課程設計報告（精選20篇）
課程設計報告
課程設計報告怎麼寫？
一.課程結構由學習者的需要和興趣來決定
這意味著學習者自己直接感覺到的需要和興趣，而不是由成人考慮學生需要什麼或他們的興趣應當是什麼。因此，教師實施“活動——經驗”設計的重要任務是：發現學生的興趣是什麼和幫助學生為學習而選擇最重要的興趣。這樣，課程就不以學科中心設計的方式來預先計劃，只有當教師和學生共同確立追求的目標，規定查閱的資料，計劃實施的活動，以及安排從事的評定程式等，這時課程結構才會形成。這種合作計劃是“活動——經驗”設計的核心。
二.重在問題解決
學生在追求興趣的過程中，會碰到某些必須加以克服的困難和障礙，這些困難構成真正的、學生渴望以挑戰而接受的問題。在攻克這些難題，尋找解決它們的辦法時，學生實現了體現著這一課程的主要價值——真實性、意義性、直接性、主動性，以及活動與經驗的相關性。
課程設計報告（精選20篇）
在人們素養不斷提高的今天，報告十分的重要，報告具有成文事後性的特點。那麼一般報告是怎麼寫的呢？下面是小編收集整理的課程設計報告（精選20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程設計報告1
透過學習DSP課程我們都知道，DSP實際上也是一種微控制器，它同樣是將中央處理單元、控制單元和外圍裝置整合到一塊晶片上。但DSP有別於普通的微控制器，它採用了多組匯流排技術實現並行執行機制，從而極大地提高了運算速度，也提供了非常靈活的指令系統。
此次課程設計從是從我們做完微控制器的課程設計後開始的。實際上在微控制器的課設時，我們就著手準備設計資料。按設計要求，按部就班地進行設計，基本上用了一週的時間。每天我們都要在固定的教室碰面，安排一天的設計任務，每人都有明確的分工。而我的分工就是和其他的兩個組員按照事先畫好的電路圖焊接電路板。這個工作看起來很容易，畢竟我們大一的時候就進行過類似的焊接電路板的電子工藝實習。所以我以為會很得心應手，但就是因為有那麼的輕視的味道在裡面，導致了我後面的功虧一簣，一週的成果不得不全盤重來。
在剛開始進行焊接的時候我們就犯了一個整體佈局的錯誤，因為一開始以為會有主晶片焊在電路板上，所以我們的晶片的佈局比較集中，這就直接導致了後來我們接線的困難，但為了避免更大的麻煩，我們還是繼續了下去。當時完全沒有考慮到一個基本常識，那就是像這種直接用飛線連線的情況下使用過於密集的連線方法不僅不容易焊接，而且電器效能非常的差，極其容易導致短路和強烈的電子干擾。
就這樣，我們在之後的一週時間裡完成了板子的初步焊接工作，就在我們興高采烈的拿去實驗的時候，結果確是指示燈毫無反映，這下我們就迷糊了，什麼原因呢?查吧!於是乎我們開始了一個下午的仔細的檢查工作，還別說，我們小組特別認真的按照電路圖來一一檢查，還真被我們檢查到了好幾處明顯的錯誤，特別是好幾個電容沒有接地，這種低階錯誤真是不應該犯啊。我們自己看到這個錯誤都覺得是很不應該，不過知錯能改，善莫大焉。我們很快的改正了這個錯誤。於是第二次拿去測試，想不到這次問題更糟，發光二極體直接一股青煙給燒了。我們當時這是傻了眼了，只好又回來檢查。
檢查後才發現我們電路圖都畫錯了，原來我們把發光二極體直接接到12V電源上了，不燒才怪。經過這兩次的錯誤，我們總結了一下我們出現的錯誤，大部分都是很低階的錯誤，這真是我們不認真造成的啊。於是我們又一次認真的檢查了一下電路板，這下果然被我們發現了好幾處短路的地方。但是由於一開始的整體排列就沒有弄好，導致了現在都無法改動了。終於在我們一致討論後，我們終於決定乾脆推倒重來，把功率放大模組整體重新焊接過。這樣雖然可能速度比較慢，但正確性很高，這其實也是無奈之舉。要不是當初焊接的時候沒焊好，導致問題多多，現在也不至於要重新來過，不過還好，我們在接受這次慘痛的教訓後終於明白了一個道理，工作一定要踏踏實實的去做，特別是學我們這行的，一點馬虎的也不能有，寧可重來，也不能交上一分馬虎之中做出的東西!在這樣的信念下，我們一直忙到晚上七點，終於是完成重新焊接的工作了，為了保險起見，我們又一次重新完整的檢查了一遍系統，在最後確定沒有問題後，我們終於欣慰的走出了教室的大門，來到了食堂吃飯，那一刻感覺食堂的飯怎麼都比平常好吃多了，呵呵，這大概就是所謂的自我成就吧。
透過這次課程設計，我懂得了做一件事情一定要細心仔細，要不然本來很簡單的一件事情也會做的很糟糕，而且一定有懷疑的精神，我們這次二極體燒了就是因為太迷信自己設計的電路圖了，沒有注意到那個明顯的設計失誤，才導致了這種結果。我希望以後能有更多的課程設計來給我們鍛鍊，這樣我們將來走向社會才會有更強的競爭力。我會更加的珍惜以後的這種學習的機會的!
課程設計報告2
在開學的第一週，我參加了院裡組織的資料庫課程設計，這項任務是分組分工完成的，我們組有五名成員，分別是我們班學號的後五位同學，很榮幸地我被推薦為我們組的組長，在組長的“英明”指導下，全體組員團結奮鬥，使得任務完成地比我們預期的要稍早一些，也比預期要漂亮一些，這一點我們都感到很高興也很自豪。
王婆賣瓜時間過了，言歸正傳吧。凡是都要有個總結，以下便是我在這個課程設計中的一點心得。
首先我分析一下我們組任務順利完成的成功之處並總結一些經驗，供以後反省參考用。
凡事預則備，不預則廢。這是我的座右銘，也是我深有感悟的幾句古語之一。在這個專案的開始階段，老師便讓我們做了個進度安排表，我很好的利用了這次機會，花了較多心思作出了一個很詳細的進度安排表，之後我們組任務的完成也是嚴格按照這個進度表進行的。當然我後來去了解了一下別的組的情況，有些組的進度安排表沒我們組做完善的一個很重要的原因就是他們對這一週的資料庫課程設計到底還沒什麼概念。導致這種現象的原因有很多方面，一個是基礎太差不能理解老師安排的任務(當然這種人比較少)，一種是缺乏交流，這個交流包括組內的交流，也包括組間的，更包括與老師之間的，這也就引出了我的第二個心得。
多交流，這是我這次專案的第二個心得。對於這種分工完成的專案，組員之間的交流是極其必要的。如果組員之間不能很好的溝通，不僅會做很多無用功，而且也會做很多重複的工作。組員之間很好的互通有無，表明自己正在做什麼，下一步要做什麼，才能使工作很好的開展開來。而我們組這次就做到了這點，我們每天都會在qq上或者見面相互交流，並及時修改進度安排表；除此之外，我們還相互幫助解決問題，或者共同解決問題，比如說這次的概念模型的設計，我們組負責設計概念資料模型的同學(趙xx)和負責資料需求分析的同學(左##)就經常溝通(因為兩者的任務聯絡比較緊密)，共同解決問題，才會做出令我們組員都比較滿意的資料概念模型和漂亮的資料需求分析文件；當然最重要的是我們也常會去與老師溝通，老師也在關鍵的設計地方也給了很多很多的寶貴意見。當然不得不作出檢討的地方是組長這次與老師交流的比較少，反而不及組員，希望在接下來的專案中能有所改觀，起好帶頭作用。我同樣也有觀察別的組完成情況，發現有些組出現了組長包乾或者組長與個別組員的包乾的現象，我覺得導致出現這種可怕現象的主要責任在於組長，組長的任務不僅僅參與部分任務的完成，更重要的是分配任務並協調組間關係，是溝通交流的一根主要管道。通俗的講就是組長上要聯絡老師，中要與他組交流，下要與組員積極溝通，我覺得這也是組長這個角色的設定的必要所在吧。我真心地希望在我們下一個創新課程j2ee的訓練中我們班不要再出現這種現象，每個人都有平等得到鍛鍊的機會，組長不認真分配任務不積極與組員溝通在某種程度上剝奪了組員得到鍛鍊的機會，而更可悲的是很多組員還沒有意識到這一點。
多主動，這一點原本和上一點多交流有很多相似之處，但我把它專門列出來也是為了體現他的重要性。多主動一方面是說要主動積極的思考解決問題。有很多同學比較好學，總是不停的在與別人溝通交流，看似很積極，但是仔細分析他提出的那些問題著實汗涔涔，有些問題近似牢騷話類，稍微開動點腦筋就能解決的，但其總不會先去尋找解決問題的辦法後再提出個經過大腦過濾的問題，說白了就是凡事都沒有個自己稍微成熟的看法。關於這一點我曾經就一度犯過，現在回想起那段歲月著實還是對有些同學的耐心感動到熱淚盈眶。直到有一天張老師找我談了一次我才幡然醒悟到，之後便有了教大的長進，至少變得比較會提問題了。當然我覺得這一點還是值得給與一定程度的肯定的，至少他肯學，比起那種喜歡“搭順風車”的同學強多了。我上面提到的而關於組長的剝奪組員鍛鍊權利的問題想必要是被有些組長看了會大有意見，組長會說：“你以為我喜歡一個人全乾啊，還不是被逼的”。出現這種情況也於他們組喜歡“搭便車”的人太多了有關係，這也在一定程度上映射出了這個組組員和組長團隊意識的極度缺乏。又扯遠了，總之喜歡“搭車”的那部分同學可要提高警惕了，眼看過一年就要出去實習了，還不抓緊時間主動學點東西，還不停的讓組長剝削你得到鍛鍊的機會，以後在這條路上怎麼混得下去啊?
