課題研究學習心得體會（通用25篇）
課題研究學習心得體會
一、課題研究意義
教師在研究過程中，往往會發現，僅僅依靠數學問題情境中的資訊還不夠，還必須藉助於其他資訊。這時就要求教師在問題情境外，透過各種方式和途徑獲取有助於研究的資訊。例如上網瀏覽，詢問老師，請教同學和家長，查閱報刊雜誌等。同時也提高了教師獲取資訊的能力。
二、心得體會寫作方法
(一)簡略寫出自己閱讀過的書籍或文章的內容，然後寫出自己的意見或感想。明確的說，就是應用自己的話語，把讀過的東西，濃縮成簡略的文字，然後加以評論，重點的是著重提出自己的看法或意見。
(二)將自己閱讀過的文字，以寫作技巧的觀點來評論它的優劣得失、意義內涵，看看它給人的感受如何，效果如何。
(三)應用原文做導引，然後發表自己的意見。比如我們可以引用書中的一句話做為引導，然後發表見解。
(四)先發表自己的意見或感想，然後引用讀過的文章來做印證。
(五)將讀過的東西，把最受感觸、最重要的部分做為中心來寫；也可以把自己當做書中的主角來寫；也可以採用書信的方式來寫；更可以採用向老師或同學報告的方式來寫。
三、課題研究學習心得體會（通用25篇）
當我們心中積累了不少感想和見解時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以透過不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的課題研究學習心得體會（通用25篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究學習心得體會1
這學期以來我積極投入了學校的課題研究。回顧研究之路，感覺既充實又有實效。“在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。
一、主動學習，注重過程
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了瞭解到最新最切合實際的知識，我經常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。透過閱讀，我認識到：教師要客觀地把握學生層次，必須深入地瞭解學生，研究學生，根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。用動態、發展的觀點對待學生，隨時注意學生的發展變化，作必要的層次調整。然後規定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發展，使每一次學習後都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕鬆、愉悅、滿足的心理體驗，激發再次成功的`慾望。從而增強學習數學的興趣和信心。
二、積極參與，勇於實踐
平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組佈置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之後的真切感受。在研究中，我發現班上同學基礎差異特別大，我在設計問題時有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問題以複習類、基本類的問題，面向暫困生學生；中檔題則面向中等生學生；難度大的問題，透過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優等生學生。不同層次的學生在數學課上學習不同的數學。同時，對學生回答的問題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創見”等言語；對於質量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的餘地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎？”其他同學回答後，再次請前者重複一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。另外，完成作業也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
三、樂於嘗試，重在實效
在研究過程中，學校為教師創設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。
課題研究學習心得體會2
參加了微型課題研究，我收穫頗多。“微型課題研究”是當前教學上的熱門話題，也是教師專業成長、促進學生全面發展的載體。微型課題是指以教師自身教學過程中發生的具體問題為研究物件，以問題的解決為研究目標的課題。微型課題的特點是切口小、範圍廣、方向明、週期短、投資少、收益高。課題追求有實用價值，教師從自己身邊的教育教學問題入手，去研究解決的辦法。
一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，透過獨立研究，共同討論，尤其是透過上學期的《化學發應速率和化學平衡校本作業最佳化》的研究，有了一定的收穫和體會。以下就是我的幾方面感受：
一、在課題研究中提高了教育教學科研理論水平
在課題研究以前曾經一直認為作為一名一線教師，我的任務就是上好課，教育好學生，完成教學任務就可以了，至於教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但現在自己做課題後我轉變了看法。
教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們教師的研究取材就應當取材於我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之後用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善於積累還應當及時掌握教育資訊、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。
透過課題研究我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，並制約著整個研究工作的進行及研究的價值。
透過課題研究活動，我加強了課題研究的理論學習，加強了對課題研究的理解，學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關的資料，如從網上下載、從雜誌上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認識。在整個課題研究活動中，我由開始的無所適從到現在漸漸地得心應手，並在活動中不斷成長。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業水平的不斷提高，在嘗試活動前的準備到活動後反思的整個過程中，我體驗著課題研究帶來的成功快樂。
二、在課題研究中提高了教育教學的能力
微型課題研究實際上是一種行動研究，是行動者為解決自己實踐問題而進行的研究。行動研究是行動者對自己的實踐進行的批判性思考。
透過對微型課題研究所做的嘗試，我體會到，微型課題研究的價值可以歸結為“改進”和“參與”。在計劃——行動——觀察——評價的每一個階段都有教師的聲音。行動研究的基本目的是改進教育實踐，不是構建教育理論。教師“參與”研究是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著教師透過內省、反思、探究教育教學行為，還意味著透過研究改變教師對教育實踐的理解，使教師專業生活方式發生變化，從而實現教師的專業擴充套件。由此，微型課題研究將成為教師專業發展的基本方式之一。
學生課業負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業繁多是學生課業負擔過重的主要原因之一。透過調研，分析論證，提出了校本作業設計的原則。該原則是：
1、控制學生課外作業的數量。
2、按知識點設計校本作業。
3、重複的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
三、較為全面的掌握了微型課題的研究的方法
1、課題研究需要甘於寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要踏踏實實地埋頭苦幹冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調整自己的心態，要甘於寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收穫的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。
2、精心選題是課題研究的良好開端。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的並且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生，與同事討論，最終我選擇了《化學發應速率和化學平衡校本作業最佳化》這一課題、根據自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。
3、自我管理是課研究有序、紮實進行的必要保障。
確定實驗研究物件，制定研究計劃，對實驗班和對照班進行了問卷調查，以便及時瞭解學生對於化學作業的態度和完成效果，使課題研究有的放矢。透過設計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反覆推敲。設定作業時分為基礎訓練、能力提升和高考連結三個部分。
4、善於積累、不斷反思是提升課題研究質量的關鍵
原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質資料，同時不忘反思，撰寫經驗總結。
