教研活動主要內容記錄（精選20篇）

教研活動主要內容記錄

　　教研活動記錄教研內容要包括教研主題、參加人員、教學目標等等。下面是整理的關於教研活動主要內容記錄（精選20篇），希望能夠幫助大家！

　　教研活動主要內容記錄1

　　時間：xxxx年3月3日

　　地點：大辦公室

　　出席：全體教師

　　主題：新學期工作安排

　　記錄人：某某某

　　(一)校長講話：

　　1、對本組上期各項工作給予充分肯定。

　　2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養，做研究型、學者型的教師，形成自己的教學風格。要有對工作的熱情。對學生要有愛心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生。要積極勇躍參加各項教育研究活動。鼓勵老師們再接再厲，再創佳績。

　　(二)教務主任安排佈置本期校本研修工作

　　1、教研文化建設。

　　2、小黑板工程，教師用書工程。

　　3、小學生學科學習能力展示活動安排。

　　4、本期教研活動安排(見教研計劃)

　　6、本期要準備的資料及工作要求。(特別是教學反思和教學設計的二備、三備)

　　(三)互動交流：老師們對本期研修工作提出建議和意見。

　　教研活動主要內容記錄2

　　時間：20XX年XX月XX日午時

　　地點：總後六一幼兒園禮堂

　　參加人數：孫路(市早教所教研員)、範惠靜(豐臺區教研所教研員)、劉建霞(總後六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業務幹部3人、全國各地專家同仁近70人

　　主持人：範茜(總後六一幼兒園業務副園長)

　　活動主題：在大班區域體育活動中，如何運用玩具材料促進幼兒上下肢充分活動

　　活動過程：

　　一、提出教研專題

　　主持人：本學期大班設立了跳躍、平衡、投擲、鑽爬、合作等5個戶外區域，在活動中我們發現，幼兒有身體區域性運動負荷過大的現象，如在跳躍區活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在投擲區的孩子則相反，上肢運動量大，以往我們研究過區域材料的投放，基於這個基礎，我們這天研的主題是：如何在區域體育活動中充分運動遊戲材料，促進幼兒上下肢充分活動。首先請跳躍區、投擲區的指導教師進行一下狀況介紹。

　　二、跳躍區、投擲區的指導教師反思與討論前的質疑

　　1、跳躍區指導教師狀況介紹

　　馮斌：跳躍區是以發展下肢為主要活動區域，在本區孩子能透過材料與玩具互動到達跳躍動作水平的發展，有單肢跳、雙腳跳、行進跳等動作技能，由於設定的遊戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不願意換區，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協調發展呢，這是我們需要解決的問題，根據研究重點我們試著調整，新增適量玩具，如跳竹竿時帶給上肢活動的輔助材料，從上向下跳的遊戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，期望多聽聽大家的意見。

　　主持人：各位教師對馮教師的發言還有哪些不清楚的地方能夠提問。

　　一名教師質疑：請具體解釋一下青蛙跳水的遊戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設定的

　　馮教師解答。

　　2、跳躍區指導教師狀況介紹

　　懷向群：我們發現本區存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前後移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產生上下肢運動量不均衡現象，為了解決這一問題，我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，高低不一樣的籃框等，並透過“貫蘭高手”等遊戲增加孩子下肢的運動量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。

　　一名教師質疑：在區域中帶給寬而大的墊子有什麼意圖

　　懷教師解答

　　範惠靜：我想提出一個問題，這天你的問題是什麼你想透過這天的教研活動解決什麼困惑請求什麼幫忙剛才聽了兩位教師的介紹，一個是上技區域指導教師，一個是下肢區域指導教師，兩位教師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是區域性身體運動多，教師很關注孩子的發展，發現問題了，孩子到這個區域時你怎樣看待這個問題你怎樣來解決這個問題

　　三、參與式討論

　　主持人：圍繞這天研的主題，結合上午觀摩到的狀況和午時兩位教師的發言，請大家發表各自的見解。這天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發言人，與以往不一樣的是來了很多觀摩的教師，所以有三個與以往不一樣的要求，一是記錄員要儘量寫大字;二是發言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。

　　也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。

　　教師自由組合分四小組討論，市區教研員、園領導參與討論。

　　四、分組發言(請各組發言人陳述自我的觀點與共識)

　　以下是各組發言提綱

　　開拓者組：

　　1、玩具材料的運用：1、玩具本身的功能運用2、幼兒在活動中的使用，玩具投放以後是否發揮了它的作用。

　　2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運用促進上下肢充分發展，上下肢活動設定不要太牽強，教師指導幼兒使用玩具，充分發展上下肢。