以上很簡單的三點讓我們組在這次設計之中順利完成了任務，下面談談我們組在這次任務中做的不足的地方吧。
首先得從組長自身談起，剛有說到組長與老師交流較少是第一點，第二點是組長一直以來的老毛病了，就是基礎不紮實，資料庫的理論知識很多考完就忘的乾乾淨淨，在專案的開始階段又返工去補習部分資料庫的知識，而且我們的組員大部分也這樣，甚至班裡有很多同學也是這樣的。所以以後對於重要的專業基礎課一定要牢牢把握，絕不能追求過一門算一門。不過話說回來，組長這次返工還是較有成效，很快的理解了設計任務，並以最快的速度做好了詳細的進度安排表，需要被鼓勵一下呵呵。第三點就是組長對問題的解決程度缺乏完美的追求，說通俗一點就是不求甚解，其實在我們的設計模型中，有一些地方還可以做調整的，資料的完整性和合理性將會進一步提升，如果我帶領組員朝這個方向再多努力一點，水平就不僅僅提高几個檔次了，但是組長鼓勵組員去解決了一部分，且在一些地方確實做了修改。
其次說說組員，這幾位組員中有兩位與組長合作過一次，默契還不錯，在這次的任務的完成中發揮了很大的作用，他們是周#和左##，分別擔任功能需求說明書的編寫和資料需求分析說明書的編寫，曾在第一次小組會議就表示一定要交出令組長非常滿意的作品，而且事實的確是這樣，都完成的很出色。而其餘兩位同學相對主動性就差了點，總是要組長不停的花心思督促能勉強完成任務，令組長很是頭疼，但總的來說還是很配合，但這也在一定程度上導致組內組員水平出現較大差異。
怎麼辦呢不足之處真還少，可能是組長反省的還不夠吧，等以後反省徹底了再和老師說說吧。
課程設計報告3
實訓任務：
做單一燈的左移右移，八個發光二極體l1-l8分別接在微控制器的p1.0→p1.2→p1.3┅→p1.7→p1.6→┅→p1.0亮，重複迴圈3次。然後左移2次，右移2次，閃爍2次(延時的時間0.2秒)。
一、 實訓目的和要求：
(1) 熟練掌握keil c51整合開發環境的使用方法
(2) 熟悉keil c51整合開發環境除錯功能的使用和微控制器模擬器、程式設計器、實驗儀三合一綜合開發平臺的使用。
(3) 利用微控制器的p1口作io口，學會利用p1口作為輸入和輸出口。
(4) 瞭解掌握微控制器晶片的燒寫方法與步驟。
(5) 學會用微控制器組合語言編寫程式，熟悉掌握常用指令的功能運用。
(6) 掌握利用protel 99 se繪製電路原理圖及pcb圖。
(7) 瞭解pcb板的製作腐蝕過程。
二、實訓器材：
pc機(一臺)
pcb板(一塊)
520ω電阻(八隻)
10k電阻(一隻)
led發光二極體(八隻)
25v 10μf電容(一隻)
微控制器ic座(一塊)
at89c51微控制器晶片(一塊)
熱轉印機(一臺)
微控制器模擬器、程式設計器、實驗儀三合一綜合開發平臺(一臺)
三、實訓步驟：
(1)根據原理圖，用導線把微控制器綜合開發平臺a2區的j61介面與d1區的j52介面相連。
(2)將流水燈程式編寫完整並使用tkstudy ice除錯執行。
(3)使用導線把a2區j61介面的p1口7個口分別與j52介面的八個led相連。
(4)開啟電源，將編寫好的程式運用tkstudy ice進行全速執行，看能否實現任務要求。
(5)觀察執行結果，若能實現功能，則將正確編譯過的hex檔案透過easypro51程式設計器寫入mcu片記憶體儲器，然後將燒寫的晶片a2區的圓孔ic座進行最終實驗結果的演示。
(6)制板。首先利用protel 99 se畫好原理圖，根據原理圖繪製pcb圖，然後將繪製好的pcb佈線圖打印出來，經熱轉印機轉印，將整個佈線圖印至pcb板上，最後將印有佈線圖的pcb板投入裝有三氯化鐵溶液的容器內進行腐蝕，待pcb板上佈線圖外的銅全部後，將其取出，清洗乾淨。
(7)焊接。將所給元器件根據原理圖一一焊至pcb板相應位置。
(8)除錯。先把at89c51晶片插入ic座，再將+5v電源加到製作好的功能板電源介面上，觀察功能演示的整個過程(看能否實現任務功能)。
(流水燈控制器原理圖)
四、流水燈控制器程式的主程式：
org 0000h
sjmp start
org 0030h
start： mov a，#0ffh
mov r0，#1ch
mov r1，#12h
mov r2，#12h
clr c
loop1： acall delay
djnz r0，loop2
sjmp loop4
loop2： mov p1，a
rlc a
jnc loop3
sjmp loop1
loop3： acall delay
mov p1，a
rrc a
jnc loop1
sjmp loop3
loop4： acall delay
djnz r1，loop5
sjmp loop6
loop5： mov p1，a
rrc a
jnc loop4
sjmp loop4
loop6： acall delay
djnz r2，loop7
sjmp zy
loop7： mov p1，a
rlc a
jnc loop6
sjmp loop6
zy： acall delay
mov a，#00h
mov p1，a
acall delay
mov a，#0ffh
mov p1，a
acall delay
mov a，#00h
mov p1，a
acall delay
mov a，#0ffh
mov p1，a
sjmp start
delay： mov r3，#20
dly1： mov r4，#20
dly2： mov r5，#248
djnz r5，$
djnz r4，dly2
djnz r3，dly1
ret
；
end
(pcb佈線圖)
五、實訓體會與自我評價：
本設計成品是以微控制器at89c51晶片為核心部件，實現了單一燈的左移右移重複迴圈3次。然後左移2次，右移2次，閃爍2次(延時0.2秒)的功能。此次設計在軟體、編寫程式方面花費時間太多我們上網找資料，上圖書館，儘可能多的瞭解流水燈控制的相關知識。
透過這一週的綜合實訓(微控制器課程設計)，熟練掌握了keil c51整合開發環境的使用方法，瞭解並掌握到微控制器晶片的燒寫方法與步驟，進一步加深了對微控制器常用指令的理解與運用。
能夠較熟練的運用protel 99 se繪製電路原理圖及pcb圖，對pcb板的一般製作過程有了一定的瞭解。在實訓過程中，使我得到了一次用專業知識、專業技能分析和解決問題、全面系統的鍛鍊。使我在微控制器的基本原理、微控制器應用系統開發過程，以及在常用程式設計設計思路技巧(特別是組合語言)的掌握方面都能向前邁了一大步。
同時在老師的悉心指導和嚴格要求下，獲得了豐富的理論知識，極大地提高了實踐能力，微控制器領域對我今後進一步學習計算機方面的知識有極大的幫助。使我們認識到課程的重要性，同時也感受到理論與實踐之間的差距，使我們對微控制器系統的應用有了更加深刻的認識。
課程設計報告4
經過三週的艱苦奮鬥，財務會計課程設計這門大實驗終於告一段落，雖然課程設計的過程很艱辛，但是也收穫了不少。在課程設計的過程中，首先，我們知道了如何將自己所學的會計知識融會貫通於實際操作中，鍛鍊了自身的能力；
其次，在做明細賬科目彙總表的同時也意識到了耐心與細心在會計中的重要性；
第三，會計並不是簡單的寫寫數字，而是需要我們經過一系列的處理填制編寫彙總才能得到最終需要的成果；最後，我們對會計核算的認識進一步加強，加上這次課程設計是綜合性訓練，每一個過程都是我們自己參與，不論是編憑證還是登賬還是結賬，因此，在做完此次課程設計時，我深深感受到了財務會計的真正含義，受益匪淺。
1、課程設計的目的
本次我們課程設計的主要任務是完成某個企業當年12月份的各項經濟業務的全套賬務處理，包括填制憑證，登記賬簿，計算利潤，進行年終利潤結算，編制主要會計報表，撰寫課程設計報告書。目的在於透過課程設計，加深對會計核算的基本原則和方法的理解，將所有的基礎會計、財務會計等相關課程進行綜合運用，瞭解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程；熟練掌握了會計操作的基本技能；同時讓我們學會在工作中熟練的進行財務會計記賬過程，將會計專業理論知識和專業實踐，有機的結合起來，開闊我們的視野，增進我們對企業實踐運作情況的認識，為我們以後畢業走上工作崗位奠定堅實的基礎。
2、課程設計的內容
財務會計課程設計以《企業會計準則》為依據，以虛構的非凡市吉星機械股份有限公司20xx年12月的經濟業務為內容，按照《會計基礎工作規範》的要求進行。
課程設計內容包括：取得或填制原始憑證；稽核原始憑證；根據稽核的原始憑證編制記賬憑證，相互複核記賬憑證，編制科目彙總表；根據科目彙總表和有關會計憑證登記總分類賬和明細分類賬，結賬，對賬，月末進行成本計算，進行各種結轉業務；最後編制會計報表，並將記賬憑證裝訂成冊。
具體以非凡市吉星機械股份有限公司資料為依據，進行以下操作：根據期初資料，開立新賬，進行試算平衡；處理上旬、中旬、下旬的經濟業務，包括編制記賬憑證、編制科
目彙總表、複核記賬憑證、等級賬簿等；月末進行成本計算，結轉各期間費用，集裝利潤與利潤分配，進行月末結賬工作；填寫資產負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動表。
3、課程設計過程中的難點總結
財務會計課程設計的內容涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和稽核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿；從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結賬、會計檔案管理。這中間我碰到了許多困難，並深深覺得自己的知識掌握的不夠牢靠，還需要更加認真努力地積累知識。比如原始憑證的填寫規範，不可以進行任何塗改，原始憑證如何附在記賬憑證後面，明細賬的填寫規範及結賬等，每個都看似簡單，實則操作起來有很多需要注意的問題。
3.1 填寫原始憑證和記賬憑證
首先，老師要求我們根據非凡吉星機械股份有限公司12月份發生的各種業務和會計分錄填制記賬憑證和相關原始憑證。
原始憑證主要是根據實際業務填寫。這之中的難點就是要保證不寫錯不塗改，因為要體現原始憑證的真實性，合法性。像支票的填寫，入賬單的填寫是比較突出的，在填寫這類原始憑證的時候我們要注各項的規範寫法，比如，人民幣金額有的要用大寫書寫，有的金額前面要加“￥“，這些都是值得注意的地方。
而記賬憑證的填寫，資料已經給出了每筆業務的會計分錄，這無疑給我們節約了大量時間，在完成了會計分錄的書寫後，我們與答案進行了比較，避免出現將錯誤的分錄寫入記賬憑證，耗費憑證並增大工作量。
開始填寫前，我以為填寫記賬憑證相對來說還是比較簡單的。然而在這過程中我出現了許許多多的問題，比如數字寫錯，方向寫錯，不知道如何處理多筆業務或者一筆業務有許多科目該如何填寫等問題。
我後來分析了自己出錯的原因，是因為填制憑證的過程中不夠專心和耐心，時常一邊和同學聊天或者幹別的事情，一邊填寫憑證。認識到自己的問題，才能更好的完善自己，於是在後來的過程中，我嚴格要求自己，認真填寫每一筆憑證，雖然很累，但是在後來的過程中因為粗心大意而弄錯的情況明顯減少了。
在這一環節我學會了劃線更正方法，學會了如何處理一筆分錄多個科目的處理，就是分多張憑證來寫。寫完一筆分錄，要用筆和尺子將金額部分空白的地方畫條斜線。這些不進行實際操作我們是無法注意到並牢記於心的。
3.2 登記明細賬
填寫完記賬憑證，接下來就要登記明細賬。明細賬的填制過程是比較頭疼的，它需要我們設定明細科目的名稱。然後根據記賬憑證翻來覆去查詢資訊，這個過程比較繁瑣，對一個人的耐心可以得到很好的鍛鍊。
這個過程讓我學會了如何設定科目，還有明細賬科目活頁式賬簿，主要是使用方便，便於賬頁的重新排列和記賬人員的分工，但是活頁賬的賬頁容易散失和被隨意抽換。因此，使用時應順序編號並裝訂成冊，注意妥善保管。明細賬要根據不同科目採用三欄式或者多欄式的賬簿，我們應根據不同科目的要求採用不同的賬簿，比如生產成本要採用多欄式，管理費用、財務費用、銷售費用、製造費用就要採用十七欄式，原材料、包裝物、低值易耗品、材料採購、庫存商品則要採用數量金額式現金，庫存現金日記賬和銀行存款日記賬則有專門的賬頁，其餘的就可以用三欄式填寫。多欄式和十七欄式的比較容易把金額填錯行，還有對計算要求比較高，而三欄式的內容則比較多，需要對照著憑證進行登記，很容易就錯寫或者漏寫，總之還是要更細心。
