部編版五年級語文的教學計劃（精選13篇）

部編版五年級語文的教學計劃

　　小學五年級語文的教學方法

　　1、激發學生的參與興趣。

　　在課堂教學中不難發現，興趣是最好的老師。我認為激發學生的參與興趣，關鍵是激發學生做一個用心勞動者，勤動手、動腦、動口。

　　2、關照學生參與的潛力。

　　要在課堂教學中，發揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來，然後在合作、協調、討論及在教師的引導下，作出正確的決定。要真正讓學生參與學習的程序，教師在課前要做好課前準備，也要佈置學生按每節課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。

　　4、關注學生的參與過程。

　　我認為在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現的質疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設定問題，合理安排，解疑、質疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。

　　部編版五年級語文的教學計劃（精選13篇）

　　光陰如水，老師們的教學工作又將有新的目標，是時候抽出時間寫寫教學計劃了。為了讓您不再有寫不出教學計劃的苦悶，下面是小編為大家收集的部編版五年級語文的教學計劃（精選13篇），歡迎大家分享。

　　部編版五年級語文的教學計劃1

　　本學期，我擔任五年級的語文教學工作，回顧上一學年的教學工作，結合本期的工作，現將本期的教學作如下安排：

　　一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

　　課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

　　二、透過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

　　（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。

　　針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月後評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。

　　（二）透過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫積累運用中的要求的作文為主。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

　　（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

　　三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

　　本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

　　四、積極參加學校及市裡各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

　　為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學資訊，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

　　總之，我將盡心盡力做好新學期的教學工作，嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養，健康、全面地獲得成長。

　　部編版五年級語文的教學計劃2

　　一、班級基本情況

　　五（1）班共有學生43人。大多數學生具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，認真做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

　　這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。

　　在語文教學上，加強學生的基礎知識訓練，每月繼續向學生推薦一、兩本好書，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文字進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，加強學生自我修改作文的能力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

　　二、指導思想

　　藉助新課改的強勁東風，認真貫徹和落實市教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生髮展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。

　　三、工作目標：

　　（1）識字與寫字。

　　1、有較強的獨立識字的能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

　　2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

　　3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

　　（2）閱讀

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。

　　3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　4、聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

　　5、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。

　　6、閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。

　　7、閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

　　8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。

　　9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　10、誦讀優秀詩文，注意透過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）

　　11、利用圖書館、網路等資訊渠道嘗試進行探究性閱讀。擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。

　　（3）關於習作

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

　　4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　5、修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

　　6、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少於400字的習作。

　　（4）關於口語交際。

　　1、與人交流能尊重、理解對方。

　　2、樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

　　3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。

　　4、表達要有條理，語氣、語調適當。

　　5、能根據交流的物件和場合，稍作準備，作簡單發言。

　　6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

　　（5）關於綜合學習

　　1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等資訊渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報告。

　　2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學些活動計劃和活動總結。

　　3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論或專題演講，學習辨別是非善惡。

　　4、初步瞭解查詢資料、運用資料的基本方法。

　　四、方法和措施

　　1、充分藉助“精讀課文”對學生進行語文基本功訓練。

　　（1）正確引導學生自覺運用知識自學課文生字。

　　（2）加強學生詞、句訓練。引導學生透過查字典、聯絡上下文等方法理解詞語；透過聯絡上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。並透過背誦、摘抄等形式進行積累。

　　（3）繼續重視朗讀的指導和訓練。

　　努力激發學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓練等時間安排充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

　　2、注意提高學生學習的積極性和主動性。針對學生自生的各方面情況，努力轉化他們的學習興趣，特別是對後進生，開展“一幫一”活動讓優秀生帶動落後生，給他們多一點關愛。努力提高其學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛學”。

　　3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學生將所學運用於其中進行自學，培養獨立閱讀的能力。

　　4、指導學生自學“讀寫例話”並將所學運用於今後的學習。

　　5、以作業、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業質量不放鬆。

　　6、注意調動學生觀察思考和練筆的積極性利用週記形式，對學生進行作文訓練根據學生的實際，靈活地運用教材儘量為學生的自主作文創造條件。要儘量鼓勵學生自由表達和有創意地表達，說真話、實話、心裡話，表達真情實感。

　　部編版五年級語文的教學計劃3

　　一、教學理念：

　　1、語文教育不能侷限於字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

　　2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位進步每個學生的語文修養。

　　3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的願瞧和科學探求的精神。

　　4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

　　二、學情分析：

　　本班共有學生72人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83。3%的學生分析測試到達優良程度。學生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力，也掌握了必須的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏於管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。