5、教學相長是課題研究的魅力所在。
作業注重激發學生學習興趣。給學生創造了寬鬆的作業環境，自主權掌握在學生手裡。初步培養了學生的創新意識和實踐能力。培養學生的化學學科思維，堅持可持續發展思想。透過本課題前期的實施和研究，教師的素質得到了一定的提高，教學觀念轉變了,業務能力加強了，實現了教師與學生共同進步。
課題研究雖然已經結束了，但是關於課題的思考並沒有結束，課題的學習與研究中，我深刻地感受到“自我發現——自我反思——自我解決”對專業發展的提升作用，也能真切地體驗到“經歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開雲霧，喜見陽光”的幸福與快樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推進，我將充滿熱情，充滿信心，在教學和教研的道路上走的更遠。
課題研究學習心得體會3
參加北京師範大學“同一起跑線”課題研究已有將近一年的時間，就學習以來感受作學習心得如下：
城鄉教育之間差距越來越大，兩級分化現象嚴重是普遍存在的事實 。隨著課改的進一步深入，城鄉學校之間在資金投入、辦學條件改善、師資水平和教學水平諸方面都存在著很大的差距，學生都往城裡跑，農村學校生源日漸減少。我校也不例外，且矛盾日趨突出。為了促進教育的公平，逐步實現縣域內學校間均衡發展，必須創新探索新的理念和模式，創造新的教育增長點，在儘可能短的時間內大幅度提高我校的教育教學質量，逐步縮小城鄉學校間教育教學質量的差距。因此我校確立了《同一起跑線》這一課題，試圖透過本課題的研究，有力的促進我校語文學科教學的跨越式發展。
一節課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環節上往往流於形式，主要表現在：
1、 只檢查好學生。教師隨便提問幾個好學生，這幾個學生會了教師就以為全班學生都達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節課上，教師要儘量檢查到每類學生，關注到每一個學生。單靠教師的提問很難做到這一點，可透過合作小組相互檢查的做法來實現。
2、 雖然全部檢查，但對落後學生沒有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒有舉手的同學教師沒有問錯在什麼地方，課後誰來給他補課，何時彙報結果。沒有具體的補救措施，這些學生就會逐步變成落後生。
雖然對於需要拓展和提升的問題以及能力訓練和價值觀的問題，不可能做到堂堂清、人人清，但對於每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念，應要求每個學生都要掌握。這既是課程標準的基本要求，也是落實教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學提高到促進教育公平的高度來看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩歌教學，第一步要求每個學生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個好學生，而是分組讓每個學生都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向老師彙報，大家都過關了就是”步步清”了。然後是翻譯課文，要求每個學生在理解的基礎上合上書不看課本註釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨立翻譯出來，這才是真會了。只有把課堂教學的每一步都夯實了，每個學生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實是節省了重複勞動的時間和課後大量作業的時間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個達標測試，不會的學生也沒有時間”清”了，只能放到課後，又加重了學生的課後負擔。
4、“堂堂清”的方法很多。如有的學校讓學生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是透過合作學習，讓學生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個人相互檢查，大組長複查，教師巡迴檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，班額大點也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學幫助補課並向教師彙報。只有充分發揮學生的作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛鍊學生的能力。魏書生說的”只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。此時，教師在下課時才能自豪地說：”這節課所學的基本知識我班內的每個學生都掌握了。”這就是一堂好課，一堂高效率的課。
如果一名教師在課後能對以上四個問題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個方面來評價其他教師的課。
課題研究學習心得體會4
一、明確了課題開展的基本步驟
作為從事一線教學的老師，對於教學的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎——頭一回，對於課題怎麼選題、課題研究怎麼開展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在藉助現代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個好的研究課題應該具有以下特點：問題必須有價值和科學的現實性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨創性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫，瞭解了課題開展的基本步驟，並參與了課題研究部落格的建立、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的蒐集、以及課題階段性實踐小論文的撰寫和部落格內容的充實以及課題成員研究成果的整理工作，對今後自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。
二、分工合作注重積累
課題研究是一項系統性的工程，不可能由個體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實際與專長，安排恰當的任務，讓每個成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦幹冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發”。
從某種意義上說，課題研究的實施過程即是一種資料的蒐集、積累和消化的過程。蒐集資料是一項艱苦細緻又有一定技術性和學識功底的工作。研究某一課題，必須儘可能地佔有涉及這一問題的所有資料，如果不全面，就可能出現偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、範圍、內容，只有在大量資料的'基礎上進行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發現，有所建立。
那麼課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？
一、是應該撰寫一份具體的課題實施方案，在研究的內容和研究方法方面要寫的具體、詳盡，具有可操作性，才能說明研究者心中有數；
二、是要收集和學習與課題相關聯的背景資料，這對以後撰寫課題結題報告會起到一定參考作用；
三、是要經常撰寫課題研究過程中的體會，這有助於提升自己的理論和寫作水平；
四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累，一個課題在研究過程中，必然會積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進行條理化、系統化、規範化的科學管理，能夠促進課題研究更加健康，有序地向前發展。
三、在研究中發現問題
關於對話教學，我雖然有一定的認識，但是透過大量的理論學習以及課堂的對照和細心觀察，才發現自己所知甚少，平常教學實際中也存在諸多不足。以往自己傾向於透過對話實現教學知識的構建和學生能力的提高，在教學過程中也偏重於師生之間的對話，透過對上海市教育科學研究院劉耀明《從教學對話到對話教學》、宜興市丁山實驗小學盧麗英《對話教學初探》、[美]杜威著，《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學模式的構建研究》等理論的學習，才發現自己對對話教學目的的認識存在偏差，對話教學不僅僅要實現知識、能力目標，還有師生情感、學生健康心理構建、生生互信互助協作學習等目標的實現。
新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔著多項教學任務、體現多元文化的複雜的.教學共同體。它的複雜性決定了教學對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間，認為師生間的問答及由此得出標準答案的過程就是教學對話，這是把教學對話簡單化，師生之間的對話僅僅只是教學對話的一個方面。華東師大教授鍾啟泉先生指出：教學原本就是形形色色的對話。教學對話應是一項多元交流的活動，是師生之間、生生之間、師生與各種教學資源之間以及學生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網路。在教學實踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學生自我的對話，而後者的重要性往往在課堂上被忽視。
