教師期末考試成績總結

教師期末考試成績總結

  總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動力,因此十分有必須要寫一份總結哦。總結你想好怎麼寫了嗎?以下是小編為大家整理的教師期末考試成績總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!

  教師期末考試成績總結1

  一、試題分析

  這份試題題量一般,一共有四個大題26個小題。其中知識積累與運用共6小題佔18分,文言文閱讀兩篇共8小題佔18分,現代文閱讀三篇12小題佔34分,作文佔50分。

  二、學生答題情況

  (1)知識積累與運用(18分):只有一人得到了滿分,其餘大多在10—13分。語音、與成語判斷錯得較多,默寫題及兩題開放性試題回答得較好。看來,落實詞語意義與句子表達仍是基礎知識部分的難點,當然,其它也不可忽視。

  (2)文言文閱讀考查(18分):整體情況較好,大多數得分在10分以上。古詩文默寫與課內文言詞句解釋較好;存在的.問題是:分析題與拓展延伸題答得不嚴密;中等偏下的學生默寫題錯別字較多,古文背誦不過關。在今後的教學中,除了落實好字詞句解釋外,對文章的思想感情與寫法也不可忽視;特別要注重知識的歸納整理與內容的拓展延伸,為中考打下堅實的基礎。

  (3)現代文閱讀考查(34分):這部分設定了課內兩個課外各一個閱讀文段,題目基本上體現了中考的特點,重在對語言的理解、品味、分析、概括、表達,並進行初步的欣賞與評析。但得分相對較低。

  主要問題:一是整體感悟與概括能力較差,抓不住要點;二是對問題的理解有失偏頗,弄不清作者或命題者的意圖;三是答題不嚴謹周密,顧此失彼。語言賞析品味題相對較好。要解決以上問題,除了教給學生一些答題的技巧與規則外,更重要的是加大閱讀的量與訓練的力度。

  (4)作文部分(40分):作文要求是以“渴望”為話題寫一篇文章,這類題目比較能調動學生平時的積累,又可以讓每一位學生有話可說。存在的問題是:對題中關鍵詞“渴望”缺乏深入理解,語言表達平淡;還有少數結構不完整、寫不完作文、書寫潦草、錯別字多等等。作文教學是語文教學的半壁江山,不容忽視;多讀、多寫、多積累始終是提高作文水平的關鍵。

  三、今後須改進的:

  1、加強文字書寫能力,要切實引導學生在書寫時做到“正確、端正、整潔而不塗改”。

  2、加強常用字的識別與運用的教學,平時的語文教學就應當要培養學生使用工具書的習慣,發現不會讀、不理解意思的字詞要及時透過工具書解決,這樣才能解決好識字問題。

  3、口語交際教學不能忽視,要實實在在地進行,不能紙上談兵,要透過開展具體的活動來落實。

  4、名著閱讀要落實,不能在出現如本學期教材要求讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》書是怎樣的一部書也弄不清楚的笑話。

  5、古詩文的背誦與默寫要抓實,不要去猜題押題,儘量讓學生多誦記,並且要在理解的基礎上誦記,要努力克服默寫中錯別字多的問題。

  6、文言文教學要實,不能因為中考可能考課外而忽視紮實文言文閱讀的基礎,重要的實虛詞、常見的句式要讓學生理解掌握。

  7、現代文閱讀教學要注意讓學生切實掌握“詞句理解、文章把握、要點概括、內容探究、作品感受”這20個字的學習策略。

  8、作文教學一定要抓好審題關、構思關、選材剪裁關、語言表達關等,作文單元教學要實實在在,一點一點突破,要使學生不怕寫作文,能寫好作文。

  教師期末考試成績總結2

  一、積累與運用

  1、2、3題,建議平時多識記《語文中考說明》(附錄一),大約3500個。

  4題,建議以“中考說明”古詩文默寫部分,關注易錯字,尤其是文言文中的通假字一定要寫所通的字。如:(6)“同舍生皆被綺繡”中“被”通“披”,但不能寫成“披”。

  5題,(2)小題,錯誤屬於關聯詞搭配錯誤:“不僅”只能和“還”連用,只有“不但”才能和“而且”連用。平時多熟悉常用關聯詞的搭配,還要搞清楚各表示什麼關係。

  6題,考查《名人傳》,這篇可以不考慮,2016年開始,名著閱讀只考12篇,《名人傳》已經被刪去,再關注就沒有必要。平時多以《中考說明》規定的12篇。

  二、綜合性學習

  (3)題,沒有注意題乾的規定“對聯”,而不是詩句,況且“會當臨絕頂,一覽眾山小”也不符合對聯“對仗”的要求。建議一定要認真閱讀題幹,養成用筆畫出關鍵詞的習慣。

  閱讀(一)

