高效課堂培訓心得（精選18篇）
高效課堂培訓心得
高效課堂的構建有著極其重要的意義，有利於紮實推進素質教育的開展；有利於真正確立與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念；有利於推進教學方式和學習方式的轉變；有利於校本教研的深入開展；有利於教師的專業成長；有利於新課程改革向縱深發展。下面是小編收集整理的高效課堂培訓心得（通用18篇），供大家參考，希望能夠幫助到大家。
高效課堂培訓心得1
透過這兩天在臨洮中學階梯教室的培訓學習，我懂得了，作為一名體育教師，在體育課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。體育課堂的發展是迅速，複雜多樣的。不過，我認為，無論體育教學被注入什麼樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是體育課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、高效課堂要在備課上下功夫
要想把握教材佈局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那麼簡單，自己必須獨立深入認真鑽研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最後在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
①兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，並提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文字整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心裡和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然後再統籌安排在教學中應教什麼、怎麼教？學生學什麼、怎樣學？
②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯絡；另一條是暗線，即掩藏在知識背後的體育思想方法。如：在教學《分數加減法》時，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。暗線是：在本節課教學中蘊藏著遷移類推等體育思想方法。在教學時在學生根據主題圖提出問題後，引導學生：主動參與，解決問題先嚐試解決提出的問題。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然後告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以後在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。透過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。
三、規範作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
主要措施：加強教師作業佈置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的最佳化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
高效課堂培訓心得2
這次培訓給我帶來思想和觀念的轉變與提升。在短短的3天時間裡，參加培訓的全體老們透過觀摩、評課和小組建設等實際操作，從發言的積極性到理論探究的層面，每一個人的心靈切切實實得到了洗禮，精神感受到了強烈的震撼，老師們真正學到用得著、用得上、用得好的知識、方法和技能，提高了教學的針對性和實效性，達到高效課堂培訓的目的。
一、教學目標。
針不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致體育課程性質定位的偏差。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
二、教學環節
教學環節的設計基本採用“四步導讀”的模式。
第一步，教學任務要明確，讓學生感知本節課的中心任務。
第二步，做好準備活動，讓學生理解準備活動的必要性。
第三步，老師示範講解，讓學生掌握動作要領。
第四步，學生自己練習，體會成功的喜悅。
在這個過程中，學生站在教學的中心地位，教師的一切示範講解糾正都是讓學生真正的掌握動作要領。老師的“教”與學生的“學”相互滲透，充分體現了老師與學生間、學生與學生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。當然，對於難度大的動作也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學
課堂展示是教學中不可缺少的一個重要環節，是檢查學生技能、動作要領，熟練的一個過程，進行當堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師對課堂中所示範的動作以及在講解上要簡潔明瞭，學生易懂易掌握。不要練習太多太難或者枯燥乏味，最終會產生厭倦情緒。展示要有一定的技巧，讓學生充分的展示自己，展現出自己優秀的一面。在一些動作不一致時，教師不引導，反覆追問，讓學生再練再體會，直追到與自己的標準動作一致為止。
總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的發展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發展的陣地。
高效課堂培訓心得3
透過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業家學習的方法，培養企業家參與課堂教學活動的積極性和主動性。目前企業培訓的發展是迅速，複雜又多樣的，企業培訓學應該是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：
一是講師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真備課，尤其要認真備企業家。平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備企業家。試想如果不去研究企業家對所教內容的掌握情況，不去研究企業家的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業家主動參與的過程。這種主動參與主要體現在講師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵企業家學習的積極性。
三是培訓中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固企業家的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對講師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓企業家獲得什麼?我打算讓企業家用多長時間獲得，我打算讓企業家怎樣獲得?