明細賬的填寫要按照時間順序和發生順序逐筆登記，並且每登記一筆都要在記賬憑證相應業務後面打勾，這樣子在以後方便核查是否有業務未進行登記。當發生登賬錯誤的時候，我們就可以直接用紅線劃掉，在上面用黑字填寫正確內容並簽上自己的名字，而不必像記賬憑證那樣必須重新填寫一張。值得一提的是，管理費用等科目要自己根據實際情況設定二級科目，所以我們要自己做出明確的判斷，以方便賬務的登記。我在登記管理費用的時候由於沒有設計好填寫方式，就導致出現了一些格式上的錯誤，導致最後無法更改，只好重新填寫，很是費時費力。
3.3 填寫科目彙總表
第三步要填寫科目彙總表，是10天彙總一次，根據記賬憑證填寫科目彙總表，有了前面的過程，我對企業有了大致的瞭解，也學會了細心的去填寫。同時，這也是一項比較頭疼的工作，不小心就會錯寫漏寫，導致最後的借方貸方總額不等。我在遇到問題的時候也會虛心向老師和同學請教，當我解決的問題之後，覺得很開心。科目彙總表填完之後要進行試算平衡，也就是借方貸方總額相等，如果不相等，那肯定是某個地方出現了錯誤，就必須找出錯誤，將它改正。
總體來說科目彙總表的填寫是比較簡單的，但是在填寫的時候也要注意科目彙總表不可以有更正塗改，發生錯誤必須要重新填寫。
3.4 登記總賬及結賬
根據之前填好的科目彙總表填寫總賬。總賬也需要10天彙總一次。工作量計算量是比較大的，尤其是結賬時候的計算，一不小心就弄錯了，需要算幾遍才才放心，其中也出現過許多問題，比如說借貸方寫錯，計算錯誤等，而且由於我們的總賬是訂本式的不能重新填寫賬頁，寫錯的賬頁也不能撕掉，所以必須很小心。總之我明白了做會計處理這個專業，必須細心再細心，由於自己的粗心出現問題，好在現在是模擬，要是在實際工作中出現問題，那是相當嚴重的。
至於結賬工作是很重要的，我們只是進行了月結，而這也讓人頗感困難。老師教給我們三種方法，分別是總賬類結賬方式、生產成本結賬方式和管理費用類結賬方式。總賬還比較容易進行，直接合計本月借貸方發生額以及餘額，劃上通欄單紅線即可。生產成本在此基礎上還要結轉本月產品成本並算出在產品生產成本，這就要求我們要運用以前學的生產成本的相關知識進行生產成本的計算，任何計算方式都是有一定的誤差的，所以如何確定計算方法也是很重要的一個點，最後我們使用的是約當產量法進行計算的。管理費用類的結賬就要將管理費用轉入本年利潤中，在各項費用下用紅字沖銷，在進行本月餘額及發生額的合計。
3.5 登記財務報表
最後，根據填寫的資料登記財務報表。登記報表是需要技巧的，老師在課堂上教過我們，但是自己動起手來還是比較生澀，主要還是一部分的計算彙總問題。相信透過這次課程設計，我能更好的掌握。需要注意的地方是資產負債表最後要滿足“資產=負債+所有者權益”這個公式。像資產負債表裡的存貨項的計算就比較麻煩，涉及原材料、包裝物、低值易耗品材料採購、材料成本差異、庫存商品、生產成本以及存貨跌價準備等多個科目，我們在計算這些專案時就要加倍細心，避免出現錯誤。比較值得一提的是，我們的經濟業務中出現了一筆10萬元的遞延收益，由於從前都沒有碰到過此類業務，在填寫資產負債表時我就不知道該如何填寫，上網查詢資料後我發現有兩種填法，一種是填入“其他流動負債”，一種是填入“其他非流動負債”，我困惑了，後來求證老師，老師告訴我該計入“其他流動負債”中。利潤表則比較容易填寫，直接將資料進行加加減減就可以了。但由於資料比較複雜，所以依然得小心對付。
經過不懈的努力，看到自己填寫的這些報表和憑證，我由衷感覺到成功的滋味，但是我知道自己還存在的問題，因此，為了在將來的工作中能發揮自己的作用，我必須努力學習，用更專業的知識武裝自己。
4、課程設計心得體會
透過這次模擬課程設計，加深了我對會計的基本理論、知識、方法的掌握和應用，使我瞭解到各個崗位的責任，掌握了做賬的基本程式，理論聯絡實際，也讓我鍛鍊了自己的動手操作的能力，提高了我的實踐能力，使我更深一步瞭解到了當中的樂趣，也使我對這幾年所學的專業更加熱愛，為以後的實際工作打下了良好的基礎。在課程設計的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限，會計行業還有很多值得我學習的東西。有些知識現實中的情況與書本上的處理情況還是有很大的不同的，以前自己沒有認真的考慮過，在課程設計的過程中突然間覺得自己真的知之甚少，這些問題現在可以用很多種方式去尋找解決的方法，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以後的學習和工作中應該加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。另外每次課程設計中必不可少的部分就是同學之間的互幫互助，團結合作。我們是以小組的形式開展的，每組八個成員，各自既能分工合作又能互相發現錯誤及時改正，避免了很多無用功。組內每一個成員的力量很小，但是我們團隊的能力是不容小覷的。這也告訴我們在以後的工作中要加強團隊合作精神，用大家的力量來把我們的工作做好。
作為一個會計人員，在會計工作中，我們要嚴格按照各項會計要求，認真遵守會計準則和規範來完成工作，做賬每一個步驟都不可以發生差錯，我記得在登記明細賬的時候就有同學沒有先登記明細賬就去彙總科目彙總表和登記總賬，老師立刻阻止了他們，這在實際工作中是絕對不可以有的，記賬是按照順序來的，如果隨意登記，很容易發生錯誤，造成重大損失，而且這在會計制度上也是不允許的。在這次財務會計課程設計中我們也許確實容易發生這種錯誤，但是在現代計算機系統下，是不可以進行此項操作行為的。這讓我們將之前進行過的計算機課程設計和此次課程設計進行了對比，使我們對會計工作有了更清楚的認識和更深刻的理解。
課程設計報告5
一、設計目的
經過一系列硬體課程的學習及相關實驗後，做一個綜合的系統性的設計，對計算機硬體設計有一個整體的認識，可以進一步提高實踐動手能力。
二、所用裝置
TDN-CM++實驗教學系統一臺，PC微機一臺， 排線若干
三、設計思想
1.確定搭建一臺8位模型機，指令系統系統有10條，涉及輸入，輸出，加，減，自增，自減，與，傳送，跳轉，停機等指令。
2.根據所要設計的指令，確定各種資訊的傳送路徑，以及實現這些傳送所需的微指令。
3.根據資料通路，確定指令系統中每條指令的執行流程。
4.根據執行流程，確定好機器指令之後，確定相對應的微指令地址，需要多條微指令來完成的機器指令，要準確無誤的確定每條微指令的後續地址。 5.設計好指令後，將指令載入，檢測該指令是否可以達到預計功能。
四、設計總結
經過了三天的實踐學習，在老師的悉心指導和搭檔的默契配合下終於完成了硬體課程實驗，從中受益匪淺。
實驗首先要做的事情就是接線，對於已經做過微機實驗的我們，器件箱並不陌生，但也熟知連線的重要性，連每根線都必須十分細心，因為每根都影響著整個裝置的執行。於是，我跟我的搭檔分工合作，她讀圖我連線，為了避免連錯，我每根線都以紅線為起始位，保持規律性，這樣也方便出錯後檢查。在我倆默契的配合下，我們很快就完成了連線操作，後來測試時卻發現數據顯示一直不變，經過檢查才發現原來資料線少插了一根。還好就這麼一根問題，因為很多同學在連線這塊就花費了大量的時間了，大大降低了效率，所以說小問題也不能忽視。
連線正確後，接下來就是編寫微指令了，由於對指令的格式不是很熟悉，所以在瞭解指令格式和工作流程上花費了些時間。編寫的指令有兩種，一個是操作碼，一個是微指令。操作碼格式比較簡單，相比而言微指令格式比較複雜，共24位，為了便於理解，在編寫微指令的時候我都按各部分的含義將24位劃分成了幾個部分，也便於修改。在編寫指令的過程中，我發現雖然寫的指令都是平時最常用的基本指令，我們都很清楚每條指令的含義，但是把它們轉換成微指令還是比較複雜的。因為有些指令雖然只有一句，但是卻包含好幾步微操作，我們必須對每條微操作的流程非常清楚才能寫出正確的微指令。
還有就是在編寫JMP指令的時候，理論要求我們在執行該指令後，能夠實現跳轉效果，但很多人都只是理解到這一步，並沒有去深思跳轉是從哪裡跳轉到哪裡，正如我們剛開始設計這一指令時一樣，僅是隨隨便便的在JMP指令所對應的微指令當中，將後繼位地址隨便改成了另一個微指令的地址，以為已經實現了跳轉，後來發覺，這樣的跳轉不僅沒有任何實際意義，更重要的是在操作員使用這一指令的時候，本意應該是想指定下一步將要執行的指令，作用可能是控制迴圈，也可能是跳轉分支，總之是需要自己去設定的一個目的機器指令，而絕不是隨意的指定了一條微指令。後來在老師的指導下，我們在操作碼中又添加了一條語句，實現了跳轉到固定位置，而不會再由機器隨機選取目的地址跳轉了。
透過這次的實驗，我更加地清楚了微指令的操作流程和編寫，加強了自己的動手能力，對硬體實驗有了一定的瞭解，相信這次實驗對今後的學習也會有一定的幫助。
課程設計報告6
一、學時與學分
學時：40
學分：2
二、實踐目的
計算機實踐是本科計算機基礎教學的一個重要環節。它對於鞏固學生的計算機基礎知識，增強學生的計算機應用水平，改善學生的知識結構，具有重要意義。
三、實踐任務與要求
用C++語言程式設計。程式設計題目如下：
（一）統計一個班（最多有35人）的學生成績，要求能實現如下功能：
（1）輸入每個學生的學號和6門課程的成績。
（2）計算每個學生的平均分和總分。
（3）按總分從高到低排出名次，並按名次輸出每個學生的情況，包括學號、各科成績、平均分和總分。
（4）根據使用者要求輸出某門課程（從鍵盤輸入課程號）成績在90分以上（含90分）且總分在前5名的學生情況，包括學號、各科成績、平均分和總分。
(5)根據統計，繪製總成績五分制百分比餅圖。(自學利用C++提供的庫函式繪製曲線圖)。要求：利用類來實現，學生學號和成績採用檔案輸入，排序。 資料的組織可採用物件陣列 。查閱相關資料並寫出系統設計說明書。寫出實踐報告。
（二）統計商品銷售資料，要求能用選單實現如下功能：
（1）輸入每件商品的名稱，編號，入庫日期，標價，成本。
（2）輸入每件商品的售價，出售日期。
（3）按總銷售量從高到低排出每種商品的名稱，售出件數，銷售額。
（4）根據使用者要求輸出某商品某月（從鍵盤輸入商品名稱和月份）的平均售價、售出件數、總利潤。
。(5)根據統計，繪製商品銷售利潤百分比餅圖。(自學利用C++提供的庫函式繪製曲線圖)。要求：利用類實現，資料採用檔案輸入，排序。 資料的組織可採用物件陣列 。查閱相關資料並寫出系統設計說明書。寫出實踐報告。
（三）統計足球比賽資料，要求能用選單實現如下功能：
（1）輸入每場比賽的主隊名稱，客隊名稱，比賽日期，主隊得分，客隊得分。
（2）按總得分從高到低排出每個隊的名稱，總得分，勝，和，負的次數。
（3）根據使用者要求輸出某隊某月（從鍵盤輸入隊名和月份）的所有比賽資料。
（4）根據使用者要求輸出某隊主場總得分，客場總得分
(5) 根據使用者輸入，繪製某隊成績歷史趨勢圖。(自學利用C++提供的庫函式繪製曲線圖)。要求：利用類實現，資料採用檔案輸入，排序。 資料的組織可採用物件陣列 。查閱相關資料並寫出系統設計說明書。寫出實踐報告。
（四）統計稿件管理資料，要求能用選單實現如下功能：
（1）輸入每件稿件的第一作者名字，稿件名稱，投稿日期，作者的省份。
（2）輸入每件稿件的發表日期，審稿意見。
（3）按作者的省份，從高到低排出每個省的總髮表篇數。
（4）根據使用者要求輸出某作者某月（從鍵盤輸入作者名和月份）的所有稿件資料。
(5) 根據使用者輸入，繪製稿件按省份的百分比餅圖。(自學利用C++提供的庫函式繪製曲線圖)。要求：利用類實現，資料採用檔案輸入，排序。 資料的組織可採用物件陣列 。查閱相關資料並寫出系統設計說明書。寫出實踐報告。
（五）統計用電管理資料，要求能用選單實現如下功能：
（1）輸入每個電錶的使用者名稱，樓棟號，抄表日期，電錶讀數。
（2）按作者的用電量，從高到低排出每個使用者的總用電量。
（3）根據使用者要求輸出某使用者某月（從鍵盤輸入使用者名稱和月份）的總用電量。
(4)統計某樓棟從某月到某月(從鍵盤輸入)的總用電量
(5) 繪製按的樓棟的用電百分比餅圖。(自學利用C++提供的庫函式繪製曲線圖)。要求：利用類實現，資料採用檔案輸入，排序。 資料的組織物件陣列。查閱相關資料並寫出系統設計說明書。寫出實踐報告。
以上五題任選一題。
四、實踐紀律
學生除了要遵守實踐期間學院的基本規定外，還要求做到：
1．必須在規定的時間、地點，獨立完成以上任務；
2．不得遲到、早退。尤其不得擅自缺席。
五、設計報告要求
1． 任務書必須作為報告第一頁
2． 報告不得少於3000字：主要總結實踐心得、實踐成果 、程式功能、設計思路（程式流程圖）、源程式（加上必要的註釋）、執行情況、課程設計的收穫與不足等
六、時間安排
兩週時間
七、成績評定規則
成績分為優、良、中、及格、不及格五等。
優：程式功能完備，報告有深度， 遵守實踐紀律。
良：程式功能滿足要求，報告有內容， 遵守實踐紀律。
