課程需要在《基礎會計》、《財務會計》課程已學完以後開設,成本會計需要以這些課程的知識為基礎,否則學生就沒法學習成本中的內容。成本核算有一定的程式性,核算程式的概念在基礎會計學習後就應該有所認識,比如說各項生產費用的歸集再分配是成本核算的關鍵,如果在成本會計學習以前就掌握了將費用進行正確的歸集並分配結轉的概念,那麼學起來就會思路清晰,易於掌握。
(四)系統性強
成本會計主要圍繞製造業成本核算展開,成本核算的一般程式就是對在生產經營過程中發生的各項生產費用和期間費用按照核算的要求,逐步進行歸集和分配,最後完成各種產品生產成本和各項期間費用的計算。成本核算是按照順序完成,各環節緊密聯絡。產品成本核算的程式是貫穿始終的線索即:“①各項要素費用的分配———②輔助生產費用的歸集分配———③基本生產車間製造費用的歸集分配——④生產費用在完工產品與在產品之間的分配。
(五)計算方法多
成本會計在進行費用歸集與分配時,與其他課程相比涉及的計算方法比較多,比如說如輔助生產費用的分配方法,就有直接分配法、順序分配法，互動分配法、代數分配法以及計劃成本分配法。生產費用在完工產品與在產品之間的分配就有定額比例法，定額成本法，約當產量法等六種方法，並且這些計算涉及很多計算公式。
三、針對我們高職學生的特點及成本會計的特點，改進高職成本會計教學的有效措施有如下四個方面
(一)理論知識內容要講透
高職學生普遍基礎差、自學能力弱、對計算比較害怕,針對高職學生的特點,可以採用引導學生學習、活躍課堂氣氛、讓學生參與學習的方法,增強學生的學習興趣,提高學習質量。在教學過程中,可以多給學生設計幾個為什麼,圍繞一個知識點解答了多個為什麼,學生才能對理論的精髓具體掌握。比如平行結轉分步法，首先要講清楚為什麼要採用平行結轉分步法，然後要讓學生清楚平行結轉分步法下廣義在產和最終完工的概念，然後在從第一個步驟開始，劃分完工與在產，直到所有步驟都結束，然後在把每一個步驟的完工產品的成本進行累計，就計算出完工產品的總成本。因此理論一定要精講,還要深入淺出,要讓學生能跟著教師的思路進行,為成本會計知識的實際應用奠定堅實的理論基礎。
(二) 採用問題式教學方法
(1)：“問題式”教學法的核心：教為主導，學位主體，以為主軸，練為主線。教為主導即教師作為教學活動的組織者，要引導學生積極參加課堂活動。學為主體即學生始終是課堂活動的主體，創造生動活潑的課堂氣氛，變“一言堂”為“群言堂”，要讓學生充分參與，積極表現。
疑為主軸即改變教師“滿堂灌”的做法。既要善於向學生提出問題，又要善於啟發學生提問題。培養學生的“問題”意識，鼓勵學生大膽質疑。多問，是創新教學的關鍵。透過解答一個個問題，讓學生理解並掌握一個個知識點。更多地安排課堂討論 ，突出學生的主體性，練為主線即透過“問題”教學，創造生動活潑的課堂氣氛，調動學生積極參與。但作為教學活動組織者的教師，還應組織學生多練習，學會運用知識、鞏固消化所學，並在練習中進一步檢驗教學效果。比如說在順序分配法的教學中,一個問題結束就提出下一個問題,讓學生在課堂上就同一個問題不斷深入的思考,既抓住了學生的注意力,又活躍了課堂氣氛。問題式教學是透過老師有目的地提出一些問題,引導學生依據所掌握的資料,自主尋求解決問題的方法。在成本會計教學中,為了使學生明白問題的來龍去脈,採用問題式教學方法能起到事半功倍的效果,同時也將理論與實踐更緊密地結合在一起。
(三)採用案例教學法
採用案例教學法，讓學生輕鬆、愉快的學習，從而引發學生的學習樂趣，調動學習的積極性，提高學習效率。案例教學就是教師在講授成本會計理論的同時適當舉一些恰當的例子來幫助學生理解理論，更好的掌握理論。比如，以某上海某生產企業為例適當羅列一些該企業有關成本管理的措施, 讓學生來思考該企業成本管理中的措施是否合適，如何改進成本管理等等，這樣不僅可以調動學生的學習熱情，而且可以增強教學效果。當然,案例教學不能離開書本,去搞純粹的案例教學,否則就會成為無源之水。
(四) 定期技能檢驗
技能檢驗是運用所學到的知識和技能來解決實際問題。在測試內容上, 不是簡單教學內容的重複, 也不是單純的章節片斷內容的重現。而是多個章節的內容有機的結合到一起, 有意識的培養學生分析和解決問題的能力。比如說, 原材料費用分配、生產費用在完工產品和在產品之間進行分配的約當產量法、定額比例法,把它放到成本核算的“品種法、分批法、分步法”中作為綜合技能去考核，這樣學生既鞏固所學知識，又培養學生實際分析和解決問題的綜合運用能力。
總之，成本會計作為會計學專業的核心課程，由於課程的特殊性和複雜性，對教師的個人素質、教學方法、教學理念要求也比較高，要求成本會計教師既要有豐富紮實的理論知識，也要有較強的實踐操作能力，因此，作為高職成本會計專業教師，要注重不斷提高自己教學水平的同時，還要鍛鍊自己的實際操作能力。
會計教學反思14
本課所用教材是省會計從業資格考試的指定教材，所教物件是準備參加考證的職業中學一年級學生，目的是讓學生掌握會計賬簿的基礎知識和填制方法，希望學生不僅能應付考試，更能動手做賬。
為了讓學生更加形象生動地理解掌握本章節內容，我利用我校專門配備的多媒體教室——財會模擬室上課。我利用PowerPoint課件，把一些賬簿的內容透過圖示呈現出來，如：賬簿的型別，賬簿的格式，啟用規則，錯賬更正的方法等內容；特別是講到重難點——錯賬更正的時候特別強調解釋，實操演示。透過多媒體教學，能夠增加學生學習的興趣，能夠集中學生學習的注意力，能夠擴大知識的攝取範圍，增強學生與老師之間的互動，提高課堂教學的效率，從而提高學生的知識水平和綜合素質。課堂上，我從介紹會計基本賬務處理程式的流程（經濟業務→取得或填制憑證→填制記賬憑證→登記會計賬簿→編制會計報表）開始，引入本節課的內容；然後，逐一講解相關知識點，做到詳略得當，重難點突出；最後，透過課堂練習，鞏固所學內容。