我怎樣知道企業家達到了要求?這課前四問能夠讓講師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間企業家自己學，什麼時間講師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。
五，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
六，改變教學觀念和教學方式。消除由於講師講得過多、企業家參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
七，認真學習其它培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
八，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給企業家提出問題，企業家還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業家課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對企業家提出比較籠統的要求，企業家不明白講師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，企業家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業家一定的思考時間和思維空間，除此之外，教學調控要靈活，就是講師要善於激發學生的企業家興趣。
課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業家。要努力縮短企業家與講師，企業家與教材內容的距離，使他們從心底愛上這門課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展企業家的思維，增加企業家的想象力。因此，我們必須立足於學生，讓企業家積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。
高效課堂培訓心得4
我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經驗。
一、透過聽黃老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會出現短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的選擇權和自主權，儘量多給學生時間和空間，體現學生是學習的主體，是學習的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。
二、黃老師講關於導學案的設計，突出一個導字。教師要注重激發興趣，興趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養和激發，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內容開展的有趣有意義的課堂活動，有利於學生變苦學為樂學。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅學會，還要會學，提高學生的知識運用和知識創新能力。
三、黃老師的建議使我充分認識到：
1、如果課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，學生不願去學，而製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，要中肯，要切合實際。
3、教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心製造問題場。設定一些問題的情境，利用一定的誘因激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
透過這次培訓，使我獲得很大的收穫，解決了以前課堂中的一些困惑，為今後的課堂教學改進提供了指南。
高效課堂培訓心得5
8月20日這天，我和學校的其他幾位數學教師一起到高平一中，參加了小學數學“高效課堂”培訓，透過學習，感覺收穫頗多，現在就將自己的心得總結如下：
一、 適合我的就是最好的。
我們總在學習別人，可是照搬別人的東西會不合適的，怎麼改善才能適合我們的課堂和學生呢？這就需要我們去思考，去探究，靈活運用新方案，只有這樣，教育才能展現出鮮活的生命力。在教學中，我要充分尊重學生的人格，把學習的主動權交給學生，體現自主參與，學會學習，學會創新，提升能力，學生自主探究、自主學習，把課堂還給學生。
二、創新評價，激發學生的學習興趣
評價對於學生是非常重要的，我應該以不同標準評價不同的學生，以靈活多樣的形式評價學生，使學生對學習充滿興趣和動力，對於學習困難的學生更應該幫助、鼓勵， 這樣學生才知道主動學習，學習成績才會提高，讓學生真正喜歡自己，喜歡上自己的數學課。 準確恰當地評價學生。運用先進的評價理念，進步就是優秀，每天進步一點點，個個都有新變化，將學生的點滴變化充分體現在展板上，用以激勵學生的學習。
三、 在課堂教學中幫助學生樹立團隊意識
在教學中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創造一個良好的競爭氛圍，得到班集體的尊重和認可，各組組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫助，樹立集體榮譽感，比如，對有困難的小朋友要有同情心並給與幫助。對於孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去。進一步幫助學生樹立團結協作、優勢互補的團隊精神。
今後，在教學中要靈活使用導學案，在小組組建方面下功夫，進一步培養學生積極參與的習慣、認真傾聽的習慣，培養學生高質量的預習能力，培訓展示點評的能力，使學生真正在小組合作中，發揮出自己的潛能。
高效課堂培訓心得6
2021年11月7日，我參加了中心校組織的xx鎮教師的小學“高效課堂”培訓和教學觀摩活動。在這一天時間裡，我們一共觀摩了兩節數學優質課和本鎮四位老師的經驗交流，最後又聽了白老師的專題報告。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學，讓我們為之耳目一新。在整個教學過程中，兩位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理，運用了現代化的多媒體教學和優美幽默的教學語言，給課堂教學增添了活力，並且激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生透過自主探索、合作交流不斷地獲得新的知識，既培養了學生的學習能力，也讓學生體驗到了學習數學知識的樂趣。並且兩位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑑的。下面我來談幾點培訓的心得體會。
