高一上冊語文期末試卷質量分析範文

高一上冊語文期末試卷質量分析範文

　　高一上冊語文期末試卷質量分析

　　考試後的質量分析就像一面鏡子，不僅反映了學生對知識的掌握和運用情況，也反映了教師在教學中的得失，使我們更加清楚地認識到，一次努力就會有一個快樂的收穫；一份報酬，換取一份真誠的回報。下面和小編一起來看高一上冊語文期末試卷質量分析範文，希望有所幫助！

　　高一上冊語文期末試卷質量分析1

　　一、試卷總體評價

　　此次考試系本校教師自行命題，從試卷卷面來看，難度不大，以課內即教材內容為依據，又要結合學生的課外語文學習情況來進行考核，對今後高中語文教學具有一定的指導意義。第I卷的考點設定均在《考試說明》規定的範圍之內。高一學生解答起來難度適中。第II卷的第二大題第16小題的文言語句翻譯，都是學生熟悉的課內句子。第17、18題的填空題也比較簡單。第三大題的課內題是《<吶喊>自序》裡相關的題目，學生做起來比較簡單，課外題的現代文閱讀有一定的難度，但也並非是無從下手。第四大題的詩句仿寫開放性大，但難度也不大。第五大題作文仍是話題作文，以“體驗”為話題，既有普遍性，又有一定難度。讓學生人人都有事可寫有情可抒，但寫的深入也不是件容易的事。總之，本次的試卷題型穩定，難易適中，體現了《考試說明》的基本精神，照應了教學的實際情況，具有較高的信度、效度，具有必要的區分度和適當的難度。

　　二、試題的評價、學生答題情況分析

　　1、基礎知識部分

　　基礎知識的15個小題基本上涵蓋了語文主要的基礎知識點，從拼音到成語運用，有課內的，也有課外的'知識。拼音和詞語錯別字兩小題基本上出自課內，考核了學生的識記能力。標點符號題測試了容易誤用的常見標點符號，與高考相比，難度較低，但是由於學生平時未能系統學習，教師又缺乏系統的指導，因此學生答題的錯誤率較高。儘管如此，此題的設計仍不失為一道好題。詞語運用小題出自課外，都是些易混淆的常用詞語，有一定的難度，卻能很好的測試學生的理解分析能力。成語運用小題的幾個成語比較常見，區分度較大，學生答題的準確率較高。由於題量的限制，

　　2、現代文閱讀

　　現代文閱讀語段選自課外，在一定程度上避免了押題、猜題，四個小題綜合考查了學生的分析能力，有一定的難度。題目設計比較合理，接近高考題型，三道主觀題，一道多項選擇題。學生對文章的閱讀沒有什麼障礙，但要想全面的作答，並不容易。第21、22、23三個小題重點考查學生提取和辨別資訊的能力，題幹設問語簡明，有效的降低了難度。第24小題考查從整體上把握文意和鑑賞評價能力，五個選項正誤混雜，有一定的'干擾作用。

　　3、語言知識運用

　　第16題文言文翻譯的三個句子，出自課內。考查對重要實詞、虛詞的理解和文字表達能力，難度適中。第17題默寫名句，課內兩句，課外一句，學生任選兩句作答。此題用於測試學生的識記能力，平時只要認真背誦的學生都能拿滿分，但有的學生讀書不認字，寫錯別字的不少。

　　4、作文

　　話題作文要求以“體驗”為話題寫一篇文章，文體不限。話題貼近學生生活，學生有話可說，能很好的考查學生立意、佈局謀篇、遣詞造句等能力，體裁不限，給學生更大的發揮空間。學生寫起來順手。作文得分普遍在26分左右。

　　三、考試成績抽樣分析

　　抽取高一（15）班級計46份統計，各類資料如下：

　　參考人數 平均分 優秀率 良好率 及格率

　　46 73.9 30% 21% 97%

　　四、今後教學建議

　　今後的教學中應處理好以下幾種關係：

　　1、教與學的關係

　　教學中應想方設法激勵、調動學生學習語文的興趣，重視對文字的分析理解，以課本中的重點語段為切入口，充分挖掘深刻含義，重視學生分析問題、解決問題的能力培養，切忌就事論事，複述課文。要把課文當作典型的例子，以一作十，從培養的高度去探討、研究課文。這樣，學生在分析生疏的語段時不至於無從下手。

　　2、課堂與課外的關係

　　從本次的考試情況來看，學生基礎知識較為貧乏，知識面狹窄，解題能力不大，試卷涉及課內知識就解決較好，涉及課外知識解題效果則不夠理想。教學中除重視書本知識的傳授外，還必須放膽讓學生進行課外閱讀，教師做好引導，開好閱讀課，拓寬學生的知識視野，培養語言運用能力。

　　3、教學與考試的關係

　　教師在傳授知識的同時，還必須教會學生考試，掌握考試技巧，教會學生如何審題，如何去解答主觀題。從抽查學生的答題情況來看，有些題目並非學生答不上來，而是不會答題，選不準切入角度。有些題目失分與能力無關，是不可“饒恕”的錯誤，如作文不擬題、字數太少或太多、書寫不規範，有些字如蚊蟻，有的字龍飛鳳舞、圈圈點點、滿紙塗鴉等等。這些都應引起重視，加強考試技巧的研究，加強對評分標準和評卷心理的研究，避免“硬傷”出現。