　　福娃組：

　　材料的投放運用

　　1、在層次上高低不一樣、寬窄不一樣。

　　2、數量上運用

　　3、運用環境帶給合理場地。

　　4、如何瞭解和把握投擲材料的運用

　　5、針對個別兒童的差異，合理投放材料。

　　亮眼睛組：

　　1、設定綜合區來彌補上下肢不協調的問題。

　　2、教師多角度的觀察孩子。教師應做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動狀況。

　　3、場地、玩具的使用是否適宜孩子的發展。

　　注意活動材料的安全使用。

　　提問者組：

　　1、透過交換區域就能解決這個問題。

　　2、有些遊戲能夠增加輔助材料。

　　3、輔助材料就應貼合大班幼兒的發展。

　　主持人：四個組起的名字很有意思，分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛，提問者代表的是一種反思精神，我認識這正是開展教研工作教師應具備的素質。

　　以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運用率，增強玩具的挑戰性，孩子愛玩的，能促進上下肢充分發展的玩具應繼續投放，而孩子運用得少的應調整。在玩具本身的運用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導孩子主動探索，引發孩子去想，去思考如何運用玩具，這就是教師應起到的支持者的作用。三是巧妙運用玩具豐富遊戲情節，將運動鍛鍊融入遊戲中，教師在這天活動中運用了一些遊戲，但還不夠，還要多為孩子創設遊戲情境，使幼兒上下肢得到充分發展。請劉園長為我們的活動進行點評。

　　劉園長：為什麼叫亮眼睛

　　教師趙萍：要觀察孩子。做任何事要從觀察出發，教師要有一雙敏銳的眼睛。

　　劉園長：我個性喜歡這個名字，觀察孩子的目的是什麼

　　教師趙萍：是促進孩子的發展，反饋行為。

　　劉園長：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，這天幼兒玩的水平、潛力上教師的觀察還不到位。活動指導的方法，我們有預成的指導，有生成指導，要根據孩子實際狀況針對性地指導，我們這天是否根據遊戲情境和孩子生成活動的狀況進行指導的呢如在投擲區孩子玩的水平，質量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實際活動中有欠缺，一些孩子玩的水平、潛力教師還未觀察到，期望我們在實際工作中還要做到用亮眼睛去觀察，根據實際狀況有針對性地指導孩子活動，這才是促進孩子發展。

　　活動指導的方法上，大班教師都很投入地參與到活動中，但參與並不是全身心與孩子一齊玩，這是基本要求，在參與的同時還要關注孩子的發展，要眼裡有孩子，指導要有點、有面，要關注每一個孩子的發展，每個孩子的活動，質和量不是玩了就夠了，要玩得有質量，就要引導他。

　　我們關注充分活動，充分的定義是什麼我認為教師要把握這個度，剛才質和量不是說玩了高興了，質和量就到達了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的要求來指導我們的活動，使我們玩得有質量，如投，孩子動作是不是到位，量是不是夠了，教師就怎樣指導，現讓孩子歡樂發展，歡樂是基本，但同時還要發展，還要提高，還要提高，教師要運用玩具材料來促進遊戲，讓孩子充分運動，充分發展。

　　主持人：多謝劉園長。提請教師注意劉園長在剛才所說的，在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導活動時教師作為觀察者的身份應高於孩子，要能發現孩子的問題，並給予支援。

　　範蕙靜：談談自我的感受，思考。上午和午時都是圍繞著“區域體育遊戲”這種組織形式展開的，根據“綱要”中健康領域目標展開的，《綱要》中提出培養體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要透過環境的利用有效促孩子發展，從這兩點分析，區域遊戲組織是多種多樣的，是滿足不一樣興趣，不一樣需要的孩子的。在區域遊戲中如何既滿足興趣有促進孩子的發展，教師提出這個困惑，怎樣權衡兩者關係我認為值得肯定的是：

　　1、選題方面是認真領會“綱要”精神，注重觀察孩子，能有針對性地提出存在的問題，確立研究問題，我們的研究是在實踐中選取的問題，將教師的行為與幼兒發展聯絡起來，選題貼合《綱要》精神，貼合孩子發展需要的，有很高的研究價值。

　　2、研究過程不論質疑，還是討論，能有正確的兒童觀教育觀，在教師的引領談話中體現了尊重孩子，瞭解發展，關注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動的綜合性，趣味性並且寓教於遊戲中。

　　3、研究組織氛圍民主、開放，相互尊重，相互理解，共同解決問題，提高教師的水平，教師們有的說，踴躍說、願意說、搶著說，並能夠謙虛的理解意見，到達同伴互助的作用。

　　質疑：(選題上)

　　1、問題還要再進一步在明確，教師困惑在哪透過這天的活動，你解決了什麼具體問題。教師每個人獲得“一言一得”，你參加教研後你的提高在哪兒提高在哪我們在選題思考是一個人的問題還是大家的問題。

　　2、研究的資料還要從細緻、細微入手，小開拓者組，有層次，有脈絡，有關鍵點，有的組寫得寬泛。

　　3、區域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分割槽，我們發現了跳躍區投擲區孩子的問題，如何根據孩子的發展進行分割槽，再者創設適宜環境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，推薦可否開展勇敢者等區域，有所創新。