一、應重視課前師生互動交流：
注意課前與學生的溝通，比如說可以採取玩遊戲、聊天等各種形式的師生互動。這樣消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，師生之間有效的課前互動交流就是調動學生學習積極性的必備條件。
二、高效課堂的關鍵作用：
當天聽了中心校白老師作的專題報告《聚焦高效，務實研修，提升教師職業幸福感》讓我認識到課堂對教師來說，主要就是教學方式。而新課程倡導以學生為中心的課堂教學模式，倡導學生自主性和探究性的學習模式。高效課堂，是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，透過教師的正確引導和學生積極主動的學習，在一節課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是透過課堂教學活動，學生在學業上有高效收穫、高效提高、高效進步。而我作為一名小學教師，是新課程改革的最直接的一環。同時還要加大校本研修的力度，努力提升自身的職業幸福感。
三、要想清楚我們課堂教學究竟應該講些什麼：
教師在課堂中究竟起什麼作用？我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作過程中，教師一定要敢於並善於把課堂教學“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生透過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，紮實地落實“三講”和“三不講”實際上就是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
透過參加這次高效課堂培訓活動，我覺得自己在教育教學方面收穫很多。讓我再次開闊了眼界，也明確了今後教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：在課堂上怎樣讓自己的教學語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養學生的自學能力等等。以上這些問題都是我們小學教師在教育教學之中所要反思重視和改進的。高效課堂的培訓心得體會範文
今天聽過太谷縣老師的講座後我感觸很深，如今的課堂應該將學習的權利的真正的還給學生，而培養學生的自學能力有更為重要，現將我聽後的感受交流如下：
老師說：“中差生靠老師一個人是教不會的”的確是這樣的，一個人經歷比較有限，光靠老師一個人能力畢竟不行，如果培養四人小組，讓小組長去教的話，會更有效的，而培養有效的四人小組尤為重要，這需要教師在平時的課堂上，多訓練，多指導，讓小組長真正具備領導組織的能力，而小組成員間也應有互相合作的能力，真正做到好幫差，學困生不懂就問的良好的學習氛圍。
老師還提出要想解放教師，就需培養好學生的自學能力，學生有能力自學，教師才能真正放手，如何培養學生的自學能力，結合老師的講座，我是這樣理解的：學生帶著明確的自學任務，讓學生知道自學什麼，怎麼自學，用多長時間，應達到什麼要求。問題設計應有啟發性、層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深，問題設計應做到循序漸進，使學生體會到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。這一欄要求學生閱讀課本，對教材整體感知，圈劃出知識點，對這一課的簡單練習試做。體現學習的自主性、獨立性、實踐性。學生獨立自學，積極思考，老師不干預，堅持每次自學前都給予方法指導。這樣，學生就會千方百計地去理解概念、公式等，就會自覺而且認真地學習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內化為自己的能力。
老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作：如很有效分組，對小組長如何培訓，我覺得可行性都比較強，對有效教學也是非常有用的，在平時的教學中我計劃落到實處，真正把學習的權利還給學生！
總之這次講座讓我受益匪淺，在今後的教學中我也將老師的這種好的方法運用，讓自己真正成為有智慧的教師，讓課堂更加有效！
高效課堂培訓心得7
2021年10月21日，為把提高課堂教學效果，打造高效課堂，修文中學邀請高效課堂建設全國服務中心專家、山東昌樂二中271科技中心高放老師到校作講座報告。學校全體教師在階梯教室參加了一天的培訓活動。
高放老師在他的《打造你的高效課堂——賣相師生全贏、幸福、高效、跨越式成長之路》的報告中，聯絡中國教育的現狀和改革發展的趨勢，圍繞“為什麼要打造高效課堂”、“打造高效課堂的意義”以及“怎樣打造高效課堂”幾個方面，引經據典、深入淺出給參加培訓學習的教師們講述了“人做事的根本動力是什麼”、“當今教育的路在何方”、“閱讀變課程”、“做學生喜歡的老師”、“如何激發學生潛能”以及“271高效課堂的方法、步驟和系統”“高效課堂的班級管理模式”等問題，讓參加培訓的教師受益匪淺。
山東省昌樂二中創辦於1959年，學校在課程建設、課堂改革、學生德育等各個方面進行了大膽探索，教育教學水平有了大幅提高，受到社會各界一致讚譽。2021年，學校1400餘人參加高考，700多人考取了重點大學。學校先後榮獲“中國民辦教育創新與發展貢獻獎”、“影響中國領軍品牌”大獎、“山東省省級規範化學校”、“山東省教學示範校”、“山東省思想政治工作先進單位”等80多種國家、省市榮譽稱號，《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體開闢專欄報道昌樂二中的經驗做法，人民網也對我們的素質教育創新進行了專訪並推出了系列報道。
聽了高放老師的講座，得知：
一、“271”的含義：
（一）是時間的劃分。“2”是20%的時間屬於教師，即一節課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在准許的時間內“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“7”是自主學習（自學、討論、展示）佔70%的時間約25分鐘；“1”是10%的時間即約5分鐘組織反饋檢查。
（二）小組成員的組成。每小組學生的組成是20%的“優秀”學生，70%的中檔學生，只有10%左右的學生屬於後進生。
（三）是學習內容的劃分。20%是不用講學生能自學會的，70%是透過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，經過老師的強調、點撥，反覆訓練才學會的。
（四）是學生課下自習方式的劃分。20%的時間完成學案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。
二、“271”的實施重點抓好了以下幾點細節：
（1）教師轉變觀念，轉換教育角色：教師做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。
（2）抓好學習小組建設：