　　三、教材分析：

　　(一)教材結構：

　　本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其餘七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了材料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀連結”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　(二)教材特點：

　　1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標；

　　2、教材資料在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；

　　3、專題設定越發靈活，編排方式在繼續中又有發展；

　　4、導學和課後練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能；

　　5、順應兒童心理發展特，“口語交際?習作”的型別發生必須的改變；

　　6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鑽研的過程，進一步提高語文分析使用的潛力。

　　(三)教學重點、難點

　　第一單元：

　　一是指導學生經過學習課文和蒐集材料瞭解西部，激發熱愛西部的情感；

　　二是指示學生學習掌握課文主要資料，聯絡上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文資料，並繼續積累語言，增強語感；

　　三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適於他們理解的寫作要領，並試著將這些寫法使用到本人的習作中。

　　第二單元：

　　一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；

　　二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法；

　　三是注重語言積累；

　　四是描繪本人的童年生活。

　　第三單元：

　　一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；

　　二是經過對不一樣文體文章的閱讀，瞭解不一樣文體文章表達方式；

　　三是指導學生積累生動的語言。

　　第四單元：

　　指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀潛力。

　　第五單元：

　　讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　第六單元：

　　指導學生走進豐富多彩的資訊世界，感受資訊通方式的改變，領會資訊在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理資訊，開始學會使用資訊，寫簡略的鑽研報告。

　　第七單元：

　　讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，並在習作中學習使用。

　　第八單元：

　　一是要捉住主要資料，瞭解不一樣地域的民族風情特，增長見識；

　　二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領；

　　三是要注重積累課文中的生動語言；

　　四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑儘可能多地蒐集材料，以豐富對異域風情的體驗。

　　四、教學目標

　　(一)識字與寫字教學

　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續養成良好的寫字習慣。

　　(二)閱讀教學

　　1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

　　2、發現語言規律，學習表達要領。

　　3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

　　(三)口語交際教學

　　1、激發興趣，體現雙向互動。

　　2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣。

　　(四)習作教學

　　1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作。

　　2、培養觀察、思想、表達三種潛力。

　　五、教學措施：

　　(一)識字與寫字教學

　　本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字潛力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，能夠查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯絡上下文，理解字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

　　(二)閱讀教學

　　1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，並且要做到有感情。進行閱讀教學，必須要多讀少講，讓學生主要透過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，就應為學生留有富裕的默讀時光，並提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之後要檢查學習效果。

　　2、經過課後的訓練題，指導學生理解資料，領會表達要領。在課文中發現言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規律的東西。

　　3、要憑藉課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。

　　(三)口語交際教學

　　要激發興趣，引起學生交際的慾望。要創造特定的情境。創造情境要做好以下幾點：

　　一是情境的創造要實在，體現學生實踐交際的需求，讓學生了解在不一樣的場地、針對不一樣的東西，使用不一樣的手法，接納不一樣的表達方式。

　　二是思考到兒童的年齡特點，情境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際慾望。

　　三是要創造多個情境，在逐步深入的互動中，體現交際的資料由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現雙向互動。

　　(四)習作教學

　　1、作文指示從資料入手，作文講評重正在鼓勵。

　　作文指導，必須要從資料入手，首先解決寫什麼的問題，開啟思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”，使學生感慨想寫的'資料很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的資料來寫。至於寫怎樣的標題，在開啟思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的資料但是乎習作手法能否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否表達了真情實感等幾個方面。

　　習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優點與成績，使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地瞭解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

　　2、加強平常練筆的指導。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合。

　　另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑藉生活需求練筆。應幫忙孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資料。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫潛力。

　　部編版五年級語文的教學計劃4

　　一、教學內容：

　　部編版小學五年級語文上冊教材繼續按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯絡，構成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

　　1.專題組元的角度更加靈活多樣。

　　2.加強整合的編寫目的更加明確。

　　3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

　　4.強化導學功能，引導學生思考。

　　5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

　　6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯絡。

　　二、教學目標：

　　1、學習習慣

　　繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

　　繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的興趣，養成良好的、背誦的習慣。

　　繼續培養課外閱讀的興趣，養成查字典的習慣。

　　繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方，養成愛惜學習用品的習慣。

　　繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，並養成習慣。繼續學習預習和複習，並養成習慣。

　　2、口語交際

　　能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　能在看圖或觀察事情後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　能就所聽所讀的內容，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