中：程式和報告基本滿足要求， 遵守實踐紀律。
及格：程式有錯誤但大體能執行，有報告書， 基本遵守實踐紀律。
不及格：程式完全錯誤或嚴重違反實踐紀律。
課程設計報告7
經過兩個星期的努力，我們終於完成了本次變電所所電氣主接線課程設計。回想這十多天的努力，雖然辛苦，卻有很大的收穫和一種成就感。
在這次課程設計中，在我們小組，我主要負責變壓器選型以及短路電流計算，在電氣主接線形式的確定中也發表了主要意見。
透過本次課程設計，我加深了對變電所電氣主接線知識的理解，基本掌握了變電所電氣主接線設計的步驟，所學的理論知識很好的運用到了實際工程中。在具體的設計過程中，涉及了很多知識，知識的掌握深度和系統程度都關係到整個設計的完整性和完善性，正是這樣有趣而且具有挑戰性的任務，激發了我的興趣，我會盡可能的蒐羅資訊，設計儘量合理的電氣主接線，而這個過程，也是我學習進步的過程。因此本次設計不但是我對所學的知識系統化，也鍛鍊了我查詢資料、分析資訊、選擇判斷的能力。
在之前的理論學習中，對變電所電氣主接線設計的各種資訊瞭解不夠全面，對於《電力系統暫態分析》、《電力系統穩態分析》以及《發電廠電氣部分》等專業可乘的知識不能聯絡起來，所學到的知識感覺都是分散的，不能融會貫通。而且以前所掌握的知識還不足以在整個課程設計中達到輕車熟路的程度。
透過此次課程設計，我熟悉和學習了變電所電氣主接線設計和各種計算。其中包括：短路電流計算、電氣裝置選型、導體選擇計算、防雷保護等。掌握了各種電氣主接線使用條件、優缺點、接線形式。瞭解了各種電氣裝置的效能指標，校驗方法，以及導線的選擇。
在整個的程設計中，把遇到的疑問做了筆記，並透過各種資料去了解相關的知識。也希望帶著這些疑問在學習中與其他同學討論或請教來解決。除此之進行外變電所電氣主接線設計透過邊做邊學習及向同學、老師請教，在規定時間內順利完成了任務範圍內的工作。
回顧整個課程設計的過程，自己還有以下一些方面需要進一步加強，同時也可以在以後的學習工作中不斷勉勵自己：雖說對整個設計過程中涉及的計算機基本的規範已有較為深刻的瞭解，但因為初次做變電所電氣主接線設計，對部分裝置效能、使用方面瞭解不足，在今後的學習中應透過多查閱各種相關資料來掌握；對於所學專業知識應多熟悉，將所學的知識聯絡起來。
本次課程設計大大增強了我們的團隊合作精神，培養了我們自學的能力，
以及實踐能力和細心嚴謹的作風。此外，還學會了如何更好的去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點，相信這些寶貴的經驗將會成為我今後成功的基石。課程設計是每個大學生必須擁有的一段經歷，它讓我們學到了很多在課堂上根本無法學到的知識，也打開了我們的視野，增長了見識，為我們以後更好的服務社會打下了堅實的基礎。
課程設計報告8
時間過得很快，轉眼間，為期兩週的110kv變電所主接線設計已接近尾聲，在我們組員的辛勤努力下，我們的課程設計也已基本定型，但是，我感覺還存在許多不足之處，同時，在這次實習中有苦有樂，但最多的是收穫，在認真完成設計的過程中，我也學到了許多知識。
首先，我感覺到這次課程設計的實習，對今後我們的畢業設計有很大的幫助，也許這就是安排這次課程設計的目的。但是，剛拿到設計任務書的時候，一點頭緒都沒有，在老師的引領下，才逐步有了思路。
透過對設計任務書的要求進行分析，我們認識到這個變電所適合建於室外，根據設計所給的負荷及一、二類負荷的多少來新增適量的負荷使其滿足基本負荷平衡。緊接著根據總負荷來選擇主變壓器和站用變壓器的型號。然後，設定短路點進行短路電流的計算。又由於此係統為無窮大系統，故該系統的短路時的次暫態電流、短路電流的週期分量和衝擊電流可認為相等。斷路器、隔離開關、避雷器、母線型號等等都要根據要求，選擇適合的型號，並進行動、熱穩定的校驗。其中，每一步都需要查詢很多的資料，單這一方面，就有很大提高，打破了以往的學習模式，懂得查閱什麼樣的資料，以及怎樣分析、取捨，最終為我所用，並且開闊了視野，更是對自己所學知識的驗證和昇華。在這次設計中涉及很多專業知識也相當於是對以前所學知識的綜合和昇華。這次實習讓我們把所學的理論知識同實際應用結合起來，把以前所學的知識進行縱向聯接，也相當於一次總複習。此外，在本次設計中還要求繪圖，在繪圖過程中是我對AutoCAD有了更深一步的瞭解。
在設計期間，我們組員能勤奮、嚴謹、有計劃、有目的、有步驟的完成每一項任務，每個人都付出來艱辛的勞動。感覺雖然是累的，但是課程設計如期完成，一種成功的喜悅掩蓋了奮鬥的辛酸，回頭想想最初面對任務書的困惑，到完成任務的輕鬆一笑，感覺成功其實很簡單，只要面對困難有一種不服輸的勁頭，憑著執著和努力就能成功。這次設計圓滿成功，對我可謂是一次全面的複習和報告，更是一次巨大的突破。
課程設計報告9
課程設計結束了，我學到了很多，也找到了自己身上的不足。感受良多，獲益匪淺。但我們一起奮鬥的精神和這份寶貴的經歷將會成為人生道路上一道亮麗的風景線。
在課程設計的過程中，我們經歷了感動，經歷了一起奮鬥的酸甜苦辣，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個人來說都是一個挑戰。
透過此次課程設計，使我更加紮實的掌握了有關所學專業方面的知識，尤其是在防雷接地一塊。在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終於找出了原因所在，使我更深刻地理解了電力系統專業方面知識與認識。暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，透過親自動手製作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷髮現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測除錯環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終於順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最後在老師的指導下，終於遊逆而解。在今後社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然後一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今後的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收穫成功，收穫喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！
課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。
在此感謝我們的邵小強老師.，老師嚴謹細緻、一絲不苟的作風一直是我工作、學習中的榜樣；老師循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次模具設計的每個實驗細節和每個資料，都離不開老師您的細心指導。而您開朗的個性和寬容的態度，幫助我能夠很順利的完成了這次課程設計。
同時感謝對我幫助過的同學們，謝謝你們對我的幫助和支援，讓我感受到同學的友誼。我想經過這樣的一個過程我們會學到很多，學會了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強了我們的人際交往能力。這個經驗對我們以後的人生將會發揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的。假如世界上只剩下一個人，那麼他不可能長久的生活下去的。
課程設計報告10
本次某地區110/35/10KV降壓變電站電氣設計是我的畢業設計。在老師的辛勤指導下和同學們的大力協助下，我基本掌握了110KV降壓變電站設計的基本步驟和方法。
透過這次變電站設計，讓我更加系統的掌握了一些電氣裝置的基本知識，也更加系統的掌握了它們的配套使用及選擇。同時，為了做好本設計，我查閱了大量的資料文獻，這也加大了我對電力系統電氣裝置前沿的.瞭解。
透過這次設計，培養了我獨立分析和解決實際工程問題的能力，提高了自己的動手能力，養成了嚴謹求實的學習態度，掌握瞭解決一些問題的方法和技巧，為自己將來的工作和學習積累了豐富的經驗。
本次設計由常秀蓮老師指導。整個設計從方案制定到後來的編製成品，整個過程很有效地培養了我們查用資料、計算、繪圖和一定的解決問題的能力，使我受益匪淺，在次特別向悉心指導我的常老師表示忠心的感謝。
還特別感謝長江大學，電信學院，自動化系。由於本人水平，設計中不免有漏洞和不足之處，還請老師批評指正。謝謝！
課程設計報告11
透過本次課程設計，我能將所學理論知識很好的運用到了實際的工程設計當中，在具體的設計過程中，真正做到了學以致用，也使自己的實際工程能力得到了很大的提高。
本次的課程設計，我主要負責的是負荷計算及無功功率計算和補償、變電所位置選擇等。在設計初期，曾遇到了一些問題，現將各問題及解決方案簡述如下：
一．在負荷計算時，我曾為同級係數的問題焦慮了很久，還以為只是要最後計算總的S時才乘以同級係數，但查閱資料之後，才明白每條母線的有功、無功功率都要乘上同級係數。
二．在計算照明和動力負荷時，開始準備分別計算視在功率S及電流I，後考慮實際情況及設計要求，決定先計算各車間總的有功功率及無功功率，再計算每個車間的視在功率和計算電流。
透過這次設計，我懂得了學習的重要性，瞭解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今後的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名機電一體化專業的學生這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應
用到實際中。雖然自己對於這門課懂的並不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習並逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
這次設計也為我今後學習興趣奠定了基礎，產生了積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工明確而又協作合作才能保證整個專案的有條不絮。在課程設計的過程中，當我們碰到許多不明白的問題時，透過查詢資料及請教指導老師，給了我們以很大的幫助，使我們獲益匪淺。
另外，課堂上很多不清楚的知識點，很多都在這次設計中得到了解決，這樣邊學邊做，邊做邊學，鞏固了所學知識，這也是我作本次課程設計的最大收穫。由此我可用更好地瞭解到自己的不足，以便課後加以彌補。
課程設計報告12
我透過本次畢業設計，在學習中老師嚴謹的治學態度、豐富淵博的知識，思想深邃，視野雄闊、敏銳的學術思維、精益求精的工作態度以及侮人不倦的師者風範是我終生學習的楷模，導師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。所以，經過這次設計，我在這些方面都有了很大的進步和為我創造了很多鍛鍊提高的機會。
在我做畢業設計的每個階段，從查閱資料到設計草案的確定和修改，中期檢查，後期詳細設計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。
在此我特別感謝學校給了我們這一次做畢業設計的機會和良好環境，感謝指導老師的精心輔導和學校給了我一個良好的教育，你們讓我順利的完成了這次對110kV變電站的初步設計任務也增強了我們實踐操作和動手應用能力，提高了獨立思考的能力。使我對110kV變電站的相關內容與實際中有了一定的認識和了解，並對其所需要用的裝置的計算及選擇、校驗都有了掌握，為今後的工作打下了基礎。
1.經過多番查閱和修改，這篇畢業論文終於完稿.在撰寫論文的過程中，得到了老師和同學們熱情，無私的幫助，本人在此謹表示深深的感謝!首先，我要衷心感謝我的指導教師李春蘭老師半年來對我耐心的指導和無微不至的關懷。在論文的選題，查詢資料，撰寫過程到反覆修改，乃至定稿，都得到了李老師的悉心指導。李老師有著嚴謹的治學態度，忘我的工作態度以及正直的為人和寬廣的胸懷，是我們的楷模，也使學生銘記於心，這些將影響我今後的學習和工作，將使我受益終身。其次，我要感謝班裡所有的同學，他們總是在我遇到困難的時候伸出友誼之手，在論文的寫作及校正過程中，他們更是給了我大量的建議和幫助，在此向他們表示感謝!
