高中化學培優補差教學計劃範文（精選5篇）
高中化學培優補差教學計劃範文
時光在流逝，從不停歇，我們又有了新的學習內容，該好好計劃一下接下來的教學工作了！為了讓您不再為做教學計劃頭疼，下面是小編為大家整理的高中化學培優補差教學計劃範文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中化學培優補差教學計劃範文1
一、培優補差物件：
高三每班前30名。
二、培訓目標：
為把化學學科培優工作落在實處，使優生更優，學生的能力再上一個新臺階。
三、培訓措施：
1、做好學生的思想工作和方法指導，各科任主動了解各班尖子生在各個模組的複習情況和學習的效果，瞭解他們薄弱的知識點。從而根據學生的思想心態和學習方法進行相應的輔導。同時不斷地鼓勵，激發他們學習的積極思考能力。
2、平時工作做足做細，在課堂上尖子生提出的問題，要有啟發性解答。對於同步的複習內容，要求生穩紮穩打把基礎打好，適當的超前但不要太過超前。平時的每一次限時訓練要了解尖子生的成績和每道題的做題情況。利用課餘及坐班時間進行輔導。充分開發他們的智力、拓寬思路，使優生吃的飽、吃的好。
3、根據尖子生的實際情況制定學習方案，每週從各地送來的套題中精選一些題目讓他們進行限時練習，特別訓練學生的思維能力及做題的規範性，進行面批面改，及時指出問題和進行方法指導。
四、具體的輔導的內容和計劃
1、每週選一套較全面的選擇題讓學生在30分鐘內完成。選3道無機與實驗綜合題讓學生在35分鐘內完成，透過選擇題的訓練加強學生對基礎知識的掌握，透過無機和實驗綜合題讓學生將剛複習過的元素知識形成網路化，同時提高學生的文字描述能力
2、每週選一套較全面的選擇題讓學生在30分鐘內完成。選2道無機與實驗綜合題和2到反應原理的綜合題讓學生在40分鐘內完成。訓練學生選擇題的做題速度和準確度
3、增加反應原理的綜合題訓練學生的思維和推理的能力。
4、每週選一套較全面的選擇題讓學生在30分鐘內完成。選實驗題、無機題、反應原理題、有機題各一題讓讓學生在40分鐘內完成。題型符合高考的要求，完善的題型訓練，讓學生的知識網路化更全面，教師要指導學生遇到什麼題型用什麼方法做答，不斷進行做題技巧的指導。
高中化學培優補差教學計劃範文2
一、指導思想：
堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，面向全體學生，真正體現教育平等，以創新精神和實踐能力的培養為重點，突出學生的發展，積極推進素質教育課程改革，以提高教學質量為核心，重視基礎，狠抓培優，為培養更多的優秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻，特制定本計劃。
二、目標與任務：
1、透過培優補差，使全組教師對素質教育有一個全新的認識，人人爭當素質教育領頭雁，把培優補差當作自己的份內事，走在課改前列。
2、把培優補差作為教學工作的重中之重，建立培優補差制度和激勵措施，解決培優補差工作中出現的問題。必須從理論上、實踐上展開對培養尖子生、指導學困生研究和實驗。體現出“尖子生吃好，中等生吃飽，學困生吃了。”
3、要求全盤考慮，根據素質教育的要求、班級學生的實際，"培"文化課成績相對好的群體、學生個體的優勢方面；"補"文化課成績相對差的群體、學生個體的劣勢方面，力爭在高一年級化學差生人數不能超過年級總人數的十分之一，使學校高一化學教學質量再上一個新臺階。
三、方法措施：
1、確立分層目標，做到心中有數
首先，為自己確立一個目標。根據每個班學生學習基礎，確定每個班最多能達到的優秀數、及格數，並在今後的教學活動中為這個目標而不懈努力。
其次，為學生確立一個目標。每節課用很短的時間揭示本課的學習目標，使學生清楚本節課的任務，這個目標必須具體、明確、切實可行，經過努力能夠達到；這個目標必須有層次性，即根據學生不同水平，確定不同層次的目標，由淺入深，由簡到繁，體現由簡單能力到綜合能力；這個目標必須有可測性，針對目標要考慮到對應的檢測題，便於課堂教學中隨時進行反饋和矯正，以提高教學效果，保證大多數學生達到既定目標，促進教學質量大面積提高。
2、實施分層教學，力爭各得其所