　　能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

　　討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

　　3、閱讀

　　繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。

　　繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　能聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　能任憑藉語言文字理解課文，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

　　繼續學習按要求預習課文，能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

　　能閱讀程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

　　4、習作

　　能用學過的部分詞語造句。能理清順次錯亂的句子。

　　學習有順利地比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　能修改有明顯錯誤的句子。

　　學習使用各種標點符號。

　　學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

　　三、教學措施

　　1、教學方法：小組合作教學、討論式教學、講授法；

　　2、學習方式：小組合作學習、查詢資料、發揮想象。

　　部編版五年級語文的教學計劃5

　　一、學情分析：

　　本班絕大部分學生擁有一定的語言知識與語言能力，掌握一定的思維方法與思維品質，具有一定的審美意識和創造能力。平時課堂教學中能大膽表達自己的意見，寫出內容具體、中心明確的文章；課後熱愛閱讀，樂於交流，能積極參與到語文實踐活動中去。但也有個別孩子學習態度有待加強，沒有良好的閱讀與思考習慣，思維能力發展比較緩慢，常詞不達意，沒有良好的閱讀方法……需要教師、家長同學多關注、多鼓勵、多提醒，加強閱讀思維培養，提升其語文學習能力，促進其語文素養提升。

　　二、教學目標：

　　１、學習習慣

　　（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成習慣，養成讀書看報的習慣。

　　（2）繼續培養積極發言，專心傾聽的習慣。

　　（3）繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。課外閱讀總量不少於15萬字。

　　（4）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣，培養勤查字典，主動識字的習慣。

　　（5）繼續培養自主預習複習，認真完成作業的習慣。

　　２、識字寫字

　　（1）準確認讀200個生字及詞語

　　（2）能按筆順正確書寫、默寫生字200個，能按字的結構把字寫端正，寫勻稱。

　　３、漢語拼音

　　（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話

　　（2）能熟記《漢語拼音字母表》

　　４、口語交際

　　（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本的內容，能講述課文所寫的故事。

　　（2）發言時要控制時間，討論小姐要總結異同之處。

　　（3）講清楚故事細節，講故事時可以配上相應的動作和表情。

　　（4）選擇恰當的材料支援自己的觀點。尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。

　　（5）分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點。

　　５、閱讀

　　（1）繼續練習正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能創造性地複述故事，會分角色朗讀課文。

　　（2）繼續學習默讀課文，學習提高閱讀速度的方法，閱讀有一定的速度，閱讀時注意梳理資訊，把握內容要點。

　　（3）能聯絡語言環境和生活實際，理解詞句的意思；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　（4）初步瞭解課文，學習藉助具體事物抒發感情的方法。

　　（5）結合查詢的資料，體會課文表達的思想情感。

　　（6）注意體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

　　（7）閱讀簡單的說明性文章，瞭解基本的說明方法。

　　（8）初步體會課文中靜態描寫和動態描寫的好處。

　　（9）積累優美詞句，誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

　　６、習作

　　（1）留心周圍的事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

　　（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。用恰當的語言表達自己的看法和感受。

　　（3）結合具體事例寫出人物的特點。

　　（4）能提取主要資訊，縮寫故事。

　　（5）學習列提綱，分段敘述，突出重點。

　　（6）蒐集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。

　　（7）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　三、教學措施：

　　1 、努力鑽研教材，分清教讀課和自讀課，依據課文內容、文體和單元要求的教學目標來設計不同的教案程式，突出每一課的特點和重點。

　　2、鼓勵學生大量閱讀。重視閱讀方法與閱讀速度的培養。

　　3、採用“1+X”方法，引導學生大量閱讀，提升語文素養。

　　4、開展豐富的語文實踐活動，引導學生在活動中學習語文，學會合作。

　　5、加強家校聯絡。家校攜手，加強溝通與交流，鼓勵家長督促孩子積極參加活動，用心體驗生活，積累素材。

　　6、教師加強自身學習，主動向身邊老教師和名師大家學習，邊實踐邊反思，努力提高課堂教學效率。

　　部編版五年級語文的教學計劃6

　　一、班級基本情況分析

　　本班有學生45人，其中女生19人，男生26人。從總體情況來看，這班學生的學習風氣比較濃。在知識方面，大多數學生對基礎知識掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能藉助工具書去理解，聯絡上下文理解的能力較差。有部分學生在閱讀時練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考的習慣尚未養成，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。尤其是部分學生的作文，內容空洞，缺乏可讀性，美感差。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭所有學生的習作水平有所上升。