透過理論學習，發現自己在課堂上有時也存在著對話教學的一些通病：如對話形式的問答化：僅師生之間的一問一答、師問生答；對話主體的精英化：一部分特別活躍，大多數同學則沒有真正深度參與，對話演變為少數學生的專利；對話目標的虛泛化：教學目標被淡化，教師遠離文字，任意生成；對話過程程序的隨意性：學生各說各的，不互相配合，不尊重別人的意見，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無政府狀態，無高效；對話過程的形式化：學生還沒有細讀，教師就讓學生談發現；對話討論沒有進入狀態，教師就要求學生彙報討論結果；對話內容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡單的問題複雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。
透過理論學習不斷暴露自己認識與實踐的偏差，才能為今後教學指明正確的方向和道路。
四、在研究中不斷反思、實踐、改進
課題研究重在過程，最終目的是要指導實踐。課題研究是一項長期性、延續性、系統性很強的活動，平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組佈置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發現問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
課題組成員每週研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經驗教訓，在不斷的反思與借鑑中，拓展新思維新空間。課題研究的內容實際上就是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，要從課堂教學出發，著手於教師在課堂中的教學行為，對課題研究成果進行實踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求，在課堂教學中不斷嘗試，並組織成員觀摩、評課，以及時發現問題，改正課堂教學方法。
總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個最佳化成長的過程，今天我們的課題還在探索之中，今後的工作還很艱鉅，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實，不斷鑽研實踐，我們的課題研究定會取得一定的成績。
課題研究學習心得體會5
上週五，學校請來了石明晶書記為我們做了一場“課題研究——選題與立項”的培訓。透過培訓，我真正懂得了課題研究的過程和好處。一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利於教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鑽研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發表一些簡單的看法：
（一）選題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利於提高教育質量，促進青少年全面發展。二是所選的研究課題是根據教育科學本身發展的需要，是為了檢驗、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
（二）選題必須有科學的現實性。
選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據充實、合理。
（三）選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化，界限要清，範圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全域性的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的瞭解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太複雜。
（四）選題要新穎，有獨創性。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，透過研究應有所創新，有新意和時代感。
（五）選題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實可能性。
一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰的意識和準備，那麼就面臨著失敗乃至落後，因為在一次又一次的挑戰之後，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最後到達成功的殿堂。
課題研究學習心得體會6
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對課題可謂是一無所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特別是作為一線老師沒有能力、也沒有時間去做的。因此最開始我不知道怎麼去做課題，只是依照老教師的經驗和列舉的框架收集一些材料，而具體的實施過程也只是一帶而過。透過一段時間的研究學習，我發現其實課題研究是與我們日常工作息息相關的。透過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經驗，然後再指導具體的工作，提高自己的教育、教學水平，使教學更有效。
透過這一年多來對《九年制學校實驗教學器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經驗教學手段，不在束縛於單純的跑、跳、投等運動技術教學，而是充分利用學校現有的器材和場地，整合教師資源，再根據學生的興趣愛好、身心發展特點等實際情況，對體育教學內容進行合理選擇，提高課堂教學效率，改善課堂效果，讓學生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。
《九年制學校實驗教學器材有效性使用》這一課題，主要著眼於教學器材使用的有效性，即將學校現有的器材的作用發揮到最大，不浪費，不出現器材閒置的情況。透過課題的研究，我們體育組團結合作，制訂了年級體育實驗目錄和分專案開展大課間體育活動方案，都充分體現了體育器材的利用，並且安排合理、符合學生身心發展特點，能夠很好的調動學生參與運動的積極性。
作為一名教師，參與教育科研活動，是非常必要的，它是要求在更高的水平層次上展開教學活動，從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，並透過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最最佳化方向發展，同時也使自身的素質水平得到提升。”
另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多瞭解最新的教育、教學資訊，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後，就有利於形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉變我們的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。
課題研究並不像我們想象的那麼難，只要我們努力鑽研，虛心向前輩學習，課題研究就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會在今後的工作與學習中，端正態度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。
課題研究學習心得體會7
在蘇州市教研室的倡導下，各校都如火如荼的開展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。並轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學習心得與大家共同分享與探討。
一、 要搞好課題研究，一定不能少了對小學音樂新課標的認識
從新標準提出的課程性質和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特徵，強調音樂課程各領域的教學只有透過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。
二、 根據學生心理年齡特點，分段研究
不同的的年齡階段，學生的心理發展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以遊戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據中低年級知識量的累積，創作小型的歌曲旋律。
三、 樂器進課堂提高識譜興趣
樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以透過反覆的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協調。
總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑑賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今後的研究過程中不斷完善。