整個教學過程比較順利，但是，在上課過程中，我感覺學生的反應並沒有完全跟上我的節奏。本身，高一學生剛剛從初中升入職業中學，學習重點有了變遷，初次接觸會計專業知識的時候難免有些茫然，但是基於前面幾章內容的學習，使得學生在學習本章知識時有了一定的會計理論基礎。我這節課所準備的課堂內容就相對多一點，本意是想他們能夠按照我的引導完成相關的問題，“溫故而知新”，完成這節課的學習任務。因此，在教學的後半段，根據課堂的實際情況，我對原來的教學設想進行了簡單的調整，在必要的地方多一些強調，對有些本來準備多講的地方少講。接下來，學生課堂練習環節，雖然練習能反映、鞏固教學內容，但是，時間不夠充分，留給學生髮揮的空間不夠，沒法讓學生的思維活躍起來，讓學生之間互動起來。
透過這一章的教學，我充分認識到自己在課堂教學存在的不足之處：首先，對學生的瞭解還不夠，對學生知識掌握的程度還沒有認真去分析；其次，師生之間互動以及學生之間互動還不夠；最後，在教學中滲透會計思想教育的理念還不夠。因此，我應該吸取教訓，多學習各方面的知識，提高自己的教學水平。
會計教學反思15
1、成本會計課程的主要特點
1.1系統性與邏輯性強
成本會計以基礎會計與財務會計為基礎，重點研究產品成本與計算，與統計學、會計學有著十分密切的聯絡，是多個學科匯合形成的複合型課程。但是成本會計對知識的彙總並不顯得冗雜，而是根據成本核算的過程將每一章每一節的知識點進行系統的規整。這就要求學生在學習成本會計課程時需要具備系統的基礎會計知識和財務知識，並且能夠熟練地應用。
1.2教學內容體系龐大
產品成本是成本會計的主要研究物件。但是隨著市場經濟的多樣化，社會上的產品多種多樣，其體系十分龐大。並且成本會計的涉及也十分廣泛，其中包括成本預測與決策、成本計劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。
1.3以計算為主，方法眾多
成本會計的核心內容是成本核算，需要透過各種產品要素、市場要素進行綜合分析，最終計算出產品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計算方法眾多，且需要透過科學的分析得出符合目前市場環境和未來市場變化需求的科學準確的數字。例如，在成本會計的成本核算中涉及的輔助生產費用分配方法就有這樣五種：互動分配法、順序分配法、直接分配法、代數分配法和計劃成本分配法。
1.4實踐操作性強
由於成本會計與社會經濟發展密切相關。因此，需要極強的操作性。例如在生產費用的計算與核實中，原始票據等計算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養學生的實際工作能力，避免漏記、錯記、多記等事故的發展。同時，成本會計還需要根據各個企業不同的型別和組織特點，針對特殊的行業情況採取不同的成本核算方法。此外，實踐性教學也更能引起學生的興趣，提升學生的實踐操作能力。
2、《成本會計》課程教學中存在的問題
2.1實訓教材的問題
即實訓教材的選擇失誤或缺失。據統計，目前超過80%以上的學校選擇的課程教材還是以理論知識講解為主，很少配套實訓教材，而其中大多數實訓教材又以習題為主，很少有市場、企業的一線資源。
2.2教學手段的老化
雖然比較分析法教學、探究式教學方法、案例教學法、多媒體教學、模擬實踐教學等新型教學法在近幾年受到了廣大師生的關注與認可，但在實踐操作中還是以傳統教學方法為主，原因在於成本課程的計算方式與原理較為複雜，老師還難以將教學內容與新型教學方法有效結合。
2.3實踐教學不足
強調理論是多數學校的共同點，按部就班地單個計算題訓練是常用方法。這就導致了學與用的脫節，使得學生無法系統地應用所學知識，難以達到社會適用型人才的需求。
2.4缺乏有效的評價體系
筆試依舊是多數學校的考核方法。它能在一定程度上反映學生的知識掌握能力，但難以反映學生的實踐應用能力。並且平時成績+期末筆試成績的評價體系難以真實有效反映學生的知識掌握情況。一是平時作業可互相借鑑抄襲，二是期末考試較為侷限，難以全方位考核。
3、成本會計教學中的改革思路
3.1貫徹“三個堅持”的教學思想
一是要堅持理論與實踐相結合。以理論學習為主，以實踐操作為輔，讓學生更好地理解課程知識。二是堅持講授與實訓結合的原則，即以課程實訓為主導，從單個的產品成本計算到整個企業的成本核算，從點到面進行系統性的教學實訓。三是堅持導學與自學相結合，即可透過開放式的教學方式，培養學生自主學習的能力和綜合分析與應用的能力。
3.2構建科學的教學內容
首先教學內容的構建應當兼具整體性與統合性，實現多學科的融合性教學。建議可將課程內容分為六大部分，即成本會計概念基礎，成本核算原理、程式及要求、成本核算基礎，成本計算方法，成本報表及成本會計知識，成本會計實訓拓展。這樣的課程內容構成顯得更有系統性、相容性和實用性，更符合實用型人才培養的需求。
3.3科學利用各類教學工具
PPT是現代資訊化教學的重要工具，教師可以透過PPT實現情景化教學、案例教學、比較分析教學等多種新型教學方法。同時也可以利用EXCEL，利用編制工作來展現資料之間的計算關係、計算方法以及計算來源，從而幫助學生更好地理解成本會計知識之間的邏輯關係。