①每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然後分層設疑並解答。
②擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最有責任心、組織管理能力最強的。
③培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用；
④創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用發放紙質小星星的方式調動學生課堂積極性，養成積極思考，踴躍發言的好習慣。
（3）編好用好導學案：
①導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設定的層次性。
②導學案編制要走程式，提前一週確定好編制人，週末編制好學案並報教研組稽核，然後付印，週一全面使用。某些篇目不需要學案就當《天下通》為學案，課堂按照“271”的標準有效使用。
③導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。
④每個導學案做到適時檢查糾錯。
（4）認真備課：按“271”課堂的環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂資訊量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
（5）強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課後要跟上鞏固性練習，不怕重複，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了“我要學”向“要我學”的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了，學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對於學生以後走向社會奠定了堅實的基礎。
教師不再是課堂的講授者，而是課堂的組織者。充分調動學生的積極性和主動性。只有透過學生探究出來的知識才能真正為學生掌握，才能充分發揮學生的潛能。
上學期4月19日貴陽市資訊科技教研活動在我校舉行，貴陽六中潘老師在我校上的一節課讓我們大開眼界。我們認為最不活躍的一個班，大家的學習主動性極大的調動起來。
至今在我腦海中都還深刻的：高中時化學實驗製作笨酚的實驗，我們小組經過多次實驗都不能成功，問老師，老師笑笑說你們好好想想，最後我們終於發現是催化濟鹽酸沒有加入，加入鹽酸後成功了，同學們高興激動的心情至今難以忘懷。
今後的課堂教學，是我自已教學的改變。
高效課堂培訓心得8
在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最最佳化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。儘管每位教師採用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實於每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前後學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對於課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對於課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問後有生答一，生答二，直至生答四，生答五。才不至於出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什麼樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課。
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易佔用學生時間。給學生營造輕鬆和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨遊，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優等生設定更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課後。
課堂上大家的時間是相同的，課後可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課後時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂！高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂
教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。
高效課堂培訓心得9
近日我有幸與我市部分實驗教師一起參加了寶雞市“高效課堂”教改專案培訓會。我們在寶雞市實驗小學共同聆聽了中央教育科學研究所教育理論研究部研究員韓立福教授對一線教師進行的細心指導，韓教授結合寶雞實驗小學提供的六節彙報課從教學思維轉型、結構化預習、工具開展設計、小組合作學習、課堂形態發展等角度闡述了教師學生的行動策略，對課堂教學的課前、課中、課後的設計進行了指導，並且和參會教師一道進行了“基於問題研究的結構化觀研課活動”示範引領，極大地開闊了我的視野，使我受益匪淺。韓教授的'評課及課後培訓令我對高效課堂實驗有了更深入的認識，下面簡單談一談：
一、實施高效課堂實驗教師觀念必須發生轉變。
韓老師指出，在高效課堂實驗中教師不再是以前單純的知識傳授者，而應該是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者；教師應稱其為“導學教師”、“大同學”；講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”；聽課應該稱其為“觀課”；工具單的開發不單純是教師，而應該是編輯、導演、演員三位一體共同設計……聽了這些理念的介紹讓我真切感受到韓教授對新課改理念挖掘的程度，作為一位六十多歲的老人，他對教育事業的熱愛與執著令人折服。作為一名青年教師，新課改實施已經十餘年了，但對於一些理念我們到現在仍然知之甚少，與韓教授相比真是令人汗顏。對照我們正在進行的高效課堂實驗，雖然我們在實驗中也取得了一些驕人的成績但與韓教授的初衷相比還相差甚遠，在我們的教師中許多人對此項實驗仍然態度不夠堅定，觀念滯後、消極對待的人大有人在。
二、實施高效課堂實驗必須重視工具單的開發。
我們一貫認為工具單的開發是教師自己的事情，只有在問題解決單的設定上要充分考慮學生的困惑。但從本次培訓中讓我認識到，高效課堂實驗課堂有六重境界“教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱，教師搭臺學生唱，師生搭臺師生唱，師生搭臺學生唱，學生搭臺學生唱”；課堂的內涵有 “教師知識講授傳遞性、教師導學型課堂、問題導學型課堂、自我導學型課堂”。要達到最高境界、實現課堂無任何工具單學生都能實現自我學習的“自我導學型課堂”，我們必須充分發揮學生的作用，讓學生參與到工具單的開發中。在工具單的開發上還應注意體現問題性、結構性和導學性。