最後，我要感謝機械交通學院的所有老師和同學，感謝他們在四年以來對我的的支援和幫助。
2.設計心得
透過這次設計，讓我瞭解了進行一個設計專案的過程和要注意的事項，設計是一個比較繁瑣的過程，許多的細節問題還要聯絡實際情況來考慮，當外部條件變化時，有一些相應的引數值將跟著變化，這就對我們的設計的精密度提出了更高的要求。
實訓時間很短，但是透過這次實訓可以學到很多書本沒有的東西，有了這一次的實踐經驗，我們的動手能力和思維能力也相應的得到了的提高，這次實訓進一步鍛鍊了自己的邏輯思維能力，並從中報告出寶貴的經驗。我相信，我們女生也可以做得很好，雖然步伐慢了一點，但最終會跟上速度，甚至超越，“天道酬勤”，我一直都相信這個道理。
3.總 結
透過這次畢業設計，對於如何解決工程實際問題我受到了一些基本訓練，進一步培養了分析問題，解決問題的能力，一定的製圖及計算能力，初步具有查閱技術手冊，使用國家技術標準和情報檢索能力，逐步樹立了嚴肅認真，實事求是的工作作風。
在設計過程中，雖然參考了原先設計，但是整個設計過程思路，經過思考，我確定了設計方案和步驟。要設計一個變電所，首先應選地址，考慮供電電源折來源及進線方式，從低壓側入手，根據負荷 資料進行負荷計算，選擇低壓配電屏及電容補償櫃。並適當考慮餘量，確定變壓器容量和臺數，再確定高壓開關櫃個數、型號。選擇合理的繼電保護，再根據電氣裝置的盡寸，並考慮發展。確定高低壓配電室的面積和高度，考慮變電所的電氣照明，防雷接地，變電所內電氣裝置的佈置應儘量滿足規程規定，以達到安全、可靠、優制、質、經濟的要求。
4.本設計的總體方法首先我根據需要係數法求得工廠的有功功率、無功功率及計算視在功率，然後根據要求算出無功功率補償容量。由於該廠是個二級負荷所以根據變壓器選擇的條件，選擇二臺SZ9-5000/35有載調壓電力變壓器。且電源進線較長，發生故障和停電檢修的機會較多，並且不需經常切換的總降壓變電所，所以採用內橋式主接線。短路電流的計算我運用標么製法，比歐姆法較為簡單。總降壓變電所的一次裝置我是根據裝置的工作電壓；工作電流；短路動穩定度及短路熱穩定度來選擇的。變電所進線的選擇是根據經濟電流密度來選擇導線截面。工廠的高壓配電線路是根據《電力變壓器室佈置》標準圖集的規定來選擇母線的大小，變電所的防雷保護是採用單支避雷針保護。
課程設計報告13
一、設計理念與思路
（一）以學生職業能力培養為中心設計課程內容。
《機械工藝與裝配》是以學生職業能力培養為中心設計的工作過程導向的、情境化的理實一體化的課程。課程根據企業調研得到的數控工藝員典型工作任務為依據，有針對性的開發或選擇三個典型的多零件裝配成的部件為課程實施載體，課程載體可承載知識、技能、素質目標培養的需求；並且便於教學轉化；用任務驅動、問題引導、角色扮演、團隊協作、特色PK、量化考核，調動學生積極性，使學生為了完成任務必須學習，為取得良好經濟效益主動學習。教學成果的可評價性：在課程學習中使學生既能充分利用已有的知識和技能同時又自覺接受新的工作過程性知識與技能。
（二）圍繞地方企業中的人才需求設計課程情境。
《機械工藝與裝配》是直接服務於數控工藝員、數控程式設計員專業核心能力培養的課程。這裡要將一個源於企業、經過教學改造的集中體現課程內容設計理念的多零件裝配成的部件“榨汁機模型”作為第一學習情境。以來源於企業的真實產品“車燈檢具” 作為第二學習情境。用一個可進行教學成果比較和檢驗的典型部件“產品的數控程式設計、加工與裝配大賽競賽題”作為第三學習情境。
（三）基於現代企業真實生產方式設計課程任務。
每一個學習情境和情境中的工作任務、任務中的單元都按完整的行動模式設計。將不同表達方式的工作任務、考慮資源情況的製造可行性評估、用CAPP計算機輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設計製造、數控機床加工程式CAM計算機輔助編制及生產計劃和排程PPS等作為重點來學習。
（四）按著人們的認知規律設計任務層次。
三個學習情境按著人們的認知規律，以“邊學邊做、模仿著做、自主來做”的排序，將第一個學習情境設計成“開發性”的學習任務；將第二個學習情境新任務部分設計成 “開發性”的學習任務，其他設計成“設計導向性”的學習任務；將第三個學習情境設計成“設計導向性”的學習任務
本課程將利用前導課程
1.符合標準的零件繪製方法；
2.常用機構及連線；
3.機械製造工藝規程的制定；
4.機械加工方法的選擇；
5.機械加工工藝的執行；
6.使用加工裝置及刀具、夾具、量具等工藝裝備的能力.數控機床手工和計算機程式設計；等資訊。
並採集以下新資訊：
1.通用資料格式零件工藝資訊的識讀；
2.基於資訊分析下的可製造性評估；
3.基於3D模型的二維工程圖圖繪製；
4.使用CAPP的工藝規程制定及其資料庫建立方法；
5.利用PPS導向的生產計劃和排程；
6.會分析處理加工現場工藝問題；
7.可指導工件的檢測。
透過本課程能夠得到如下方法能力的訓練：
1.排程協調環節可涉獵利用專業術語與人溝通能力的訓練；
2. 現場問題處理可涉獵觀察、分析、判斷加工現場的安全、可靠、合理性和改革、創新能力的訓練；
3.軟體工具的使用可涉獵接受技術指導和自我學習的能力訓練；
4.團隊工作可涉獵與人合作的素質的養成訓練。
二、教學內容選取
《機械工藝與裝配》課程針對“機械工藝與裝配”這一典型工作任務，以源於企業、經過教學改造，依據認知規律，教學內容體現數控工藝員工作過程性知識與技能，充分利用前導課程的知識與技能的積澱，貫穿專業資訊的利用和新資訊的採集方法能力培養，從數控技術專業數控工藝員人才培養目標的最終實現角度，來培養學生的職業行動能力，實現數控機床高階操作工、數控工藝員的培養目標。
三、借鑑部件成組分類法形成學習情境
選擇與專業“學習領域”課程有介面的產品，榨汁機模型作為第一個學習情境：本學習情境是由課程組教師參與設計、程式設計、加工、裝配的哈輕車箱體連線件模具、馬自達6手剎車系統成型模具、汽車導油槽等產品的部分零件，經過教學改造用於體現課程內容的多零件裝配的部件。該部件由10個零件組裝而成，其上包括迴轉類零件4件、輪廓類零件4件、複雜形體2件。連線件、標準件需要學生根據載體的功能和結構特點選擇。零件以通用資料格式IGES檔案、STEP檔案格式給出，結構不夠完整，存在可製造性缺陷。接受任務時需進行工藝處理。輪廓曲線可以利用，不可改造。多處設計了配合關係，加工時應給予保證。兩個複雜形體是兩個可利用的資料模型，體現專業領域學習內容的針對性。
選擇典型零件、常用件、標準件組裝而成的機械產品-學習情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來源於一汽汽車生產的真實產品“解放全浮工作缸沖模”的工藝設計（程式設計）、加工、裝配為載體。本學習情境要完成解放全浮工作缸沖模的數控程式設計、加工與裝配，該部件由16個待加工零件和多個標準件組成組裝而成，其上包括迴轉類零件、曲面類零件、車銑複合類零件。
零件的工序流轉相對比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細，多數零件圖紙給出，部分需要根據複雜裝配圖拆畫零件圖，工藝設計內容比較多，應採用CAPP軟體編制零件的數控加工工藝檔案。更換部分零件可實現兩個品種的加工，互換性要好。體現專業領域學習內容的普適性。
用一個可進行教學成果比較和檢驗的典型部件數控大賽競賽題作為第三學習情境。
在基於工作過程設計教學情境中，學習內容遵循基本的工作行為過程結構――資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價，學生透過六步法的訓練，學到了普適性的工作思路，隨著學習的深入，能夠從非獨立到獨立的完成的工作任務，提高了學生的職業適應能力，新技術的應用與基礎技術的有機銜接。三維造型技術越來越廣泛應用在產品開發與製造中，如機械產品的設計、研發、分析與數控加工自動程式設計等。產品結構資訊的表達由原來的二維圖紙拓展到三維實體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養的產品表達能力――產品二維圖樣、產品的三維造型應並重，我們在每個學習情景中將產品圖樣識讀、工藝策劃、加工有機串聯，按認知規律選擇合適工作載體進行迴圈訓練，實現學生技術能力的拓展和遷移。
課程設計報告14
一 ：專案概況
1.1 基本專案任務
濰坊市郊區有一座鍋爐廠，滿足人們用電量的需求的同時，排放出大量的含塵氣體，需要進行處理以保證對環境無害，擬設計一套除塵系統。該燃煤鍋爐的基本引數如下：
煙氣流量：30000Nm3/h；
煙氣密度：1.29kg/m3；
煙氣黏度：1.8×10-5P.s；
煙氣溫度：120℃；
煙氣壓強：1atm；
粉塵密度：2000kg/m3
粉塵粒徑分佈符合對數正態分佈，平均半徑Dmean =30μm，均方差σ= 1.2。 進口粉塵濃度：20g/Nm3
1.2排放要求
要求達到國家《鍋爐大氣汙染物排放標準》GB13271—2001二類區域排放標準。
即煙塵濃度排放標準（標準狀態下）：200mg/m3；二氧化硫排放標準（標準狀態下）：900mg/m3。
1.3專案意義
鍋爐廠排放的廢氣主要有鍋爐燃煤產生的煙氣，主要汙染物有煙塵、二氧化硫、氮氧化物等。這些汙染物排放到大氣中將產生懸浮顆粒使氣渾濁，出現灰霾、酸雨、光化學煙霧等氣象災害，危害環境和人體健康。鍋爐燃煤燃燒過程中還會產生多環芳烴二噁英等永續性有機汙染物以及排放大量溫室氣體--二氧化碳；此外，燃煤電廠飛灰中也已檢出吸附有非多環芳烴類有機汙染物。小顆粒一般是指
空氣動力直徑在0.001~10m之間固態或液態的空氣懸浮物。我國大氣中小顆粒物的汙染非常嚴重，其主要來源是燃料燃燒後排放的產物，而其中又以火電廠排放的煙氣所含比重最大。大氣中總懸浮顆粒物（TSP）濃度的增加可導致大氣能見度明顯下降，太陽輻射損失明顯增加，並影響人體呼吸系統。全國城市空氣中TSP普遍超標，大氣中二氧化硫濃度的增加對人體健康有嚴重影響，刺激呼吸系統，使氣喘病人痙攣，誘發支氣管炎、氣管炎，二氧化硫還影響植物的生長髮育及葉面傷害、壞死。此外，二氧化硫還是形成酸雨的主要物質，對金屬材料可造成腐蝕使建築材料出現斑痕，失去光澤。大氣中氮氧化物濃度的增加會刺激人體呼吸系統、中樞神經系統、導致肺氣腫、麻痺和痙攣，使植物生長緩慢，葉面損傷。另外氮氧化物也是形成酸雨的主要原因。
最近幾年的大氣受到嚴重的汙染，霧霾天氣在全國大部分城市頻繁發生，平流層臭氧層變薄和酸雨的產生都是工業生產中釋放的廢氣導致的，陸地和海洋生物也受到威脅。
源頭治理已成為大氣汙染控制中一項積極有效的措施，因而每個工廠中的除塵淨化設施就顯得尤為重要。經濟合理的除塵裝置可將汙染扼殺在“搖籃”中，還我們賴以生存的大氣一片潔淨，透過除塵裝置對煙氣進行淨化，將對大氣的汙染降到最低，達到國家的排放標準，進一步的提升中心城區的形象和品位。
1.4設計原則等
本設計遵循如下原則進行工藝路線的選擇及工藝引數的確定：
（1）除塵效率滿足鍋爐大氣汙染物排放標準。基礎資料可靠，總體佈局合理。
（2）避免二次汙染，降低能耗，近期遠期結合、滿足安全要求。
（3）採用成熟、合理、先進的處理工藝，處理能力符合處理要求；