  考查的是說明文,中考必考,總分12分,一定要掌握。

  8題,考查篩選關鍵資訊的能力。注意,題幹中的關鍵詞是“怎樣影響”,要求答詳細些。如:1、過多的蛋白質會增加尿鈣的排洩。過於簡單,注意再說具體點。可把第4段“過量的蛋白質會增加人體24小時尿鈣定量,也就是推動鈣的流失。同時注意,此題給了4分,可能會是4點。但經過篩選後發現,只有兩點,況且,如果能夠審好“怎樣影響”,亦可判斷出是2點。

  9題,考查說明文語言的準確性,通常的步驟有:1、明確觀點(答出此點1分),2、解釋加點的詞語,即加點詞表示什麼。3、去掉加點詞後,句子變成了什麼意思。4、解釋為什麼不能去掉。5、體現說明文語言的準確性(答出此點1分)。

  所以,此題格式是:不能去掉,“一般情況“表示通常情況,大多數情況下,去掉後句子意思變成‘鈣在人體的儲備透過入與出來衡量,還會有特殊情況,刪去意思表達過於絕對,體現了說明文語言的準確性。

  【注意】一定不要忘記說“體現了說明文語言的準確性“。

  10題,考查說明方法及其作用。

  每種說明方法有相對固定的答題方式,尤其掌握:列數字、舉例子、打比方、分類別、分類別和摹狀貌六種說明方法的格式。

  打比方的格式是:運用打比方的說明方法,把……比喻成……,生動形象地說明了……(特徵)

  所以,此題格式是:運用打比方的說明方法,把鈣比作人體生命活動的調節劑,生動形象地說明了鈣對人體的重要性。

  【注意】表達一定要簡潔。

  閱讀(二)

  12題,考查標題的含義。標題的含義一般有兩層意思,一是淺層意義,即標題的字面意思。二是深層含義,即與文章主題有關的意義。

  在做閱讀題,一定要了解文章基本內容後,接下來需要找文章的主旨,主旨句的尋找一般情況下在文章的.前面或後面。本文的關鍵句是第9、10段,9段的“你家的蘋果樹伸過來的樹枝,給我和家人增添了許多快樂……無比幸福”和10段“他最初的氣憤已經像棉白糖一樣完全融化在水中了”,可知,相互分享快樂可以消除掉氣憤與不快。

  13題,考查學生對文章情節的掌握。此種題型2016、2017年都考查了。

  此種題一定要注意:

  1、初讀之後再細讀,先確定給出的情節所分佈的段落,有時候也不需要一定很精準,大概也可以,就可以透過再再細讀,進行概括。

  2、試題有“示例”答案,一定要注意答案的格式,也就是說,必須按照所給答案的格式進行。

  14、15題,均考查了語言的賞析。

  此考點的切入點有:修辭的角度、富有表現力的詞語、描寫方法(人物描寫方法、景物描寫、正面、側面描寫等)等。

  先考慮修辭,如果沒有依次考慮。

  A句,只使用擬人修辭,不是排比,排比必須是三句或三句以上。

  擬人的格式是:使用擬人的修辭手法,把花擬人化,賦予花人的情態,生動形象地寫出了花的快樂、高興。

  注意:語言是要表達情感的,最後一定要考慮到情感這一點。

  答案:使用擬人的修辭手法,把花擬人化,賦予花人的情態,生動形象地寫出了花的快樂、高興。為下文寫胡安給艾爾送蘋果蛋糕做鋪墊。

  16題,考查文章主題的延展。試題給力“連結材料”,一定要概括材料所要表達的意思。透過引用周國平的話語,告訴我們,我們苦苦尋找的幸福,其實她就在我們身邊。

  當然,還要結合文章內容,艾爾和胡安,是鄰居,也是“仇人”,但就是透過身邊物——蘋果,解除了隔閡、仇恨。

  題幹要求聯絡生活實際,就是要求考生要列舉出和自己有關的實際事例,當然還要針對事例具體說明,你是怎樣獲得幸福的。還要注意不少於50字的要求,這很重要喲!

