計算機教學反思（精選20篇）
計算機教學反思
計算機教學反思（精選20篇）
在社會一步步向前發展的今天，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼大家知道正規的反思怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的計算機教學反思（精選20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
計算機教學反思1
資訊科技課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理資訊的能力的培養，強調以學生為主體的資訊收集、處理和應用的實踐活動，為資訊科技教學營造“寬鬆、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下小學資訊科技教學設計的幾點體會：
一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用
資訊科技教學的基本原則之一是直觀性，有關資訊科技基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在資訊科技教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體資料，豐富學生的感性認識，並在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、輕鬆的教學氛圍。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。
二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率
在資訊科技教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過佈置一個任務（製作課程表），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學生為主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。
三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣
在資訊科技教學過程中，老師先佈置任務，學生透過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成為教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用FrontPage軟體製作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。
計算機教學反思2
誇美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上資訊科技課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計匯入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法匯入課堂教學。
一、遊戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生透過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的。
相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心匯入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大螢幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
計算機教學反思3
學生最愛上什麼課，就是我所教學的：資訊科技。學生愛上資訊科技課，這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計匯入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程式有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的啟用，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。建立多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習夥伴，能學到多少知識，全看你自己的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。
教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現實結合起來，即教師又要趕進度，又要儘量把課上得生動，的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學習可以解決哪些問題，把這個結果透過例項的方式呈現給學生，調足他們的胃口，然後再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更知道他們的想法。其實，有時候學生對資訊課不重視，也不完全是課業負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
計算機教學反思4
資訊科技課與其它學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學資料和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。
一、注重學生的學習興趣。
學習興趣是學生基於自我的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發和培養學生的學習興趣，能夠充分發掘學生的內在潛力，持續學習熱情。在教學過程中，我發現高一新生剛開始接觸資訊科技時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《資訊科技》課卻沒有興趣。透過和學生溝通，我發現很多學生都透過計算機來上網聊天、玩遊戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的認識。根據學習的資料適當的透過學生感興趣的方式來實現教學，選取性的安裝一些電腦軟體，既能滿足學生的學習興趣，又能培養學生操作電腦的基本技能。
二、培養學生的學習主動性。
學生是教育的主題，只有充分發掘學生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而到達我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們能夠充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。
透過初中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所瞭解，所以在初中教學過程中要個性注意知識的銜接，在學習到與以前資訊課知識相似的資料時，不需要詳細說明，教師只需要適當的提示。個性是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師能夠適當的提出問題，讓學生自主探索，看書，或上網查詢資料來解決問題。
例如在講到用超級解霸對影片進行剪輯時，就能夠只講其中的一部分操作，其他的操作能夠由學生結合課本和老師的提示自學完成。學生透過自我的自主學習解決問題能夠提高他們的自學潛力，也能激發他們的學習興趣，培養他們自主學習的習慣。
教學過程不僅僅是一個傳授知識，訓練潛力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。在課堂教學中，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發學生情感，把“師愛”寓教於教學之中，透過體態、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生用心的情緒和良好的心境，促使學生在用心向上的精神狀態中愉快地學習。
總之，要上好資訊科技這門課，只要我們在平時的教學過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質，讓一些枯燥乏味的知識變的搞笑生動，使學生能在簡單的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。
計算機教學反思5
資訊科技是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時光的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、重組教材激發興趣。
在中低年級段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟體的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼閤兒童階段的認知結構便於培養學生的思維潛力，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於理解老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統，將有必須電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂在教學樓一樓電視螢幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或將自我的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最後能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們十分高興。對自我的創新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。
二、針對學情化繁為簡。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字元的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。透過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學方法生動靈活。
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維潛力強，抽象思維潛力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，務必要採取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重於畫各種各樣搞笑的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易於控制進度、重點的地方能夠反覆演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的用心性，到達了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發了他們的學習慾望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的慾望，多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由於我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機操作的時光。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。
每節課的開始，我都會讓學生講講自我的學習體會和操作技巧。逐漸培養學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的'人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵讚揚的話語他們的臉上也最後露出了開心的笑容。經過實踐，這些同學都有了必須的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自我的計算機水平。
計算機知識是不斷更新的，僅書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發展的一些最新動態，瞭解一些新的軟體，一些網路知識。為此，我們能夠在上課前花3———5分鐘時光，講些計算機資訊方面的新知識，資訊新動態和大家一齊分享。或是讓學生講講自我的學習體會。並且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯絡起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。
以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，資訊科技課的教學方法還有待於進一步探索，相信在以後的教學實踐中，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。
計算機教學反思6
資訊科技課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。應對學生人數多，機子少，接觸時光少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自我又累得要命。
這段時光，我一向在思考著這個問題，如何來管理好課堂的紀律？我也曾請教許多有經驗的教師，他們說必須要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那麼簡單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一向在思考著。罵、懲罰那都是我自我極不願意的做法，我期望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切“配合”教師共同完成所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼籲課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的物件，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經過一段時光的摸索，根據自我平時的實踐，總結了一些維持資訊科技課堂紀律的方法：
一、激發興趣，調動學生用心性
由於初中學生的好動，對於資訊科技這一門能夠動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識後就反覆不斷地作同樣型別的練習，那麼學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，集中學生注意力