三、必須關注學生的結構化預習質量。
學生的結構化預習是高效課堂實施的重要基礎，它影響著課堂活動的順利開展，決定著課堂學習的質量。韓教授指出作為教師我們應該抓好學生的結構化預習，具體應從以下幾方面做起：一是要制定和完善結構化預習標準和指要；二是上好結構化預習課，指導學生掌握預習方法；三是發揮學術助理、學科長的指導監督作用，建立結構化預習五級評價制度；四是要重點抓好學困生的結構化預習，對於學困生教師在課前可以與他們一道預習、帶著學生一起預習。韓老師還指出結構化預習課尤為重要，比如在英語的結構化預習課上，我們可以針對重點單詞、句子帶領學生開展多形式的朗讀訓練，可以進行教師領讀、學生自讀、同桌互讀等活動，可以讓學生在預習課上將課文讀熟、背過，這樣就可以為後面的問題解決課和拓展訓練課奠定基礎。
四、正確認識小組合作團隊與合作學習小組的區別。
一提到新課程改革，我們大家立即會想到新課改所提倡的“自主、合作、探究”的學生學習方式，所以在高效課堂實驗中許多老師也就簡單認為高效課堂實驗中的“合作團隊”與平時的合作小組是一樣的。但透過本次培訓讓我對此有了正確的認識，小組合作團隊強調的是小組學生的願景學習，各小組都有共同的發展願景、有本組的合作機制，在合作團隊中有一定的組織機構、有明確的任務分工，大家為著共同的目標而奮鬥，它不像平時的課堂教學中學生自由進行的小組活動。
總之，透過這次培訓給我的感受還很多，相信在今後的高效課堂實驗中這些新的理念、方法會給我帶來更多的幫助，我也期待今後能參加更多類似的培訓。
高效課堂培訓心得10
近期教研部開展的高效課堂培訓活動，我認為對我的教學非常有啟示，就如何用更有效的方法培養學生的興趣，如何科學合理的設定一堂高效課，如何巧妙的匯入課程，都成為本次學習中我格外關注的環節。在聽過示範課後我受益匪淺，對音樂教學有了更多的思考，我會在今後的教學實踐中，不斷的嘗試運用，讓自己的教學真正成為高效課堂。
在示範課中，幾乎每一位老師都展示瞭如何構建高效的課堂，怎樣精心設計匯入，如何激發學生學習興趣、怎樣處理好興趣與學習的關係等方面，結合例項和很好的互動，給我們示範了一堂高效率的課程，讓我看到自身的課堂中的缺點，也學到了那些有經驗的老師的教學優長。
最讓我受啟發的是張珏老師的課例，她精巧的教學設計，從學習興趣的匯入、情境匯入、歌舞匯入、節奏匯入、層次遞進引人入勝，教學效果十分顯著。尤其是她面對的教學群體是學齡前的孩子，這就使教學工作顯得更有難度，如何抓住每個孩子的注意力，正確的引導孩子更顯得尤為重要，但是張珏老師將每一個孩子照顧得面面俱到，使孩子們在輕鬆快樂的氣氛下就學會了難懂的樂理知識，在這堂課中，我意識到唱譜的重要性，在我的小提琴教學中，也應該很好的運用這種方法，讓學生多聽多唱樂譜，使學生透過聆聽感受曲子的律動與情緒，加深情感體驗與演奏能力，提高欣賞力。
透過本次學習，我更加對教學思路、教學環節的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思，背好每一節課使教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。讓學生在實踐中學習，不斷地激發學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。在今後的教學中，我會透過不斷地學習總結提高自己的教學水平和創新能力。
高效課堂培訓心得11
從“素質教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現著新課程改革的結晶，讓校園裡的讀書聲洋溢著喜悅的節奏，我作為一名教師的自豪感油然而生。近年來“高效課堂”這個名詞走近了我的教學生活時，我有幸參加了南票區教師進修學校舉辦的“高效課堂教學流程培訓”的專題培訓，聽了趙立平老師的講座，對於“高效課堂”又有了進一步的瞭解，高效課堂就是如何在日常教學的每一節課堂中高效率、高質量地完成教學任務，學生能夠快樂地獲得高效益發展。要實現這一目的，我想結合自己的體驗談幾點自己的看法：
一、教師理念的轉變和角色的定位
“改改改，學生不斷在考試;變變變，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現有的知識量來教學生綽綽有餘，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個資訊：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發表。這是個多麼令人深思的數字呀!因此教師必須開展理論學習，提高理論素養，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業道德學習，做一個有個性的教師。
大家都知道教師不再是知識的灌輸者，課堂的主宰者，而是課堂的組織者和引導者。對過本次培訓我深刻認識到教師應該將自己定位在導演這一角色中，創設各種活動讓孩子參與，學會用欣賞的眼光來看待學生，學會傾聽學生，讓學生真正促進會到老師就是自己的合作者、夥伴、甚至是觀眾。
二、反思課堂教學過程
新一輪課程改革已實施十餘年了，我們大部分都換湯不換藥，課堂教學流程僅限於“教師在新課前的匯入 講授新課 課堂小結 佈置作業”這幾個步驟。從上述課堂教學流程中不難看出在整個課堂教學中教師從頭講到了尾，雖然教學流程中會插播課改中常表演的“小組討論交流”或教師的“你真棒”等形式，但從本質上看它還是一個滿堂灌。所以從趙立平老師的講座中我清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那麼學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂於學習的課堂。
三、課堂中師生的高效學習
要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關係，因為和諧的師生關係和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。因為農村學校班級學生少，我們可以將學生分成同桌一小組，前後排一大組，特意把小組長放到後排。分好組後教師就要對小組長進行培訓，讓他們如何給小組成員說清楚講明白，要給小組制定目標。其次，我們既然給學生分了組，那麼教師該做些什麼尼?和以往一樣巡視發現問題及時糾正嗎?不是的，當發現問題時小組就會交流，這時教師應該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最後就是要建立相應的小組評價方式。分組後我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養了學生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢?