  閱讀(三)

  考查對比閱讀。

  17題,考查文言實詞。1-2,是課內學過的;3-4是課外,但一定是課內學過的,就看你能否知識遷移。3小題:“蓋世間之色”中“蓋”在《狼》中“蓋以誘敵”和《記承天寺夜遊》中“蓋竹柏影也”,意思是“原來是”。4小題“乃悟世間真有碧色”,《狼》“乃悟前狼假寐”,意思是“明白、知道”。

  18題,考查文言虛詞。與課內均有對應關係。一般是一個課外,一個課內。

  19題,翻譯文言句子。此題最好是“字字落實”,一個字一個字地翻譯。

  20題,抓住題乾的“分別”,最好找到文章中的原句,【甲】文原句是“悽神寒骨,悄愴幽邃”,【乙】文原句是“獨其水最奇”,關鍵詞是“奇”,下文主要針對水的顏色——碧,展開鋪寫,由此可見是“色奇”。

  閱讀(四)

  21題,揣摩詩詞的情感,一定要找到關鍵句,本詞的關鍵詞是“黯鄉魂,追旅思”和“明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”,——“獨”字寫出了孤獨;“相思淚”寫出一種思念之情。到底是什麼情感,結合前句,可知是一種思鄉的情感。

  22題,關鍵詞是“景物描寫”、“特點”。

  “景物描寫”——首先需要找到詞中描寫景物的句子。主要在上闕。

  “特點”,從句子中思考特點,一個是抓住景物的特點——緊緊抓住秋天景物的特點;一個是把秋天的景物和人物處境、心情有機結合。

  作文:

  1、作文有“套作”的嫌疑,模仿《小石潭記》,“要求”③明確:不得抄襲、套作。改卷老師一旦確認你是抄襲或套作,就沒有得高分到可能。

  2、語言表達半文半白,有些“四不像”。

  【建議】

  1、審題。緊抓“山水之間”,是情感的觸發點,是文章所描寫之物。“所思所感”是由景生情。結合此二點,本文所用表現手法上借景抒情,情景交融。

  2、表達。一是文章語言一定要簡練,切不可拖泥帶水。根據中考作文老師改卷一般不超過20秒的時間,認真寫好開頭和結尾。二十語言儘可能生動一些。建議多用成語和修辭手法,有時甚至使用一些表達技巧,如:先抑後揚、懸念等,儘量讓文章多“亮點”。

  3、照應。考場作文一定記住結尾要點題。和開頭照應、題目照應等。

  4、文面。一定注意不要修改,即使是有錯誤,如:錯字、語病等,要將錯就錯,改卷老師不一定能看到。

  教師期末考試成績總結3

  一、總體分析

  這一份期末考卷,總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力,重視語文基礎知識的考查,突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性,難度適中,符合對全體同學的考查。

  本試題滿分為120分,考試時間為100分鐘。我校參加考試的總共有420人,其中最高分為113分,最低分為10分,平均分為90.1分。

  本次試卷在結構上,主要分為以下幾大塊:

  (一)語文知識積累與運用。

  主要考查了漢字的書寫、成語的運用、古詩文名句默寫、仿句、語病修改、名著的知識等幾個方面,很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

  1、漢字書寫。2、成語運用。這兩題雷同於07年的期末試卷,我們在最後複習時間剛給學生做過,所以得分比較好。3、名句填空。第一——第四題是機械型默寫,即給出上句,要求寫出下句,或給出下句,要求填出上句。難度較小,除個別的有錯別字,其餘得分不錯。第五題需填陸游《遊山西村》中的名句屬於運用型默寫,即給出一定的背景,按要求填出詩句。由於課文改版這首詞刪掉,有點超綱,以致學生得分不理想。第六題寫出春節或中秋的詩句算理解型的背誦,學生讀題粗心,寫出的卻是別的傳統節日詩句,失分較多。從這裡可以反映出學生較注重機械記憶,但沒有真正理解,因而在以後的教學中應留意在理解的基礎上記憶古詩文。

