高中資訊科技說課稿（精選10篇）
高中資訊科技說課稿
一、什麼是說課稿
“說課”是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【說課稿】則是為進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什麼要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。
二、高中資訊科技說課稿（精選10篇）
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的高中資訊科技說課稿（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中資訊科技說課稿1
一、教學內容分析和設計：
“資訊及其特徵”是教育科學出版社的高一《資訊科技基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯絡的習慣和自主學習的習慣。
二、教學物件分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“資訊”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。
三、教學目標：
1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種資訊，感受資訊的豐富多彩性；舉例說明資訊的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、情感態度與價值觀目標：讓學生理解資訊科技對日常生活和學習的重要作用，激發對資訊科技強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。
四、教學重點：
1、資訊特徵的認識。
五、教學難點：
資訊的含義。
六、教學方法
本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。
六、教學過程
談話引入：同學們，資訊科技這門課程，我們在初中階段就已經學習。那麼下面請同學們說一說，什麼是資訊？在我們日常生活中，你認為哪些屬於資訊？（舉例）
生1：校園裡鈴聲響，可以告訴我們資訊：上課或下課。
生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的資訊。
生3：從網上可以獲得很多資訊，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。
生4：在報紙上可以瞭解國內外的資訊。
師：同學們舉的例子非常好。
其實資訊在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，資訊不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生透過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說資訊是用文字、數字、符號、影象、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
師：資訊無處不在，無時不有。資訊的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們透過所獲取到的資訊，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的資訊中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的資訊，同學們能舉出其他的現象嗎？
生：（討論）我們的體重依附於身體，CD音樂依附於光碟，……
師：有沒有資訊是不依附於任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說明了什麼？
生：（齊）資訊必須依附於載體而存在，資訊依附的物體多種多樣。
師：透過前面的學習知道資訊是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以儲存到電腦中；資訊可以轉換成不同的載體形式而被儲存下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明資訊可傳遞、可儲存。
高中資訊科技說課稿2
各位評委老師好，今天我說課的題目是檔案的下載。檔案的下載是教科版教材中第二章資訊獲取中重要的一節。在生活中學生常常需要去網際網路上下載檔案，如學習資料、電影以及音樂等等，儘管對檔案下載常常接觸，但很多學生並不能根據需要選擇合適的途徑下載檔案，在搜尋技巧方面和提高檔案下載效率上存在不足，並且對合法下載檔案知之甚少，學習本課後這些問題會得到解決。
一、教學目標
1.知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；
2.過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；
3.情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛鍊與培養。
4.瞭解不同檔案的型別及其重要屬性。根據需要選擇適當的途徑下載檔案。透過批次下載和靈活選用搜索技巧等提高檔案下載效率。瞭解合法下載檔案的重要性，規範自身行為。
二、教學重點
1.根據需要選擇合適的途徑下載檔案，透過批次下載和靈活選用搜索技巧等提高檔案下載效率。
2.瞭解合法下載檔案的重要性，規範自身行為。
三、教學和學法
教法：使用講解法，演示法，實踐法等。
學法：觀察法、練習法、討論法等。
教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。
四、教學過程
1、檔案常見檔案型別及其屬性
(1)檔名：是由基本名和字尾名兩部分組成的，二者用一個小黑點隔開。字尾名一般用來標識檔案型別。
xx.doc、xx.xls、xx.ppt、xx.txt、xx.zip、xx.avi、xx.rmvb、xx.mp3、xx.mp4等等。
提問：常見的檔案型別還有哪些？舉例說明越多越好。
（2）檔案儲存位置
儲存位置:檔案在計算機系統中儲存的具體路徑。
URL路徑：用來標識因特網上資源的一種標準格式。
UNC路徑：用來標識區域網中的共享資源。
例：計算機01共享檔案期中考試成績.xls。
本機路徑：當前計算機檔案。
例：C:Program Files成績期中考試成績.xls。
（3）內容檔案中實際包含的數字化資訊。
例：文字書稿、工資表格、演講錄音、卡通剪輯、電腦遊戲等。
（4）其他屬性：建立日期、修改日期、只讀、存檔、隱藏、大小等。