　　二、語文教材簡析

　　本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。精讀課文和略讀課文各14篇，選讀課文8篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為８組，每組一般有4—5篇課文，每組課文由“導讀”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。本冊教材要求認識的字200個，要求會寫的字150個，至此累計寫字量為2300個。生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便於識字，課文中的生字注本音。

　　為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的'作用。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

　　三、教學目標要求

　　1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

　　2、繼續培養積極發言專心傾聽的習慣。

　　3、繼續培養勤於朗讀、樂於課外閱讀的習慣。

　　4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

　　5、繼續培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。

　　6、培養自主修改習作和透過多種渠道學語文的習慣。

　　7、繼續鞏固漢語拼音，掌握150個生字。

　　8、能認真聽別人講話，能講述課文所寫的故事，能當眾說話，願意於別人進行口語交際等。

　　9、繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。

　　10、繼續學習默讀課文。

　　11、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，瞭解主要內容。

　　12、學習有順序的比較細緻的觀察圖畫和事物，寫簡短的記敘文和想象性作文，能修改自己的作文。

　　四、教學重點、難點

　　1、引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。

　　2、透過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式。

　　3、透過對不同體裁文章的閱讀，瞭解不同體裁文章表達方式。

　　4、引導學生了解文章一些比較簡單的、適於他們接受的寫作方法，並試著將這些寫法運用到自己的習作中。

　　5、初步學會利用資訊，寫簡單的研究報告。

　　6、揣摩作者是怎樣寫出人物形象、景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法。

　　五、教學措施

　　1、重視學生的語文積累，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍。

　　2、認真鑽研教材，根據班級實際情況，制定切實可行的教學方法，因材施教。

　　3、在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發揮組織者和引導者的作用。

　　4、重視朗讀教學，讓學生在讀中悟，讀中理解。

　　5、重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。

　　6、做好培優補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。

　　7、向40分鐘要質量，做到精講多練。

　　8、鼓勵學生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識。

　　六、教學進度安排：

　　略

　　部編版五年級語文的教學計劃7

　　一、教材分析

　　這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生髮展和教師成長提供了很大的空間。

　　（一）教材結構

　　本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進資訊世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

　　二、學生情況分析

　　本班共有學生25人。其中男生12人，女生13人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率65%，20%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱情，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

　　三、具體措施

　　1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。

　　2、學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。

　　3、要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯絡上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　4、透過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。

　　5、要根據課文的不同特點，設計和採用靈活多樣的教學過程與方法策略。

　　6、激發興趣，引起學生交流的慾望。

　　7、加強平時練筆的指導。

　　部編版五年級語文的教學計劃8

　　一、班級情況分析

　　本班學生成績較為平衡，基本沒有不合格現象。不少同學在學習上好勝心強，樂於學習，勇於克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。上學期主要著手於基礎知識的務實和閱讀能力的提高，已初見成效，但情況依然不見樂觀。主要問題在於：

　　1、部分學生無論是在語文知識掌握上，還是在語文能力運用上，都遠不能達到五年級語文的要求；

　　2、寫作能力較差，或言之無物，或言之無味，甚至不知所云；

　　3、獨立思考能力偏差；

　　二、教材分析：

　　教材繼續按專題組織單元，共設了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥，振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容和形式更加豐富多彩。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇，教材後面附有8篇選讀課文總共32篇。這些課文從精讀到略讀到選讀，按三個層次編排，體現了逐步放手培養能力的設計思路。本冊要求認識200個字，會寫150個字。生字表（一）是要求認識的字，生字表（二）是要求會寫的字。

　　三、教學目標及要求：

　　1、認識200個字，會寫150個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力；

　　2、能用鋼筆書寫楷體，徐款整齊，並有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，並能體會漢字的優美；

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　4、能聯絡上下文和自己的積累，體會課文含義深刻的句子；

　　5、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法；

　　6、樂於參加討論，發表自己的觀點；學會辯論、演講的一些基本方法。

　　四、教學措施

　　1、加強閱讀教學。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內容的基礎上，以篇章訓練為重點，培養概括課文主要內容和中心思想的能力。教學時，圍繞重點訓練專案加強練習。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力。