3.4多種教學方法的有機結合
新型教學方法的應用並不是利用一種教學方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學方法來實現教學目標。例如在每個單元的學習時，以問題為匯入的授課方式即是探究性教學方法，以單元內單項知識的掌握與訓練則是模擬實訓教學方法，以知識點為基礎的簡單綜合訓練則需要結合案例教學法或情境教學法，而最後的考核階段則需要採用任務驅動教學法來實現。
3.5開創校企合作實訓平臺
校企聯合教育是一種工學結合的有效途徑。其開拓方法一是與規範性的培訓機構合作，加強學生的初中高等級資格證的.考取。二是與各生產型企業合作，透過安排師生深入企業實踐工作來提升教師和學生的實踐操作能力。同時，教師深入企業還可多方位蒐集教學所需實踐案例和熱點問題。三是學校可聘請企業在職人員、行業專家進行實訓指導或為學生提供一些實習或見習的工作崗位，以利於學生提升自我能力和日後擇業。此外，《成本會計》教學的改革還應當加強“雙師型”師資隊伍的建設，科學合理利用網路資源，以實現與市場資訊接軌，熟悉掌握市場環境的目的。
4、結語
綜上所述，成本會計的教學改革需要從課程內容、教學目標、教學方法、教學形式和考核評價等多方面實現教學改革，提升教學質量，以培養出社會需要的實用型人才。
會計教學反思16
借貸記賬法運用的是第四章節一個重要環節特別是會計分錄，它為今後進一步學習企業具體業務的會計處理和編制記賬憑證打下基礎。也是會計考證重要分項。根據以往的教學經驗，很多學生在這裡因為沒有掌握確定會計分錄的基本技能而失去了繼續學習的信心，因而我始終認為，教師應該在本課題中下足功夫，為以後的學習做好鋪墊。有了這樣的一種想法，我在上這一節課時，充分運用了新的教學理念，在教學中注重運用多種方法和形式，強化對學生各種能力的培養，從這節課來看，有以下幾點值得反思：
一、本堂課的優點：
（一）針對職中學生特點，從採用少講多練的辦法，注意知識和過渡與銜接，從複習賬戶的結構開始，結合企業簡單的實際業務，判斷賬戶的借貸方向，然後進行知識的遷移，由此引入分錄三要素，說明會計分錄是用會計的語言來描述經濟業務情況。這種方法教學更具有直觀性，同時也為今後記賬憑證學習打下基礎。
（二）整合典型業務，採用任務驅動的方式進行教學
教材只是給教師和學生提供一個學習的平臺，如何根據學生實際運用教材進行有效教學則是仁者見仁，智者見智。本節教材中有十幾個例題，如果這十幾個例題逐一講解會降低課堂效果的，因此我從中整合了幾個典型例題，以任務驅動的方式進行教學，而其他的則作為學生的課堂思考。這種方法不僅節約了課堂講課時間，更能使同學對會計恆等式有了更加深入的理解，大大提高了課堂效率。
（三）主張合作探究式學習方式，培養學生的能力，從學會走向會學
學習是主動探求的過程，而不是被動接受的過程。因此，教學過程是教與學的結合，一堂課上得是否成功不僅僅在於教師講得怎樣精彩、豐富、生動，而在於教師和學生的雙邊交流程度以及學生主體性的發揮程度。要發揮學生的主體作用，就必須調動學生積極思考，增強其創新意識，使其能夠有所創新。中職學生自學的能力比較差，沒有主動學習的習慣。即使看也只是看一部分，很少有學生能做到系統將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統化。因此在教學的過程中，應注重培養學生的自學和再學習的能力。在講解過程中不斷設定思維臺階，循循善誘，因勢利導，注意學生已有的思維水平和知識結構，為學生的思維鋪路搭橋，精心設計幾個小問題作適當鋪墊，學生往往在回答了幾個小題目以後，豁然開朗，於是難點就迎刃而解。同時，在本節課中還設計了同學的討論、展示、自評、互評的環節，給了學生一個探究合作、自我展示的平臺，以此來增加他們的學習興趣。
（四）滲透職業素質教育
職業教育是就業教育，落實科學的職業教育觀，“使無業者有業，使有業者樂業”。當他們走出校門就會踏上工作崗位，這就意味著我們不僅要教授專業知識和技能，我們還要使他們明白今後所從事的工作崗位的要求，因此在教學中應始終貫徹職業道德和職業素質的教育，使他們在走上崗位時能稱為一名合格的勞動者。比如，對於財經專業的學生強調細心、嚴謹和規範的職業精神，透過本節課中關於分錄的記錄格式，數字的書寫等等都是進行職業素質教育的良好時機，
二、存在的不足
一是由於部分同學對前面的會計科目不是很熟悉，導致在分錄確定的第一個步驟上就卡殼了，還有的對借貸記賬法下的賬戶結構不熟悉，造成借貸方向的不明確等等諸如此類的情況。這就要求老師在今後的教學中還要反覆強調前面的基礎理論。
其次，雖然本節課課堂教學氣氛是活躍的，學生參與是積極的，教學中師生互動很好，但除了分組討論之外，生與生之間的互動不多。儘管學生們認真聽取老師的講述和同學的發言，學生跟老師互動的意識也很強，但同學與同學互動意識卻很弱，質疑批判的聲音幾乎沒有。可見學生還是習慣“接受式”的學習。改變這一點，還需要在以後教學中注意多鼓勵、引導學生髮表自己獨特見解，同時進一步訓練學生的口頭表達能力和溝通交流能力。
總之，透過這堂課的教學讓我對中職課堂的教學理念與方法有了更深的認識和感悟，楊振寧曾經說過：“唸書不應是學習的目的，而是創造出新知識，新體系的一種手段。”因而，培養學生的創造性思維能力，改變教師教育觀念和方法是新世紀新時代教師所面臨的一個重要課題。
會計教學反思17