2、選用適當的途徑下載檔案、批次下載、靈活選用搜索技巧提高下載效率。
課堂實踐：下載一個檔案，由學生不同的下載途徑引出檔案下載有多種途徑。
（1）檔案下載的途徑
通常分為發行廠商網站下載、專題網站下載、FTP下載。
（2）提高下載效率
批次下載：需要下載大量檔案時使用批次下載可以很方便的進行操作，通常我們可以藉助一些下載工具來實現，如常用的迅雷、快車、QQ旋風等。FTP檔案搜尋：使用搜索引擎或者FTP搜尋引擎，搜尋檔案關鍵字、關鍵詞，其關鍵是要了解檔案的路徑和檔名。
（3）下載工具
目前常見的下載工具有：迅雷、快車、QQ旋風等。這些可以實現批次下載、斷點下載、多執行緒下載的特點。
課堂實踐：下載一個檔案，比較使用Internet瀏覽器直接下載和使用下載工具下載有什麼區別。實踐完成後進行小組討論。
3、瞭解檔案下載的合法性
(1)網路上檔案的智慧財產權受法律保護，在使用網路時要嚴格遵守有關版權法規。
(2)檔案中有時包含不健康內容,我們應自覺抵制,做到不閱讀、不儲存、不轉播。
(3)在使用檔案的時候還要注意防止病毒的感染和的破壞。
在下載檔案時候，要遵守法律法規和道德規範，引用他人作品時，要尊重別人的勞動成果註明出處。 共享軟體允許使用者在一定範圍內使用和傳播，但未付費註冊的使用者多受到某些限制，如允許試用多長時間或者在缺乏付費使用者的高階功能。自由軟體允許自由傳播，但仍要尊重版權，一般不得用於商業目的。提問：小A同學在某遊戲網站下載了一個小遊戲，但進入遊戲時，需要輸入一個註冊碼，小A在網上找了一個註冊碼輸入後順利進行遊戲，請問小A的行為合法嗎？為什麼？
4、課後思考
小A同學去網咖給自己的MP5下載電影，滑鼠剛一點下，就下載完成了，小A一陣竊喜：網咖的網速真快啊！回去想看電影時卻發現打不開MP5裡面的電影檔案，請思考有可能是什麼原因導致小A下載失敗了？
5、課堂總結
這節課我們主要是學習了檔案的下載，瞭解了常見的檔案的型別及檔名的構成，學習了檔案下載的途徑、方法，以及瞭解了檔案下載的合法性。我們在使用網路上的檔案時，一定要遵守一定的網路道德。請同學們課後時間仔細思考老師佈置的思考題。
高中資訊科技說課稿3
各位評委老師好，今天我說課的題目是字處理軟體。字處理軟體是教科版教材中第四章文字和表格資訊加工中非常重要的一節，字處理軟體在日常生活中有著非常廣泛而強大的作用，而這節字處理軟體主要透過演示加實踐來完成教學。
一、教學目標
1.瞭解字處理軟體的基本特徵。
2.利用字處理軟體加工資訊。
二、教學重點
本節的重點是學習如何利用字處理軟體加工資訊，這裡選取最常用的文字處理軟體Microsoft Word為學生介紹，讓學生了解Word的基本功能。本課內容實踐性極強，需要學生自己動手實踐。
三、教學和學法
教法：使用講解法，演示法，實踐法等。
學法：觀察法、練習法、討論法等。
教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。
四、教學過程
1、字處理軟體的基本特徵
（1）圖形使用者介面(GUI)：簡單易學
a.功能選單置於程式視窗的頂部，使用者可以方便地從選單中選擇選單命令。
b.捲軸可方便使用者在文字視窗中瀏覽。
c.使用“選擇物件——操作物件”方式，先選定物件後進行物件的操作。
d.使用“所見即所得”的操作方式，操作過程和結果緊密聯絡，介面直觀、簡潔、互動性友好。
（2）功能豐富：個性選擇
使用者可根據喜好和個人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。
（3）變化迅速：易於遷移
不同版本相通：word2003-word2007-word2010。
不同處理軟體相通：word-wps,FrontPage-Dreamweaver。
2、利用字處理軟體加工資訊（以word2003為例）
（1）新建、開啟、關閉、儲存word文件，word2003文件字尾名為.doc演示，然後學生課堂實踐。
（2）文字的複製、貼上、剪下演示，然後學生課堂實踐。
（3）設定字型、字號、字形、背景、插入圖片、插入表格、設定圖片環繞、藝術字、文字效果、格式刷等。
演示，然後學生課堂實踐。
（4）對文字的對齊方式、縮排、間距、換行、分頁。
演示，然後學生課堂實踐。
（5）內容的查詢和替換。
演示，然後學生課堂實踐。
（6）設定頁首頁尾、專案符號編號、使用字數統計。
演示，然後學生課堂實踐。
（7）根據需要選擇合適的字處理軟體。
排版工具：記事本、word、wps。
文稿演示工具：powerpoint。
網頁工具：frontpage、dreamweaver。
3、課後實踐
新建一個word文件，命名為背影，找到朱自清的散文《背影》，將文章內容複製到文件中，設定標題字型黑體三號，正文字型為楷體小四號，首行縮排2個字元，行距1.5倍、將所有“父親”替換成“爸爸”。在頁尾設定頁碼，統計文章字數放在標題旁，在文章中插入一張背影圖片，設定文字環繞為四周型。
4、課堂總結
這節課講了字處理軟體，尤其注重常用字處理軟體word的使用，老師一一講解過主要功能，同學們也一一實踐過，同學們課後要多加練習，日後在學習生活中可能會經常使用到。最後要記得認真完成老師佈置的課後實踐。
高中資訊科技說課稿4
各位評委老師好，今天我說課的題目是表格資料的處理。表格資料的處理是教科版教材中第四章文字和表格資訊加工中非常重要的一節，學習了表格資料的處理，可以使用表格方便的統計和計算表格資料，可以使資料更為直觀地呈現出來。
一、教學目標
（1）利用表格處理資料。
（2）結合圖形化表示，揭示事物的性質、特徵及其變化規律。
二、教學重點
本堂課的重點是讓學生學習如何利用表格處理資料，並結合圖形化表示，揭示事物的性質、特徵及其變化規律。這這裡選取最常用的表格處理軟體Microsoft Excel2003為學生介紹，讓學生了解Word的基本功能。本課內容實踐性極強，需要學生自己動手實踐。
三、教學和學法
教法：使用講解法，演示法，實踐法等。
學法：觀察法、練習法、討論法等。
教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。
四、教學過程
1、資料的計算
提問：如果要統計我們班所有同學期中考試的平均成績，怎樣計算會方便一點？手工嗎？又或者使用計算器？
(1)利用公式計算
課堂演示後，學生練習
(2)自動計算
課堂演示後，學生練習
2、資料的篩選
提問：如果我們想很直觀地檢視整個班的數學成績，該怎麼辦？
課堂演示後，學生練習
3、資料的排序
提問：如果我們想將總成績表按數學成績的高低來排序，該怎麼辦？
(1)一般排序
課堂演示後，學生練習
(2)自定義排序
課堂演示後，學生練習
4、資料的分類彙總
（1）排序設定。在進行資料彙總分類前需要進行排序設定，如圖所示，排序主要關鍵字為“班級”，排序依據為“數值”，排序次序為“升序”，點選確定即可得到排序結果。