根據學生學習水平分成A、B、C三個層次，每個層次為一組，在教學時，注意給學生創造成功的機會，如課堂提問、安排課內練習、佈置課外作業及組織其它資訊反饋活動時，都要考慮到學生的差異，交給學生的問題，應是他們經過努力能完成的。如學過某一概念或規律後，對於差生，要求他們掌握最基本的內容就可以了，練習也主要是模仿性的或稍加變化的；對於學習能力強的學生，要讓他們的潛能得到充分發揮，在較高層次上體驗成功的愉悅。力求每個學生的學習能力和學習水平在原有的基礎上都能有所提高，尤其是學習成績在及格、優秀邊緣的學生，在教學過程中更要關注他們，使他們能確保達到及格、優秀。
3、設計分層練習，爭取全面豐收
（1）分層訓練，分步提高
在集體備課的基礎上，根據當前任務，以及要達到的教學目標，精心設計課堂訓練的內容，佈置不同難度的習題，體現層次性和代表性，不搞“一刀切”、“齊步走”，作業儘量當堂獨立完成，避免抄襲，對接受能力強的學生可加與本節內容相關的且有一定難度的思考題，使他們“吃得飽，吃得好”。
（2）訓練變式，提高技巧
我們每天都和習題打交道，只要掌握科學的方法，把有關典型習題的已知和未知改變一下，就可構成許多新的習題。對Ａ、Ｂ類學生要求他們能把所學知識靈活遷移。Ｃ類學生僅訓練只需稍微努力就能答對的習題，下次練習時，適當改變資料後再加訓練，保證他們考試時能得到基本分。透過變式訓練，既加深鞏固了所學知識，又開闊了視野，發展了能力。
四、內容及物件
總原則：根據學生需要，因人而異；因材施教；分層教學。
物件：
（1）培優物件（A）：（以期中考試為基準）90分以上的學生，以學生自願為主結合理化活動月選撥考試成績確定。
內容：高中化學第五章及以後的內容。
（2）補差物件（B、C）：（以期中考試為基準）60分以下的學生由班主任和任課老師共同確定。其中B類學生為能力較強、自覺性較好但基礎較差的學生。C類學生為基礎較差、能力較弱、自覺性不強的學生。
內容：人教社初中化學教材及高中化學一、二、三章
教師安排：待集體備課後定
五、補差要求
１、補差為今後教學工作之重點，要統一思想，統一認識，不做表面文章，一心一意為學生好。
２、將補差名單記錄在補差備課本上。
３、做到"四有"：有計劃、有備課、有作業、有記錄。
４、常與家長溝通，讓家長了解學生成績變化，取得家長支援。
５、既要關注整體，又要兼顧區域性。兩者兼收幷蓄。所謂整體，即要做好平時整個班的.教學工作，不放鬆，不要因為補差工作而影響正常的教學秩序。所謂區域性，即做好差生的輔導工作。
六、考查辦法
１、補差計劃、備課、作業、成績納入常規管理，每週必查。
２、考試（對差生進行檢測）
高中化學培優補差教學計劃範文3
依學校指示，為了提高學科教學質量，特此做以下計劃表，幫助學生提高成績分數。
一、指導思想目標
1、嚴格遵守“五個嚴格” “三項規定”精神，積極探索減負增效工作。
2、在素質教育新課標教育理念指導下，以課堂教學為核心，認真鑽研新教材法，把握教學要求，以學生行為為主體，以培養學生能力為主，努力提高四十教學質量。
3、推進課堂教學改革，努力做到兩個改變改變學生學習方式，變學生被動學習為主動學習主動思考主動提問；改變教師教學方式，變單純知識傳授為對學生進行學習動機激發學習方法指導各種能力培養。
4、培養學生良好思維品質良好學習習慣，充分調動非智力因素，努力提高他們學習興趣學習成績
二、主要參照資料
1、步步高一輪複習資料
2、自編學案練習若干
三、主要工作思路
1.強化集體備課
根據教務處制定“集體備課制度”進行集體備課，由龍永德老師為組長組織高三級老師進行集體備課，時間是星期四上午1，2節課，具體做法是首先根據教學進度安排提前一週通知相關教師一般一次活動由兩位教師準備好星期四教研活動集體備課內容，同時通知本備課組教師集體備課內容，然後星期四由相關教師把備課主要內容教學設計列印成文，包括教學思路教學目標教學重點，教學難點教學方法教學過程教學手段作業佈置等向備課組成員闡述，然後，由備課組全體成員討論分析提出意見，集思廣益，然後對教學設計進行修改，形成基本統計教學設計，然後由主備人員把修改後教學設計發給各成員，作為各成員課堂教學藍本。每個主題補充一些習題。
2.注重高效課堂有效作業
在集體備課基礎上，每個教師對各主題單元內容重點難點做到心中有數，並且在此基礎上能做到如何突出重點，又如何突破難點。上好每一節課，向四十要質量，真正做到“高效課堂有效教學”。精心選擇作業認真批改作業認真組織考試認真課後輔導。
樹立全備課組一盤思想，做到統一備課統一教學進度統一教輔資料統一練習統一考試統一批改。
3.注重學生能力培養
在課堂教學中充分體現以學生為主體新課程教學理念，努力創設情境，培養學生創新精神，培養學習自主學習能力勇於探究能力合作學習能力以觀察能力動手能力等。同時利用化學相關豐富知識對學生進愛國主義教育思想品德教育。