會計電算化作為會計專業最重要的課程之一，具有操作性強、實用性廣的特點，目前來說“理論+實踐”即“講授+上機操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學中，教師在進行理論講述後，學生在實踐操作中按部就班的進行操作，學生的主體地位很難突出，限制了學生思維能力和自主性的發展。因此實際案例為教學載體，引導學生結合所學知識和已有經驗，對遇到的問題進行研究，提高解決實際問題的能力，成為擺在中職會計教育面前的主要問題。
一、案例教學法在會計電算化中的應用意義
會計電算化是以計算機為基礎的會計資訊處理自動化，代替了人工記賬、報賬等工作，同時也完成了企業資訊管理的分析、預測和決策等，實現了會計工作的現代化和資訊化轉變。具體到中職教育來說，會計電算化最基礎培養目標即是學生有較強的會計軟體應用能力。會計軟體一般包括了會計工作的所有科目，例如賬務處理模組、資產管理、工資管理、成本管理、預算管理等等基礎模組，可以完全實現企業管理的資訊化。可見會計電算化不僅對學生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問題分析與處理能力。因此案例教學法的使用，能夠更好的幫助學生思考和實操，許多教師也深刻的認識到案例教學法的作用。但是在實際教學中，許多教師會將案例教學和舉例教學混為一談，舉例教學僅僅是透過一些簡單的例子說明問題，可以將知識難點變的淺顯易懂，它與案例教學法存在本質上的差別。主要體現在以下幾個方面。首先案例教學法是以教學內容和目標為基礎，將教學內容融入到實際應用案例中，讓學生在分析案例內容的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。案例內容一般具有較強的真實性，完整性和啟發性的特點。其次在案例教學過程中，將課堂主體交還給學生，而教師起到引導和起發的作用，能夠極大的激發學生學習的主動性和積極性。需要在應用中，根據學生的已有知識體系和教學內容來科學引用，在保證客觀真實的基礎上，精心的設計交流流程，才能起到事半功倍的效果。
二、案例教學法的應用最佳化與實踐
(一)教學案例要緊貼以教學內容
在採用案例教學法時，為提高教學效果，必須以教學內容為基礎進行設計和選擇。例如在教學賬務處理模組的應用時，雖然簡單，但是由於所涉及的內容較多，而且實用性強，因此案例教學要僅僅的圍繞教學內容和人才培養目標進行選擇。在賬務處理中的付款憑證錄入時，就包括錄入憑證摘要、會計科目、發生金額等等。尤其是在會計科目的錄入時，更需要學生對所發生事項有一定的分析能力，考驗的是學生的會計基礎知識，就要設定針對性的案例題目進行實踐。
(二)教學案例要客觀真實
有鑑於會計工作的應用性較強，在設計教學案例時，教學案例要更加的客觀真實，案例要以現實工作問題為素材，對工作問題進行客觀的描述，能夠反應實際工作中的一些問題。例如在固定資產盤點與清查時，經常會遇到“以前年度損益調整”“待處理財產損溢”科目，學生對該科目的理解不夠，很容易記錯借貸方向，這就需要利用案例教學法，舉例一些社會企業中常見的問題，加深學生的印象與理解，進而在此基礎上多進行實踐操作，在一遍遍的操作中進行鞏固。
(三)案例要符合學生認知規律和特點
由於中職學生在學習主動性和積極性上存在的不足，採用案例教學法時要充分考慮這一因素對教學效果的影響。因此在選擇案例時要符合中職學生的認知特點，儘量選擇具有生動性、趣味性和學生多熟知的案例內容，最大限度的調動學生參與教學活動的積極性和主動性，而且可以讓複雜的財務問題簡單化、直觀化，將課程內容化繁為簡，提高課程的教學效果。例如在財務報表分析章節的教學過程中，由於章節涉及的知識點較多，而且比較枯燥。為加深學生理解，筆者採用了學生耳熟能詳的小米科技為案例：作為我國電子消費行業的新秀，小米科技的利潤率、淨資產報酬率始終保持高速增長，截至2015年底，該公司的總資產利潤率為28.60%，淨資產報酬率為57.82%，銷售毛利率達91.42%，銷售淨利率為36.51%，主營業務收入增長率為126.17%，淨利潤增長率達58.38%，呈現出強勁的生命力。消費電子作為學生們最常接觸的經濟活動，案例一出立刻引發了學生積極的關注與討論。在這種情況下，筆者引導學生根據所學的知識，利用電算化軟體對資料進行分析，並得出該企業是否具有更大的發展潛力。透過消費電子企業成長的案例引導學習新的分析方法，排除了學生對繁雜資料的反感情緒，提高了課程的教學效果。
(四)案例教學法的實施
在對案例選擇方法進行科學選擇之後，還要精心設計實施。具體來說，根據實施過程需要注意以下問題。一是案例講解與演示，這個過程中教師要注重引導作用，讓學生參與問題討論、分析過程以培養思維和解決問題的能力。二是教師要根據教學內容設定問題，透過設定問題讓學生在討論過程中，一步步的接近和解決問題，降低重點和難點知識的難度。避免因知識難以理解影響學生學習的積極性。三是對案例進行歸納與總結。針對學生操作過程中存在的疑問，教師要進行釋義。其次對出現的缺陷和不足要引導學生進行總結，在分析存在問題的基礎上提升學生獨立思考和解決實際問題的能力。
會計教學反思18
20xx年4月12日《財政部關於全面推進我國會計資訊化工作的指導意見》的頒佈，提出力爭在5-10年左右，力爭使我國會計資訊化水平向世界先進國家看齊。《會計電算化》課程對於提升學生會計資訊化處理能力，培養滿足社會資訊化需要、符合經濟發展要求的複合應用型人才發揮著重要作用。然而，從當前的就業市場瞭解到，多數企業對應屆中、高職畢業生會計資訊處理水平持質疑態度。有用人單位反應招聘的會計電算化專業畢業生雖然已考取會計從業資格證書，但是相關崗位負責人要求其在財務軟體中填制有關發票等單據資訊時，存在無從下手現象。由此，可以看出《會計電算化》課程教學中仍存在一些問題，如何實現“職業崗位‘零距離’、課程教學、職業資格認證”有機結合，值得思考。