（2）分類彙總設定之分類欄位。如圖所示，在彈出的對話方塊中分類欄位選擇“班級”，不可選擇“學生名稱”或“成績”。
（3）分類彙總設定之彙總方式。如圖所示，在彈出的對話方塊中彙總方式選擇“計數”，彙總結果可以顯示每一個班級的人數情況。
（4）分類彙總設定之選定彙總項。如圖所示，在彈出的對話方塊中選定彙總項選擇“成績”，其他內容保持預設即可。
（5）分類彙總結果檢查。如圖所示，資料彙總結果顯示：班級A的同學有4人，班級B的同學有3人，班級C的同學有4人，班級D的同學有4人，總計15人，彙總結果準確無誤。
高中資訊科技說課稿5
一、說教材
《從網際網路上下載資訊》是廣西科學技術出版社高中資訊科技教材第二冊“第一單元網路世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時。《從網際網路上下載資訊》是在學生熟知了網路基礎知識，網際網路中的常見術語,IE的基本設定以及熟練掌握了透過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查詢資料的基礎上展開的第2課時的教學。
在本課時中，學生透過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的資訊進行分類、篩選、組合以及鑑別的能力。(注：本課原題目稱之為《下載軟體》，主要內容為從http、ftp站點下載軟體，教材中關於下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從網際網路上下載資訊)。
知識目標：要求學生理解下載的作用和意義。
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。
情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感。
重點：四種下載方式。
難點：四種下載方式和小組的配合。
二、說教法
教師在佔用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。
三、說學法
學生在教師的指導下帶著任務透過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。採用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的網頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
(一)新課匯入
首先，在大螢幕展示一個電子課文網頁，(關於任意角三角函式的，有教學過程、練習題及答案)
創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查詢相關資料和資料的儲存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把網際網路中的有關的資訊資源儲存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
(1)儲存網頁:注意儲存時的型別(WEB頁，全部;WEB檔案，單一檔案;網頁，僅HTML和文字檔案)，根據需要選擇不同的型別
(2)儲存圖形：最好能重新命名
(3)儲存文字：注意儲存的載體為一些字處理軟體，易犯的錯誤為選中文字並複製後，在資源管理器視窗中直接貼上。
(4)下載檔案：注意“在檔案的當前位置開啟”的含義
方法一：左鍵單擊
方法二：右鍵->目標另存為
方法三：下載工具，網際快車
教師演示四種下載方式,其中下載檔案只演示前兩種方法，後一種方法只簡單提及，由學生自行探索。
學生完成任務：利用搜索引擎，查詢並下載有關“三角函式方面的資料”。
要求：(1)由小組合作完成;
(2)建議的分工模式：組長負責建立共享資料夾，各組員將收集到並經過篩選、整理等處理的資訊存入此資料夾中，最後由組長負責合成。軟體不限，學生代表演示資料。
3、總結學生演示內容並補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論。
(2)資訊的搜尋、篩選、整理和彙總的要點與注意點。
(3)小組合作的配合。
如還有時間：可讓學生在網際網路中找一些喜歡聽的歌曲下載。
高中資訊科技說課稿6
一、說教材
1、分析教材
《雙絞線的製作》選自中國鐵道出版社出版的《區域網建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網路的基本知識，包括網路的概念、網路的分類、聯網的基本硬體裝置，學生在理論上大體認識了網路，本節課重點放在組網的實戰方面——雙絞線的製作，讓學生學會雙絞線的製作，進一步激發學生學習網路的興趣，併為下一章《組建區域網》打下堅實的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是後面知識的基礎，起著承上啟下的作用。
2、教學目標
(1)知識目標：掌握網線規格(EIA/TIA568B)的製作方法和使用環境。
(2)能力目標：透過本節內容的學習進一步加強學生對聯網硬體裝置的認識，加深對網路的理解，提高學習網路的興趣，培養學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。
(3)德育目標：培養學生堅強的自信心，勇於探索、敢於創新;做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。
3、教學重點：雙絞線的製作。
4、教學難點：網線外部絕緣線的剝法、壓制水晶頭的方法。
二、說教法
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將採用“示範+實操”的教學方法，具體是：
1、講授法和演示法相結合：我透過課件向學生講授製作雙絞線的步驟，同時透過展示平臺和投影儀將雙絞線製作的全過程形象直觀的展示在大螢幕上，讓學生能很好的看清雙絞線製作的每一個細節，掌握製作方法。
2、觀察法：讓學生觀察正確的示範操作，培養學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。
3、練習法：讓學生分成小組進行操作練習，透過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線製作的操作技能。
教學裝置：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
三、說學法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：
1、觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2、主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。