課題研究學習心得體會8
以前，人們一提到“課題研究”，我總覺得那是多麼的高不可攀，搞課題研究那應該是教育專家們的事情，對於我們一線教師來說有點難。去年我有幸參加學校申報的市級課題研究，回憶起一年來的活動情形，心裡感受頗多。
首先，透過這個課題研究活動，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究中探究的問題。課題工作的展開過程，實質上就是不斷進行問題聚焦的過程。作為一名一線教師，每天都要投身教育教學實踐中去，在平時的教學過程中我們可以發現許多問題，而這些問題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學的經驗，最終沉澱為自己的東西。殊不知，這個過程中我們便是在搞研究了，只不過在分析、摸索中我們要善於去提煉、總結，形成文字。因此。作為一線教師的我們很有必要透過課題研究來促進自己的專業成長，同時透過課題研究來提升自己的業務水平。
其次，我們作為一線教師，搞課題研究，研究的內容要口徑小一些，實在一點，密切結合我們的教學實際進行。就如我們現在的這個課題，它的每次活動，我們都是在課例的基礎上進行專題研討交流，然後結合實際撰寫調查報告、寫論文、寫案例、賽課。一年來，這些豐富多彩的活動形式，讓我開了眼界，對課題研究有了更加深刻的認識和理解，促進了自身的專業成長。
再次，我透過《數學教學與數學活動有效結合的策略研究》這個課題活動的學習，我逐漸認識到老師教育學生，尤其數學課的教學，第一、我們在數學教學中要將數學教學與數學活動有機結合起來，將數學教學的設計貫穿於數學活動中去。數學活動時要注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協調活動，讓學生透過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，教、學、做合一，讓學生在活動中感受到愉悅、輕鬆、快活。
在數學活動過程中我們也要特別關注學生活動過程經驗的積累，關注活動表面之下活動的內涵，讓學生付諸思考，以期透過活動的開展學生有真正意義上的理解。第二、我們要想上好一節好的數學課，就要精心地設計好教學活動，以及考慮在活動中的方方面面，才能更好地引導學生，教好學生，上好一節精彩的課。第三、要根據所教課內容，選擇合適的教學活動型別，使課堂變得生動化，將設計的數學活動與數學知識緊密結合起來，使原本枯燥無味的數學課變得多姿多彩起來。讓學生數學活動中收穫知識，這樣學生的學習興趣有了，自主進行活動了，課堂效率自然也就提高了。
課題研究學習心得體會9
9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關於全縣廣大教師申報小課題研究的培訓學習，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學習的態度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清楚地認識到，教育教研是教育事業的需要，是提高廣大教師自身素養的需要，更是推進一個地方教育發展的需要。透過本次學習，我懂得了教師如何做課題研究，體會如下：
首先我懂得了課題就是一個問題、願景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學校發展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結題鑑定。
課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發現問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經驗和方法中提出問題。
4、從有關部門釋出的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
劉老師強調：做一個小課題需要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實幹事的人。課題負責人就是一個核心人物，領導者、組織者。我的小課《小學低段數學教學中學生動手實踐的有效性研究》已立項透過。既高興又有壓力，我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然後落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要建立一個規範的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學生為孩子上課，做到紮實、充實、真實，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學生現成答案，一定要讓學生經歷學習的過程，要讓學生愛上自己的課堂。我們要給孩子學習的動力，教師自身就是一種教學資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現在存在的問題主要是重結果輕過程，教學時千萬不要急於求成，一定讓學生去經歷親自動手、實踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個性發展，讓學生在實踐動手操作中學得輕鬆愉快。
其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實施計劃，撰寫開題報告？如何實施課題，進行怎樣安排與管理？這些疑惑，教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師再三鼓勵，給我們認真細緻地講解實施方案和研究過程，他的一句：有困難隨時打電話聯絡並一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個輕鬆愉悅的環境中給了我積極向上的動力。
透過學習，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與後期安排，內容不夠充實，操作方法簡單。我會帶領好我的小團隊，加強學習，努力提高自己的教育教學水平，及時有效的反思研究的收穫與不足，酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收穫。最後把簡單的事做好，持之以恆進行課題研究，力爭做到真實有效的課題。
課題研究學習心得體會10
我是來賓華僑中學參與的來賓教育科學規劃20xx年Ｂ類重點課題《提高初中生單詞識記能力研究》課題組成員盧正直，借課題結題之機會，本人在這裡談談參與課題研究工作的幾點心得體會。
一年來，在各級領導的指導下，課題組各位成員同甘共苦、齊心協力，使課題研究工作如期進行、順利開展並取得了一定的成果。下面從三個方面談談本人的幾點粗淺看法：
一、結合教學實際，用心選好課題。
我校的生源當中大部分來自來賓華僑片區得的學生，他們的英語水平大部分比較差，為了提高他們的成績，我們經過認真的思考，覺得現行的中考英語單詞記憶方法，英語單詞的分量比較重，但學生在單詞的識記方法過程中，往往受到單詞量的影響，由於英語單詞量的彙總不夠，從而失去不少分數。所以，我們課題組定下了《初中英語單詞記憶》這個課題。
二、 團隊合作、交流討論
在參與課題研究過程中，課題組其他成員技術上和精神上的大力支援，深切感受到發揮集體智慧和團隊力量對做好課題研究工作的重要性。課題研究從一開始便千頭萬緒，如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作，在課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人潘連春老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，最終順利完成課題的各項工作。
三、從事課題研究有利於促進教師的專業成長
課題研究是促進教師專業成長的一個有效途徑。為了完成課題研究，我們必須認真學習有關理論知識，收集學生對英語單詞
記憶的案例，研究應對策略，我查閱了大量的資料和抽查，透過在實踐階段的調查問卷分析，我掌握了很多的科學資料分析方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。從事課題研究工作是一個艱苦而又漫長的過程，需要我們具有踏踏實實、埋頭苦幹的奉獻精神。這一年我一直從事初中的歷史迴圈教學，雖然工作較忙，但在參與課題研究過程中我的知識面得到拓寬，自己的科研能力得到了一定程度的提高，專業素質得到提高，深深體會到從事課題研究有利於提高教學效率，提高自己的教學能力，把自己鍛造成為一位能理論聯絡實踐的教師。
當然，課題研究領域浩瀚無垠，我們取得的成果只能說是滄海一粟。我深感自己的知識儲備遠遠不夠、專業理論支撐不足，還需要在今後的工作中做到與時俱進、加強學習、不斷進步。以後，我們將進一步研究理論聯絡實際，努力提高我們的教學能力和教育能力。
最後再次感謝各位領導、各老師一年來對我們的關愛與指導。
謝謝，謝謝大家！
課題研究學習心得體會11
我有幸參加了珠海市幼兒園課題研究培訓班。有專家專業指導學習感覺受益匪淺。幾位教授對課題研究如何選題，選題中應該注意的問題進行了詳細的解讀，讓我對課題研究方面有了更深層次的認識，對我今後進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，給了我們一把學習課題研究的鑰匙，這是一把增長專業知識和提高自我思想素質的鑰匙。作為一名課題研究培訓學員，自我感覺十分的欣喜和榮幸。在這5天的學習過程中，有辛苦，有收穫，有感受，更加體會到為我們以後課題研究指引了一條明確的道路。面具體對課題研究培訓淺談幾點體會：