一、《會計電算化》課程定位和培養目標
《會計電算化》課程是中、高職院校中會計電算化、財務管理等專業的一門專業主幹課程，透過本課程的學習，要求學生了解會計電算化原理，重點掌握一兩種常用會計軟體的操作使用方法，能分析所接觸會計電算化軟體的功能，判斷軟體質量的優劣；要求學生能應用電子表格軟體等進行一些財務分析工作。透過教學培養學生應用計算機和財務軟體進行會計業務處理的能力，使學生成為理論基礎紮實、實踐操作技能嫻熟、滿足社會需求的複合應用型人才。
二、日常教學中存在的一些問題
1.教學課時有限，實踐基礎薄弱
《會計電算化》課程課時嚴重不足，學生上機練習時間有限。大多高校受課時限制只講授財務鏈部分內容，課時安排在50-70之間，理論講解與實驗上機比例分配為2:1，導致實踐上機課時偏少，學生操作技能難於提升；另外，學生大多沒有電腦，計算機操作水平薄弱，只能透過每週3-4個課時的實驗上機進行練習，大多高校實驗室建設工作滯後於學校招生規模的擴張，學生動手能力不足而上機鍛鍊機會偏少，前後業務間的連續性、銜接性亦不足，直接影響教學的效果與質量。
2.教學方法單一，創新性不足
當前大多高職院校將《會計電算化》課程的教學安排在公共機房或會計專業實驗室內進行，教師結合教材邊講解理論邊操作演示，教材中一般設定不同的情景任務，學生透過完成具體任務，進行知識點的鞏固練習。採取任務驅動型教學模式，能較好培養學生實踐操作能力，但大多學生只是生搬硬套，缺乏對課程體系的整體把握。教師教學方法大多選用講授法、案例演示法，每節課模式較為單一，學生新鮮感不足、興趣度不高，教學效果難於保證。大學課程教學應專注於培養學生獨立分析問題並能運用書本知識解決實際問題的能力，《會計電算化》課程教學亟需開拓更為合適的教學方法，進行大膽創新，提升學生學習的主動性、積極性。
3.教學內容有限，不夠豐富
高校會計電算化課程可分為財務鏈、供應鏈兩大部分，財務鏈主要包括總賬、固定資產系統、薪資管理系統、UFO報表系統等內容，供應鏈部分主要包括採購管理系統、銷售管理系統、庫存管理系統、存貨核算系統等模組。受課時限制，高校在《會計電算化》課程教學中，通常只選用市場上使用較多的通用財務軟體(如用友、金蝶等)演示版，然後選取軟體配套教材，模擬一個企業一定會計期間的經濟業務進行會計賬務處理，主要以財務鏈為主，即以總賬系統為核心，兼顧固定資產、薪資等模組，而對比較重要又較難掌握的供應鏈不做要求，對於軟體中的財務分析、決策系統更無法顧及。此外，教學中只選用單一財務軟體，學生對其他會計軟體適應能力較差。
4.課程考核方式重期末、輕平時，考核方法單一
大多高校對於《會計電算化》課程的期末總成績以學期末的考試成績為主，即以期末的一張理論試卷定成績，雖然部分高校購買了教考系統亦可以進行上機考試，但仍然對學生的過程性考核體現不足。即便高校採取平時成績(一般佔比30%)與最後測評成績(一般佔比70%)相結合，也只是參考平時出勤率與作業成績，對於學生平時知識點的掌握情況、操作水平考核體現有限。
5.教師綜合素質不足，實踐技能有待提升
會計電算化是將現代計算機技術、資訊科技、會計學、管理學融為一體的交叉性學科。《會計電算化》課程是一門綜合性、實踐性很強的課程，已成為本科院校、高職高專、職業院校經管類專業的必修骨幹課程。對於任課教師而言，要想將本門課程上好，不僅要有豐富紮實的理論功底，而且需要具備嫻熟的會計電算化系統管理技能、精通財務軟體和計算機操作，綜合素質、實踐技能要求較高。然而，真正接受過會計電算化高等教育的複合型人才較少，當前高校大多數任課教師大部分非會計電算化專業畢業，畢業後直接從教，財會專業知識、計算機專業知識難於兼備，實踐經驗有所欠缺，制約著會計電算化教育的發展。
三、《會計電算化》課程教學改革建議
1.增加實驗課時，合理安排教學內容
高校可以根據日常教學安排、實驗室使用情況，為《會計電算化》課程增加30-50課時，總課時可安排在120個左右，可將理論講解與實驗上機比例分配為1:2，使學生有足夠時間掌握財務軟體常用模組操作技能。鑑於本門課程技能性要求較高，分散教學不利於業務操作的連續性，課時安排上可進行四節連排並儘可能在較短的時間內完成教學任務。可先安排單項任務訓練，然後進行綜合實訓，再加以介紹Excel表格以及其他財務軟體的簡單應用，根據企業(特別是中小型企業)會計工作崗位的實際需要來選擇和組織教學內容，選取多種實訓資源，力爭完成中小型企業日常會計核算工作中涉及到的各個模組的內容，實現財務業務的一體化，後期亦可增加財務分析、管理決策的內容，這樣不僅有利於教學內容的豐富，亦可促進高校培養的會計電算化人才由核算型向管理型、決策型轉變。
2.引進或開拓網路學習空間，促使多種教學方法相結合
高校對於專業核心課程應引進或開拓網路學習空間，搭建網路教學平臺，這樣不僅可以實現課程資源的網路化、電子化，亦可以使師生進行及時的互動、交流，極大拓展了教學的空間、時間。教師可以上傳各種形式教學資源，如教學大綱、教學進度表、案例練習、初級電算化習題等，可以以PPT、音訊、影片、微課錄影等形式展示給學生，學生可以使用手機或電腦進行線上瀏覽，也可以進行下載便於隨時學習。此外教師可在日常教學中融入情景教學法、角色體驗法等多種教學方法，例如可在會計電算化日常經濟業務處理中安排4-6個學生一組，分別擔任制單員、稽核員、出納員、記賬員等角色，分工完成工作任務，之後可進行角色互換，進一步鞏固練習，增強教學的趣味性。教師也可以分配小組任務，針對比較重要的知識點，讓學生分組截圖製作PPT，對理論知識及軟體操作進行講解，從而增強學生學習的主動性。