四、說教學過程(本節課共45分鐘)
(一)複習匯入(4分鐘)
1、課件引入，重溫“網路”概念。
透過“網路”概念的課件引入，在複習舊知的同時匯入本課內容。
“網路”概念：計算機、雙絞線、交換機、雙絞線。
2、設定疑問，出示教學目標。
提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連線了呢?
提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線(既沒有經過任何加工的雙絞線)、一塊網絡卡和一臺交換機，引導學生注意這三樣東西的介面，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網絡卡和交換機連線起來，從而引入本課的教學內容——雙絞線的製作。
(二)新課講解(11分鐘)
1、透過投影儀展示雙絞線製作材料，講解裝置使用方法：
使用展示平臺，透過投影儀向學生展示製作雙絞線所用到的材料和裝置：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，並就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，透過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學)的特點，達到複習、鞏固知識的效果。透過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解並掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線製作做好準備。
2、演示、講解雙絞線的製作過程：
(1)剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網線的製作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內部線芯，甚至會把線芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，並在對比過程中強調正確性。透過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的機率。在操作演示過程中，教育學生使用裝置要注意安全，愛護學校的裝置。
(2)理線。理線就是把剝好的雙絞線裡的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進行排列並整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我透過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大螢幕上，透過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大螢幕上，方便學生記憶和掌握。
(3)壓線。壓線就是把排列並剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節課的一個重點。關鍵在於水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內部線芯和接頭連線的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然後透過投影儀投影在大螢幕上，透過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生製作壓線過程中要細心，先觀察好後再動手，儘量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
(4)測試。雙絞線製作完成後，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這裡透過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。
(三)課堂練習(24分鐘)
鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排瞭如下的課堂練習：
學生獨立完成一條T568B規格雙絞線的製作，並使用測線器測試透過。
我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在於人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，並且透過學生組與組之間比賽式的練習，充分調動學生學習的積極性。
這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對於動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧;對於做得好的學生給予表揚，並鼓勵他們把自己的經驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。
(四)課堂小結(5分鐘)
把具有代表性的學生作品(小組製作合格與不合格的網線)透過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嚐到成功的喜悅和創造的快樂，同時歸納總結本課的內容，再次強調重點和難點，並佈置學生課後要多加練習，做到熟能生巧。
(五)佈置作業(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習。透過做習題加深理解並鞏固本節課所學的知識。
總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養，在寬鬆、和諧的氣氛中獲取知識，培養學生動手操作能力和自學能力。
高中資訊科技說課稿7
一、說教材：
我說課的題目是《資訊與資訊科技》，它是浙教版高一《資訊科技》教材，第一章的內容。這部分內容主要講了資訊、資訊處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對資訊與資訊科技有一點了解，使用學生認識到學習資訊科技的'重要性，激發學生學習資訊科技的興趣。由於教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴充套件。
二、說教學目標
本章的主要內容有：
１、知識目標：
⑴理解資訊的含義。
⑵掌握資訊處理過程。
⑶掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。