總之，這次高效課堂途徑與方法的培訓學習猶如一場及時雨，讓我學到了先進的教學理念，教育觀念也發生了很大的轉變，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢於創新，勇於實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天!
高效課堂培訓心得12
高效課堂是提高教學質量的有效武器，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關係。即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
那麼究竟如何才能打造出高效的課堂呢?
一、教師方面：
1充分的課前準備。要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對於那些後進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節課都要有比較深入的資訊反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、 活躍的課堂狀態。
教師要善於根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有透過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：
①設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。
教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
② 問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
③ 設問要有一定的藝術與技巧。
杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善於變通引導，而是仍舊反覆問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不捨一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。
④設問要儘量使全體學生都積極參與思考。
使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要透過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
二、學生方面
1.課前預習習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼?為什麼?這樣行嗎?跟以前的知識有什麼聯絡?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢於發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規範，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師佈置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3、課後鞏固習慣：
堅持先複習後做題。複習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真複習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。假如每次作業都能夠做到先複習，然後像對待考試一樣對待作業的話，那就等於一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
總之，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。“每一節課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師”一頭熱“是很難產生高效課堂的。
如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以我校這批優秀的教師隊伍，我們的課堂教學想要不高效都不可能。這樣最終會達到提高學校整體教育教學質量的目的。建設和諧校園，建設快樂校園。
高效課堂培訓心得13
2021年11月11-13日,在武勝縣教研室的組織下,我到南充參加了為期兩天的第二屆全國初中名校高效課堂教學現場研討會。其間我觀摩了3堂語文課，聽了兩場專題報告，聽後我受益匪淺，又特別是杜郎口中學的教師上的觀摩課和杜郎口校長崔其升做的報告給了我很大的啟示和感悟，歸納起來有以下幾點。
一、巧用遊戲，課前激趣
作為十四、五歲的初中生，學生喜歡透過形式多樣的活動或遊戲來豐富課堂，讓他們樂在其中。所以，杜郎口中學的這名老師，在打了上課鈴後沒有急於上新課，而是讓學生玩了一個從A點到B點且採用不同的方式過去的遊戲。這下學生興趣很高，一掃先前沉悶的課堂氣氛。學生變得活躍起來，參與的積極性很高。
遊戲結束後，老師又分別讓第一個和最後一個過去的同學談了感受，第一個過去的同學說：因為我是第一個過去，所以我過去的方法很多；而最後一個過去的同學說道：因為我是最後一個過去的，所以過去的方法很少。老師由此歸納出：所以我們做任何事，都要走在前面，這樣機會會更多一些。所以這樣的活動，既提高了同學們參與的積極性，又讓同學們明白了其中的道理，為上課營造了良好的氣氛。雖然這個活動耽誤了一點上課的時間，可是透過這個活動的開展，卻能起到事半功倍的效果。
二、小組合作，交流展示
在課堂教學中，這位老師一反傳統的教學模式，傳統的教學現狀就是這樣：老師一講到底，甚至下課了還抓緊時間把沒有講完的講了，生怕那一點沒有講到，學生會沒有學好，用崔校長的話說就是：老師講得天花爛醉，學生聽得懨懨欲睡。這樣看似老師講得頭頭是道，可學生學習的效果並不理想。所以有老師就抱怨了，我講得那麼紮實，怎麼學生就掌握得不好呢？而這位老師卻沒有像我們平常看到的那樣，而是先把全班學生分好組，再在黑板上出示各小組要完成的任務，並提出要求。然後老師也參與到小組中，與小組成員一起討論，交流。
此時的課堂是，老師把課堂還給了學生，老師只是引導者，學生成了課堂真正的主人，所以他們參與的積極性很高，討論得很激烈，組與組之間也形成了競爭。給我印象很深的就是，當老師提出各小組選擇自己喜歡的段落，採用不同的方式進行朗讀時，各小組成員積極進行分工，練習。當展示時，各小組有的採用齊讀，有的採用分句讀，有的採用表演式朗讀，把整個課堂推向了高潮。這在我們平時的課堂中是很少見到的學生能這樣積極參與的現象。讓我深深的認識到平時教學中存在的一些不足。
三、培養習慣，及時評價
課堂中培養學生自主學習習慣是關鍵。及時評價，賞識教育，提高他們的自信心是基礎。而這位老師在教學中。
首先注重培養學生善於傾聽的習慣。在課堂學習中，這位教師不但自己耐心地聽學生的發言，而且還善於引導學生學會傾聽別人的發言。因為學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的表現；與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。
第二，注重培養學生敢於發言的習慣。有的學生上課不愛發言，會也不舉手。只有培養學生敢於發言的習慣和能力，才能創造自主高效的學習氛圍，而在這堂課中，這位老師做得很好，學生髮言的積極性很高，特別是有一個學生以前從來沒有發過言的，在這堂課中發言了。
第三，讓學生樹立信心。在課堂教學中她注重發現學生的閃光點，對學生自主學習的表現及時評價，學生做得好的地方，閃光的地方給予肯定，儘可能的給他們表現的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，增強學習的信心。而我們平時教學時，只注重老師講，怕學生參與會耽誤時間和進度，所以就成了老師講，學生聽，老師寫，學生記的這麼一種呆板的、枯燥的教學模式。
總之，在聽了這幾堂課和兩場報告後，我感受很深，我深深的認識到：教學有法，學也無定法，關鍵貴在得法。教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而採用能讓學生在輕鬆愉悅的心境中學習的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們應該不斷努力，借鑑學習創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，真正讓老師教得輕鬆，讓學生學得快樂。