　　4、文字教學與作文教學的關係

　　試卷中反映出作文教學存在的問題較大，學生寫作的基本功較差。作文缺乏真情實感，缺乏生活氣息，語言表達能力差。在平時的教學中，應充分利用教材中的作文資源來豐富學生的語言知識，調動學生的寫作興趣，同時還必須重視學生的課外閱讀指導，加強作文指導，加強訓練，逐步提高學生的寫作水平。

　　高一上冊語文期末試卷質量分析2

　　一、對試卷的總體評價

　　期末考試語文試卷共七大題18小題，總分160分，考試時間是150分鐘。試題的形式是按照高考試卷的題目型別和分值設定的。試題的知識面覆蓋面符合高一語文學實際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現了理論與實際相聯絡的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養。

　　二、試題情況分析

　　第一大題，4個小題。分別是字音、成語、仿寫、關於蘇軾的文學常識。

　　這4個小題中失分較多的是關於蘇軾的文學常識題。學生不是一點不會，而是似是而非，印象模糊，錯字較多。主要原因是在教學過程中，文學常識只作為了解內容，並沒有明確要求掌握。應該是出題人考慮到高一是基礎年級，作為高中生，不能只看高考這根指揮棒，要提高高中生的語文素養，這樣才有利於學生綜合素質的提高。

　　第二大題文言文閱讀題和第四大題默寫題都是課內外相結合，注重遷移訓練。這兩題學生做題和得分情況較之以前相差不多。

　　第三大題，詩歌鑑賞題。《蘇幕遮》是很好的詞，選作題目，難易適中，學生基本能看懂。但是在閱卷過程中，我們發現，本來都認為應該好做好得分的第一小題“碧雲天，黃葉地”表達有何特點？效果如何?結果卻失分較多。學生看到這個題目後“表達有何特點”，結合做題經驗和答題思路，就朝著表達方式、表現手法、修辭手法等方面考慮了，很多同學都寫了“對偶”。與參考答案“極天盡地”天壤之別。

　　第五大題和第六大題，課內現代文閱讀和課外現代文閱讀題。

　　課內現代文閱讀《西地平線上》，很好的散文教學素材，相信教師在執教這篇文章時，對其中的落日的特點都指導學生進行了全面的細緻的思考，找尋。並且三次落日各不相同，這種不同不僅體現在時間地點更重要的也是學生透過這篇文章應該掌握的散文在描寫事物時採用的幾種方法。正、側面描寫。烘托、比喻、擬人等。從這篇文章的選取和題目的設定中可以看到出題人的良苦用心。教材是濃縮的精華，不要為了教一篇文章而講這篇文章。課外現代文閱讀題，能從文中直接找到答案或截取出來的題目得分率較高，要用自己的話來概括的題目得分率較低。原因在於對這類閱讀理解題的解題思路和方法把握不夠，審題不清，對文章不能從整體把握，難以弄懂結構、思路和主旨。

　　第七大題“作文”部分:以“起點”為題，文體不限，字數800字以上。

　　“起點”，高一的學生經過半個學期的高中生活，對起點應該有認識，同時他們也是十幾歲的年齡，正處於思想活躍並且在向成熟方向發展的階段。是生活的起點也是思想的起點。這當然是根據高一學生的實際而命題的。其實審題不難，大多數同學都不會跑題，但要寫出好文章不易，事實正是如此。

　　主要存在問題:

　　1.文體不清，散文和議論文相混淆了。

　　2.扣話題不緊，大多數同學寫了成長過程中的一件事或幾件瑣事，照顧了“面”就不能突出“點”，照顧了“點”就不能波及“面”，因而不能點面結合地寫出起點的意義。

　　3.感受不深，立意膚淺。學生生活面狹窄，對生活的認識體會不深，因而寫不出真情實感，更不能有深刻的體悟，寫成“流水賬”的不少。

　　4.書寫潦草，有些卷面字跡難以辨認。

　　三、今後教學建議

　　語基部分:

　　1.夯實基礎，注重語言知識的積累，注意培養學生語言的感受能力和體悟能力。

　　2.重視文言文教學，積累足夠的實詞、虛詞的意義和用法，同時培養學生的遷移能力和根據語境進行合理的推斷能力，注意一些解題技巧，特別要學生注意運用題幹中的已知資訊去進一步理解文意，幫助解題。

　　3.詩歌鑑賞題多多訓練，特別是培養在理解詩意的基礎上學會運用聯想和想象去分析把握作者思想感情，表達技巧及效果。

　　4.“現代文閱讀”部分要在強化訓練的同時，讓學生“解答技巧”，這類試題有特定的規律和方法，相信在掌握規律和方法的基礎上多訓練，可以提高學生的得分。

　　作文部分:

　　1.教學中認真指導學生審題，要能借助材料搞清話題內涵，確立準確的主旨，行文中注意扣緊話題。

　　2.寫什麼文像什麼文。一定要訓練學生寫出比較規範的文體，不能寫成“四不像”。

　　3.要在“發展等級”上下功夫，使學生寫出“構思新穎，主意深刻，語言生動有文采”的作文來。

　　4.重視書寫，平時認真練字，力求書寫規範，卷面整潔美觀。