一、是在課題研究培訓前，如何選課題感到很困惑，但在各位專家提出了一些精準的問題給我們討論，而後又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。如陳堅教授對幼兒園研究的基本方法解釋，專家的觀點講解等等，令我豁然開朗，清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。在選課題的時候從日常的教學實踐中發現問題：
1、從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究。
2、不攀高、不求大、不貪多，先從小課題做起。把簡單的事情做好，持之以恆進行課題研究，便能深入的理解課題的主旨，更做到有效有質。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。
二、是課題研究開展教師團隊合作的重要性。俗話說“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一隻螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩隻螞蟻來搬米，身體晃來晃去，三隻螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞。”這兩種說法截然不同的結果。“三個和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為他們互相推脫、不講協作，“三隻螞蟻之所以能抬進洞，”正是團隊合作的結果。如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。所以團隊合作必須以個人的自由、個人獨立為前提，再此前提下團隊合作的人們才有可能形成一個整體，一向心意地投入工作。有首歌唱得好“團更加體會到為我們以後課題研究指引了一條明確的道路結就是力量”團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發這個團隊將創造出不可思議的奇蹟。
三、是課題研究更新了自己的教學理念。由於課題研究注重了研究孩子，又特別關注細節，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經驗得以豐富，進行課題研究的過程中，我受益良多。我查閱了一些關於科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，透過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、觀察研究法、調查研究法等等，同時在課題研究過程中，對孩子有了更多的瞭解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂於去深入瞭解孩子。今天我們的課題還在探索之中，今後的工作還很艱鉅，但我堅信只要共同努力，紮實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。
進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最最佳化的成長過程。
課題研究學習心得體會12
我參與了我鎮《傳統文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對於我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力
透過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，透過聽講座，瞭解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。隨著理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現在文字解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀後延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環節，內容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經過多次修改。這需要我們課題組透過備課，說課，聽課，評課，反覆地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經驗，我們已經形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇於接受更多的挑戰，為我們共同的教學事業而努力。
課題研究學習心得體會13
這學期以來我們進行了關於《小學低段數學遊戲教學策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺既充實又具有實效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學視野，還豐富了我的教學實踐經驗，“在研究中發現問題，在問題中進行研究，在研究中成長”這是我最大的體會。
一、主動學習，注重過程的形成
課題的研究注重過程，我努力經歷著真正的課題研究過程，體會研究過程中的酸甜苦辣。為了瞭解到最新最切合實際的相關研究知識，我經常研讀相關的理論書籍，查閱網路中的資料，學習其中的精華理論，追蹤先進的教育教學理念及思想，努力提高自我課題研究修養。透過學習，我認識到：教師要客觀地把握學生的不同層次，必須深入地研究學生，瞭解學生，根據學生的個性差異、年齡特點、心理傾向、知識基礎差異、接受知識的能力進行分層分組。
用發展的眼光對待學生，隨時隨地注意學生的發展變化情況，作出必要的層次調整。然後制定不同層次的教學目標，運用不同的教學方法和手段，使各類學生都有所獲，使學生的學習興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區域內得到充分的發展，使每一次學習後學生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕鬆、愉快、滿足的心理體驗，激發再次獲得成功的慾望。從而增強學生學習數學的興趣和信心。
二、積極參與其中，勇於實踐
平時不管多忙多累，我總是組織大家認真學習，不斷研究並帶領大家及時完成課題中的各項研究任務。尤其是針對其中提出的問題，我總是進行深入思考，認真學習，積極探索，力求在實踐探索中找到合理答案。學習課題研究相關文章之後認真反思，努力應用到自己的實踐教學中，如：我在教《面積的認識》時，設計了關於圖案設計的課外實踐遊戲，提出要求：一是：設計的圖案的面積都是五釐米（既事先準備一張格子紙，每一個小格子的面積都是一平方釐米；二是：結合圖案，既該設計圖案有實際的意義。
學生積極性很高，設計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。透過活動在遊戲中“做數學”，使學生感受到學習數學是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養了學生的創新能力，真可謂一箭雙鵰呀！實踐告訴我們，豐富多彩的遊戲能喚起學生的求知慾，能激勵學生全身心的投入數學的學習中；學生在遊戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
三、樂於嘗試，重在實效
在研究過程中，我們總是積極參加研討，利用一切機會和同事們交流，進行思維的交流與碰撞。同時，我做到認真備課，不斷嚴格要求自己，試著用新的教學理念和方法上好每節課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在不斷地成長、進步。同時，我也發現了自身還存在不足，理論知識匱乏，制約著研究工作的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著自己要不斷學習，不斷充電，以期待獲得更大進步。
課題研究學習心得體會14
作為一名年輕教師，我對課題研究可謂是一無所知，總認為教育調查研究工作是沒有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學工作做好，特別是工作在一線的老師既沒有能力也沒有時間去做。但事實證明，透過一段時間的研究學習，我發現其實課題研究是與我們日常工作息息相關的。透過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經驗，然後再指導具體的工作，有效提高教育教學質量，達到事半功倍的效果。透過近段時間的理論研究學習與教學實踐相結合，我總結了以下幾點體會：
一、直觀式啟發式教學
興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養學生對英語產生興趣是啟發他們進行積極思維的第一步。因此，在英語教學中，我採用直觀的啟發式教學法，充分利用直觀教具提高學生的學習興趣，豐富感性認識，減少學習中的困難，幫助學生取得鮮明的感知印象，從而進入積極的觀察與思維。
教學中創設一定的場景，運用多媒體教學、單詞卡片、錄音機等直觀教具，讓學生在特定的情感氛圍中學習，有利於激發學習興趣，調動學生學習積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個單詞的時候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學生直觀形象的去感知，當我拿出紅色粉筆時教學生認讀“red”，使學生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，藉助情景加深印象不易忘記。
二、討論式啟發性教學