“精講”，是指對於學生自我看得懂的、易理解的資料，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。“多練”，是指讓學生儘可能多地參加實踐操作，從而掌握資訊科技的基本知識與技能，培養學生的自學潛力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生髮現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習資料上去了。
三、加強課堂教學的互動
互動能夠在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生髮揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的用心性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不一樣，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班幹部進行登記，統計到班級中。我持之以恆發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、發揮學生的自身作用
在我教學的班級裡，我發現有部分學生有自身的優點：紀律好、計算機基礎知識好、操作潛力強、在學生中有威信。我就充分調動這部分學生的用心性，任命他們為小輔導員，讓他們在自我學好的同時，輔導其他學生，並管好其他學生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律，教師務必在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂“親其師，信其道”。
七、合理運用學科資源
資訊學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是能夠隨時監控的，透過遠端控制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆，老師好厲害啊，在講臺給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網路水平好高啊！
其實那是什麼老師厲害，什麼水平高啊，只是將課堂教學軟體很好的利用罷了！
可見，要根本上管理好資訊科技的課堂紀律，我們教師就應立足於人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。
計算機教學反思7
現代社會中，計算機與網路技術的運用已經滲透到社會的各行各業和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認識到：不掌握計算機知識和基本技能，將難以在現代資訊社會中有效地工作和生活。資訊科技課程已經成為學校必不可少的課程之一。然而資訊科技是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑑，所以我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、物件和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其的基礎上。作為一線教師我結合自己的教學實際，總結了一些較實用有效的教學方法。
一、比喻說明法
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對於十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻，就會有助於學生對知識的理解和掌握。比如，在講網路中的域名和IP地址時，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎麼來區分彼此呢？我們可以透過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網路中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網路中的計算機。這樣，學生們很輕鬆地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
二、愉快教學法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之後不願花時間反覆練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那麼如何激發學生的學習興趣呢？我建議創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，並講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字遊戲軟體。各式各樣的打字遊戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次遊戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然後就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以後可以再安裝上漢字輸入的測速軟體，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的.熱情。
三、表揚獎勵法
當代的初中學生年齡雖小，但是已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟體展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發被表揚學生的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智遊戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數同學都能在原有的基礎上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。
四、任務驅動法
所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生透過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。我感到，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛鍊學生的學習和探索能力。比如有一節課的內容是powerpoint中動畫效果的設定。首先我給學生展示兩張生動新穎的賀卡，一張是靜態的另一張是帶有動畫效果的，問學生們更喜歡哪一張？接著我這麼說：要想給物件新增動畫效果那得先找到有關動畫的命令吧，發揮你們的聰明才智找找看吧。學生們首先找到預設動畫，我就趁機提出簡單要求讓學生試著動手操作，接著提出較為複雜的要求引入自定義動畫，這樣整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕鬆自然。實踐證明任務驅動法能開發學生的思維創造力，引導學生進行獨立思考，讓學生進入主體角色主動地去學習，成為知識的主動建構者。
五、嘗試讓學生做小老師
資訊科技教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。後來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便於溝通，不妨多給孩子們這樣的機會！同時我們也要儘可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個人在資訊科技教學中的一點體會。總之，資訊科技教學還是一門十分年輕的學科教學，它需要我們不斷地透過教學實踐並結合教育理論來指導，需要我們每一個計算機教師共同努力、研究。
計算機教學反思8
回顧五年來，新課改引領我們“關注每一個學生的發展”、“以學生為本”的教學與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的老師。學生喜歡資訊科技課，但這種喜歡往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計匯入，激發學生的學習興趣，關注知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標，在知識教學的同時，關注過程方法和情感的體驗，從而實現教學目的。
1、興趣引領、化難為易
例如，學生學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學。我在教學中採取遊戲引入的方法，當學生玩遊戲覺得有困難的時候再講解指法練習，學生就學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了，現在高一年級學生的英文速度都在50個/每分鐘以上，大部分達到100個左右/每分鐘，個別同學達到200多個/每分鐘，同學們基本上個個學會了盲打。
2、精心匯入，激發學趣。
在講授基礎知識時，利用計算機、大螢幕、投影機進行重難點的講解、示範演示。我在課前精心製作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來，可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
3、直觀教學，加深記憶。
在資訊科技課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關艦形象具體，然後讓學生透過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強巡視、輔導，及時發現問題，例如，在學習鍵盤一課時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵?”讓學生討論。透過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字元，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除游標前面的字母，相當於橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象為直觀，讓學生對其印象深刻，利於記憶。
4、自主學習，不斷創新。
學生喜歡上資訊科技課。教師應該充分發揮他們的主體作用，自主探索，合作學習，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
高中年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟體的使用方法，一般情況下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀
教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，透過長時間的訓練，學生逐漸會形成發現問題並獨立解決問題的能力。
如在PHOTOSHOP教學時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就瞭解了視窗的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。
總之，要上好資訊科技這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基矗
5、欣賞個體、激勵全體
關注每一位學生的發展，尊重學生的人格，欣賞學生是老師必做的功課。學生在操作過程中，難免會出現差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學生，看到他們的閃光之處，然後加以讚賞的同時指出不足;注重發揮小老師的作用，並及時鼓勵同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學的過程中，我儘量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。
6、鑽研教材，分層教學
處於少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那麼，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標呢，我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學;對難度較大的內容要想辦法化難為易，其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學生動手，他們的注意力何以集中?因此，精講多練、合理安排時間，難易結合的任務驅動，能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外佈置附加任務，讓基礎好的學生去完成，這樣的分層讓能力強的學生可有更多的練習機會以獲取更多的知識技能。
7、教法多樣，教無定法
資訊科技課一般採用“任務驅動”教學方法，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示。我認為應給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在學習新課標之後思考的問題，多一種方法，多一些嘗試可以多幾個方位調動學生們的積極性和熱情投入到學習中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一內容時，就是讓學生帶著問題自主學習。首先開啟“photoshop”程式，每個同學匯入一條魚的GIF圖片，接著，我開始"變魔術"，演示"魚媽媽"的水平翻轉變化，然後同學們探究"魚媽媽"的其他魔術變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉彎"......學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發現的快樂，學生的情感態度價值觀在學習中得以體現。
最後，我請學生幫助“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創作作品。學生練習時，我要求"越有創意越好"。
學生展示作品以後，組織學生自己品評。如何評價作品、如何面對別人的評價都是老師需要引導和關注的。
課堂上，學生唱主角，我也深入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。請學生到教師機上演示，鼓勵"能者為師"，激發了學生的學習興趣，學生興致盎然，湧現出很多有創意的作品。
教育本身就是不完美的藝術，整節課看來，任務密度偏大，個別同學只完成了匯入和變形。應從學生的實際出發，儘量避免留下遺憾。
8、充實提高，轉變觀念
我認為，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習為主動型學習，讓他們在真實的環境中學習並接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也為教師提供了廣闊的創造空間。我認為，資訊科技課上創造性地使用教材要注意以下幾點：
首先，根據資訊科技課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學→掌握知識;動手→培養技能;應用→將知識與技能緊密結合並互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"?