高效課堂培訓心得14
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的,是"使讓學生成為最好的自己"的辦學理念得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標,高效課堂是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動.那麼如何打造小學語文高效課堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如樂知者".
一：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果確實不錯。
二：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閱讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然後集體討論，經學校兩級稽核，最後確定正式稿再印發給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
三：恰當的學案反饋，會改變學生的學習態度
每節課都有學案反饋這個環節，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優秀個人，書寫進步個人，待優生，善於思考的個人，優秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優秀個人為什麼沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發現這些學生的書寫更加的規範，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四：學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯絡，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。
五：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶於思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕鬆，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。
高效課堂培訓心得15
在新學期開學之際，我有幸參加了為期五天的高效課堂影片培訓會，聆聽了專家關於高效課堂的報告，觀摩了高效課堂“五步三查”體驗式培訓之小組建設。五天緊張而歡快的學習，使我受益頗多，同時也思考了許多。
自從我市開始提出了“以學為主，當堂達標”教學理念，在教學實踐中越來越注重學生的學習過程，我校的教學模式也有了很大的改善，但也存在著一些迷茫和遲疑。透過五天的影片培訓，使我對課堂教學改革有了全新的認識，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識。這將指引我今後工作的發展方向。
一、從新課改到高效課堂應做好以下三個方面
首先，教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
其次，教學的過程必須是學生主動參與的過程和學生會學的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動起學生學習的積極性，從而達到課堂高效。
第三，教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
二、我心目中的高效課堂
1、要“清”。環節清、思路清、重難點清。
2、要“活”。導學案設計靈活、學生思維活躍、師生互動活。
3、要“新”。結構新，教法新，學法新。結構新，指教學中知識的網路結構，層次體系設計新穎。教法新，指在課堂中老師以學生的角色幫助學生的身份去引導學生實踐。學法新，指每節課學生學習的方法上多下功夫，這是誘導學生自主探究的關鍵所在。比如說課堂中教師提問或學生展示時，可採用知識點補充法；在學生閱讀完課文時，採用要點接龍法，提升學生的求知樂趣。對於教法，有更多探討的價值。
三、今後工作中注重以下幾個方面
1、提升預習質量
以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流於形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在佈置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
2、注重學生的展示
每位學生都有強烈的表現慾望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收穫，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用交流展示的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到，選擇以點蓋面的探究問題
在選擇探究問題時，以有意義、有價值的問題出發。儘量選擇能牽引本課全部要點的關鍵性或實質性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點。這樣，既能使學生在自主與合作的探究過程中把握重難點，也能照顧到學生的個體差異。
4、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利於學生對知識的靈活運用，不利於學生認識學習內容的實質與核心，不利於學生對知識之間進行聯絡，不利於學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力。
總之，透過聽取專家的報告和自己體驗式培訓，我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信，在市教育局的大力支援下，積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善於總結，終會取得高效課堂改革的成功。
高效課堂培訓心得16
經過四天的高效課堂集中培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位專家傳遞了幾個資訊：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改並非課堂的創新，而是一種迴歸，回到正常的教育規律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、課改是從油鍋裡撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
6、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。
對於本次培訓，我有如下感受：
一、課堂改革勢在必行
中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演慾望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利於學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛
高效課堂中，教師必須正確認識師生關係，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這裡獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利於個性發展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自學、對學、群學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
四、尊重學生個別差異，促進學生個性發展