學生是學習的主體，鼓勵學生大膽張口、互相討論，從而積極開展思維活動，增強語言表達能力。例如，我在講“Ways to go to school”這一課時，課前先和學生進行“free talk”，以小組為單位討論、總結並選出代表發言，說出自己平時的出行方式以及上學時乘坐哪些交通工具，學生討論激烈，各小組代表積極發言，這樣的課堂設計從學生已有知識出發，精心設計問題，承前啟後，透過啟發學生的積極性思維活動，使其獲得新知識。
三、設疑式啟發式教學
“疑”是探求知識的起點，也是啟發學生思維的支點。教師要在課堂教學中巧設懸念，啟發學生積極主動的思考問題。例如，在講解“must 和have to”兩者間的區別時，先分別給出“We must go at once”和“I have to do my homework now”兩個例句讓學生觀察，然後生疑、質疑，激發他們解疑的興趣，透過觀察兩個句子的意思從而發現“must”更側重於說話人的主觀看法，認為有必要或有義務去做某事，而“have to”則重於客觀需要，有不得不或被迫的意思。透過設疑激發學生的積極思維及培養主動思考問題的能力。
啟發式教學是啟發學生思考，讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。強調教師是主導，學生是學習的主體，啟發學生積極思維，旨在調動學生學習的積極性，正確的理解，系統的掌握所學的知識。在教學工作中，我們應儘可能最大限度地創設各種教學情境，發掘和依靠課堂教學中的各種積極因素，充分調動學生學習的積極主動性、自覺性和創造性，激發他們的學習動機和學習興趣，啟發他們獨立思考，發展思維能力以及分析問題和解決問題的能力，使啟發性原則在對學生實施素質教育的過程中充分發揮其深遠的影響和積極的作用。
透過這段時間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強了教學實踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多瞭解最新的教育、教學資訊，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後，就有利於形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉變我們的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。
課題研究學習心得體會15
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態度，才能不斷提升自我。
透過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業的需要，是提高自身素質的需要，知道了教師如何做課題研究。
一、首先要選好課題。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。
選題注意從實際出發，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麼。善於發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。
二、其次有做好課題研究實施方案。
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。
最後就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。
總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收穫。
課題研究學習心得體會16
有幸聆聽石明晶老師的講座，讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的瞭解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什麼這麼熱，課題研究的外顯價值和內隱價值，而且還融入自己多年來對課題的理解，深刻而又引人。接下來石老師層層深入，從課題是什麼，課題研究的一般過程，到一線教師如何做小課題，怎樣開展課題研究，進行了層層剖析。
一、規範操作
石老師一再強調課題要有正確的格式，做到符合課題研究的規則。
第一，選題要新穎。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺；
第二，寫明研究背景，不宜多，寫出為什麼做；
第三，要有完整的研究思路，包括目標、內容、方法，尤其是研究目標做到前後一致；
第四，總結研究結果，闡明研究的成果。
二、客觀呈現
從石老師身上感受到他對課題研究的執著以及對課題真實、客觀呈現的追求。“客觀”和“真實”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀
所選課題要來自於自己的課堂，不是為了獲獎而寫，而是需要而寫，是為了教師自身發展而寫，能夠解決當前遇到的實際問題的功能。
2、過程客觀
研究需要一步一個腳印，必須把每一次研究的過程客觀記錄下來，以備日後作為原材料展現給別人。不造價，不做作，實事求是，腳踏實地。
3、總結客觀
根據研究的過程，如實併合理的解釋取得的結果。
這次培訓會收穫頗豐，希望學校給我們提供還有更多的學習機會。
課題研究學習心得體會17
小課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業發展；研究的物件是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養學生的探究能力。現將本次研究體會、感悟總結如下：
一、加強學習，提高自身的理論素質
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。於是我在已有的理論基礎上結合本校實際展開研究，閱讀相關教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經驗和科學理論，使研究有效和有質。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習透過圖書館借閱、網上查閱、期刊訂閱、專業書籍的購買，收集了大量相關資料，開拓視野。
二、積極開展課題的研究工作
透過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術的方式，激發學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養學生研究問題的能力。
2、透過各種美術學習方式的實踐，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。
3、透過各種美術學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發展。作為教師必須要懂教育學、心理學，應瞭解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，並在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生髮展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到健康的發展。
三、及時總結經驗，改進不足
在課題研究過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由於學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對症下藥，爭取尋求更好的方法。
透過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，並轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，教師透過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展，能很好地做到教研相長。
課題研究學習心得體會18
今天有幸在分院參加了這次課題培訓，聽取了兩位教研員的課題研究分享，也聆聽了專家對課題研究的指導意見，對學科課題研究有了更深入的認識和理解。
美術教研員高英老師的分享，從各校實際情況、教材分析等方面入手，介紹了美術學科如何多角度地培養學生的學科素養，讓學生在日常學習中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題研究有很大的借鑑意義。
學科教學不能侷限在教材裡，要充分挖掘教材內容與課外知識的勾連點，確保課堂教學內容豐富有意義，體現學科的工具性特點。以我校“開學第一課”工作為例，交流會上，李佳豔老師介紹瞭如何從開學第一課入手，給學生滲透歷史學科素養，讓學生明白學習歷史並不只是瞭解歷史事件和人物，而是要培養學生正確評價歷史人物，透過對歷史資訊和史料的有效分析對事物發展進行正確判斷，把學生從記住時間、地點的事實性教學，提升為形成時空觀念的素養教學。邢浩老師把暑假參加清華高階培訓學習的心得和物理學科相結合，宏觀思考物理學科教學中物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任之間的關係。需要在授課時候以多種方式，儘可能去體現本學科核心素養的要求。
周歡老師發言的題目是“關注主題意義，落實核心素養”，從培養學生語言能力、學習能力、思維品質、文化意識的角度設計展示課的內容，教學力求以主題意義探究為引領，依託語篇，透過活動有機整合語言知識、語言技能、文化知識、學習策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評價語篇意義的過程中，學習語言，形成結構化知識，促進學生的認知建構與發展。彭緣碩老師的發言從自身感受和學生反饋談起物理學科的核心能力培養，將自己對核心素養理念的不理解到充分認識的變化過程展示出來，提煉出理科核心素養的關鍵詞：觀念、思維、探究、責任，並以此為基礎，設計好自己的一堂展示課。對於物理或理科，需要在繼續強化知識的同時透過更多的實驗與探究，提升學生們的科學觀念，使他們形成思考一般問題的方法和能力，培養他們成為一個具有科學的世界觀和責任觀的合格公民。