其次，從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。
然後，教學不能侷限於一節課，侷限於一時，必須著眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。
計算機教學反思9
在擔任整個初中階段的資訊科技課程教學過程中，我學習了一些教學經驗和教學方法。我覺得，資訊科技課教學的主要目的就是讓學生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發學生的學習興趣，增強資訊意識和創新意識，有效地培養學生對資訊的收集、處理、應用和傳輸的潛力以及自學潛力和創新潛力。我認為，在教學中要把計算機作為一種工具，來提高學生的資訊素養，培養他們使用資訊科技解決問題的各種潛力。以下就我對初中資訊科技課的教學作一淺談：
一、課堂演示，講解為主
近年來，大多數學校都陸續建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而構成了一個功能較為強大的多媒體網路教室。我們教師在上課期間，能夠藉助多媒體網路教室的廣播系統，對計算機的基本知識作出適當的演示並加以詳細的講解，使學生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授Windows98系統操作時，我是這樣做的：先讓學生上機實踐（當然上該節課前已安排學生進行預習），因為各個學生的理解潛力不一樣，在他們預習後自我再在無老師的指導下進行實踐，看自我的自學潛力有多強，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然後我運用了“躍龍門”多媒體教學軟體，將正確的操作過程透過教師機演示給學生，並一邊進行適當講解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自我預習後自行上機實踐是否全部正確。再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據課程資料及學生的理解潛力，製作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易。
二、強化練習
學生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務必透過超多的實踐練習，才能掌握操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內外作業演示等。在進行上機操作練習時，一般給學生布置有針對性的練習資料。例如，在講完“Word”軟體中的文字錄入及排版知識後，要求學生課後準備一篇50字左右的短文，在下一節上課時使用Word軟體進行錄入、排版，並對排版提出合理的要求；又如在講完IE瀏覽器的使用後，就讓每位學生運用IE瀏覽器瀏覽本市的網站和其他教育網站。這樣，每教學一項新資料，就及時讓學生進行定量的練習，這樣有利於激發學生的學習興趣，鞏固所學的新課資料，熟練掌握操作要點，提高學習效果。
三、進行網路教學
自從學校多媒體網路教室的出現，上級領導對培養學生的上網操作潛力十分重視，因此，我們學校也少不了增加上網這項功能。在計算機教學中，網路為學生帶給了更為廣闊的資訊知識環境。。學生能夠透過上網獲得豐富的資訊知識。我們教師還可指導學生從網上下載學習軟體，收集各類學習網站以及學習資源，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知慾，還培養了他們的資訊收集、處理、吸收潛力；讓學生在節日時，傳送電子郵件給親戚同學問好、祝福；讓學生在因特網上閱讀新聞、參加各網站的BBS、收發電子郵件等。採取各種方式設計教學模式，能夠滿足學生個性化發展的要求。
四、採用任務驅動教學
“任務驅動”的教學方法指在整個教學過程，以完成一個個具體的任務為線索，把教學資料巧妙地隱含在每個任務之中。學生在教師的引導下，透過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、
寓學於實踐的環境，讓他們在這個環境裡，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。例如，我在因特網的教學中，我能夠分為這樣幾個大任務：在因特網上瀏覽資訊、在因特網上查詢資訊、從因特網上下載資訊、在因特網上收發電子郵件、閱讀網路新聞、參加BBS、在因特網上進行實時交流等等。對於“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又能夠分為：寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜誌、加入郵件討論組等子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又能夠劃分為：寫信、發信、在信中夾一張照片、傳送一個或多個檔案、傳送一段錄音、傳送一個影像、把同一個檔案傳送給多個接收者、成批發送信件等子任務。
五、實現分組教學，提高學習興趣
在計算機上機操作時，學生會經常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫，而且還限制了學生學習的主動性和用心性，得不到良好的教學效果。分組教學能夠避免諸多弊端，提高學習主動性和用心性。教師根據上課班級學生人數進行分組，每組人數不要太多（控制6--8名），每個小組有固定的機位並設兩名小組長，上課前先進行培訓。當本組同學遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發小組成員的動手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導。
六、實現課堂教學與其它課程的整合
利用資訊科技學科工具性的特點，能夠加強與其它學科的橫向聯絡，不僅僅能使學生更紮實的掌握課堂所學資料，而且還能讓學生對資訊科技課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學生運用所掌握的資訊科技知識和上網技能，到因特網上查詢文字、圖片、照片等資料，製作一個以“環境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學生們興致勃勃的查詢有關環保資料，精心製作出一套集知識性、趣味性於一身的幻燈片。這樣，讓學生完成了課堂學習資料的同時，還增長了課外知識，實現了與其它課程的整合，使學生親身體會到資訊採集、處理、加工的全過程，大大提高了學生的資訊素質和資訊實踐潛力。
七、利用資訊科技解決實際問題
資訊科技課的最終目的就是培養學生利用資訊工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養關鍵在於教師潛移默化地引導。作為教師，要善於發現學生在日常學習生活中遇到的實際問題，並進一步引導他們利用資訊科技，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學生能夠利用學過的資訊科技知識，使用Word2003軟體來製作更美觀的電子手抄報，然後交給老師打印出來，在校園內展出，學生用心性大大增強了，部分學生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學生利用“畫圖”軟體來出版班上的牆報。這些實際運用不僅僅有利於學生靈活掌握所學過的知識，還能使學生認識到資訊科技的優越性，增強了資訊意識。