3.重視會計專業實驗室建設，實驗室適當對學生進行開放
隨著資訊化的推進，不僅是《會計電算化》課程的教學，其他課程的教學亦需利用實驗室來開展。有關領導應進一步重視會計專業實驗室建設工作，將校內計算機實驗室與網路機房有機融合，使高校實驗室建設工作與招生規模的擴張協調發展，並將實驗室適當向學生進行開發，切實保證《會計電算化》課程的教學有序進行。為營造良好的模擬會計工作環境，可依照企業實際財務部門設定來規劃實驗室建設，配備財務工作所需工具，如原始單據、記賬憑證等，實際操作時，可在實驗室進行模擬模擬訓練，提升學生的實踐操作技能。
4.重視過程性考核，安裝無紙化測評系統
當前會計專業學生的大多考試已實行無紙化，例如省級技能大賽、會計從業資格考試等，在實驗室安裝無紙化測評系統已成為大勢所趨，學生可以直接在該系統平臺進行專項練習、模擬考試，由軟體供應方提供技術支援、及時更新，在練習模式下學生可進行單題評分，考試模式下學生交卷後系統自動判分傳送到伺服器，方便教師及時查閱考試成績。在日常教學中，可以組織多次考試，使講練考融合，充分發揮無紙化測評系統的優勢，加大過程性考核力度，督促學生努力學習，提升學生知識的掌握程度以及操作的熟練程度。
5.引進與培養人才相結合，提高師資綜合素質
高素質的師資團隊對於會計電算化人才的培養至關重要。針對會計電算化師資問題，可堅持“引進來”與“走出去”相結合。一方面，招聘高素質的專業人才，特別實踐經驗豐富的畢業生；另一方面加強對現有師資的培訓。高校可聘請會計財務軟體專業技術人員為會計任課教師舉辦專題講座，特別是有關財務軟體日常的資料庫維護、“營改增”下財務軟體新變化、新功能；高校亦可鼓勵相關教師到會計財務軟體公司或者實行會計電算化的企業進行掛職鍛鍊，增加會計實務經驗，最佳化會計電算化教學。當然作為教師個人，要堅持“活到老，學到老”，不斷更新現有知識結構，時刻了解會計電算化發展新動向並運用於日常教學之中，為學生成長成才貢獻力量。總之，《會計電算化》課程的教學應立足高校發展現狀，迎合時代發展潮流，突出職業教育特色，不斷開拓新的教學方法、豐富教學內容，注重學生學習的過程性，切實培養出滿足經濟、社會發展需求的會計電算化人才。為此，需要付出大量的人力、財力、物力，《會計電算化》課程的教學改革任重而道遠。
會計教學反思19
目前，隨著市場經濟的快速發展，以及人才市場對會計人員綜合素養要求的逐步提升，也給中職會計電算化專業教育迎來了新一輪的發展挑戰和契機。而怎樣培養出適應社會發展需求的新型會電人才也是目前各中職院校應考慮的首要問題。另外，再加上各高校的不斷擴招，不僅導致中職生源的大量流失，生源質量也無法得到保證。因此，為了全面適應不同層次學生的認知發展需求，必須要探索出更加適用、新穎的教學方法。
一、最佳化課程體系與教學內容
結合當前市場需求，以及會電專業各層次學生的認知發展需求，透過修訂、完善教學計劃於課程標準，來進一步最佳化其課程內容與體系。主要可以從以下幾點入手。首先，應注重專業培養與素質教育的有機整合。中職院校在教育培養人才過程中，不僅要注重專業知識的傳授，還應注重與其相關知識內容相適應的道德理念、情操，以及基本素養的培養髮展。為了更好的貫徹素質教育理念，進一步提升中職生的職業素養與技能，應適當開展一些經濟政治、職業道德，以及數學、體育等一系列關於職業道德、學習能力素質的課程。其次，應結合工作過程來進行課程設定。會電專業課程體系來源於企業，又在企業中得到了廣泛應用，為了進一步提升學生的技能水平，中職院校應在實踐教學課程體系中適當的融入一些基本、專業，以及崗位方面的技能課程，以此來確保學生能夠在走入崗位後，以最短時間適應企業工作需求。再者，科學安排課程課時。在建設課程體系與教學內容過程中，各中職院校應根據自身現有條件，適當的增加一些實驗課程，並儘可能的將其與理論課程的比例維持在１：１，以此來增強實踐教學，也為學生提供充足的技能練習時間，從整體上提高中職生的實踐操作能力。
二、建設完善的實踐教學體系
在構建實踐教學體系過程中，應對市場需求做出全面調查，尤其是人才培養方案的制定，必須要考慮到當前行業人才知識、技能結構水平，並在此基礎上，科學整合其培養方案與具體崗位需求，從而建設出科學、完善的會電展業實踐教學體系。其教學體系主要可劃分為綜合實訓與分階段實訓。首先，綜合實訓，主要涉及到校內模擬實訓，以及社會與頂崗實習，校內綜合模擬主要是將企業實際經濟業務作為實訓資料，而在企業會計環境中，主要是結合會計職業崗位分工，從稽核原始憑證一直到登記賬簿，以及報表的編制開展較為完整，且綜合性較強的會計業務處理訓練。在此過程中需要注意的是崗位方面的合理分工，讓學生體驗不同角色需承擔的業務，進而對會計業務的整個流程進行較為系統的掌握，加深其對相關知識的深刻理解，從整體上提高學生的核算能力。其次，分階段實訓。這方面的實訓內容主要設包括認知、會計電算化，以及手工會計等方面的模擬實訓，其中主要涉及到專業基礎、技能課程的學習探究。認識實訓主要是帶領學生前往具體工作、理論知識場景進行體驗，讓其在此過程中，對會電有更深刻的感性認識，也對該專業的整個實踐操作流程，及其在單位經濟活動中的所處地位有更準確、全面的認識。手工模擬實訓著重培養的是學生掌握登記賬簿、編制財務報告等方面的基本方法，從而對相關基本理論概念、方法應用有更深刻的認識。而會計電算化實訓著重培養學生的是計算機操作能力，以及對各種會計軟體的熟練運用。