學校做課題研究，不能假大空，必須依託學科教學實際情況，確保課題研究有效，內容落地，讓學生在課堂上生成自我正確認知。課題研究是我們提升學科教學的重要抓手，重視課題研究方能保證學科教學有序前進。
課題研究學習心得體會19
小課題的研究工作即將結束，回顧整個研究過程和實踐中我收穫頗豐。透過本次學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，並制約著整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經一直認為我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至於教學研究， 那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但現在透過這次小課題研究後使我轉變了看法，教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材於我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之後用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善於積累還應當及時掌握教育資訊、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。
首先，導語設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節課的備課中都體現這一原則。從實踐看，學生感覺新奇，他們有興趣和老師一起進入知識探討環節，並且克服了以往教學中的無所謂習慣，真正調動了學生的積極性。
其次，結束語教研活動中，老師緊扣教學內容，或進行總結，或延展拓展，或引入下節課內容，或給學生留下想象空間。總之，學生對枯燥的語法有了重新的認識，部分學生在課後還能向老師繼續請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。
透過這個活動，我與其他參與研究的老師們都感到了學生的變化，大家一致認為，教學比以前有意思了，學生重視了。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，對老師的個人能力、素質各方面都有提高，教學理念也有提升，也瞭解了更多的史學前沿動態，開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。
課題研究學習心得體會20
時間過鎝真快，眼下又到了研究性學習總結階段。下面讓我對自己所研究的課題，做簡單的回顧和介紹。
人們不論做任何事情都要講究方法和技巧，記單詞也是如此。每個人都有經歷、經驗和實踐，對自己熟悉的事、經歷過的事，記憶深、理解快。對新事物，不理解、不認識、記不住也是正常的事。中國有句古話：“一次生二次熟，三次四次交朋友”。溫故而知新以及“熟能生巧!接觸多了就能融會貫通。因此，我們這次的研究進行得比較順利，老師得指導很到位，研究成果也令人欣喜。
我們組的研究課題是“如何提高英語詞彙記憶效益”。我們強調要用“邏輯”來安排記憶，儲存要記憶的資訊，利用反覆實踐來加強記憶，以達到擴大與提高英語詞彙記憶效益的目的。根據先快後慢的遺忘規律，我們總結出以下有效的英語詞彙的記憶方法，例如，音形義相結合記憶法、閱讀記憶法、聯想記憶法、筆記記憶法、間隔反覆記憶法、聯想記憶法、查詞典記憶法、詞綴、詞根記憶法、尋根探源記憶法、比較記憶法和單詞舉例記憶法。
在研究性學習中，我學到了不少書本上學不到的東西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同組同學合作研究過程中，我學到了很多的知識，提高了自己的能力.如開題、論證、討論、採訪、提問、諮詢、資訊搜尋、網頁製作、攝影、寫作、論文陳述、課件展示、論文答辯等知識和能力，學會了
基本的研究方法，瞭解的研究的過程，激發了自身的探究的能力和熱情。
研究性學習肯定的是我們每個學生竭盡全力的價值：只要方法正確，言之有理，你就是成功的。正因為如此，我們的個性得到了最大程度的張揚，想象力得到了最大程度的發揮，動手能力得到了最大程度的施展，創新能力得到了最大程度的開發。相信：研究，將從這裡起步。
研究性課程給我最大的'感受是：我們獲得的資訊量比平時45分鐘課堂教學中所獲得的資訊量要多出幾倍甚至十幾倍。這其中的大部分並不是老師傳授的，老師只提供了他們活動的環境、空間和一些方法，而我們就靠這些學會了主動探尋知識、學會了分析、學會了思考??在研究性學習活動中，指導師當然是同學們的老師，有時學生也是老師的老師，有時我又感到自己和老師成了真正的知心朋友。我覺得自己也常常有新的發現、新的感受，在與大家一起共同成長。
研究性學習使我更加認識到開拓精神的重要性。使我在研究性學習的過程成長了！
課題研究學習心得體會21
為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我參加了“農村小學數學課堂匯入的課題研究”課題實驗。我在同組的同事指導下，透過研實驗，初步取得了一些的成績。現體會如下：
一、嚴格要求，務實開展。
自我申報“農村小學數學課堂匯入的課題研究”課題立項後，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，瞭解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加課題小組學習活動。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節實驗彙報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。
二、加強理論學習，提高科研水平。
要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬鬆、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環境，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢於標新立異。
三、積極探索導課的最佳方案。
師生談話匯入。對於某個新知識，學生接觸最頻繁卻又處於一知半解的狀態，可以採取師生談話來匯入。比如教學“梯形的面積”，可這樣談話來匯入：（師）同學們透過學習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。
實踐操作匯入。動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生將注意力集中到有意義的教學活動中來。“實踐是創新的源泉”，學生具有活動實踐的天性和創造成功的慾望，教師應該大膽放手讓學生“多動”，儘量讓他們在“做中想，想中學”，親身經歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學生憑藉已有知識操作學具來匯入新課。
巧設遊戲匯入。愛做遊戲是孩子的天性，將遊戲有機地運用於課堂教學，利用遊戲的無意注意的特性，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。
講述故事匯入。抓住學生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據實際來講述相關的小故事,以生動、風趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學生的注意力和激發其強烈的求知慾。
藉助媒體匯入。課堂中運用現代教育資訊科技，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫並茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂匯入法。
四、課題研究的成果
在近段的實驗中，我們在導課的方法和技巧方面取得了一定的成效。
1、培養了學生自主創新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創新能力得到提高，在學校組織的統考中，尤其是有關創新能力的命題，我班學生答的準確，有創新。
2、提高了參研教師的素質。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力，對於學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。
雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由於實驗時間不長，在以後的實驗中我們還有許多解決的問題：
課題研究學習心得體會22
抱著試一試，失敗也是一種收穫的心態下，我申請了一個課題《防震減災校本探究課的探索與實踐》，最終很幸運申請獲得了批准。在欣喜之餘，卻也不免產生了很多憂慮。因為之前自己從沒獨立負責過一個課題，對於如何開展課題研究，如何完成課題報告等毫無頭緒。但是，在區教院的重視之下，我們每個申請者都獲得了專業的教師指導，而在導師的幫助下，我們在開展工作時也變得有的放矢了，懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中，我也深刻地體會到了開展課題研究的好處。
一、有利於嚴謹工作作風的養成