　　2、重視口語交際訓練。訓練口頭表達能力，學習普通話，重視創設口語交際情境，喚起學生聽、說的興趣，鼓勵他們多說多想，注意表揚。

　　3、重視指導好課外閱讀。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩、每天一個好句的背誦積累。閱讀體現“課內打基礎，課外求發展”，提高閱讀興趣和質量，幫助解決閱讀中的困難和問題。

　　4、注意把握教學重點，突破教學難點。本學期的教學重點是學習概括文章主要內容，領會文章中心思想；圍繞中心，具體地敘一件事。對每篇課文的教學不平均使用力量。

　　5、安排好優差結對，利用優秀學生的力量來幫助他們，讓他們在互幫互學中共同提高。

　　6、認真指導學生每一次習作，要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感；鼓勵學生寫想象中的人、事、物，激發他們大膽想象，展開聯想甚至幻想，從而激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性。

　　五、教學重難點

　　1、詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯絡上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子；

　　2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；

　　3、閱讀能力的培養始終是小學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受；

　　4、習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力；

　　5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。

　　部編版五年級語文的教學計劃9

　　一、教材分析：

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題、依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨遊漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯絡，構成一個有機的整體。其中，“遨遊漢字王國”單元採取全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　與以往的教材不同的是，在每一個單元中都安排了回顧·擴充套件。回顧·擴充套件由３個欄目組成，其中有２個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。

　　本冊教材是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現了整套教材的延續性，同時又有發展變化。其主要特點是：

　　（1）專題組元的角度更加靈活多樣；

　　（2）加強整合的編寫目的更加明確；

　　（3）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；

　　（4）強化導學功能，引導學生思考；

　　（5）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力；

　　（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯絡。

　　二、教學目標

　　（1）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力

　　（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並

　　體會漢字優美

　　（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

　　（4）能聯絡上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。

　　（5）默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意學習瀏覽的閱讀方式，根據需要蒐集資訊。養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於是25萬字。

　　（6）樂於參加討論，敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。在綜合性學習活動中，能初步瞭解查詢資料，運用資料的方法，交能策劃簡單的社會活動學會寫活動計劃。

　　（7）能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範，整潔。學會寫簡單的讀羽筆記、學寫內容梗概。

　　三、學生分析：

　　透過前面四年的學習，五年級的學生已經具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際·習作能力。但是，我們也應該看到，在課程改革的實驗班旦，有一部分學生總是很難適應這一套教材，他們的思維能力跟不上教材的教學密度和難度。而且，本學期每一個班中又都插入姓汪轉入的新生五六名，使得一批學生原本要在中年級階段達到的目標未能達到。要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

　　四、教學措施：

　　識字教學：引導學生用識字規律認記生字，課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把鋼筆字寫端正、寫美觀。並適當提高寫字的速度，養成良好的寫字的習慣。

　　閱讀教學：

　　1、精讀課文的教學：

　　⑴仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思考，在讀中理解內容。

　　⑵體悟感情，增強語感。精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。

　　⑶精讀課文內容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內容，二是閱讀中聯絡生活實際深入思考並展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯絡自己的生活體驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。

　　⑷教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批註等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的部分。

　　2、略讀課文的教學：先讓學生參照連結語中的提示，獨立閱讀思考、交流，初步體會內容，然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論交流。讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　口語交際和習作：

　　口語交際還要繼續激發學生的表達慾望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。

　　對於習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生透過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累習作素材，幫助學生養成良好的文風。鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。

　　五、教學中應當注意的問題

　　（一）全面準確地把握教學目標

　　語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

　　課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，後面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為後面的學習作準備，後面的學習是前面學習的深化和發展。教師在教學中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

　　首先，教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最後兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

　　其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，並逐步轉化為學生的語文能力。

　　（二）識字、寫字教學

　　五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生透過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字並不困難，可以讓學生自學或在小組裡合作完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別於中年級。為了培養學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

　　會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

　　對於書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑藉本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。

　　（三）閱讀教學

　　隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。五年級上學期是小學高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學的要求，為以後的學習打下良好的基礎。

　　1、精讀課文的教學

　　（1）指導朗讀、默讀。

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

　　本冊的朗讀要求，一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。

　　本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利於訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

　　（2）精讀詞句，積累語言。

　　詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續理解詞句的意思，結合聯想和想象，加深對文字內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。

　　本冊課後練習中對詞句的學習和積累，採用了靈活安排和指定任務相結合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語句寫下來”，體現讓學生自主學習的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強學習的指導性，也便於學生和教師操作。