　　孫路：貼合“綱要”要求，貼合幼兒身心發展。遊戲促進了孩子全面的發展。材料投放體現了層次性，年齡特點及趣味性。這個題目只是個話題，是教師發現的，還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。

　　教師觀察到這個問題時，是不是上肢動下肢不動或相反呢我發現中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協調。

　　當孩子個性感興趣時必須有他的道理，是發展的需要，因為孩子的運動每一遍的好處都不一樣。

　　我對運動教育的看法，不單純是體能鍛鍊，是一個裁體，是一個運動的教育，全方位的讓幼兒獲得發展。哪個是讓孩子有創意的，哪個是克服恐懼感的，從這個角度來講的。

　　大會討論

　　黃瓊：根據上午預設的三個問題，看六一的活動，包括區域、環境，發現亮點、特色，有推薦、想法提出來。

　　大連：教研活動有理論認識和實踐高度

　　戶外活動具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著孩子的需要。教師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動之中。

　　山西太原：兩感激：1、為帶給機會2、服務好。

　　兩感嘆：1、園長是專業、專家級的親自參與。

　　2、教師能真正的參與教研。

　　兩推薦：1、困惑如果能當場明確，當場解決。

　　2、討論要有相關的理論拔高。

　　兩問題：1、如何定的這個題

　　2、園本教研的步驟是怎樣進行的

　　範副園長：這個課題是上學期教研資料的延伸，上學期我們研究的是戶外區域體育活動中玩具材料的投放，透過研究教師們自制了超多的戶外玩教具，這些東西是否適合投放，應如何更加合理的運用，才能促進幼兒體能的發展是這學期我們要研究的。在組織戶外區域活動中發現，教師們發現有一部分孩子不願意換區域，在某些區域幼兒有身體區域性運動負荷過大的現象，結合上學期的研究資料及教學中發現的問題，我們確定了研究方向。

　　河南洛陽：1、材料極為豐富，品種的豐富，並且全是自制的。

　　2、劉園長的參與、水平引領著教師的研究。

　　長沙教育局幼兒園：

　　1、活動形式多樣、豐富。

　　2、園本活動真實，園本活動的深度不夠充分，點沒有充分解決，點應放在

　　a、材料的三顯：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運動的。

　　b、形式的設計：怎樣來促進上下肢發展可分為上肢區、下肢區、綜合區來劃分，並在各區域分出難易程度，適合每個兒童的不一樣需要。

　　c、指導策略：教師分工，對不一樣區域，不一樣孩子來摸索指導策略。

　　安徽銅陵：

　　1、幼兒園體育活動環境的創設好。

　　2、體育活動材料投放有層次、清晰，材料豐富。

　　3、體育活動形式多樣。

　　4、孩子在遊戲中歡樂，教師注意在活動中的社會性。

　　5、如何促進孩子與玩具的互動教師雖然注重了個體差異，但教師的指導策略還有待提高。

　　6、動作較隨意，對動作的質和量的指導要加強。

　　7、教師過多的關注動作，怎樣透過活動培養孩子的氣質和品質

　　8、教研平等、民主，問題來自於孩子，來自於實踐。每位教師都參與討論，範教師的發言體驗了引領作用，注意指導教師的提問，有理論提升。

　　甘肅蘭州：

　　三感受：特色鮮明，有資料、有層次。

　　良好的研討團隊。

　　範惠靜教師的點評專業、有層次、有實踐。

　　一推薦：運用迴轉錄象的方法來研討。

　　一問題：幼兒園在下一步的活動中有那些落實。

　　杭州學前教育：

　　1、活動的質和量的問題怎樣進行評價、記錄的，讓孩子明白提高在哪，技能也要有，非智力品質也要有。

　　2、投放玩具的適宜性，如竹竿投放手鈴就很適合，更好貼合跳的節奏。

　　昌平學前教研室：

　　1、關於提高玩具的利用價值。

　　2、教研員的專業引領。

　　上海黃瓊：

　　l對幼兒園活動的看法：

　　優點：

　　1、材料的自制和創造性的運用。

　　2、孩子的運動潛力、興趣和狀態，能夠折射出全園活動的力度。

　　3、運動上的整合意識，研究的體育整合了孩子方方面面的資料，加入了舞蹈，兒歌的資料。

　　問題：

　　1、教師在現場的作用

　　2、關注安全，鼓勵孩子去玩。

　　3、教師在現場的觀察，支援孩子獲得最大的挑戰和發展。如：運動量差異的關注和支援上，教師的觀察需要提高。

　　4、孩子的自我服務。如：在整理玩具材料上應讓孩子自我來。

　　l環境：

　　推薦體現課程的價值取向，表達的結果多，質疑、提問的過程較少。在區域活動中課程平衡的問題。

　　l對教研活動的看法

　　優點：

　　1、有主題，有目的。

　　2、有表達，有質疑。

　　3、有引領，有歸納。

　　教研活動主要內容記錄3

　　——以“小班幼兒生活行為習慣培養”為主題的互動式研討

　　教研活動地點：會議室

　　參加物件：全體教師

　　活動記錄：

　　園長：我給大家呈現了一個“老師，請你幫幫我？”的教育案例，這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題，為什麼現在孩子越來越活躍了，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