（4）投資少、能耗和執行成本低，操作管理簡單，具有適當的安全係數，各工藝引數的選擇略有富餘，並確保處理後的尾氣可以達標排放；
（5）在設計中採用耐腐蝕裝置及材料，以延長設施的使用壽命；
（6）廢氣處理系統的設計考慮事故的排放、裝置備用等保護措施；
（7）工程設計及裝置安裝的驗收及資料應滿足國家相關專業驗收技術規範
和標準。
（8）考慮場地的大小，裝置要在滿足除塵效率的前提下，應有儘量小的佔地面積。
（9）要根據當地的具體情況和條件，本單位操作、維護管理水平，再根據各種除塵器的效能來選定所需要的除塵器。
二、方案選擇
2.1選擇原則
2.1.1環境性
Ⅰ 最大限度滿足排放要求；
Ⅱ 考慮外觀（明顯的蒸汽或水蒸氣流）；
Ⅲ 大氣汙染控制體系產生的廢水及土地汙染；
Ⅳ 大氣汙染控制體系噪聲水平；
Ⅴ 裝置選址；
Ⅵ 可用空間；
Ⅶ 環境條件；
Ⅷ 完備的公共設施(水電)、輔助設施（廢物處理處置）；
2.1.2工程性
Ⅰ 汙染物特性（物理化學特性、濃度、尺寸分佈---以防各物質間產生化學反應、腐蝕、碾磨、毒性）；
Ⅱ 氣流性質（氣量、溫度、壓強、溼度、組成、粘度、反應性、可燃性、密度、腐蝕性、毒性）；
Ⅲ 設計與應用效率（尺寸與重量、分級效率、分割直徑、壓降、可靠性、能耗、溫度限制、維護要求）；
課程設計報告15
本學期末我們進行了EDA實驗，我們組做的是四路智慧搶答器，不過本次實驗與以往最大的不同是在熟練並掌握Verilog硬體描述語言的基礎上，運用Quartus軟體，對其進行波形以及功能的模擬。我們組搶答器的設計要求是：可容納四組參賽者，每組設定一個搶答按鈕供搶答者使用，電路具有第一搶答訊號的鑑別和鎖存功能，系統具有計分、倒計時和倒計時鎖存等電路，輸入訊號有：各組的搶答按鈕A、B、C、D，系統清零訊號CLR，系統時鐘訊號CLK，計分復位端RST，加分按鈕端ADD，計時預置控制端LDN，計時使能端EN，計時預置資料調整按鈕可以用如TA、TB表示；系統的輸出訊號有：四個組搶答成功與否的指示燈控制訊號輸出口可用如LEDA、LEDB、LEDC、LEDD表示，四個組搶答時的計時數碼顯示控制訊號若干，搶答成功組別顯示的控制訊號若干，各組計分動態顯示的控制訊號若干。整個系統至少有三個主要模組：搶答鑑別模組、搶答計時模組、搶答計分模組。
實驗的第一天我們組三個人就開始對搶答器的各部分源程式進行除錯，由於剛開始對於quartus2軟體用的不是很熟練，所以在第一天幾乎上沒有啥大的進展，一直都在改程式中的錯誤。在不停的重複的編譯、改錯。拿著EDA修改稿、資料書檢查出錯的地方，一邊又一遍的校對分析其中的錯誤。
在實驗中我們遇到了很多的問題。為了解決這些問題我和他們兩個都在的想辦法透過各種渠道尋找解決問題的方法。上網查資料、問同學、圖書館查資料、問老師、自己想辦法，其實最有效的方法還是自己去想那樣學到的東西才會更加的深刻記得時間也是最長的，他人的幫助當然是很好的，但只是暫時的要想真正的學到東西還是要靠自己去想辦法。不能一有問題就希望要他人幫忙，一定自己先好好想想實在解決不了的再去問老師找同學。
由於在一開始的時候對quartus2軟體的不熟悉耽誤了很多的時間，在接下來的幾天裡遇到了不少的問題。剛開始的時候是源程式中的錯誤一直在那改，好不容易幾個模組中的錯誤都一個個排除了，但當把他們放到一起時問題就又出現了。於是又開始了檢查修改，可是弄了好長時間也沒有弄明白，最後找了一個在實驗室的同學說是頂層檔案有問題。於是晚上又找了些關於頂層檔案資料還有課本上的例子。最後對步驟已經有了很熟練的掌握，很快就完成了程式編譯、模擬、下載到最後的除錯。
紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行。在這短暫的兩週實驗中深深的感覺到了自己要學的東西實在是太多了，自己知道的是多麼的有限，由於自身專業知識的欠缺導致了這次實驗不是進行的很順利，透過這次實驗暴露了我們自身的諸多的不足之處，我們會引以為鑑，在以後的生活中更應該努力的學習。
雖然實驗僅僅進行了兩個星期就匆匆的結束了，但在這兩個星期中收穫還是很多的。實驗的目的是要把學過的東西拿出來用這一個星期的實驗中不僅用了而且對於quartus2軟體的使用也更加的得心應手，這次實驗提高了我們的動手能力、理論聯絡實際的能力、發現問題分析問題解決問題的能力。實驗只要你認真做了都是對自己能力一次很大的提高。
本次設計過程中得到我們老師的悉心指導。甕老師多次詢問設計程序，併為我們指點迷津，幫助我們理順設計思路，精心點撥，時刻在幫助著我們去提高自己。甕老師一絲不苟的作風，嚴謹求實的態度，踏踏實實的精神，不僅是我學習的楷模，並將積極影響我今後的學習和工作。在此誠摯地向甕老師致謝。
課程設計報告16
一、課程內容
《兒童畫》校本課程設定為：
1、動物畫。
2、植物畫。
3、人物畫。
廣泛選取有價值的教學內容，借鑑已有的課程資源，針對學校、學生實際，有選擇的選取一些學生喜歡的教學內容。
目前教學內容主要來自三個部分：
一是訂閱三種雜誌與報刊：《少兒書畫》、《美術兒童畫》。
二是義務教材《美術》1~12冊。
三是從書店購買的或學校圖書館借用各類兒童畫指導書籍中選取合適的內容。
在實踐基礎上，確定適合我校學生教學需要的內容，畫出範畫，並選拔二至六年級的學生共三十人，為《兒童畫》校本課程實驗活動的物件。每週活動時間在星期三下午第三節。
二、課程目標
以人為本，以學生的發展為本，充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的全面發展，是校本課程開發的方向。它有三個立足點：即學校特色，教師特點，學生特長。
透過開設《兒童畫》校本課程，讓學生了解兒童畫特點、價值和在社會上產生的作用，引導崇尚書畫藝術，開闊學生的視野，豐富學生學習兒童畫的內容和途徑，使學生受到精彩的藝術教育，增強學生學習兒童畫的動力，昇華學生兒童畫藝術的志趣境界，加快學生在兒童畫方面成才的速度。長大為繼承和發揚中華民族獨有的燦爛文化作貢獻。
1、《兒童畫》校本課程開發有利於增加學生學習中自由選擇的空間。兒童畫課程開發不僅僅是為了增長學生的見識，也不僅僅是為了豐富學生的知識儲備，更重要的是為了讓學生在學習中具有更大更自由地選擇空間，以適合其特長髮展的需要，讓其自主選擇喜歡的學習內容和學習方法，有效地發揮其學習潛能。
2、《兒童畫》校本課程開發有利於增強學生學習的情境化和體驗性。兒童畫課程的開發過程也是學生學會學習的過程。在此過程中，學生的學習更多地建立在活生生的經驗和體驗基礎上，在親身經歷的各種豐富的實踐中把所獲得的現實經驗整合學科知識，提高綜合能力，促進情感和人格的發展。兒童畫課程開發特別注重學習情境和氛圍的創設，增強學生情感體驗及其感受。
三、課程開發原則
1、實效性原則：在校本課程的開發中嚴格執行國家的課程政策，嚴格遵循課程開發的發展規律，避免盲目性和形式主義。
2、互補性原則：校本課程的設計要充分體現出對國家課程的補充作用，發揮其自身優勢，使國家課程和校本課程能相互協調地發揮整體育人功能。
3、針對性原則：校本課程的開發要注意從學校的實際和學生的需要出發，強調有利於形成學校的特色，發展學生的個性特長和生存需要。
4、可行性原則：校本課程的開發不能只強調“因人設課”，又不能不顧教師資源，強教師所難勉強開設。校本課程的開發應在得到教師人力資源支援和保證的同時，也能得到必要的教育教學裝置條件的保證與支援。
5、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的做內容、形式上的調整，使全體學生都得到發展。
6、開放性原則：體現在目標上的多元性、內容的寬泛性、時間空間的廣域性、評價的差異性。
四、課程實施
1、成立領導機構。成立了以校長為組長，副校長、教導主任為副組長的課改工作領導機構。具體領導、組織、實施校本課程的開發與實施。
2、充分利用我校部分老師在書畫方面有特長，請他們擔任校本課程實驗教學工作。
3、抓好教師培訓。採用舉辦講座、研討、專項學習、外出考察學習等形式，加強對實驗教師的培訓工作，幫助教師掌握有關校本課程的理論，懂得實施校本課程，搞好校本課程評價。
4、根據校本課程開發、實施方案，擔任校本課程任務的教師寫出課程計劃，編寫校本課程教材。學校做好開發、實施的協調、檢查工作。
五、課程組織過程
1、對於初學兒童畫的學生，先採用臨摹作品為練習，看誰摹仿最像，堅持練好基本功。學生每次作業全部放在一起比較，評出優、良、中讓學生自己找出作業的長處，並找出存在的問題。教師進行講評，講評時鼓勵、表揚為主，增進學習書畫的興趣。
2、有一定兒童畫基礎的學生，同層次分組進行比賽練習，看誰進步得快，進步快的學生上臺表演練習，每一個月評比一次，評比三名進步快的學生，老師獎勵《少兒書畫》雜誌和寫字用具，調動學生學習書畫的興趣。
3、兒童畫較好的學生，他們的作品採取競爭上學校書畫專欄，激發學生進取意識，推動學生學習書畫的熱潮。
4、讓學生走向社會，藉助社會活動教育和各類書畫比賽的檢驗，培養一批書畫新苗。
A、參觀書畫展覽，加強學生學習的動力。
B、鼓勵學生參加各級書法比賽，加速書畫新苗的培養。
C、結合重大節日，至少每年將舉辦一次學校兒童畫大型的競賽，從中發現與選拔人才。
5、舉行書畫現場表演，舉辦小雁塔小學畢業論文http：//www.lwfree.cn兒童畫作品展覽。
6、召開校本課程研討會。邀請其他老師、學生家長到會參加探討，不斷地完善校本課程，形成一套校本課程的評價標準。
7、營造書香校園的良好氛圍。
六、課程具體規劃
1、（20xx年3月——20xx年4月）準備階段，查詢兒童畫知識與作品的資料、並積累資料，學習有關書畫校本課程開發的理論，確定校本課程開發內容。
2、（20xx年4月——20xx年5月）制定校本課程方案，計劃，初步擬定校本課程教材的初步編寫工作。
3、（20xx年9月——20xx年6月）實施階段，根據書畫校本課程的教材認真實施。
4、（20xx年6月——20xx年7月）繼續實施並完善書畫校本課程，總結，完成實驗報告。
七、存在的問題
我校的校本課程還處於實驗階段，還有許多亟待解決的問題。比如說：學生的層次不一，如何做到因材施教、分層教學，以現有的班級授課形式不能很好地解決這一問題。另外，教師的工作量太大，要實驗研究一門新的課程，需要各方面給教師的大力支援。
課程設計報告17
20xx年5月30日上午，我們的畢業論文答辯圓滿結束了。當劉老師給我們送上人生的祝語時，一種即將離別的難捨之情油然而生，我開始眷戀培養我大學四年的母校，看著一張張熟悉的面孔，過去的歡樂和不快都煙消雲散了，我所走過的每條小道，每間教室都是那麼的讓人難以釋懷，甚至，一草一木此刻都有了分別時難以割捨的眼淚。大學啊，當初充滿憧憬的人間天堂；放飛夢想的遊樂場；充滿愛和善意的伊甸園，將與我永別了。人生但是一過客而已，駐腳不能永久，起航才是真正的目的。畢業了，青春散場了，而人生又踏上了另一個更加完美的征程。
畢業論文的完成給我大學四年的讀書生涯劃上了一個圓滿的句號，也預示著我的人生開始了新的里程。然而，畢業論文從最初的選題到最後的順利完成，雖說是經歷了一個長期的、複雜的、充滿艱辛的過程，但它是豐滿的、充實的，讓人引以自豪的。