三、注重會電師資隊伍建設
首先，應注重雙師型隊伍的建設。中職院校的教師通常都是在畢業後直接上崗授課的，大多都沒有實踐教學經驗，這也是會計電算化專業教育水平一直難以得到顯著提升的關鍵原因之一。對此，必須要加強雙師型師資隊伍的建設，積極透過學歷提升、會計專業技術資格考試等形式來提升教師的專業素養。或者是透過加強校企合作來為教師提供更多掛職鍛鍊的機會，以此來促進其業務水平的逐步提升。其次，應積極聘用一些專業技術人員來本校進行兼職。中職會計專業對教師的實踐教學水平有著很高要求，為此，學校可以著重聘一些技能過硬，且擁有豐富工作經驗的人員來充實師資隊伍，並以此來對師資隊伍結構進行不斷最佳化。
四、加強實訓與實習基地建設
首先，應建立校內模擬實訓室。校內模擬實訓室的建立主要是將企業各種業務、管理活動有機整合在某實訓室內，進而讓學生在實訓室中，利用較短的時間來對財會專業知識、技能進行全面學習與掌握的環境。其建立內容主要涉及到硬體、軟體兩部分內容。結合財會工作具有較強的操作性，各中職院校在設立模擬實訓室時，可以為學生模擬出當前各企業的實際辦公環境，並進行分崗設定，以此來讓學生對具體的工作流程、規範有更準確、全面的認識。而在實訓室外圍可以進行稅務局、銀行等財務會計工作中可能會接觸到的一系列外部環境，以此來培養、鍛鍊學生對外業務的操作水平。其次，注重校企合作，構件校外實訓基地。各中職院校應結合自身教育發展需求，不斷加強各企業之間的合作交流，準確把握企業發展對人才素質提出的要求，進而對當前的教育培養模式做出適當調整，也為學生傳授更加新穎、適用的專業知識，以此來不斷增強學生未來就業中的專業價值。另外，學生也可以獲得更多頂崗實習的機會，從而幫助學生積累更豐富的實踐操作、處理業務的經驗。
五、結語：
綜上所述，各中職院校及其會電專業的教師應充分認識到，加強實踐教學創新研究，對增強學生學習興趣與效率，推動會電教育事業創新發展等方面的重要性。在日常教學中，不僅要注重新穎、豐富理論知識的開發與傳授，還應注重實踐教學內容、體系與模式等方面的設計與創新，進而真正實現理論與實踐教學的有機整合，在全面調動學生學習熱情的基礎上，培養出更多新穎、優秀的會電人才。
會計教學反思20
本人於20xx年6月從大學畢業，之後透過編制考試來到區職教中心擔任一名會計教師。現如今已快5年了，在職高會計教學上雖然不能說已經很成功，但是一直也在不斷反思的過程中進步。在教學過程中，以教學思想指導教學實踐，反過來又驗證思想的正確性。
一、專業課的教學要體現實用技術應用的要求
會計教學的培養目標決定了中職教育的會計教學方向。與普通高等教育相比，在教學計劃、教學大綱上均有所不同，在課程設定上要確定符合中職會計專業培養目標定位的知識、能力和素質結構，並側重於能力的培養。在課程內容的敘述思路上要突破原來文化理工科課程以“學科體系”為線索的指導思想，在掌握必要知識和理論的基礎上，突出技術的綜合應用能力培養、加強實踐操作和技能訓練。透過動手操作做賬，體會整個會計做賬過程，加深知識理解，在課程的講解上，要突破原來以概念、定律、定理為線索的體系，採取從感性認識入手，透過一系列的小例子讓學校對會計先有一個自已的認識，然後在上升到理性概念認識的學習，以核心例項和“教、學、做”相結合，再利用已學的概念去完成更深一步的會計實訓課。在課程培養目標上要糾正只重知識和理論的傾向，要大大增加操作考核與專案製作考核的份量，這樣學生才能更好的更透徹的理解書本上的知識，在教材選擇上，要有利於提高職業崗位（專業領域）的技術綜合能力和學生未來的發展後勁。像會計從業資格證的考試方向。
二、教學設計與教學過程應以學生為主體。
教學過程是離不開學生參與的。會計專業具有較強的技術性、經驗性和理論性，如果光靠教師的講授，沒有學生的參與，其教學方式肯定是“填鴨式”的。在現代中職教學中，雖然部分專業基礎課和專業課的講解很大程度上教師還是處於主導地位，但如果能夠適時的轉
換角色，讓學生自己主動思考和解決問題，是能收到很好效果的。在實踐課，如“會計學基礎模擬實驗”、“初級財務會計模擬實訓”課程中，教師不宜過多直接傳授，而適合設定一個案例背景，提供相關資料、工具等，指導學生在協作和問答中自己解決問題。教師只對理論性問題進行講授說明，起到點撥、誘導和激發興趣的作用。
第一，在教學方法上注重案例教學，並將管理學的理論與方法運用到教學實踐工作中來，如教學生透過團隊合作來討論和分析問題，利用頭腦風暴法進行決策等。案例教學就是促使學生主動學習的一種重要教學方法。在運用案例教學時，可將班上的學生按小組分隊，每一小團隊對案例資料進行討論，同時在給出結論時教他們利用管理決策的一些方法。這樣不僅培養學生在學習過程中的有效思維, 培養學生的邏輯思維能力, 分析問題、解決問題、口頭表達能力以及團隊合作的能力，而且增強學生的學習興趣、開闊視野和增強學習的信心。
第二，在課堂教學上鼓勵學生自己踴躍站起來回答問題，作為教師並不要輕易否定學生的觀點，鼓勵發散思維。在上“會計學基礎”課時，我經常讓學生自己說一說他們的一些想法，譬如，說說他們自己覺得會計工作人員是怎麼一個職業，是不是大家都認為會計就只是一個記賬的而已，他們會哪些技能呢。在一個單位中，會計人員扮演什麼樣的角色，如果自己以後做會計工作，會怎樣做好自己的本職工作等。在這樣一次次輕鬆交流的氣氛中，我鼓勵學生主動踴躍地起來談自己的想法。每次班上都有十幾名學生主動回答問題，這樣學生不僅自己思考了，而且還能鍛鍊自己勇氣和增強自己信心，同時也輕鬆掌握了一些相關的專業知識。把知識體現的更加直白化，簡單化。