　　馮老師：首先我覺得，對於小班的孩子，生活行為習慣的培養不是靠一次兩次就能達到教師預期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個環節，為了讓幼兒養成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習，如上廁所練習、吃飯練習等，每一次老師都要不斷重複排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。

　　周老師：確實，對小班孩子的生活行為習慣的培養是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達成的話，老師要付出很多的努力。

　　園長：剛才兩位老師結合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑——孩子的排隊練習，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什麼是直線嗎？如果孩子還沒有直線的概念，那麼我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢？有了概念的內化，孩子才可能在行動上得以體現。這倒是個問題的關鍵所在，孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。

　　今天大家就“孩子的生活行為習慣”這個話題展開了熱烈的討論，我想這也說明了老師們對這次活動都非常重視，在活動前作了充分的思考和準備，每位老師都結合了自己的教育經驗，紛紛發表了自己的看法和體會，共同探討了“小班孩子生活行為習慣”的策略：

　　策略一：孩子生活行為習慣的培養貫穿於一日活動；

　　策略二：孩子生活行為習慣的培養注重正面引導；

　　策略三：孩子生活行為習慣的培養注重個體差異性；

　　策略四：孩子生活行為習慣的培養注重家園同步。

　　希望今天的研討活動能給大家的實踐工作，特別是對小班孩子生活自理能力的培養，帶來一些幫助和啟示。

　　教研活動主要內容記錄4

　　教研時間:

　　教研地點:教師辦公室

　　教研人員:全體語文組教師。

　　教研內容:訂本組教學計劃

　　教研記錄:

　　一、指導思想:

　　以學校教導處工作計劃為依據，以[立足課堂，實施有效教學，全面提高教學質量"為工作重點，組織本組老師，深入學習教學課標，並貫穿於整個教學中。另外針對三年級學生的學習特點和年齡特點，結合生動的教學課堂例項，進行富有針對性和實效性的探索研究。讓學生在生動有趣的語文課堂中，學習語文，發展語文素養。

　　二、工作思路:

　　1、組織本組老師結合課堂教學例項，繼續收集、學習相關教育理論，進行討論交流，寫學習心得。並把學到的理論知識運用到課堂教學實踐中。

　　2、依據教學常規要求，認真完成語文教學工作。除了積極配合學校組織的行政聽課、隨堂聽課，抽查作業及教師備課等各項活動以外，我們教研組還將進行不定期的作業互查、教研組內開展“互聽互評"活動，努力提高課堂教學質量。突出年級特點。

　　3、把對學生的養成教育(學習習慣、行為規範)安全教育作為工作重點。

　　4、努力抓好學生的學習常規，把培養學生良好的學習習慣貫穿於整個語文教學的全過程。積極組織學生參加各級各類的比賽活動。

　　5、經常開展交流心得活動，互學互助。

　　教研活動主要內容記錄5

　　活動時間:

　　活動地點: 辦公室

　　參加人員: 本組的語文教師。

　　一、活動主題:

　　”打造卓越課堂"賽課做好準備，<放飛蜻蜓>集體備課

　　二、活動過程:

　　1、解讀教材:這是一篇充滿情趣的故事。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識，認識到蜻蜓是人類的朋友，並在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。

　　2、設計理念:

　　(1)引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究。

　　(2)引導學生熟悉故事情節，根據標題<放飛蜻蜓>的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓-談蜻蜓-放蜻蜓"，進而兼顧首尾，聚集放飛"，導向深入探究，使教學不致平板化。

　　(3)本文突出的人物是陶行知先生，教學中儘量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。

　　(4)作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情感，於不知不覺中提高思想認識。

　　三、探討教法:

　　硃紅芳:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣。因此，我覺得在這課的教學中努力營造寬鬆的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習--以趣激學，以情繫說。

　　孫廣琴:運用多媒體課件，透過蜻蜓飛舞的畫面匯入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對後面的教學產生了鋪路搭橋的效用。

　　袁愛華:表演是學生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力。

　　張雲鳳:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句，談自己的看法:如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之後，你會自覺自願地把捉到的蜻蜓放飛嗎，為什麼，

　　楊春滿:在學完整篇課文以後，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象:重回藍天的小蜻蜓會說什麼呢，並自由表達:你們有什麼想對小蜻蜓說的嗎。