20年xx1月初，我們開始了論文題目和導師的選取，然後我選取賀老師是因為她治學嚴謹，學術功底深厚，待人和藹。隨後，賀老師給我們進行了論題的解題和寒假任務的佈置，較之別的組我們是第一個開始著手論文寫作準備的，這與賀老師的治學嚴謹是分不開的。起初，在對解題上我和賀老師的理解和認識有些出入，經過反覆的探討之後，結論是：然後我的論文重點是個人學習環境設計，即就是如何圍繞部落格來構建自我的個人學習環境。賀老師還給我帶給了一些國內外對個人學習環境研究的比較好的專家和學者的網站，指導我如何利用校園網中的資料庫的數字資源和收集Google、教育中文翻譯、小橋流水等網站中的相關資料以及圖書館資源等等。然後我對賀老師所帶給的這些豐富的資料在寒假期間進行了整理、分類、研讀，並根據論文題目進行了分析，寫出了具體的提綱和撰寫開題報告。
20xx年3月，我因找工作的緣故，沒能和賀老師碰面，然後寒假期間的讀書筆記、論文提綱、開題報告和文獻綜述都是透過電子郵件上交的，而此刻和賀老師的交流與溝通主要依靠E-mail了。賀老師對我的論文提綱、開題報告和文獻綜述給予了必須的修改，比如論文提綱寫的太簡單，不夠具體，重點不突出；開題報告中的任務要求和可行性分析部分不夠嚴密科學以及文獻綜述中思維邏輯有些混亂等問題。我對論文提綱、開題報告和文獻綜述進行了進一步完善和修改，最後完成論文提綱、開題報告和文獻綜述的撰寫。
3月對我來說是一個十分關鍵又十分艱難的一個月，真是身心疲憊，心力憔悴，由於一邊要為找工作而奔波，一邊要為寫論文而忙碌，工作關係到畢業後的去向，而論文關係到能否順利畢業的問題，二者對我來說都是至關重要的。此刻是論文的初寫階段，也是至關重要的階段，如果論文提綱沒寫好直接關係到論文的寫作，於是我就努力克服困難與痛苦。然後為了能擺脫因找工作所帶來的無奈與苦悶，我就使自我盡力的往論文裡鑽，以此來打發我那空悶、疲倦、傷痕累累的心靈，真是黃天不負有心人，在3月中旬也是在我最無助的時候我找到了一份工作，給了我極大的慰藉，也給了我充足的時間去更好的完成論文的撰寫，在接下來的時間裡，我邊工作邊撰寫論文。
20xx年4月，我透過與賀老師的不斷交流和溝通之後，在5月1日時我提交了論文初稿。從賀老師所回覆的郵件中，對我的論文初稿給予了必須的肯定，另外，也指出了一些不足之處，比如論文的大部分是陳述行的資料，真正融入個人的理解很少；論文結構有些鬆散，部分與部分之間銜接不夠，未能很好的理解部落格文化與個人學習環境之間的邏輯關係；格式不嚴格；然後參考文獻也未標註。我反覆的研讀了賀老師給我所提出的寶貴推薦，重新審讀論文的題目並與賀老師及時的溝通，於20xx年5月20日，我以最快的速度提交了論文二稿，賀老師給予了我很高的評價和肯定，較之一稿有了很大的突破，不足之處就是細節上的問題太多，另外，然後對我所設計的基於部落格文化的個人學習環境設計框架圖提出了一些建設性的意見，比如個人學習環境設計的構成要素、理論依據及技術性、實用性等方面的支援。賀老師對我的工作和生活給予了必須的幫忙和關懷。
20xx年5月25日，我上交了論文三稿。賀老師對我的這次修改很滿意，然後說注意一下格式方面的修改就基本能夠定稿了。當我從電子郵件上看到這些文字時，我頓時很欣慰，也感覺到整個人簡單了許多，一種成就感油然而生，尤其是看到自我所設計的有關個人學習環境的框架圖時，很自豪，很滿足。
5月27日最後定稿了。28日早上我匆忙的趕回學校，然後準備論文答辯，時間很緊迫。我反覆熟悉和研讀了我的論文資料，做了答辯時所務必的PPT文稿，然後同時也猜測了一下評委老師會問到的問題。答辯時雖有些緊張，但基本還算滿意。
這就是我大學四年畢業論文的整個過程，很艱辛，然後但也很幸福和自豪。
在那裡我要感謝我的老師、同學在我最困難最無助的時候所給予的幫忙和鼓勵。尤其是我的導師賀平老師對我無微不至的關懷和細心的指導。
課程設計報告18
一、基於工作過程導向設計課程的依據
（一）課程目標與職業資格標準相對接按照國家職業資格標準制定課程標準，選取典型工作任務，把素質目標、能力目標、知識目標結合起來，努力完成典型工作任務，實現要求的課程目標。
（二）技能培養與職業崗位能力要求相對接採取校企合作教學模式，確定模具設計與製造專業職業崗位群，明確崗位職業能力，以典型工作任務為載體，進一步序化、重構課程內容。
（三）學習過程與真實工作過程相對接改變傳統課堂教學方式，學生在完成典型工作任務過程中掌握了有關理論知識，教師在教學過程中扮演著主導角色，學生為主體，有效激發了學生的學習熱情。在完成任務過程中培養學生總結、歸納的能力，團隊協作能力和應用所學知識解決實踐問題的能力。基於工作過程導向的課程設計是課程教學的一大創舉，滿足了當前社會發展對高職人才的需求。
二、基於工作過程導向的模具設計與製造專業課程設計思路
（一）以市場需求為導向、校企合作為平臺，準確定位專業培養目標根據對高職院校模具設計與製造專業畢業生跟蹤調查得知，大多數畢業生就業於衝壓、塑膠等模具設計、模具裝配、模具零件加工工藝編制、模具維修、數控機床操作、模具裝置除錯及模具管理經營工作等。在對模具行業企業走訪調查的基礎上，專業領頭教師到校企進行鍛鍊實踐，並積極同模具企業技術人員開展交流溝通，深入分析與總結我國模具行業人才需求情況、行業發展現狀、職業能力素質要求、從業人員職業崗位及典型工作任務等方面。由模具專業骨幹教師同企業技術人員進行深入分析與討論，明確模具設計與製造專業培養的目標，即是面向模具設計與製造行業企業，從事模具設計及模具成型工藝制定、數控程式設計與數控機床操作、模具裝配及維修等崗位，具備專業崗位群系統理論知識和崗位實踐技能，具有解決工程實際問題和終身學習能力的高素質技能型人才。
（二）以工學結合為切入點，構建工作過程導向的課程體系
1、依據崗位調研分析，確定從業崗位典型工作任務對於模具設計與製造專業而言，人才培養面向的是崗位群，同崗位從業人員、基層技術人員及企業專家對崗位工作過程及工作任務進行重點分析，由專業帶頭人、企業專家、骨幹教師組成小組進行討論分析，制定模具設計與製造專業科學合理的典型工作任務，具體分為：
（1）靈活使用Excel、Word等編制技術檔案；
（2）製作產品銷售簡報；
（3）機械零件測繪、識圖；
（4）用AutoCAD繪製圖形；
（5）零件公差配合技術要求的識讀和標註；
（6）機械圖樣三維造型；
（7）編制機械零件加工工藝，普遍車床操作加工；
（8）編制機械零件加工工藝，普遍銑床操作加工；
（9）編制機械零件加工工藝，普通磨床操作加工；
（10）選擇模具材料及熱處理；
（11）鉗工操作加工；
（12）鑽床操作加工；
（13）機床操作及安全規範；
（14）典型機械零件的測量；
（15）車間生產組織與管理；
（16）模具型腔及模具配件加工；
（17）模具型腔放電加工；
（18）模具結構及零件設計；
（19）模具試模及鑑定；
（20）模具裝配與維修；
（21）零件數控加工工藝編制；
（22）產品質量檢驗；
（23）模具成型裝置及引數調製；
（24）模具接單與報價；
（25）裝置維護與保養。
2、分析典型工作任務，歸納職業行動領域典型工作任務的分析重點在於工作物件、工作內容、工作流程及工作環境等方面，把一個或幾個相似的典型工作任務根據工作內容和工作方式的不同，歸納為不同的職業行動方面。按照對模具設計與製造技術崗位的典型工作任務分析，由骨幹教師、有關專家進行交流溝通，歸納明確出行動領域，具體如下：讀圖、手工繪圖及計算機繪圖行動領域：使用Excel、Word等編制技術檔案；製作產品銷售簡報；機械零件測繪、識圖。模具零件普通機床加工行動領域：編制機械零件加工工藝；普通車床操作加工；普通同銑床操作加工；普通磨床操作加工；選擇模具材料及熱處理；典型機械零件的測量；機床操作及安全規範；裝置維護與保養。模具零件鉗工加工行動領域：選擇模具材料及熱處理；鑽床操作加工；鉗工操作加工；模具裝配與維修。利用軟體進行模具設計行動領域：機械圖樣三維造型；模具結構及零件設計；典型機械零件的測量。模具零件數控機床、電火花及線切割加工行動領域：零件數控加工工藝編制；機械圖樣三維造型；模具型腔及模具配件加工；模具型腔放電加工；典型機械零件的測量。成型裝置操作及模具檢測行動領域：模具試模及鑑定；模具成型裝置及引數調製；模具裝配與維修；產品質量檢驗；企業生產管理行動領域：模具接單與報價；車間生產組織與管理。
3、依據行動領域設定學習領域課程，構建新的課程體系把典型工作任務劃分到行動領域，按照學生認知水平和職業成長規律，分層次構建行動領域為學習領域。學習領域設定原則為：
其一，任何一個學習領域均是完整的工作過程；
其二，學習領域排序必須按照學生的認知學習規律；
其三，學習領域排序必須按照職業生長規律。
以工作過程的典型人物為載體，重點培養學生職業能力，整合和重構模具設計與製造專業課程，這樣課程內容和結構同學生未來需要面對的職業生活和可持續發展有機結合起來，根據“學習過程與工作過程一體化、理論與實踐一體化、學習內容與工作內容一體化”的思路進行課程架構，形成工作過程系統化的課程體系。開發工作過程的課程是當前我國職業教育課程改革的重點。由於模具設計與製造專業是一個集合多個工作的綜合性專業，學生需要掌握大量知識和技術，因此構建模具設計與製造專業過程課程難度較大。這便要求高職學校結合自身實際情況，有選擇性地進行專業建設，可以從以市場需求為導向、校企合作為平臺，以工學結合為切入點，構建工作過程導向的課程體系，從而培養出滿足模具設計與製造行業需求的高素質技能人才。
課程設計報告19
一、主題設計的指導思想
從目前“研究性學習”課程實施的現狀來看，與教育部《基礎教育課程改革綱要》(試行)中關於“從小學到高中設定綜合實踐活動”的內容和要求仍相距甚遠，表現在：
一是觀念滯後，依然延續傳統學科課程的教育方式，主題設計由教師包辦代替，學生缺少自主權，只能被動接受，體現不出學生獨立思考、動手操作、探索和創新等特徵；
二是課程內容單一，學科課程的拓展或延伸，綜合性、實踐性特點不夠突出；
三是不按要求設定課程，或以課外活動充當；
四是沒有課程設計，師生隨心所欲進行活動。
基於上述認識，確立“研究性學習”主題設計的指導思想是：必須實現傳統教育向素質教育的過渡，圍繞培養學生創新精神和實踐能力開展活動，把“研究性學習”與應對全球科技革命和知識經濟挑戰這一戰略性問題結合起來，培養具備科學態度、科技創新精神和實踐能力的人才；要因地制宜地開發和利用廣泛的教育資源，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，充分利用圖書館、實驗室、多媒體和遠端教育等，開展以學生為主體自主的、開放的、探究式的研究活動，並在研究中主動獲取知識，綜合運用相關知識解決實際問題；改變教師傳統的教學方式和學生的學習方式，由學生單純地接受教師傳授知識變為學生多渠道獲取知識；強調多元化的評價主體和多樣性的評價手段，關注學生的學習過程和由此過程所獲得的直接體驗，把評價與反饋指導結合起來，要透過評價激勵學生髮揮自己的個性特長和創造性才能；在知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀諸方面，為學生創造發展空間。
二、主題設計的基本原則
1.開放性。主題內容建構與普通學科應有顯著的區別，它不再是由專家預先規劃設定的特定知識體系的載體，因此，在主題研究內容和視角的選擇、方法和手段的取捨、資料收集和調研方式的途徑、結果的表達和交流、時間和場地的安排等方面，應有較大的靈活性，要為學生主動探究、自主參與和師生合作探究，發揮其個性特長和創造才能提供廣闊的空間。