⑷知道計算機和網路在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。
⑸區分資訊和資訊載體。
三、說教學重、難點及突破方法
1、重點：資訊的處理過程，資訊科技的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。
2、難點：對“資訊”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。
3、突破方法：師生討論，上機操作。
4、能力目標：
⑴透過對“資訊”概念的理解及對“計算機和網路的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。
⑵透過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。
⑶透過學習資訊處理過程知識，培養學生對資訊及獲取、分析、處理、傳遞和應用資訊的意識。
5、情感目標：透過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對資訊科技的興趣。
6、體驗目標：讓學生上網看一看，網路上到底有些什麼，對我們日常生活有什麼重要性。
四、說學生
高一新生的來源各團場初級中學，有部分同學，對計算機並不陌生，在小學和初中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，還有多數同學，由於受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機瞭解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的，並且其它老師也聽學生這樣說過。
五、說教法
對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然後再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不願聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。
1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。
2、用前言的第一句話匯入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現資訊科技教學的任務驅動法。
3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。
4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。
5、最後還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽資訊，進一步激發學生學習資訊科技的興趣。
高中資訊科技說課稿8
一、說教材
1、教學內容
本節課是華師版全日制普通高階中學教科書《資訊科技》，第二冊第二章第三節的部分內容。本課主要透過一些實際問題，學習使用電子表格軟體製作圖表、分析圖表。
2、教學目標
基於培養學生良好的資訊素養的教學理念，根據課程標準對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：
●知識目標
(1)能舉例描述柱形圖、餅圖、折線圖的特點及使用範圍。
(2)會製作圖表，並對圖表進行分析。
●技能目標
(1)能夠熟練操作電子表格軟體製作圖表，並對實際問題進行分析。
(2)初步認識分析資料的重要性，體會圖形化表示資料的優勢。
●情感目標
透過學生分組、協作、親自實踐、相互交流，培養學生團結協作的精神。
3、教學重、難點
●教學重點：圖表樣式選擇及圖表的製作方法和步驟。
●教學難點：圖表資料的分析及應用。
二、說教法
結合教學內容和學生特點，我綜合運用了任務驅動法、自主探究法、協作學習法。透過學生自主探究、學習交流，教師評價等方式，讓學生在生活中發現問題，創造性地利用資訊科技解決問題，培養學生多方面的資訊素養。
三、教學過程
1、教學流程的設計：
2、教學環節分析
（一）結合教材回顧舊知
①展示學生學過的數學課本圖片，引導學生回顧數學中已經學過的統計圖表的知識，然後提問：常見的圖表有那些樣式，每種圖表有什麼特點？
②學生回答問題（柱狀圖、餅圖、折線圖）
③教師展示表1（2008奧運會獎牌榜）、（中國奧運代表團獎牌情況表）、表3（中國近一年的CPI和PPI資料表），讓學生回答三個表格分別用什麼圖表比較合適，學生回答後教師展示，並指出在電子表格中除了上面提到的三種圖表樣式，還有很多，比如：xy散點圖，圓環圖等。
設計意圖：
這樣設計的意圖在於透過提問、對比二維表格與圖表，展示圖表直觀性的特點，以及不同圖表在資料分析中的優勢，為學生後面的學習做好鋪墊。
（二）創設情景匯入新課
①高三的學生在高考完以後，學生都需要填報志願，我們該如何科學的填報好自己的志願呢？
②學生回答（首先應瞭解學校在大學中的排名、學校的專業介紹、學校的招生人數以及該校的錄取分數線）
③那麼我們怎樣分析招生人數以及錄取分數線等資料呢？然後向學生展示表4、表5，表格資料不是很直觀，我們如何更直觀的看這些資料呢（圖表）？
設計意圖：
將填報志願作為切入點創設情境，能夠激發學生對現實問題的關注以及對問題的探究慾望。
（三）任務驅動協作探究
在這個環節中，我透過三個任務分層次來解決本節課的重點與難點。透過任務一掌握基礎知識，透過任務二形成技能，透過任務三進行綜合運用。
任務一：製作湖北10所高校20XX年理科招生人數的柱形圖，並新增標題。
①先請學生根據使用選單的經驗，尋找哪個選單命令可以製作圖表。
②教師將學生分成3-4人為1組，提示學生開啟“表格圖形化、xls”檔案中的任務一工作表，完成第一個任務。要求：將湖北的10所高校20XX年理科招生人數做成柱形圖，並新增標題“理科招生人數柱狀圖”。
③學生運用圖表命令，試著完成任務。
④教師提示學生注意觀察，留心兩個問題：
1）根據圖表嚮導製作圖表有幾個步驟？
2）圖表標題在第幾步設定？
⑤讓學生開始自主探索，教師巡視輔導，在學生完成探索以後，用廣播功能展示。
1）製作中的典型問題（如：做出的圖表是空的，做出的圖表沒有標題，做出的圖表顏色單一，不美觀）。
2）學生優秀作品。讓其他學生評價，學生在聽取意見以後快速修改。
⑥透過實際學習與操作，師生共同總結制作圖表的四個步驟以及修改圖表的方法。
四個步驟：分別為“選擇圖表型別選擇資料來源資料圖表選項圖表位置”，修改圖表的方法：在圖表區單擊滑鼠右鍵，選擇命令進行修改。
設計意圖：
教師提示學生觀察的兩個問題是學生完成任務一的關鍵，也是本節課的教學重點與難點之一。透過對學生的探索過程以及暴露出來的問題讓學生在交流中獲取正確的製作方法，這種做法體現了“以學為中心，培養學習者學習能力”的理念。