　　四、總結

　　略

　　教研活動主要內容記錄6

　　活動內容：史學理論學習--基於問題學習

　　活動地：辦公室

　　參加人員：全體歷史教師

　　主持人：謝慧芳

　　記錄：謝俊濤

　　活動內容：

　　一、史學理論學習--基於問題學習

　　“基於問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯絡生活實際提出問題，在教師的指導下透過個人、小組蒐集材料、提取資訊、處理資訊、合作研究、探索解決問題的學習方式，為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。

　　1、培養學生問題意識

　　在傳統的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現象的再現，沒有多大的思考餘地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明，發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

　　2.、鼓勵學生探索問題

　　在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善於挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。

　　3、引導學生解決問題

　　教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程，同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創新。

　　4、啟用學生求知慾望

　　求知慾是學生追求知識的慾望，是激發學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知慾越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響;教師的主導作用要透過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量，就必須啟用學生的求知慾望。學生有了強烈的求知慾望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的慾望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關於“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發學習興趣，啟用求知慾望，培養創造性思維能力，使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。

　　二、確定下階段教學活動目標：

　　依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。

　　活動分析與反思(關於主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等)：

　　教師需要理論修養，理論學習為教學提供了方法和策略。

　　教研活動主要內容記錄7

　　時間：20xx年5月23日

　　地點:會議室

　　人員:全體數學教師

　　內容:

　　一、何會平老師執教《分數的意義》。

　　二、主持人孫娟講話

　　大家結合何老師上的這節課，談談自己教學中的經驗，以期共同進步。

　　三、教師們討論發言

　　孫娟：我認為創設有助於學生自主學習、合作交流的情境很重要。內容生動，富有趣味性的引入，會為學生創設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權，學生的學習動力亦在不斷地增強。

　　羅芳霞：教學要緊密聯絡學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發。同時也讓學生用數學的眼光看問題，用數學知識解決問題，增強學生的應用意識，領悟數學的價值。

　　馬衝：何老師上的這節課很淳樸，教學流程比較清晰，這樣不僅讓學生弄懂老師現在引導我們在學習什麼，也讓聽課老師檢測你在教這部分知識時表現的怎樣。所以我們在上課時也要注意教學流程是否清晰。

　　張妮：我認為老師們要多站在學生的角度思考問題，這樣你的問題也就不會提的過難，或是你的教學語言學生不易理解了。站在學生的角度思考問題的話，你就會關注學生的已有基礎，學生的興趣在哪?你的課學生也就會更喜歡了。

　　劉輝：這節課上得較成功，教師做到了學生活動要有明確的目的並具有可操作性。活動有利於學生學習數學知識、發展數學技能，提高解決實際問題的能力。

　　邱紅亮：聽了這節課給我的感覺是，課程設計合理，條理清晰，課堂中教師充分發揮學生主體作用，讓學生做學習的主人，讓學生小組合作、討論、探索，從中理解分數的意義。

　　孫娟：以上大家談得很好，下面我談一下我個人的看法，我們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準性不符，一定要引導學生說出解題思路，然後才能作相關評價；對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維與不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創新的火花。

　　教研活動主要內容記錄8

　　時間：20xx年xx月xx日

　　地點:會議室

　　人員:全體數學教師

　　主持人：徐阿娟

　　記錄內容：

　　一、幽默一笑夢話：妻子關心地對丈夫說：“老公，近來你怎樣老說夢話，要不我陪你去醫院檢查下身體？”丈夫驚慌地答道：“不用，如果醫生給我治好了，那麼我在家裡的這一點點發言權都沒有了！”

　　二、理論導讀《綱要之五大領域》

　　三、心得評選蔣瑤《還有誰沒有添第二碗》應芳芳《班級管理之午餐督促鍾》

　　討論：蔣：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細嚼慢嚥，她是提倡講究吃飯效率。

　　孫：我同意蔣的說法，提倡細嚼慢嚥。芳芳在文章裡說吃飯要督促，覺得小朋友可能會理解不了。並且有點不科學。

　　應：我的想法並不是說要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時間。更好的提高吃飯的質量。

　　徐：芳芳在文章裡有說明15-20分鐘的時間，這樣一段吃飯時間對於我們中班的孩子來說完全能夠細嚼慢嚥。

　　四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對策研究徐：今日我們討論的問題有以下幾個方面：

　　1．你們班裡有沒有這種兩面性行為的幼兒？

　　2．他們分別體此刻哪些方面？

　　3．產生這些行為的原因有哪些？

　　徐：我先說說我們班的一個小朋友，小班的時候很乖很乖，幾乎坐著不動，可是他媽媽經常對我說這個孩子在家裡卻是調皮的不得了。這個就是孩子的兩面性行為。

　　蔣：我們班也有這樣的情景。我在想會不會我們教師給的壓力太多？而孩子對於家裡人已經熟悉，或多或少的寵愛讓孩子已經摸透了性格，才會壓不住他們而導致兩面性行為的出現。

　　應：我們班有個孩子在家裡老愛發脾氣，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶以往對我們說過，他們老是在家裡告誡孩子，要他們在幼兒園應當怎樣怎樣？不然會怎樣？也許是家長給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對我們幼兒園和教師的恐懼心理。