2.自主性。必須明確學生是主體，教師是組織者和指導者。因此，在確立主題活動的內容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計劃、有步驟地開展研究的同時，給學生更多的選擇活動和自己設計、組織和主持研究的機會，在情感、態度、價值觀、個性品質、創新精神和實踐能力等方面都能得到充分發展。
3.整體性。做好課程資源的開發利用的積累工作，注重主題研究的整體規劃，由淺入深、逐步遞進、形成序列。主題設計的內容是由師生共同參與建構完成的，由於不同學生在目標定位上各有側重，指導者在服從整體規劃的同時，還應從實際出發，讓不同的學生都有和他的年齡、思維水平及知識基礎相適應的研究課題。
4.實踐性。主題涉及的內容應面向生活和社會實踐，要透過實踐獲得直接經驗，並綜合運用相關知識解決問題。包括收集和處理資訊、設計過程和選擇方法、表達和展示研究結果等。從實踐出發，改變學生的學習方式、學習過程，增加問題解決過程中的體驗和感受，在培養研究性學習能力的同時，認識自然、瞭解社會、關心現實和體味人生。
5.綜合性。研究內容是源於社會、生產、生活和學生經驗的綜合性內容，其內容有利於學生多渠道獲取知識或跨學科知識的綜合運用；應體現時空開放的組織形式，不侷限於學校教室，要課內課外、校內校外相結合。
三、主題設計的基本思路
根據教育行政部門對研究性學習課程的有關要求，我們在強調從實踐出發，培養學生研究性學習能力的同時，對不同學段進行了統一規劃，立求各有側重。在高中側重“研究”。這個年齡段，學生的自我意識和控制能力較強，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設計側重於理論、方法和能力的形成，適當增加其科技含量，在倡導團結合作、集體攻關的同時，鼓勵個人發明創造；在初中側重“探究”。這個年齡段，學生有一定的自我意識和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過渡，主題設計應側重於引導學生進行探究式學習，讓學生經歷問題的提出、設計、操作、成果表達和檢驗等探究過程，關注其情感和態度的變化，強調過程體驗和經驗積累，逐步掌握問題探究的策略與方法，發展科學態度和創新精神；在小學側重“操作”。這個年齡段，學生善於直觀、形象思維，主題設計側重在觀察、瞭解基礎上的動手操作，以發展興趣、愛好，形成良好的行為、習慣，進行初步的科學方法和實踐能力訓練。在具體設計研究性學習課程時，主要從以下幾個方面展開：
1.引導學生認識生活、社會和自然。培養學生觀察生活、探索社會和自然問題的興趣，獲得參與研究探索的體驗。在變化的社會生活中，學會生活，增強社會責任感，擔負起國富民強的歷史重擔；在探索大自然奧妙的過程中，正確認識和理解人類的發展和生存空間與自然環境的相互關係，建立保持自然系統處於動態平衡狀態的理念，增強生活質量意識、自然環境保護意識等。
2.學會思考，培養學生髮現問題和解決問題的能力。能在具體情境中，綜合運用所學知識解決問題。學會收集、選擇、處理資訊，作出大膽的猜想或合理的推斷，並進行檢驗，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。
3.培養學生的合作意識和合作能力。體會在認識問題和解決問題的過程中與他人合作的重要性。能主動地與他人交流，同時又能借鑑他人、社會和人類智慧，求得個體生存、發展和自我實現。透過合作小組等形式，開展師生之間、生生之間的多邊合作互動，增加討論、交流機率，掌握合作方法，提高合作能力。
4.培養學生的科學精神、科學態度和科技創新能力。透過社會調查、課題研究和科學實踐等活動，建立國家、社會與個人必須依靠科學發展和科技進步才能持續發展的觀念，形成正確的科學觀念和學科學、愛科學、用科學的內在動機。學習科學家探求真理的獻身精神，培養旺盛的求知慾，強烈的好奇心，豐富的想象力，善於觀察、勇於探索和實踐，不斷地激發學生的創造欲，提高創新能力。
四、主題設計的型別及方法
根據研究性學習的課程目標，結合研究性學習的內容特點和學生的學習特點，我們把研究性學習分成了課題型、專題型、實驗探索型、現狀調查型、作品研製型、文獻型等，並針對不同型別，提出了相應的主題設計方法。
1.課題型。課題包括某一學科的某個問題、涉及多學科的綜合性問題、社會生活和科技發展中的問題。課題設計應以問題為中心，以創新為目標，但必須使探究性學習水平處於學生的最近發展區，構建起一個階梯狀的系列問題系統。圍繞問題根據學生在探究過程中所遇到的困難，提供必要的科學和技術概念及原理性知識。課題研究所需的經驗和能力具有綜合性，因此，一般適應於中學高年級。課題研究的基本過程：
①知識背景準備；
②選題立題；
③組織課題小組；
④制定研究方案，確立假設；
⑤實施論證並得出結論；
⑥結果展示和總結反思。
2.專題型。圍繞社會生活和科技發展中的某一專題，在教師、學生互動交流中學習研究，從而解決問題或對該問題進一步瞭解。由於專題研究、討論需要學生具備一定的知識和經驗基礎，因此適應於小學高年級或中學。專題設計應選擇多元價值取向的問題或現實中已經存在但其結論尚不清楚的問題。如“哪種顏色的面料更保暖”、“怎樣才能減少雨中的含酸量”等專題。專題研究應以學生個體自主活動和小組活動為中心，讓學生在研究中，不僅學會收集、闡述各種觀點，而且學會仔細分析和評價這些觀點，從而確立自己的見解。
3.實驗探索型。一般有兩種情形：一種是教師提出若干條件，學生針對教師提供的條件，進行開放性實驗，從中發現現象或找到新規律；另一種是教師直接給出命題，學生圍繞命題進行假設和實驗證明，實驗探索型學習過程能充分體現學生的主體性學習，有利於培養學生的動手實驗能力和探索能力，發展假設論證能力等。如：“植物侵蝕預防、讓草坪變綠”等。實驗探索設計不同於傳統學科課程中的實驗設計，不再是既定實驗程式的機械模仿和驗證，而是讓學生自己對命題進行假設論證或利用條件探索發現，從而獲得實驗研究經驗，增進興趣，培養科學的態度和價值觀。實驗探索法的學習結果是書寫實驗報告。一般說來一個完整實驗報告應包括實驗假設、實驗過程的理論指導、實驗步驟、儀器和資料的選用、實驗過程的觀察記錄、實驗結果與測量、實驗報告等內容。
4.調查研究型。調查研究是指教師指導學生對與科學知識有關的種種社會問題或社會現象進行調查，弄清其狀態及可能的原因，找出其間的聯絡或發展趨勢，進而對蘊含的知識、觀念獲得較為深刻理解的研究活動。適應於中小學各年級。如：“生活中的噪音”、“解題心理研究”等。現狀調查設計一般分現狀研究、相關研究、因果關係比較和發展研究四種，可幫助學生學會多渠道採集和佔有資訊，獲得資訊加工處理的經驗，培養學生了解現狀、分析和把握現狀的能力。其調查結果是在學生明確調查報告基本格式的基礎上，撰寫調查報告。
5.作品研製型。作品研製是在教師指導下，使用相關裝置工具，仿製或重新設計作品的研究活動。作品研製設計可分為工藝美術、電動模型、雕刻、編結等。作品研製所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工製作用的泥巴、樹葉、野花、布頭、毛線、各種糧食等，作品製作有利於培養學生動手操作能力、想象力和創造力。由於製作活動具有做做玩玩的兒童活動特點，更適合小學低年級應用。
6.專題文獻型。專題文獻研究是教師指導學生對某個專題的有關文獻進行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀點與認識的一種型別。專題文獻研究設計是讓學生掌握文獻資料研究方法的基本過程，學會收集、處理、應用、評價資訊，培養資訊收集、文獻檢索和從中提取新的資訊的能力和意識，其研究結果是書寫一份研究報告。其報告的價值不僅在於資料的系統性、完整性和條理性，更重要的是從現有資料中提取新觀點、發現新規律，切忌搞成資料彙編。
課程設計報告20
一、 課程設計題目
電子商務網站
二、 系統開發背景
系統工作環境有:
系統工作環境: Windows XP,Windows2003server等等；
Web執行環境：Apache 2.2
系統開發環境：Dreamweaver CD3
影象設計工具：Photoshop CS3
資料庫系統：MySQL 5.1
三、 系統分析
此係統主要由前臺和後臺兩個部分組成，同時還包括了資料庫。前臺系統是後臺系統的體現，後臺系統是前臺系統的支撐。只有有了後臺系統的支撐，該電子商務網站的功能才能實現，與此同時，只有有了前臺系統的存在，消費者才可以順利的進行消費，兩者相互依存，相輔相成。資料庫是連線後臺和前臺的橋樑，後臺建立對資料庫進行管理，前臺透過購買商品，將商品計入資料庫，同時透過檢視結果，還可查詢資料庫。
四、 系統設計
電子商務系統主要分為前臺和後臺兩個大部分構成，透過資料庫使這兩者相互緊密的聯絡在一起。
（一）、前臺設計
關於前臺設計已經在Div+css設計報告中詳細說明清楚，在此就不再重複（正是熊林老師要我們上交的作業）。
（二）、後臺設計
電子商務系統的後臺實現了使用者對系統的管理和購物車上選購商品，能夠通過後臺實現的功能來進入自己的個人客戶中心、修改個人資訊、選擇商品、刪除不要商品、增加商品選項以及修改商品選項等等。要實現對後臺功能的控制，使用者需要先成功註冊並且登陸系統才能進行相關的操作。
（三）、資料庫設計
後臺資料庫採用了MySQL資料庫，資料庫儲存了使用者的個人資訊以及收藏夾的商品資訊，同
時還接受前臺投票的資料。在系統中起著連線前後臺的作用。
五、 程式碼設計
（一）、前臺程式碼設計
不再重複（前臺網站設計規劃已經詳細說明啦）。
（二）、後臺程式碼設計
後臺管理介面是透過TOP.php登陸介面進入的。當輸入正確的賬戶名和密碼後，就可以進入後臺進行操作管理了。後臺主操作介面是由檔案admin.php建立的介面。後臺能實現的操作由商品新增和刪除來實現相關的功能。刪除商品透過刪除商品來刪除資料庫中的記錄來實現。
（三）、資料庫程式碼設計
資料庫是sql型別的資料庫，裡面包括了admin、 votemain、 votedetail等表。其中admin表中儲存的是後臺使用者的賬戶和密碼資訊。表votemain中儲存的是後臺管理者設定的商品資訊，同時在表votemain中還建立觸發程式_votemain_trigger，用來實現後臺管理者對商品的刪除操作。表votedetail中儲存的則是商品的專案資訊。
六、 系統除錯與執行
本網站系統執行所需要的環境配置為：安裝了windows作業系統的計算機，2php搭建的平臺，同時還應該有phpMyAdmin的支援。
在使用系統前，首先開啟WampServer，啟動php執行程式，然後進入phpMyAdmin,匯入資料庫。這樣，web程式的執行環境就已經建立完成了，網站系統也就可以穩定的運行了。
七、 總結
經過這學期的php的學習，我們嘗試著去建立了一個簡易的php電子商務網站。在系統設計的初期，我覺得很迷茫。因為平時我就沒怎麼學好這門課程，對這次的程式設計，心裡很沒底。覺得自己可能完成不了這個了。後來我發現，大家都跟我差不多。不能這麼下去，看到自己的後臺完成了，所以就先把自己的報告以按照王老師給我們的範例的樣式為後臺的模式，針對於這把報告做下來啦。整體而言發現自己的PHP沒有學好，雖然這個課件已經結束啦，但是我自己對於這個課件來說還只是剛剛開始。