第三，在教學過程中為了讓學生集中注意力聽課，掌握所學知識，把每一節課要講的內容精心設計成幾個大的問題，每個大問題裡含有許許多多的小問題，小問題裡面又含有許多更小的問題。這些問題要借用學生已有的知識，一步步學習新知識，問題的邏輯性很強，遵循了循序漸近，由淺入深的原則，大部分問題在學生的最近所要學習的範圍內，學生有可能回答出來，但必須動動腦筋，努力思考。也有可能回答不出來，這個時候老師就可以帶著學生的好奇與疑惑來為大家上好新的知識課。這樣整個課堂氣氛非常活躍，透過不斷地問問題，讓學生不停地思考。回答問題時，有時學生讓齊回答，有時找個走神的學生回答，比較難的題目找成績好的學生來回答，簡單的題目就會找成績差或一般的學生來回答，以提高他們的興趣與自信。整個教學過程，好像是和學生在交流。另外在每一節講完後，我都要總結本節課的內容，每一章講完總結本章的內容，一本書講完總結全書的內容，讓學生們和我一起回憶所有的知識框架。透過總結，使學生所學知識系統化，體系化，很難忘記，這樣做遵循了遺忘的規律。
三、會計操作技能與理論概念學習一樣重要
會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論肯是不夠的，更重要的是要在以後的工作中學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“瞭解識記到理解掌握到運用”這個思想，做到理論聯絡實際，將理論很好地應用到實際工作中去。在我講解理論的時候，在講解會計科目時，就舉了大量身邊例子，譬如對於學校而言，多媒體教學裝置，教學樓這些都可以稱之為固定資產，付給教師的工資叫做應付職工薪酬；一個公司裡的某某品牌或是商標就是無形資產，儲存在倉庫準備出售的產品叫庫存商品等等。但這還遠遠不夠，必須學會應用，這也是學習的目的。如會計學基礎課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，透過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，用丁字型會計賬戶講解，借方記什麼內容，貸方記什麼內容，期末餘額在哪一方，表示什麼意思。這樣講完所有的賬戶後，學生雖然理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先按章節分類練習，主要分為這幾類：籌集資金、供應原料、生產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然後學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，有些學生實在講解不出來，我就會讓大家幫他做這題，碰到稍微難點的，我會把這道題涉及到的科目寫到黑板上提示大家，經過一段時間的練習，為讓知識更加系統化連貫化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應用那些知識。這樣反覆練習，可使學生將實踐與理論緊密結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。
四、教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構
任何一門學科，教師都要精通，才能更好的教學。會計學更是如此，只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，而不致於誤人子弟。會計學科知識更新很快，市場經濟下新的會計事項不斷出現，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規或規章。稅率稅法都在發生著一些變化。因此，我們教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹立終身學習、與時俱進的觀念。只有這樣，才有能力在教學內容上根據學生的實際情況對教材做適當調整或增減變動。僅僅掌握所教課程的課本，但對於教師是遠遠不夠的。俗語說：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水。”就拿第六章“會計報表分析”課程來說，教師必須要掌握好它的相關一些課程如稅法、經濟
法、成本會計和審計學等等，這樣你對知識才有宏觀的判斷，還要熟悉會計方面的法律法規，如《企業會計準則》、《會計法》、《企業會計制度》和《會計基礎工作規範》等；同時也要掌握當前國內國際上發生的一些較大的財務事件。以便實時舉例，激發學生學習興趣，要想讓學生對知識的學習和理解更系統、更透徹，就必須要掌握各個方面的知識，這樣在講課的時候就可將其穿放進來，讓它融入整個教學過程中。
而且進一步提高自身綜合素質，有助於在加強自己的師德師風建設的同時，努力鑽研新準則和準則指南，及時更新自己的專業知識，在教材內容更新滯後的情況下，盡多的把最新的專業動態傳授給學生。學校也可以加強校企合作。作為教師要走出學校去，企業的管理者和財務人員要請進學校來，共同提高會計教育的質量。加強網上資源的建設和利用也是提高教學資源的利用率的一個好方法，進一步探索新的教學模式，使教學內容和所培養的人才能更加適應社會的需要。