　　徐：可能是孩子對新環境和陌生環境的不適應，孩子的自尊心不強，對自我的自信心不夠，才構成了在園在家的兩面性。

　　陳：有些孩子在家裡表現越強烈，可能在園就會越難表現自我的個性。

　　徐：這一週去仔細觀察下這些具有兩面性行為的孩子，並記錄下來。我們盡力去幫忙調整他們的兩面性，碰到問題也請記錄下來，留到下週來討論。

　　應：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們怎樣去幫忙調整他們？

　　孫：這就是需要我們平時多和家長溝通，把他在園和在家的行為表現聯絡起來，及時觀察並做好反思，和家長共同來克服孩子的兩面性行為。

　　五、近期工作：

　　1．環境創設和區域活動設定，週五前準備好；

　　2．國慶大廳佈置，每班裝飾五隻塑膠袋；

　　3．畫展，共同想一個主題；

　　4．讀書筆記；

　　5．做好家長會發言稿；

　　6．明天區、鎮領導要來幼兒園慰問，組織好幼兒的一日活動，注意儀容儀表；

　　7．原創團體教學活動，請每一個教師做好準備；

　　8．品牌活動教案每班兩課時。

　　教研活動主要內容記錄9

　　教研主題：期中考試

　　參加人員：高一語文組全體老師

　　教研時間：20xx年xx月xx日下午第八節課

　　教研地點：高一語文辦公室

　　教研過程：

　　1、統一進度全體語文組本週主要在於試卷即字音、字形試卷的講解，同時個別班級可以適當增加對於作文的訓練

　　2、統一期中考試題型

　　①字音、字形各一道

　　②課下文言文的註釋

　　③課外文言文文言實詞、斷句、文言文大意理解、文言翻譯

　　④文字類文字閱讀

　　⑤記述文的作文

　　3、心態調整，鼓勵全體老師克服困難，打好攻堅戰。

　　教研啟示：

　　各位老師認真負責，同時對於考試進度把我十分精準，服從學校統一安排，為學生著想。

　　教研活動主要內容記錄10

　　時間：20xx年2月28日

　　地點:會議室

　　主題:解讀《小學數學課程標準》

　　人員:全體數學教師

　　內容：

　　一、學習《小學數學課程標準》

　　1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎

　　數學素養是人們透過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

　　2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐

　　應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主幹部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

　　3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間

　　學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

　　4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

　　要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

　　5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取

　　數學學習評價是對學生透過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

　　6、加強現代資訊科技應用，促進資訊科技與數學課程的整合

　　數學課程必須大力加強現代資訊科技的應用，發揮現代資訊科技對數學課程改革的積極作用，使現代資訊科技成為學生的有效手段和工具，成為獲得資訊資源和開展學習交流的廣闊平臺。

　　二、對各年級教學中的問題進行了討論。

　　1、三年級學生數學學習能力診斷中關於“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相簿可以放幾長照片”應該連幾項。

　　結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

　　2、用兩種方法比較，並說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬於一種方法。

　　結果：這屬於一種方法，這裡只能比較“路程”作為第二種方法。

　　3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須藉助於驗算才能提高正確率。

　　新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較複雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

　　教研活動主要內容記錄11

　　時間：20xx年6月20日

　　地點:會議室

　　主題:認真批改作業和及時評講、輔導

　　人員:全體數學教師

　　內容:

　　認真批改作業和及時評講、輔導是減負增效的重要環節。

　　教師應及時批改課堂作業和課後作業，決不能拖拉，以獲得及時資訊進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的內容，這樣才能理解下一節課的內容；若是普遍存在的問題可以挑一個合適的時間重點澄清。若能長期堅持這樣做，定能形成良性迴圈，形成良好的學習風氣，定能大面積提高教育教學質量。

　　教研活動主要內容記錄12

　　教研時間:

　　教研地點:教師辦公室

　　教研人員:全體語文教師。

　　活動主題:學習<教學參考用書>

　　具體內容:

　　一、關於教材編寫的指導思想。

　　重點在於:樹立學生是學習和發展的主題的教育理念。在理念前提下正確把握三年級下冊語文教學的特點，做到工具性和人文性的統一。

　　二、教材的內容和結構。

　　關於課文:用生動活潑、妙趣橫生的故事吸引學生，同時又吸納了中華民族文化的優秀傳統。單元練習安排合理，鞏固了基礎知識，落實了寫字任務。

　　關於識字:堅持識寫分開，多認少寫的原則。

　　三、注意的問題

　　中年級重點落在朗讀訓練，尊重學生的個性行為。培養學生良好的寫字習慣和聽說習慣。

　　四、本學期語文教學小組活動安排計劃

　　1、互聽隨堂課，共同提高。

　　2、經常交流教學反思。

　　教研活動主要內容記錄13

　　時間：20xx年5月16日

　　地點:會議室

　　主題:簡約化數學課堂教學

　　人員:全體數學教師

　　主講：孫娟

　　內容:

　　一、學習省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性迴歸》，並結合自己的教學實際進行討論。

　　二、發言：

　　孫娟：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課內容甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情況下，如何實現“低投入，高產出”，創建出有效、高質的數學課堂？今天我們就來討論這個問題。

　　三、交流：

　　劉輝：我認為，簡約化的數學課堂應該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。

　　羅芳霞：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。透過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明瞭、實實在在、易於達成、便於反饋”。

　　張妮：我想說的是，在數學學習的'過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的內容要具有提示性、啟發性和示範性。

　　何會平：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學裝置，簡約教學並不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應該從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。

　　孫娟：“話不在多，到位就行”！我們透過學習知道了，數學老師的教學語言應該簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

　　小結：聽了大b家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。希望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

　　教研活動主要內容記錄14

　　時間：20xx年6月13日

　　地點:會議室

　　主題:如何減輕學生課業負擔

　　人員:全體數學教師

　　內容:

　　在以前，教師搞“題海戰術”的很多。佈置的練習沒有選擇性，不管有用無用，是否重複，總之擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮於應付，事倍功半。現在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。佈置作業要注意幾點。

　　第一，作業要有針對性。是否需要佈置作業，該佈置多少，什麼樣的作業，要根據教學內容的重難點和學生學習的實際情況來決定。

　　第二，作業要有多樣性。作業既要有口頭的、又要有書面的；既要有隻需學生觀察、思考、討論的，又要有需要學生親自動手作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養，要多種形式合理組合，適當搭配。

　　第三，作業要有層次性。作業要根據全體學生的實際，分清層次，因人設題。既要有全體學生都必須做到的基本題、綜合題，以達到教學的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學生再提高訓練。這樣，既可以保證優生“吃飽”，又可以保證後進生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學效果的作用，又不加重學生的課業負擔。

　　教研活動主要內容記錄15

　　活動時間:

　　活動地點: 教師辦公室

　　參加人員: 全體語文教師。

　　活動主題: 語文綜合實踐活動--”遨遊漢字王國“

　　具體內容:

　　圍繞”遨遊漢字王國“開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩週的綜合性實踐。根據”有趣的漢字”和”我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最後決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展一系列的漢字綜合學習行動。活動如下:

　　1、學習課本上的閱讀材料，然後組成學習小組，並確立組長後明確分工;

　　2、小小展示臺，漢字歷史大揭秘

　　(1)字謎大擂臺。

　　(2)諧音俱樂部。

　　(3)小小故事會。(如”一字之差”的教訓等)。

　　(4)小主人在行動，我為用字規範出點力。

　　(5)小小書法展，感受書法藝術美。

　　3、製作展板。

　　4、小結:略

　　教研活動主要內容記錄16

　　時間：20xx年5月23日

　　地點:會議室

　　人員:全體數學教師

　　內容:

　　一、何會平老師執教《分數的意義》。

　　二、主持人孫娟講話

　　大家結合何老師上的這節課，談談自己教學中的經驗，以期共同進步。

　　三、教師們討論發言

　　劉輝：這節課上得較成功，教師做到了學生活動要有明確的目的並具有可操作作性。活動有利於學生學習數學知識、發展數學技能，提高解決實際問題的能力。

　　教研活動主要內容記錄17

　　時間：20xx年5月2日

　　地點:會議室

　　主題:如何系統地搞好期中複習

　　人員:全組數學教師

　　內容:

　　1、期中考試將近，組織數學教師討論如何系統的有計劃的搞好複習工作；

　　2、有的教師認為可以把知識以填空、選擇、計算、應用題的分類進行系統練習。組內教師一致同意。

　　3、有的教師認為，我校學生基礎較差，我們應以課本為主線，以課本為陣地。

　　4、我們對於稍難的題，訓練上應重視，但應注意量的掌握應該少。難度不能太大。

　　教研活動主要內容記錄18

　　時間：20xx年6月6日

　　地點:會議室

　　主題:要向40分鐘要效率

　　人員:全體數學教師

　　內容:

　　要減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率是關鍵，要向40分鐘要質量，教師的課堂教學必須精心設計，課堂上要把握好幾點是關鍵。

　　1、課堂教學的原則要體現教為主導，學為主體。在課堂上應師生互動，並且動而不亂。教學中教師要給學生恰當的啟發點撥，真正起到主導作用，要始終調動學生的學習積極性，引導學生主動、積極地參與教與學的全過程，充分發揮學生的主體作用。