八、採取靈活多樣的教學評價方式
記得在二零零四年五月，我到雲浮市教師進修學校參加課改學習，在學習期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省資訊科技科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“資訊科技教育重在培養學生的資訊實踐潛力和應用潛力，一般不宜採用傳統的考試方式來評價學生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學中，我根據所學資料不一樣，採取了不一樣的評價方式來考察學生的學習狀況。例如：在教學“畫圖”軟體後，我採取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學生一齊來打分評價。在教學“寫字板”、“Word”一類的軟體後，採取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，並限定時光完成。例如：要求每位學生使用“Word”軟體輸入一篇文章，規定排版要求，完成後上交到教師機，由教師當堂給分。
總之，資訊科技學科由於其實踐性及應用性強的特點決定了在教學中務必採取相應的、靈活多樣的評價方式，才能有助於培養學生的實踐創新精神。以上是我在初中資訊科技課教學中都運用過的教學手段及教學方法，但在實際教學過程中，還務必針對具體的教學資料採用靈活多樣的教學手段及教學方法，才能使教學效果和教學質量再上一個新臺階。
計算機教學反思10
計算機搬上了課堂也有幾年了，但在教學的過程中，往往我們都遵循教材，先講計算機基礎，然後就開始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些應用程式以及OFFICE2000和INTERNET的學習。教師教什麼學生就會什麼，教師不教學生就不會。
常言說：授人以“魚”不如授人以“漁”，這個“漁”是什麼呢？是捕魚的方法，是學習的規律。我們學計算機學什麼？學WINDOWS98的目的是什麼？不要忘記WINDOWS98只是微軟公司的一個作業系統而已，OFFICE2000也只不過是微軟公司的一個辦公軟體。
我們學習WINDOWS98和OFFICE2000不單單是為了簡單的會使用它、熟練的掌握它，更重要的是我們要利用學這些東西的過程熟悉計算機裡各種軟體的使用規律，為以後學習其他的軟體奠定基礎。
比如：教師講OFFICE2000中WORD2000的時候已經學習過WINDOWS98中的記事本和寫字板，教師可以先給學生總結這幾種軟體的共性，鼓勵學生先自己嘗試使用WORD2000，這樣教師給學生講課的時候可以針對學生碰到的問題講解，教師講課輕鬆，學生學習也有目的，真正作到事半功倍。
計算機教學反思11
計算機課程就是要實現人人學有用的資訊；人人都學會基本的作；不同的人在資訊科技上得到不同的發展。實施計算機課程標準，在教學中要把教師的“引”與學生的“探”有機結合起來，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指導“探”，“探”檢驗“引”，從而讓學生高高興興地進入計算機世界，在探索中激發興趣，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，體會計算機的使用價值及“作”計算機的樂趣。本文主要就目前中等職業學校中計算機教學的現狀進行分析，並對中等職業學校計算機教學改革提出一些看法。
一、中等職業學校計算機教學現狀
面對經濟和社會發展的新形勢，職業教育還存在著辦學模式單一，籌資渠道不暢，課程設定、教學內容、教學方式改革滯後，與市場需求不相適應等問題，這些問題在中等職業學校中表現的更為突出。近幾年來，普高熱及愈演愈烈的招生大戰使得許多中等職業學校年年為了完成招生任務而疲於奔命，以至於有許多學校沒能在加強內部管理，改善辦學條件，提高教師素質，增強學校競爭力上做足文章，致使學校計算機教學存在以下幾個方面的問題：
（1）計算機教學裝置嚴重不足，不論是從數量上還是從質量上看，中職學校的計算機教學裝置還停留在較低的層次上；
（2）師資匱乏；
（3）課程設定和教學內容落後。
在社會對計算機專業人才的需求中，學術型的、專門從事理論研究的人才通常只是少數，大量的需要的是實用型的、能直接完成工作任務的一線人才，因此，在人才的培養模式中，佔據主導地位的應該是職業教育，其中，中等職業學校就擔負著培養大量“IT藍領”的任務，所以，改革現有的中等職業學校計算機教學體系，成為當前中職學校面臨的一項重要任務。
二、中等職業學校計算機專業的教學改革
針對目前中職學校計算機教育現狀，資訊產業發展對中等技術人才的需求為依據，我校年曾開展了一個與之相關的課題研究方案。該方案將我校的計算機應用專業改造成以下各專門化專業：
①資訊處理與應用；
②圖形影象設計與製作；
③網路管理與維護。
各類專業都實行學分制。透過各專門方向的學習，掌握本專業的基礎知識和紮實的作技能，具有解決和作本專業方向基本技術的能力，結合有關課程的學習，在校期間能取得一至多門本專業方向職業資格證書，從而提升學生的整體素質，又能較好擺脫因所學內容與企業需求脫節而導致就業難的問題。
資訊科技是一個高新技術領域，具有發展迅速和知識複雜兩大特點。但是它涉及面極廣，並且只有與各行各業結合才有生命力，這給教育工作提出了一個難題。教學的實踐證明，解決這一難題的有效途徑是，用"滾雪球"式的方法學習，用層次結構組織教學。按照基本目的和教學規律，認為可分為如下三個層次：
（一）教學中應當注意培養學生追蹤新技術的能力
當前計算機資訊基礎課程改革的討論中，有人提出"應當搞與平臺無關的教學"、"程式設計不要講哪一種具體的語言"等觀點。對這些見解，本人是不贊同的。實踐證明，這些都是無法進行的。例如，程式設計不要講哪一種具體的語言，如何叫學生上機除錯程式？自己的程式是否正確？再者，不講平臺，一門實踐性很強的課程不成了紙上談兵了嗎？ 也有人提出"教學內容不應當趕潮流，追逐新的軟體"的觀點。對此筆者也不敢貿然苟同。一方面，本人認為計算機資訊課程的教學決不能成為某家公司的培訓班，不能為某一家公司所左右；另一方面本人認為，趕潮流、追蹤新技術正是計算機資訊學科的重要特點，我們不但要追蹤新技術，還要注意培養學生追蹤新技術的能力。
與此相關的一個問題是，在程式設計的教學中應該選命令式的語言還是視覺化的語言？筆者認為，要看教學目的是什麼。從培養學生程式能力的角度，應當選命令式的語言；從提高程式開發效率的角度，應當選視覺化的語言。由於計算機資訊基礎教育中程式設計課的教學目的主要是對學生進行程式式思維的訓練，自然應當選命令式的程式設計語言。為了兼顧提高程式開發效率，可以在用命令式的語言講完程式設計之後，再用少量學時講一下同種語言的視覺化版本
（二）教學大綱和教材應當有明顯的時間性