4.重視非智力因素在教學中作用
平時多學生談心，瞭解他們學習情況，努力調動非智力因素，使他們對化學學科樹立信心，增強興趣，全身心投入，爭取最好成績。
5.加強教學科研活動
為了提高學科教學質量，教研組在確保完成正常教學任務同時，積極開展教學研究活動。大力倡導組內聽課評課活動，尤其是年輕教師要多聽老教師課，老教師也要常聽年輕教師課，取長補短，發揮集體智慧，以達到“高效課堂有效教學”目標，努力提升組員教學科研水平。
6.做好培優補差工作
重視因才施教原則，做好課外學生輔導工作，重點抓好提優補差工作，對學生分層次教學，做到有專用資料專人輔導，使有差異教學達到有差異提高，爭取全面豐收。
高中化學培優補差教學計劃範文4
一、指導思想
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，並培養較好的學習習慣，形成基本能力。培補計劃要落到實處，發掘並培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較紮實基礎，並能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。
二、學生情況分析
三個班共有學生一百多人，從學習情況及知識技能掌握情況看，10%的學生學習積極性提高，學習目的明確，上課認真，各科作業能按時按量完成，且質量較好，能起到較好的模範帶頭作用，但大部分學生，基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，透過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。
三、具體措施
1、認真備好每一次教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。
2、加強跟班主任交流的交流，與學生溝通思想，瞭解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，儘量排除學習上遇到的困難。
3、多跟班主任交流，及時瞭解不同層次學生情況，交流、聽取建議意見。
4、根據學生的個體差異，安排不同的作業。
5、採用一優生帶一差生的一幫一行動。
6、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
7、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
8、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度。
9、採用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
10、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
四、主要措施
1.圍繞提高均分、合格率和優秀率的目標，制定切實可行的培優和輔差計劃，嚴格按計劃實施，注重過程，注重效率，注重效果。爭取做到“顧兩頭，抓中間”。具體分析每一個目標學生的實際情況，穩定優生人數，抓中間段。在上學期的基礎上，繼續進行集體培優。
把優生集中在一起定時定點進行。讓優生有動力同時也有競爭的感覺。爭取把優生比例擴大。對本班基礎差生進行個別輔導。挖掘潛力，查詢弱項，有針對性的進行補差工作。爭取縮小差生範圍。
2.進一步培養學生良好的學習習慣教會學生如何去學化學。
3.做到”堂堂清”，“週週清”，“測測清”：要求學生每天做好”預習，聽課，複習”三步。並積極檢查把當天的功課在當天解決。週週有總結。在測試中檢查出學生未能掌握的知識再及時把進行講解和解決。
4.利用輔導時間，加強鞏固學生對基本知識的掌握。總之，透過本人和同學們的努力及其他同仁的支援和幫助，透過培優輔差的方式相信一定會提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固並提高中等生的學習成績，後進生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，讓優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。讓不同層次的學生有所進步。