任務一是師生共同完成的，僅初步學會了圖表的製作方法，還需要學生獨立完成製作，並能簡單分析圖表，所以需要設定任務二。
任務二：將湖北部分高校的招生人數製作成統計圖，能直觀顯示所佔比例。透過圖表所反映的資料分析哪幾所高校招生比例較大，並說出分析的依據。
①在這一環節中：首先要求學生根據任務選擇統計圖表型別（餅圖），然後選擇合適的資料標識，最後根據直觀顯示，科學分析和表述。
利用前面的方法，讓學生開啟任務二工作表，獨立將其做成餅圖。
②學生獨立完成，完成後師生評價學生作品。
③我們不僅需要做出圖表，還要學會從圖表中分析資料的方法。請學生觀察哪幾所高校招生比例較大？為什麼？
④學生討論並得出結論：武漢理工大學，武漢大學、華中科技大學招生比例靠前，這反映出社會對高水平大學的入學需求較大，能夠吸引人的原因在於排名靠前的大學有優秀的教師資源和雄厚的辦學實力。
⑤同學們做得非常好，透過圖表的製作，我們基本弄清了各高校的招生計劃情況，下面我們還要進一步弄清楚，這些高校錄取分數線如何，下面我們完成任務三。
設計意圖：
任務二的目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖製作過程，在此基礎上，還要啟發學生髮現圖表中蘊涵的含義。直觀的圖表有利於發現數據間隱含的資訊，藉此培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在任務二的基礎上，設定任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練製作圖表而且能對複雜圖表進行分析。
任務三：根據華中科技大學和浙江大學歷年資料，將線差做成折線圖，分析這兩所學校線差的特點，預測20XX年兩所學校的錄取分數線。
1、回顧概念：批次線、最低錄取分數線、線差。
2、利用前面的方法，在一個圖表中製作兩校線差折線圖。
3、分析兩校線差的特點（華中科技大學線差波動不大，而浙大存在大小年現象）。
4、讓學生進行嘗試運用華中科技大學歷年資料，結合批次線、最低錄取分數線、線差進行推理、演算，得出簡單的數學模型。
（預測分數線=批次線+線差均值+誤差）
5、讓學生驗證華中科技大學往年分數線，並預測20XX年錄取分數線。
接下來用簡單模型驗證浙大錄取分數線，我們發現用這個模型驗證往年錄取分數線誤差較大，其原因在於線差變化幅度較大，因此要求學生修正模型，用修正的模型驗證，在基本準確後，進行預測。
我們對於分數線只是一種預測，預測的科學性與準確程度與建立模型的好壞緊密相關，我讓學生採用了從特殊到一般再到特殊的探究方法。
這樣設計的意圖在於：讓學生透過整合數學知識、建立模型，並透過模型去驗證問題，培養他們的探究能力，培養他們的創新精神。
四）交流總結拓展延伸
①本節課，透過三個任務，完成了在創設情景中提出的問題。大家不僅學會了根據表格資料製作圖表的方法，還能對圖表進行分析，這種方法在以後的生活、學習、研究中會經常用到，我們不僅要學會這三種類型的圖表，還要根據實際需要生成其他型別的圖表來分析問題。我收集了一個典型地震表，請同學們研究發生地震的日期與農曆初一、十五的關係，並將表格第四列資料做成xy散點圖，並給出你的研究結論。
②課後研究教師給出的問題，在下節課給出自己的研究報告。
設計意圖：
將資訊科技的圖表分析與地理知識結合起來，培養學生的學科整合能力，同時加強了知識間的聯絡，開闊了學生的思路，提高了學生的資訊素養。
四、教學評價及思考
EXCEL圖表這一教學內容，在小學、初中、高中教材中都佔有一定的分量。如何根據學生已有的知識和技能，既能體現高中資訊科技教學的目標，又能達到適合高中學生思維和能力發展，是我在設計本課中需要重點思考和突破的地方。
首先，是課程設計。
資訊科技課程的總體目標是培養學生的資訊素養。資訊素養是“隱性”知識，是在學習、活動中自身構建的意識形態、思想形態的經驗性知識。這種經驗知識的獲取，在資訊科技課堂教學中體現在學習和活動過程當中，即教師的教學設計思想、學生的學習體驗、學生的學習策略和方法，並由此引起的學生綜合思維訓練。基於這一觀點，在教學設計中交給學生思維的方式，學習和工作的方法，並結合資訊科技形成處理、加工資訊的具體能力。如：設計適合學生情景和任務，將高考志願相關問題與Excel知識、技能融合，將Excel中的資料分析與數學建模整合，將Excel圖表預測分析與科學探究的一般方法結合……這種設計既符合資訊科技課程發展的需要，有適合高中學生特點，從而有效的完成了教材二次加工，達到了教學的創新與發展。
其次，是教學方法。
實踐活動課程是課程改革的創新點、亮點，在我們資訊科技學科可以得到很好的實施。運用資訊科技開展活動研究，在實踐活動的過程中學習資訊科技，在實踐活動過程中體驗和掌握“自主、合作、探究”的學習方法。
資訊科技和實踐活動的有機結合，是堅持“幹中學”和“邊幹邊學”的學習理念，讓學生在“用”中熟悉、掌握計算機和網路技術，增強學生社會探究、科學探究和認識自我。
本課教學設計中，我結合高中生的特點，我設計了合作學習Excel圖表製作的方法，營造同伴之間、師生之間的和諧學習環境；設計了合作探究Excel圖表預測分析建模的過程，滲透依靠自身能力，借鑑同伴特長，共同提高和發展的理念。這些教學方法，有效的開闢了學生學習新途徑，培養了學生自主探究的能力。
高中資訊科技說課稿9
一、說教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中資訊科技第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設定，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了選單命令，它既告訴同學們word2003中的一些常用操作可以透過工具欄來完成，快捷、方便，又可用選單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以後更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學生狀況分析
從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，興趣很濃。透過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發學生學習後面內容的興趣。
二、說教學目標：
鑑於上述分析，我將本課的教學目標確定為
1、認知目標：學會為文字設定邊框和底紋。
2、能力目標：透過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力;透過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。