資訊科技突飛猛進的發展和日新月異的變化，必然帶動這一學科的教學內容的不斷更新。而另一方面，由於裝置、師資、專業方向等方面的差異，計算機與資訊的基礎教育必然是多元化的。這種多元化，除表現在教學內容上外，還表現在從計算機與資訊科技發展的時間軸上選取的區間的不同。也就是說，計算機基礎教育的教學水平是永遠不會與資訊科技發展的先進水平並駕齊驅的，而只能是一個動態的跟蹤過程。跟蹤新技術潮流是這一學科的一個明顯的特點。任何企影象數學、物理、化學那樣將教學內容保持幾年、十幾年甚至幾十年不變的，都是不符合資訊科技發展規律的。明顯的時間標誌，便於同一水平上的交流。時間上的差距，有利於形成追我趕的生動局面：對教學水平落後的職業學校來說，無疑是一種鞭策；對先進的職業學校來說，如何探索新的教程及其體系也將成為一個永恆的課題。本人期望能形成"1997"、"1998"、"2000"、……等一系列不同時間性版本的大綱和教材。這個系列將描述出我國計算機資訊基礎教育內容不斷前進的軌跡。同時它不要求把所有的學友校都拉在一個水平線上。裝置先進、力量強的學校可以選新一些的大綱和教材；裝置落後，力量弱的學校可以選較陳舊一些的大綱和教材。例如，選用Windows3.X作為基本教學平臺，同時也兼顧了DOS。
（三）精講多練
在全國計算機基礎教育研究會上，著名計算機教育家譚浩強教授提出近幾年計算機基礎教育要上一個新臺階應當著重解決的十個問題，其中提出"壓縮課內學時，增加課外學時是發展的趨勢"。但是，具體怎麼作呢？也就是說，課內與課外應當各設多少學時呢？筆者認為，應當把課時分為三部分：課堂講授（包括習題課）、課內上機和課外上機，現階段這三部分基本以1:1:1的比例為好。為了不增加學生的負擔，每部分以2學時/周為宜。也就是說，每門課的課堂講授應控制在40學時以內，
筆者認為，教學改革的目的就是要更科學、更合理，就是要提高教學質量和效率。只要改革科學合理，大家就會理解、支援、執行的。這樣細水長流，再加上以後開的計算機選修課和滲透了計算機資訊科技的專業課，正好可以實現"計算機不斷線"。
三、加強教法改革探索
計算機專業是一門實踐性相當強的專業，課堂上講授的大部分知識都需要讓學生在機器上進行實踐作，並要求達到熟練掌握的程度。改革後的新課程對計算機裝置的要求相對較高，因此，計算機裝置的數量和檔次的保證是使計算機教學改革順利實施的物質基礎和前提條件。此外要加強現代教學媒體在教學中的廣泛應用，不斷改革陳舊的教學手段和教學模式是順利實施教學改革的有效途徑。
改革後的計算機專業課程大都運行於Windows平臺，在教學中應儘量採用現代教學媒體和現代教學手段，如採用多媒體教室和相應的輔助教學軟體等，將會收到事半功倍的效果。這些現代教學媒體特別是在學習Windows作系統、office軟體、圖形影象處理軟體、視覺化程式設計及計算機網路課程等方面都是大有必要的。
辦學質量是職業教育發展的生命線，因此，強化教學管理，全面提高教學質量是教學改革的關鍵。現代社會對人才的綜合素質、動手作和創造能力的要求愈來愈高，因此，在中等職業技術教育中，除了強化教學管理，認真抓好文化素質教育和專業理論、專業技術教育外，還應注意向學生灌輸生存意識、市場競爭意識、創新意識，努力培養學生的創造效能力和敢於創新突破的能力，只有這樣，才能增強中職學生的就業競爭力。
計算機教學反思12
《走進計算機》是小學資訊科技六年級上冊的第一課。本課的教學內容以計算機理論知識為主，圍繞計算機內部的硬體組成展開，讓學生了解計算機內部的硬體組成及其基本功能。本課的教學重點是：計算機內部主要硬體的功能。根據本課的教學目標，我製作了介紹計算機硬體的課件。
我首先用一個謎語匯入，六年級5個班級的學生都能都較快得猜出謎底，大部分學生都充滿興趣的開始本節課的學習。本節課以理論知識為主，再加上學生對計算機的內部結構還不太瞭解，要實現本課的教學目標有一定的困難。
在第一個班的教學中，學生對圖片和文字為主的課件的關注並不大，教學的效果也並不是很好。因此，我思考：如果用實物代替課件，是不是可以更吸引學生的注意力呢？
第二個班的教學中，我特意準備了一臺主機，將其側板拆除，讓學生邊觀察，我介紹各部件的名稱以及作用，發現學生的注意力被吸引到了主機裡面。只是由於主機內部空間狹小，部件安裝緊湊，因此觀察、介紹的效果還不是很理想。學生難以聯想與理解實物與相對應其的強大功能。
在給後面幾個班級上課時，我不僅有理論的講解和實物的呈現，在課堂的最後15分鐘，還給每位下發一份《走進計算機》任務單，任務單內容包括兩個部分，任務一：計算機的四大主要組成部分和任務二：儲存裝置、輸入裝置和輸出裝置（至少各兩種）。
如果不是條件所限，我想大部分學生都會願意動動手，摸一摸，裝一裝，做一個快樂的DIy。
另一個讓我頭疼的是資訊課的課堂紀律問題。我們都知道，資訊科技教師教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時後的紀律問題。面對學生為數多，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意。我一直在反思如何能管理好課堂紀律，過多的點名批評是我不願意的做法。
對此，我製作了一張班級Pk表，班級Pk的內容包括了上課前和下課後的路隊情況、上課是否準時到達、課堂紀律、滑鼠鍵盤椅子的歸位情況。對每一個班級進行認真負責地評分，並在下一節課上進行回饋。對於每一次下發的任務單完成情況我也會進行評分（10分制）和及時反饋任務單的資訊。
但是，有的時候，仔細想想，資訊課對學生來說是相對輕鬆的科目，評價方式也相對多樣化。
反思整節課，前面的引導環節目的明確，節奏緊湊，能和學生一起有效的梳理出旅遊計劃書的內容要點。但在學生檢索相關旅遊資訊時，卻顯得有些拖沓，以至於最後在作品展示的環節的時候不夠。教學過程中，與學生的互動較少，使得課堂稍顯無聊。
計算機教學反思13
1.方法比知識更重要
計算機是一個工具和技能，計算機教學是透過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地複製老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2.好奇式學習法更能激起學生的學習興趣
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創新精神和實踐能力的發展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習於實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發現更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3.自主課題學習模式
教師為學生創造學習情境，並引導學生以自己感興趣的方面作為課題。透過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛鍊學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4.改變傳統的考試模式
改變由傳統筆試獨為考核標準的模式，採用實踐評分與課堂表現能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態度，從而提高教學質量。
計算機教學反思14
本學期執教了《走進因特網樂園》一課， 上課之前，我對教學物件的分析是學生學習計算機的興趣不同，水平也高低不一，因特網內容對於有條件的孩子可能動手實踐過，但對概念不是很瞭解，而對基礎差的孩子還必須從頭開始瞭解。教師應該開放教學方法和教學思想，提倡互幫互學，在教學中給每個學生以重要感和成就感。教師在教學過程中，為了充分激發學生學習興趣，多采取小組互助的方式教學。現將上完這節課後的一些反思和感想作如下小結 。