課題研究講究科學性、嚴密性，而這種特性有利於教師養成一絲不苟的工作作風，從而促使教師的`教育、教學工作更加科學化、系統化。原先在日常的教育、教學過程中，對一些我認為是很簡單，學生可以輕易解決的問題，就採取簡單指導之後便讓學生開展活動，但是真正實施後卻發現情況並非如此，學生的完成效果非常糟糕，當時便歸責於學生的能力差。但是，現在想來實際責任在我，我沒有了解學生的實際情況，忽略了對學生的必要指導，而這也正說明了我工作作風還欠缺嚴謹。自從開展課題研究之後，我開始逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問題，而是做好事先的調查，充分考慮學生的認識情況，更有效地、科學地開展自己的教育、教學工作。
二、有利於學術素養的提高
經常聽有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由於教學壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。這時出於課題研究的需求，你就會尋找時間閱讀大量的相關教育、教學的書籍，學習他人先進的教育、教學理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學理念。這種主動的、理解基礎上的理論學習，必然將促使教師在學術素養上的提高。而透過這一年的研究，我不僅學習了很多先進的理論知識，同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。
三、有利於“智慧型”教師的塑造
素質教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留於過去的“經驗型”，而是應該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉型，而開展課題研究無疑將有利於“智慧型”教師的塑造。原先在進行教育教學時，總是憑藉著經驗，知道哪些知識該採取哪種方式來進行教學？哪些學生該採取什麼方式來進行教育？總停留在經驗的套用上，而沒有思考過為什麼要這樣做？但是在開展課題研究後，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經驗或存在的問題進行思考和歸納，尋找其中的規律，自覺地去改進自己的教育、教學手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進了我教學水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標靠近。
總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師專業化發展的必由之路。
課題研究學習心得體會23
走上工作崗位雖然已有十多年的時間，在這十幾年的教學中，雖然也曾立過課題，但對於“如何進行課題研究”我真的也是似懂非懂的，但今天學校邀請了鄭州市教科所的胡遠明主任，他給我們帶來了一場《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓會，胡主任結合自己多年來從事教科研工作的體會，從教師為什麼要研究？課題研究究竟是什麼？如何選題？課題題目中常見的問題及如何修改，開題報告如何寫，應注意的內容等方面給老師進行的具體又可操作性請的講解，讓我對與課題研究這方面真正的有了一些瞭解。下面簡單地談談自己的幾點心得：
一、做課題研究助力專業成長
說實話之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來也沒有深入思考如何在自己的教育教學中去尋找問題，讓自己的研究成果真正的為自己的教學所用，促進教育教學質量。聽了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學過程中的問題解決過程，可以是在教育教學中發現的問題，遇到的困惑，也可以是教學實踐的問題、學生行為習慣、道德表現的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中來，才能真正的提過教育教學質量，我們的老師專業素養才能提升更快！
二、選題對準課堂，對準心靈。
以前不理解，每次進行課題研究，成功立項的很少，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。
李鎮西認為“課題研究應該“目光向下”對準課堂，對準心靈！”
“目光向下”，就是課題研究不要從檔案中找課題，不要從領導人講話中找課題，而應該從我們的課堂教學實踐中找課題，只要你的教育教學中有問題，那麼就可以找到研究的課題，因為課題就是問題，只不過是以陳述句的形式表述出來。確定選題方向後需要注意：
1、課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合開展研究。
2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法，而且課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點。
3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。
三、做好開題報告
胡主任從撰寫開題報告應有研究背景、研究內容、研究方法、研究計劃等幾方面對開題報告中應該注意的問題進行了詳細的說明，課題名稱、課題背景、目標和內容一定要一致，開題報告是進行課題研究的方向，寫好開題報告為後面的階段研究和研究結項奠定好的基礎。
透過這次課題研究培訓，我學習到了一些進行課題研究的具體、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，為今後的課題研究指明的方向，更加堅定了今後要認真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。
課題研究學習心得體會24
如何展開課題研究，這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質教育為指導思想和基本內容的教學及課題研究總體框架。這個總體框架以“三小”、“三大”的新認識和新實踐為主體內容。“三小”、“三大”即是：把目前的學校教育看成是“小學校”，把學生未來生活的社會看成是他們的“大學校”把現在學生語文學習的課堂看成是“小課堂”，把當地廣闊的農村社會看成是“大課堂”；把學生在校學習的課本看成是“小課本”把他們現在的和未來的社會實踐和生產實踐看成是“大課本”。“小學校”是為了學生以後在“大學校”裡不斷學習、不斷提高自身素質服務的；“小課堂”是學生進入“大課堂”前的基礎訓練；學生學習“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認為，語文教學的主要任務，就是促使學生由“三小”向“三大”過渡，向“三大”方向發展，為當地兩個文明建設培養合格的人才。中小學教育科研課題主要有兩大來源，一是教育實踐中需要解決的問題，另一是教育理論文獻中提出的關於教育的理論問題。前者主要體現研究的實踐價值，後者主要體現研究的理論價值，兩類課題都離不開教育的實踐，因而都具有現實意義。教育實踐是教育科研課題的源泉解決教育實際工作中的具體問題是教育科學研究的基本任務，對廣大教育工作者來說，更是研究的重點。對教育實踐中的問題，我們一線教師研究的主要是微觀領域的問題，主要指教育某一具體方面或者一定範圍內的問題。對教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質量是現代教育的一個重要觀點。如何提高管理水平、管理效率、管理質量、管理體制、學生管理、師資隊伍管理、後勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來源。從現有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以尋找並填補其中的空白區，可以繼續他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論發出懷疑，經過研究提出新的見解和主張，還可以參與學術上的爭鳴、討論。
總之，從實踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個具體課題中往往既有實踐價值，又有理論價值。從實踐中產生的課題如果很值得研究的話，往往都是理論上沒有解決的問題。因而實踐研究所解決的具體實踐問題，往往又有一定的理論意義，豐富和發展了理論。
課題研究學習心得體會25
走上工作崗位也有幾年的時間，在這幾年的教學中，對於“如何進行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上週參見了教研室郭老師主持的《如何開展課題研究》的培訓，才對這方面真正的有了一些瞭解。下面簡單地談談自己的幾點心得：
一、做課題研究有利於老師的專業成長，對教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。可以使教學實踐的問題、學生行為習慣、道德表現的問題、學校教育的問題和學校管理模式的問題。隨著教育改革的步伐，教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學上必須積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會對課題研究不理解，每次進行課題研究，都沒有立上項，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。
1、課題的選擇應具體、實在，研究範圍宜小一些，適合開展研究。
2、課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規範用語，不要使用誇張等修辭手法，而且課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點。
3、加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。