  (二)現代文閱讀

  採用課內閱讀和課外閱讀相結合的形式。這與中考全部考課外的不一致,但也是很有必要,有利於提醒老師用好教材,避免出現老師中“學業考試不考課內,課文可教可不教”的想法。

  命題者課內的選了《中國石拱橋》中盧溝橋的重點段落,課外閱讀選擇的是科普小品文《大自然的文字》。從題目設計上看,無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看,重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句,句不離篇;仔細推敲,深入思考的良好閱讀習慣。存在的問題:答非所問,不會聯絡上下文去尋找答案;答案抓不住要點,寫得多,但得分點少。

  (三)古詩文閱讀

  在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩閱讀《題金陵渡》,並且古詩的選用難度也很適合,沒有給學生設定太多理解的障礙,與中考學生的古詩文閱讀題的要求是一致的。但對於八年級學生而言題目設定上就有點難度,讓學生找出用的最妙的一字來分析,學生的答題得分不是很高。課內文言文《桃花源記》相對簡單,得分較理想,課外文言文《阮裕焚車》較淺顯,學生理解也較容易。但21題故事表現阮裕性格分析上失分還是比較大。

  (四)作文

  作文形式從以前的話題作文中解脫出來,採用半命題作文的形式,與當下的作文考試題目型別的`大致走向是一致的。不設審題障礙,淡化文體要求,出題者設定文題:《又到》,要求學生先把題目補充完整再真實行文。對於這個作文題目,主要體現了“人人有話說,人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗,有話可說,感情也較為真摯,但缺少深刻的表現,就是說,自己的感情,不知道怎麼表達,生活面窄,選用的材料不是很新奇,我在改作文過程發現存在問題是作文選材不夠典型,生活素材不夠豐富,很多寫“又到生日”或“又到春節”。有些濫用詞語,語句不通,語言匱乏,缺乏文采。

  三、對今後教學與命題的建議

  (一)語文教學方面

  1、語文基礎知識

  語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊,我們一定認真鑽研語文課程標準,對於古詩文的教學,指導學生在理解的基礎上進行背誦,切忌機械的記憶。語言表達方面,指導學生多閱讀,多練習,充分利用綜合性活動培養學生的語言表達。

  2、現代文閱讀

  在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章,進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文字,不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要練習學生根據文字提煉資訊的能力,培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。

  在指導學生解答閱讀題的時候,要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧,並且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法,如表達方式、表現手法,學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習中,要加強學生答題規範和語言表達的指導。

  3、古詩文閱讀

  加強文言文的課堂教學,在文言文的課堂教學中,一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解,加強對文言句式的理解,對文言語句的翻譯,要指導學生直譯和意譯相結合,留意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養,要求學生多背誦一些經典的文言文。

  對於課外文言文的練習,適當選擇一些與課內文言文難度相當的,人文內涵較強的短文給學生練習,重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想,課外文言文,考題在課外,知識在課內。當然,還要指導學生把握一些解答課外文言文的技巧。

  4、作文

  平時加強練習,並要針對不同的文體作不同的練習;指導學生專心感受生活。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支援學生的課外閱讀,重在培養學生的閱讀愛好,採用多種形式的讀書沙龍活動,推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了,學生的知識面寬了,文化底蘊厚了,作文時才能行雲流水,厚積薄發。

  (二)對命題的建議

  題目設定應該考慮全體學生的能力和依據課標要求。古詩文閱讀的題目設定相對來較難,假如要考,應儘量考一些簡單的,如內容和情感的理解或名句賞析。

  現代文閱讀課內和課外選擇都是說明文一類的,雖是淡化文體,但兩篇選擇的文體相似似乎不大合理。同時比分上也有點欠合理,如7題、13題分值為6分。有個別題目指向也不大明確,如8題,讓學生舉例說明實數和估計數,學生理解題目上有點費解。

  縱觀整份試卷,我發現“語文知識積累和運用”一大塊有很多題似曾相識。考前我曾翻閱了06和07兩年的期末試卷,基礎題很多和前兩年的相似。這樣會給備考的老師一種錯誤的導向。

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