一、 訓練運用技能的基礎上，著重考慮了能力的培養。透過情景式環境，師生輕鬆談話引入因特網，讓學生感受到因特網的便捷，又提高學生學習興趣。 在瀏覽器視窗的認識上，讓學生透過對比得出結論，既鞏固了視窗的組成，又能加深對瀏覽器的認識。學生理解透過教師演示，學生採取小組協作方式開啟瀏覽器，既能掌握新技能，又培養學生互助意識。
二、 透過比一比、賽一賽的方法，將知識和方法融入到活動中，能充分調動起學生學習的積極性。而在網址的定義中，由於這個知識點較為形象，學生首次接觸難以理解，我採取了讓學生自主學習和教師講解相結合的方法，既能培養學生的自學能力，又順利解決了學生的盲點。
三、 重、難點的分層處理沒，透過表格的填寫來遞進完成。瀏覽器的使用和認識是本課的重點，在整個教學過程中貫徹了這個重點，在幾次活動中讓學生輸入不同的網址，既向學生介紹了網站，增加眼界，又鍛鍊了學生動手操作瀏覽器的目的。本課的難點是瀏覽器“前進”“後退”按鈕的合理的使用。為了讓學生在操作過程中，不盲目，於是我讓學生帶著問題去瀏覽網頁，在瀏覽的過程中完成表格的填寫，並讓他們透過小組合作探討的的形式完成表格，培養了學生自我探索的精神，透過協作解決問題的能力，又有利於難點問題的解決。
四、 需要值得注意的是：課堂中表格的設計是否能再具體一些，根據學生不同的基礎，制定不同的難度，能將不同層次的學生學習效果體現的更加明顯，以後要教學設計中要注重學生分層次教學問題的設計更加巧妙、合理。
五、 整節課，我想採取多種多樣的教學形式，不但避免了課堂的單一、枯燥，又使學生情緒飽滿，學得有勁，又將學到的知識用於實際操作中，有利於對新知識、新技能的理解和熟練運用。
計算機教學反思15
社會對計算機基本技能掌握者的需求量越來越大，而職高正是培養這方面人才的搖籃。其中對於畢業班的學生來說更是意義深重。他們報考高職，目的就是想到高校再去繼續深造以提高其技能以便學有所用。回顧這一年畢業班的計算機教育經歷，現結合本人的一些體會點滴，歸納反思如下：
一、科學指導學生調整心態
作為職高學生由於基礎較差，對事物的理解較淺。在學習中容易形成兩個極端：一是在學習簡單內容時就認為計算機非常簡單，認為不用花太多心思就能學懂而最終不能達到目的；二是在遇到稍微難學或難懂的知識時就立即鬆懈，認為計算機非常難。有的可以克服，而有的同學則會放棄，因而在學習中形成自身障礙。在學習考核中理解透了的同學就認為計算機非常簡單，有的甚至有些自負。而有的同學由於考核成績不夠理想就認為計算機專業非常的難，就顯得嚴重的信心不足。
由此在教學中教師應首先講明計算機專業的特點。這就要求學生最好先給自己定個位，要達到一個什麼樣的目的。再朝著目標去學習。例如：對信心不足的同學講：我既然報考了高職，就一定要朝著這個目標去努力，另外也可想象一下既然其他同學能學好它，那就說明我們這個水平是能學好的。對比較自信的同學也要多敲警鐘，分清事實。就計算機這專業來說既能考得簡單也能考得複雜。因此學生心態尤為重要。
二、充分發揮教師與學生‘教’與‘學’的主體作用
教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的‘教’，又要考慮到學生參與的‘學’。而且‘教’與‘學’的根本目的不再是單純灌輸知識而應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發展。邊教學邊總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需我們的進一步摸索。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們認真去實踐，成功將在不遠處。
例如，在Ｃ語言中講到求兩數的和時，一是從理論上給他們分析解決此題的方法，二是上機實驗得出正確結果說服同學。而且在此基礎上舉一反三，讓學生再此題的基礎上編寫求兩數積、兩數商、兩數差的程式。這樣學生既容易理解又能靈活應用而且積極主動的解決問題。
在教學過程中，充分發揮教師與學生的主體作用，要變學生的‘要我學’為‘我要學’必須使其具有強烈的興趣；要引發他們的強烈興趣，必須懂得激發其積極思考和發掘其不可忽略的創造力。
三、培養學生的創新精神
作為學生對於學習的目的性以及實用性並不太清楚，這就需要教師的正確引導以幫助學生在學習中明確目標，培養創新能力。
在學習中，可以開展多種多樣的競賽活動，讓儘量多的學生參與進來。競賽一般是先給出題目及要求，由學生精心準備。在準備的過程中一定會遇到或多或少的不同的問題，因此學生將會想方設法，採取不同的
四、正確引導家長積極配合
對於學生的教育成功既有老師的一份更有家長的一份貢獻。作為職高畢業班的學生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強。在學校有老師的督促可以順利完成，但回到家後則需要家長的配合。一是需要家長在學習條件上的物質提供；二是思想上正確認清自己孩子實際狀況，既不能過高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學校溝通，針對新情況不斷調整策略。
計算機教學反思16
1.源於教材，但不依賴於教材。
興趣是學習最好老師，因此在教學中如何創設良好的教學情景，使學生樂學，好學是我們資訊學教師要不斷探索的方面。在本次教學中，沒有完全照搬教材上的例子，而是創設了生活當中的情景，去商店買禮物的時候需要包裝引入。這樣的設計大大的激發了學生的學習興趣，接下來又用《冰河世紀》電影光碟的包裝製作來引導學生進行包裝設計，讓學生們始終積極、主動參與。
2.培養學生自主學習，合作探究的學習方式。
在本次教學中我採用了讓學生透過操作步驟先自主學習光碟的包裝設計。在這個學習的過程中學生的差異性是十分明顯的。有的學生能根據教程非常快的完成，有的學生就偷懶坐等小組其它成員的研究結果。所以在這一教學環節裡就需要加強對學生學習的監控力度，及時指出學生存在的問題並給予適當的輔導。為了激發學生的合作探究精神，我採用了小組比賽、組間互評的評價機制，引入了競爭小組成員也就多了一份責任感。在最後的小組評價階段看著學生們提交的作品，我欣喜於學生進步的同時也能感受到學生喜歡這樣的學習方式。
3.在資訊實踐中培養學生的資訊道德規範。
健康的資訊文化素養的形成、網路道德等網路文化規範的潛移默化，應該在不斷的資訊實踐中產生，而不是在簡單的說教中產生。在“作品創作說明表”中我特意設計了作品素材來源一項，要求學生對引用他人圖片、文字等資源時作引用出處的記錄，培養學生尊重他人的勞動和資訊產權意識。在充分肯定學生能運用photoshop進行影象處理、創新實踐的同時，結合現實生活中一些利用影象處理技術進行偽造，欺騙、犯罪的現象，自然的引導學生去思考與資訊科技相關的倫理道德問題，透過師生間的相互溝通交流理解“高度發達的科學技術是一把雙刃劍”的真正涵義。
當然在本次教學中還存在許多值得我今後去不斷改進的地方，比如如何劃分異質小組能最大效能的激發學生的合作學習意識。評價學生作品的維度如何設計才能更科學、合理等等。
計算機教學反思17
剛踏入職業中學的大門，有多少學生不是嚮往能在這裡學到一技之長，畢業後能夠滿足社會的要求，適應工作的需要，找到一份合意的工作。對口就業率有多高，特別是計算機專業的對口就業率，不用多說，相信各位同仁心知肚明。為什麼會出現這種情形？學生在校學到什麼，用於何處，如何以用導學，學以致用？筆者結合自己的教學，簡要談談自己的一些看法。“學以致用”這條傳承千年的辦學基準，對於當代計算機教育已經不再適用了嗎？