　　2、課堂教學手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學實際出發，不論使用什麼教學手段，都必須目的明確，計劃周全。因為一節課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。

　　3、課堂上要注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會知識，更要讓學生學會怎樣學。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”

　　4、課堂教學要面向全體學生。課堂上要根據不同的物件確定不同的要求，選擇不同的內容和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識，力求既滿足優生的求知，又照顧後進生的進度，決不搞課內損失課外補。

　　5、要及時掌握課堂教學的反饋資訊。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學資訊很必要的。獲取反饋資訊的方式很多，最重要的就是課堂作業了，教師可以透過巡視、察看學生當堂的作業情況；也可以透過提問或學生板做，獲得反饋資訊並及時糾正學生錯誤的認識，及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。

　　6、要恰當分配時間，最佳化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪裡是哪裡。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開完成，這是不可取的，這樣會降低教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，最佳化課堂結構。

　　做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課業負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率。

　　教研活動主要內容記錄19

　　時間：20xx年5月9日

　　地點:會議室

　　主題:期中考試分析

　　人員:全體教師

　　主持人：xxx

　　內容:

　　本次討論內容是對期中考試的分析。

　　馬衝：這次題比較簡單，及格率百分之百，九十分以上的佔絕大數，最低分八十多分，今後我應繼續保持前進。

　　劉輝：這次提的型別全了，及格率百分之百，一百分的是五人，面對這些我應繼續努力超過一年級。

　　羅芳霞：這次考試成績比較理想，對於個別希望生要嚴格要求，多進行輔導。

　　張妮：本次考試成績不夠理想，對於希望生，我今後應多加班加點，趕上超過其他班級。

　　孫娟：雖然本次考試在聯區統考中，取得了一定的名次但我認為，希望生的學習好要進一步加強管理。

　　何會平：本班學生多，這次題全型別多，難度不大，但還有一個不及格，針對希望生的轉化，我認為，只要使自己的課上的有趣，目標明確學生還是會有很大的變化。因此，我們要認真備課備學生。

　　針對以上情況主要問題還是解決希望生的轉化。希望各位老師言行一致多下苦功，把教學搞上去。

　　教研活動主要內容記錄20

　　時間：20xx年xx月xx日

　　地點:會議室

　　主題:xxx

　　人員:全體教師

　　主持人：xxx

　　一、主持人：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並進取支援、幫忙家長提高教育本事。”家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環節，孩子能夠茁壯成長，也是教師和家長的共同心願。儘管如此，由於教師和家長之間教育觀念、思考角度不一樣，常常會引發一些矛盾和衝突，作為領導，我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴，教師們也不期望有家長對你們的工作進行投訴。如何解決家長的批評和抱怨，能夠說是一門藝術。

　　家長工作做好了，我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支援和理解了，就會為我們做好的、正面的宣傳，換句話說，幼兒園的社會效益和經濟效益才會有所提高。在實際工作中，教師們不乏有好的經驗，也有些教師也許存在著困惑，今日我們請大家結合工作實際，就“如何提高家長工作的實效性？”這一問題，談談自我的一些想法與做法。

　　二、教師們交流、探討

　　吳教師：配班的賴教師雖然是到我園參加工作不到半年的新教師，可是能利用家長早晚接送的時間，主動、進取、大膽地與家長交流，比較細緻的反映幼兒在園的表現，得到家長的稱讚。

　　孩子時，明白此事，十分感激，我們在家長沒有發現情景之前，把事情處理好了，家長很滿意。

　　主持人：這樣的情形我們也會經常遇到，只要大家做到對待孩子用心、細心和耐心，做到主動與家長溝通交流，家長必須能夠理解我們的工作。

　　廖教師1：如果有的孩子不是因為生病而是因為鬧情緒而不來幼兒園，我打電話給家長詢問時，必須要求家長讓孩子接電話，我要親自跟孩子交流，查明原因，這一點家長對我的工作也很支援。

　　廖教師2：我除了利用早晚接送時間與家長進行交流之外，還和班主任一齊到幼兒家裡去家訪。對幼兒家訪能夠了解幼兒的生活習慣和生活環境，家長對幼兒的關注程度及教育程度，以便尋求最佳的家園共育方式方法；對生病的幼兒進行看望，會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及教師的關心，獲得家長更進一步的支援。此外，我們還經過家園聯絡手冊到達提高家園聯絡共育的目標。上學期起，我們班結合自我班級的特點製作和發放了《家園聯絡手冊》，每半個月發放一次，讓家長尤其是工作異常忙，沒有空利用接送時間和教師溝通的家長，能夠及時瞭解幼兒在園開展了哪些活動，幼兒學習的進度、幼兒的在園表現等等，受到家長的歡迎和支援。

猜你感興趣
最近瀏覽