3、情感與價值觀目標：激發學生應用資訊科技為學習和生活服務的濃厚興趣;在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質;讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學重難點：
1、教學重點：設定邊框和底紋。
2、教學難點：設定邊框和底紋。
四、教法學法：
所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特徵及學生的特點，教學過程中我採用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。
教師活動圖：設計任務——啟發討論——講解輔導——歸納問題
學法：
為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕鬆和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境;二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣;三是透過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學生透過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。
以下是學生活動圖：
仔細觀察——思考討論——探索質疑——總結心得——自主創造——評價定位
學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之後，總結心得，自主創造，最後透過自評、互評、師評來自我定位。
五、說教學過程：
(一)創設情景，激發學生學習興趣。
示檔案：“版面的美化藝術”對比(一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”)
師：這裡有兩段文字，它們的區別在那裡?你更喜歡哪一篇?為什麼?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以後還更醒目了。)
原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
匯入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術”。(板書)
[透過對比作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]
(二)合作交流;探求方法
[任務一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學習了透過改變文字的字型和字號來美化標題，那麼如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學生自主探究。
開啟“版面的美化藝術”檔案，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。
提示學生有幾種求助方式：
⑴書是我們的好老師，向書本求助。
⑵向同學求助。
⑶向老師求助。
(提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺後向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。
透過提問不同的學生，找到多種修改的方法。
(1)單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2)選擇“格式”——“邊框和底紋”選單命令。
告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。
學生提出問題：為何不能設定邊框和底紋的顏色?
師重點講解：(1)設定前必須要選中要設定的內容。
(2)“邊框和底紋”選單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。
(3)可以透過對話方塊中的預覽看到設定後的效果。
學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。
展示學生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，透過對比，瞭解設定顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設定。(培養了學生的審美情趣。)
[任務二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設定邊框]
“邊框”和“底紋”的設定都是針對文章，對於整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁面加邊框。
學生自主探索。
[這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我丟擲一個個任務，激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。]
(三)實踐運用;提高發展
拓展練習，練習修飾學校的《機房管理制度》。
[在這裡如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習;如果給學生與他們生活和學習相關的內容，他們就會有親切感，並自覺地愉快地創作。同時,在不知不覺中培養了學生的愛護機房的意識]。
六、說設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：
1、師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習知識。
2、探究性學習。資訊科技知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。
3、整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設定過程更是反覆用同學們實際的操作例項提醒注意顏色的搭配和協調。
4、開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培養他們對資訊科技學習的熱愛。同時也培養了學生之間協作意識。
高中資訊科技說課稿10
一、學情分析
1.學生基礎參差不齊，在初中時就認真學習了計算機或在家裡有電腦的學生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下初中的《資訊科技》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生；但透過一個多學期的學習，大部分學生掌握了一些學習計算機的方法。