一、目前狀況
中職計算機專業學生在校三年，學習的科目至少在七門以上，在短短的三年時間裡，要精通所學的學科知識，幾乎是不可能的，即使要達到就業崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學生的對口就業。當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機專業學生在就業方面而言，在計算機某一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯佔有一定的優勢。
二、以用導學
面面俱到，而面面不到，給學生第一反應就是，學到的知識多但是沒用，更正確的說法應該是不實用。給學生感覺就是，在學校學到的知識不能幫助學生找工作。所以筆者提出以用導學，這裡的“用”就是實用的意思。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學生找到工作。讓知識變得實用，就必須緊跟計算機資訊科技的發展步伐，適應社會的發展和市場的需求，對課程進行合理設定。
目前部分學校對課程的設定及教材的選用方面不夠重視，導致課程的開設跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學生的接受能力和實用性進行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學生無心學習，導致學生專業技能不紮實，影響學生的對口就業。如何對計算機專業課程進行合理設定和對教材的正確選用，筆者認為，學校應及時組織科組教師到IT公司瞭解IT的發展，到人才市場去了解對計算機專業學生就業的技能要求，到兄弟學校去了解計算機專業的課程設定，並根據本地區的學生的實際情況等客觀因素來開設課程和選用教材。
為了確保課程改革的順利實施，有兩方面的問題必須解決。一是計算機配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學要求。主要採取及時更新計算機和教師參加培訓努力提高自身業務能力。
在“以用導學”的大方向下，結合計算機科學的知識體系，引入先進思想，改進教學方法。在教學中著重注意以下幾點。一是領會現代IT教育的先進思想和理念，用現代教育思想和新課程觀念指導計算機課程教學；二是引入資訊化教學模式，有效改善當前的教學模式，將課堂教學、課後實踐與專案建設有機結合；三是靈活採用多種教學方法，將任務驅動教學法、演示教學法、案例教學法、探究教學法等一系列資訊化教學方法引入課堂，提高計算機教學效果。
三、學以致用
學以致用，就是要把學生在課本上學到的知識用於實處，去解決現實中存在的實際問題。讓學生體會到知識的價值和檢查自身存在的不足。“學以致用”至少應當在三個方面進行體現。一是在正常的教學中；二是學校定期組織的學生計算機專業技能的競賽；三是學生自發組織的計算機專業技能的比賽。而在這三個方面當中，學校有義務提供一個平臺去展示“學以致用”，而這個平臺也將是學生的學習動力源泉。筆者認為，其實平臺早已搭建好了，只是沒有很好地利用它，這個平臺就是學校自身的網站。現在學校網站主要用於對外的宣傳，而對學生的專業作品的展示比較少。這麼好的一個現成的平臺，我們為什麼不好好地利用呢？
學校可以在自身的網站上，開闢一個新的頻道，這個頻道最少有以下功能：允許學生線上展示作品和他人對作品進行評分；允許線上組織計算機專業技能競賽，包括學校組織和學生自發組織；實現每次對作品評分進行排名，評出優秀者，進行公告。目的很簡單，可以讓學生更好地體會知識的實用價值，可以激發學生不服輸的鬥志。正所謂“有對比，才有提高”。
總之，中職計算機教學是個動態的系統，在這個動態的教學系統中，我們應緊跟計算機資訊科技的發展步伐和以市場的需求為導向，對課程進行合理的設定，有效組織教學內容，並在教學中靈活應用多種教學方法，並注重教師隊伍的建設。只有這樣，中職計算機教學才能夠體現其培養目標，適應市場發展需要，真正做到以用導學，學以致用，為國家經濟建設培養出更多有用的人才。
計算機教學反思18
這節課的內容是設定顯示屬性中的設定桌面主題、設定桌面的背景和設定螢幕保護程式。主要讓學生透過操作滑鼠，完成對計算機顯示屬性的設定，這個不僅可以讓學生更好地掌握使用滑鼠的技巧，方法，還可以讓桌面變得更加美觀，更加具有個性化。
上課前，我先帶領學生複習了一下上節課的內容，對於一個星期只有一節資訊課的學生來說，複習一下是很有必要的，讓學生對滑鼠器的五種基本操作再鞏固熟練一下，然後再引出本節課的內容。透過談話匯入，如何讓我們的桌面變得更漂亮呢？我們一起行動起來，我的計算機我做主。在新授部分，我採用了任務驅動的教學方法。設定了三個任務，任務：
（一）設定桌面主題，如何設定出經典的桌面主題呢，讓學生帶著問題自主嘗試操作，透過學生自主嘗試，組內討論，交流反饋，演示操作，欣賞作品，同學們很快就掌握了設定桌面主題的方法。這個時候老師再佈置任務。
（二）設定桌面背景，還是透過學生自主嘗試，組內討論，交流反饋，演示操作，欣賞作品這一過程來完成背景的設定。
當學生掌握了任務一和任務二的知識，接下來要進行任務三的學習了，老師創設問題情境，學生在欣賞自己桌面背景時，螢幕上出現螢幕保護程式，螢幕上出現了什麼？你希望知道“螢幕保護程式”的哪些知識呢？同桌間討論。然後讓學生自己試一試，如何啟動螢幕保護程式，如何結束螢幕保護程式呢？透過學生自己討論，自己嘗試，老師再總結，學生掌握得都不錯。對於本節課的學習來說不應該就是讓學生會操作了，而是還需要讓學生知道，為什麼要這樣做？有什麼作用？螢幕保護程式的作用：避免螢幕長時間處於一種狀態、損傷顯示器，像我們經常做的一個動作——眨眼睛。我們長時間盯著某一個地方看，會感覺疲勞、不舒服，於是會眨眼睛，眨眼之後，眼睛就會舒服一些。眨眼睛的動作相當於啟動螢幕保護程式。當老師把作用和學生解釋清楚了，學生就會更加理解了我們操作的目的了。
本節課還存在一些不足的地方，比如有的學生覺得設定桌面背景很好玩，整節課就圍繞這個主題在操作，以至於後面的任務都沒有很好的完成。有些學生在完成老師佈置的任務的時候，不是很主動，比如組內討論，並沒有進行獨立的思考，探索，而只是在一旁聽組內其他同學發表，在以後的課上，對於這樣的同學，老師要進行引導，要激發他們的探索慾望，爭取讓每個學生都能很好的融入到課堂中來。
計算機教學反思19
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，瞭解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處於同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。比如，在講到“免費電子郵箱”的申請這一節的時候。我們要求學生在網站上申請一個免費的電子郵箱。但是事實上有些同學老早已經會用電子郵件了，而有些同學甚至連什麼是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學設計時，一定要考慮到學生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學先用申請好的E—MAIL設定Outlook的帳號。另外，還要儘量多留一些時間給學生練習。計算機教學最後要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以透過任務的佈置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。上課前，要認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