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那麼，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯絡學生的生活，便於學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。
五、講究評價藝術，促進學生積極探究
在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處於較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關係能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。
首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果說得更明朗些，那麼大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯誤的，沒關係，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重複一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以採取教師評價與學生互評相結合，也可以採取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。
六、今後打算：更新觀念，改革課堂，利用學生，發展學生
我校將以這次課改培訓學習為契機，以高效課堂為指導，結合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”為目標，以導學案為突破口，積極致力於課堂教學改革，透過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，建立高效課堂。當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恆的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
高效課堂培訓心得17
任教九年來，經歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半，每天的感覺是幸福而又充實，因為每天都要面對不同風格的教師，每一天都能看到不同型別的亮點展示，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裡，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過學習，真是受益匪淺。下面是我透過培訓獲得的點滴體會：
一、擴充套件自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓中我發現了自己本身存在的缺陷，專業技術知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現學現賣，遠遠不能滿足學生的需求。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新資訊、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。
二、教學內容要充實：
主要指合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯絡起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發展智慧"延伸"。
透過培訓，我進一步確定了自己的方向，並且有了日後工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，並以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。
2、養成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善於總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不苟，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
透過這次培訓，我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質和修養。今後的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
高效課堂培訓心得18
近日在我聽了名家講的高效課堂，感觸頗深。高效課堂是在有限的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養和錘鍊學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生的全面發展！
有效教學的核心應是“學生的參與”，其基本目標應是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。高效課堂包括教師高效地教和學生高效地學兩方面。
高效應該是課堂教學評價的最根本的準則，是課堂教學的永恆追求。怎樣才能成為高效課堂呢？透過高效課堂的學習，認為教會學生自主學習即培養學生的自學能力是最重要的。在教學過程中，如何培養學生自學能力，教會學生學會學習，現在談一下自己學習的感受。
一、教育學生握住“自學”的方法。
培養學生自學能力應成為課堂教學的一項重要內容。一方面，教師得轉變觀念，相信學生有自學能力，並著力去培養開發他們的這種能力。對學生一看就明白或稍微思考就能明白的知識去詳細講解，態度可謂認真負責，但效果較差。一課堂講下來，結果自己很累，學生也沒有嚐到學習的樂趣，就是低效。如何努力提高學生的學習興趣，才是關鍵。
另一方面，很多學生已經習慣了“師講生聽”的被動學習習慣，而今要轉變成自己積極參與教學過程主動學習，學會學習，難免有些不習慣。針對這種情況，就應給他們指出人的一生中，在教師指導下的時間是短暫的，今後工作的時間是漫長的，只有自學才能不斷獲得大量的新知識，做到生命不息，學習不止，才能跟上時代的步伐，使學生對自學有正確的認識，並渴望掌握這把鑰匙。
二、讓學生學會提前預習學會質疑的方法。
在給學生布置預習時，給學生提出明確的要求，指導學生掌握閱讀方法，使學生學會讀書。
對學生自學中提出的疑難問題，讓學生在課堂上透過小組合作的方式進行討論解決問題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問題得到及時地解決，不能解決的問題，教師應在適當講解後，引導學生釋疑、探索、歸納和總結。
三、教師要“學會偷懶”達到高效。
我總覺得，在自己以往的教學中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個知識點沒有講到，生怕學生沒有聽清楚，總喜歡重複一些學生本來已經掌握或者自己能夠解決的問題，這就是低效。
自從學習了高效課堂理念之談後，覺得作為一個教師，要學會“偷懶”。那樣才會真正達到事半功倍的效果。
比如：著名的教師魏書生組織教學，在課堂上要完成大量練習，學生自己能學會的老師不教；學生自己能探索的老師不教；學生自己能做的老師不教；儘量讓學生相互討論質疑。
這樣知識學得紮實，老師學生都感到課外負擔不重，有足夠的時間讓學生複習，不用加班加點，不佔用學生的休息時間，學生一樣學得很好。多年來，魏書生的學生考試成績在全市均名列前茅。我想魏書生的這一教學效果則充分的說明了他的課堂已經達到了高效的效果。
總之培養學生自學習慣，讓學生學會學習方法和朋友學生學會良好的學習習慣，習慣的養成在於長期指導和訓練。
“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話道出了培養學生“學會學習”的重要性。從此，我開展對學生進行了自學輔導、培養學生自學能力是實現“高效”最好途徑。有了自學能力，掌握了學習方法，就能不斷地去獲取新知識，使自己所學的知識產生的廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，獲得了事半功倍的效果。教師的教育教學的效果就有大大的提高。