2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。
二、教材分析
（一）教材地位與作用
教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《資訊科技》一書。資訊就是經過處理的資料，所以，計算機的資料處理是資訊科技的重要內容，只有掌握資料處理技術，才能更好地得到有用的資訊，透過公式進行計算和統計是Excel處理資料的基本方法。
本節課之前，學生已經學習了Excel的資料輸入和資料的編輯以及工作表的維護，本節課是在這基礎之上學習應用公式對資料進行處理。
（二）教學目標
1.知識和技能目標
（1）掌握Excel中公式的輸入和公式的複製方法；
（2）掌握用表示式、自動求各功能和函式處理資料的方法；
2.方法與過程目標
（1）培養學生的動手能力和自主學習的能力；
（2）培養學生的發現問題和解決問題的能力。
3.情感態度及價值觀目標
（1）激發學生學習資訊科技的興趣，提高對學習的積極性和主動性；
（2）提高學生的參與意識和協作精神；
（3）培養學生的探索精神和創新精神
（三）教學重點及難點
1.教學重點
（1）公式的輸入方法；
（2）利用自動求和功能和函式處理資料。
2.教學難點
函式的應用涉入到對函式的理解及其引數的設定，學生不太容易理解，所以，我把它作為教學的難點。
三、媒體選用
1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網路教室進行教學。
2.課前準備：包含某班學生成績表的工作簿。
四、教法及學法指導
（一）教法
1.講解法：對於公式中對單元格區域的引用，特別是相對地址和絕對地址，引及常用函式的作用，可以採用講解法，讓學生更好地理解；
2.演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握；
3.任務驅動法：透過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利於調動學生學習的積極性和主動性。
教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：
設計任務——啟發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練
（二）學法指導
自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更為深刻，所以，指導學生透過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學組織過程
（一）複習上節課所學的主要知識和技能：
（1）用填充序列法在A1至A12的單元格中輸入一月份至十二月份；
（2）用填充序列法在B1至B12的單元格中輸入1,3,5,……，23;
（3）同時選定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；
（4）複製（A1,A5）的資料到（C2,C6）中去。
教師巡視輔導，完成後鼓勵四個學生分別演示一題。
（二）用實際遇到的問題情境匯入新課。
如：我們期中考試後，要計算出每個同學的總分，平均分，和排定名次，還要計算出各科的平均分，工作量實在是太大了，你們有什麼好的主意嗎？然後由學生的回答順勢匯入新課。（大螢幕顯示準備好的某班學生成績表，該表資料沒有經過任何處理，用來作為本節課的示例表。）
（三）透過獨自努力，學習公式的輸入和複製。
1.閱讀教材P74-P76頁第一大點第1-2小點部分的內容，然後要求每個人計算出第一個學生的總分和平均分。教師巡視並個別輔導。（提示：每次輸入公式都必須以"="號開頭。）
2.由兩個學生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學生認真觀察。然後教師給予肯定性評價，並補充演示講解。（因為問題簡單，學生基本上都能掌握。）
3.指導學生用滑鼠拖動填充柄的方法，選定第一個學生的總分，拖動填充柄到最後一個學生的總分處，看看所有學生的總分是否已出來，再用相同的方法算出所有學生的平均分。教師巡視輔導，如有較多學生沒有掌握，則由教師補充演示講解。（由於前一節課學習了用填充序列的方法輸入資料的方法，可對此處學習產生正遷移效果。）
（四）透過教師演示和學生的應用，學習"自動求和"的方法。
教師：如果要計算每科的平均分，以上方法也太花時間了，人數多還容易出錯，下面我介紹一種更好的方法。然後演示"自動求和"功能，求出總分，再用總分除以人數求出科平，並講解演示按行和按列求和的一般方法。
要求學生認真觀察後，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計算出來。然後由一個學生演示。
（五）小組探究學習函式的應用。
1.教師：上面的方法只能計算出較為簡單的資料，如果要處理更復雜的資料就要使用到函式。可以用數學或物理的公式來類比解釋函式及其引數的含義，並解釋幾個常用的函式（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN）的應用。
2.按四至五人一小組將學生分成若干小組，指定電腦知識較好，且較負責任的學生充當組長，負責本組程序和紀律。各小組完成以下任務：
用SUM函式計算出每人的總分；用AVERAGE函式計算機出每人的平均分；用COUNT函式計算出班級總人數：用MAX函式計算出每科的最高分；用MIN函式計算出每科的最低分。（提示：先計算出一人的總分或平均分，然後再複製公式計算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作。）
在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。
3.各組交流成果。每個小組選派一名代表充當小老師，分別進行一項操作演示。
4.教師給予以肯定性為主的評價，並補充演示和講解，對發現的典型問題和難點問題可多次講解演示（如在貼上函式對話方塊中如何選擇函式，以及引數的確定等）。
（六）課堂練習。
每個人再單獨完成上面的操作，還不會的同學可以詢問老師或同學。教師巡視並進行個別輔導。
（七）評價學習結果，總結本課教學。
要求有條件的學生在家裡練習操作，完成一篇包含字型格式和段落格式的文件，下次上課時將進行部分展示。
本節課由於突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生的學習積極性，學生勤於動手、敢於創新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全。