計算機教學反思20
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智慧獲得了空前的發展。人類創造了電腦，反過來電腦幫助開發人腦。計算機與基礎教育相結合已經成為當今世界的大趨勢。因此，特別是對於我們職業中學，計算機教學就顯的尤為重要。那麼，如何提高職業學校計算機的教學質量，使之能充分適應新課程改革的發展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當前的課程改革進入了反思階段。從反思的內容來看，涉及課程理念、課堂教學、作業評價等各個方面；從反思的物件來看，包括專 家 教授、一線教師等眾多教育工作者；從反思的形式來看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學術沙龍等等；從反思的程序，又可分為教學前、教學中、教學後三個階段。可見，要提高計算機教學的質量，就必須做好教學反思！作為一名青年一線教師，我覺得應該在教學的各個過程中用適當的方法做好教學反思。在實際教學中，我透過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一、教學前反思：
在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。
計算機教學是一門新興的課程，它主要強調學生實際上機的操作能力，但學生當中實際水平又有差異。有的學生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學生卻對電腦剛剛接觸，瞭解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處於同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學時要合理設計教學任務，能涉及到各個層次的學生。比如，在《計算機網路》中講到“免費電子郵箱”的申請這一節的時候。我們要求學生在網站上申請一個免費的電子郵箱。但是事實上有些同學老早已經會用電子郵件了，而有些同學甚至連什麼是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學設計時，一定要考慮到學生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學先用申請好的E—MAIL設定Outlook的帳號。另外，還要儘量多留一些時間給學生練習。計算機教學最後要達到的目的就是讓學生能熟練的進行上機操作，所以在教學中要多留出一些時間給學生進行上機操作練習，即所謂的“百講不如一練”。教師可以透過任務的佈置，讓學生在操作練習中學會知識，鞏固知識。上課前，要認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、教學中反思：
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
由於計算機教學以傳授實際操作為主，我們要針對某個教學目的設計一系列的任務，並且這些任務可以被學生所接受。我們進行“任務”設計時，要從學生實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及裡、循序漸進等原則。對於新內容或一些有難度的“任務”，比如，在設定163.com免費郵箱的“發信伺服器認證”功能等操作時，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學生更好的掌握知道，另外在教學過程中，要及時發現學生的具體操作情況，如有些任務對大部分同學都有一些難度或出現一些悟操作時要及時的進行講解更正或電子演示。同時在教學中根據學生的思路和熱情，及時調整自己的教案，能起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。更好的提高了教學質量和教學效果。
三、教學後反思：
有批判地在教學行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐後及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、最佳化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利於提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。
教學後反思的主要有以下幾個內容:
1．教學中的精彩場面。課堂教學凝聚著教師的創造性勞動，在課堂教學中，由於教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創造出成功的教例。因而教師在課後教學情感還沒有從頭腦中消退之時，應立即進行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學中再創精彩場面等。必要時可作些局面記錄，以便再教時運用。
2．教學中的失誤之處。“智者千慮，必有一失”。何況教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，因而教師的教學難免會出現疏漏與失誤。出現失誤後教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤了不少學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課後一定要思考自己的失誤所在，以及產生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。
3．課堂中學生的反應。在計算機課的理論課教學中的教學效果，往往透過課堂上學生的反應表現出來。課堂上學生正聚精會神高度注意教師，或偶爾點頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學生處於積極主動的學習狀態，教師教學得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學方法呆板。教師上完課後，應及時反思課堂上學生的反應狀況，以不斷改進教學內容和教學方式。
計算機學科還是一門新興的學科，教師在教學中不能將眼光僅僅侷限於課本，要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，也才能為培養21世紀實用人才奠定了良好的理論基礎，完成由學生的被動學習到自覺學習的飛躍。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今後的教學中，我會透過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。以此提高學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，培養學生的自學能力和創造發揮能力。為培養21世紀實用人才奠定良好的理論基礎。