高中化學培優補差教學計劃範文5
一、正確理解分層教學的涵義
古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目標下，根據學生的個別差異特點，有的放矢，因勢利導地採取不同的教育措施。所謂“分層教學”就是在現代教育理念指導下，根據學生的不同學習水平和學習能力，實施不同的教育方法和學法指導，促使每個學生都得到提升，這是一種面向全體、因材施教的教學模式。
二、瞭解學生、科學分層
美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德——加德納（Howard）提出的多元智慧理論表明，不同的學生，有不同的智慧特長，要實現化學教學的因材施教，首要前提就是了解學生，瞭解學生的優缺點，分層教學的目的就是針對學生在智力、非智力因素、現有基礎知識和接受能力中的個別差異，有的放矢，尋求教學的最佳結合點，使全體學生都能得到主動、和諧的發展，提高教與學的效率。有的同學採用隱性分層或自主分層，有些同學則更適合顯性分層。經過一個階段的學習後，透過不同形式的測試、考核，對各層次的學生進行適當的調整。
三、分層施教、合理推進
分層課堂教學是根據常規的課堂教學及學生的實際情況，設計不同層次的教學目標、設計分層備課授課、設計課堂提問、練習、作業、分層實驗、分層教學評價等。整個課堂設計的指導思想是“低起點、多層次、高要求”。
1、設計分層教學目標。根據《化學課程標準》，結合教材與學生學習的可能性，為每層學生設定相應的學習目標。對待後進生採取先慢後快、由淺入深、循序漸進的方法；對優生則允許超大綱、超進度，這樣才能較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，準確把握各類學生的“最近發展區”。
①達標目標：全體學生都可以掌握的“識記、理解、簡單運用”的部分，屬於低層目標。
②提高目標：大部分學生可以掌握比較複雜的運用與理解的部分，屬於中層目標。
③高層目標：指基礎好、學有餘力的學生可以掌握的複雜的分析和綜合運用，具有創造性的部分，屬於高層目標。
2、設計分層備課、授課。分層備課是實施分層教學的前提。教師在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學目標，把握住哪些是基本要求，是所有學生應掌握的，哪些屬較高要求，是中上學生掌握的，然後，設計分層教學的全過程。其中，要特別關注如何解決學習困難學生的困難和特長學生潛能的發展。分層授課是實施分層教學的中心環節。我根據學生層次的劃分把握好授課的起點，處理好知識的銜接過程，減少教學的坡度；教學過程要遵循“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，能力為目標”的教學宗旨，讓所有學生都能學習，都會學習，保證分層教學目標的落實。
3、設計分層的課堂提問、練習、作業。課堂提問是對教學效果的及時反饋。要求教師設計的問題要有“層次性”。根據問題的難易、繁簡而有的放矢地讓不同的層次的學生作答，避免問答的隨意性和盲目性。在教學中所提的問題太容易，沒有給他們“跳一跳，摘果子”的機會，就不可能在原有的基礎上使他們的“最近發展區”得到開拓。所提的問題太難，他們會無所適從，從而產生畏懼甚至抗拒的心態。因此，課堂提問，要讓不同層次的學生都能真正增強學習的信心。
4、設計分層的實驗內容。《化學新課程標準》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”
5、設計分層的教學評價。教師要在課堂提問、演板練習、作業練習、課外輔導、考試命題等方面把握好評價分層的標準，同時用“放大鏡”看差學生的優點，及時表揚、鼓勵，使其體驗成功的快樂。同時，各層學生都有一個恰當的評價平臺和發展空間。優生也更能放飛他們的優勢，施展學習的才華。科學的教學評價將給教學以正確的方向，老師透過教學評價準確地瞭解教學效果，瞭解教學計劃和教學目標的實現情況，可以及時調整教學過程，改進教學方法；學生透過教學評價瞭解自己的素質特點和學習狀況可促使自己揚長避短，有效地進行學習。
總之，要提高課堂教學效率，建立適合農村初中學生特點的課堂，提高化學教學質量，因材施教、分層教學的方法是最佳的切入手段，只有瞭解了學生，高效地指導課堂教學，學生才能學有所獲、全面發展，化學課堂才能富有生機，煥發出新課改的活力。