　　（3）精讀課文，領悟感情。

　　理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課後習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以採取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯絡生活實際深入思考並展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯絡自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，瞭解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最後，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批註等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

　　在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，透過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文字提思考價值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關係，使學生既學習閱讀，又學習做人。

　　（4）精讀內容，領會方法。

　　透過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習基本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法後，文章有哪些不同或更有表現力。後一項內容安排在第四組，在“回顧拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以透過上下文來體會，可以透過自己的生活經驗來體會，可以透過相似文章的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。

　　2、略讀課文的教學

　　本冊安排了14篇略讀課文，根據葉聖陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。

　　略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連線語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

　　3、選讀課文的教學

　　本冊教材後面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種型別上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹聽瀑》《百泉村》兩文加以補充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合複習材料，讓學生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發學生更廣泛地開展課外閱讀。

　　4、課外閱讀的指導

　　語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任務”而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉聖陶先生也曾經有“得法於課內，得益於課外”的觀點。

　　教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點推薦了蘇聯作家比安基的科普名著《森林報》，並推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕鬆活潑，重在激發孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，並在班上進行交流。當然，教師也並不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。

　　（三）口語交際教學

　　本冊安排7次口語交際，其中“遨遊漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。

　　本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規範，循序漸進提高口語表達水平。

　　教學中應注意以下幾個方面。

　　1、激發學生的表達慾望。

　　要根據話題內容，設計匯入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。

　　2、注重表達的條理性。

　　小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。

　　在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什麼，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完後，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。

　　3、把口語訓練延伸到日常生活中去。

　　在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。

　　4、引導評價，提高語言能力。

　　關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，並養成良好的聽、說態度和習慣。

　　對於提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然後在全班彙報、評議。

　　（四）習作教學

　　本冊習作共安排了7次，其中“遨遊漢字王國”單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。

　　7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。習作教學要注意以下幾點：

　　1、強化學生的習作意識。

　　所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的願望。強化習作意識，首先要從培養習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以採取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設定情境，啟發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的衝動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和願望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。

　　“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適於學生的練筆。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。

　　2、加強習作形式的指導。

　　本冊要求的寫讀書筆記、讀後感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由於學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生儘快“上路”，教師可以先行示範。教師透過示範，給學生講清楚寫這類文章的基本要求。例如，寫讀後感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀後感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以捨棄、哪些內容必須保留。

　　3、引導學生積累習作素材。

　　學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生透過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自於作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的獨特感受”，並透過恰當的語言表達這種獨特感受。

　　4、幫助學生養成良好的文風。

　　真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，並思考這件事情（或幾件事情）給自己什麼樣的啟發。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心裡話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以透過評價引導良好的文風。

　　本冊第二組的習作“二十年後回故鄉”是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。

　　5、習作交流和評價，重在鼓勵。

　　教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作後的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

　　（五）綜合性學習的教學

　　本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對後一種獨立成單元的綜合性學習，教師則要加強研究，調整教學策略。

　　1、充分發揮學生的主體性。

　　“遨遊漢字王國”採用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然後讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查詢資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。

　　2、合理安排課內外的活動時間。

　　“遨遊漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是佈置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

　　3、根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

　　由於各地、各校、各班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對於學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對於學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。當然，教師要儘量都讓學生動起來，透過活動來培養學生的合作精神和實踐能力。

　　總之，人民教育出版社小學語文室依據語文新課程標準編寫的九年義務教育六年制小學語文第十一冊教材，具有時代氣息。該教材全面貫徹黨和國家的教育方針，體現素質教育的思想，注重培養學生美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式。而且加強了語文實踐活動，為學生終身學習打好基礎，促進他們全面發展。

　　六、教學進度：（略）

　　部編版五年級語文的教學計劃10

　　一、學情分析

　　本學期班級共有學生46人。從四年級反饋的情況看，有幾名成績不錯的學生，基礎一般的學生為數不少，另外還有一部分學習習慣不好，成績很不理想的後進生。本學期應努力在以往的基礎上，依照學生個體的不同水平與層次給予幫助，使學生們都能在自己的基礎上有所進步。

　　二、教材分析

　　本冊教材是以語文知識和聽說讀寫能力訓練為序編排的。儘管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯絡、協調發展的原則，把幾個訓練點組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。

　　三、教學目標

　　第一單元：我愛閱讀。學習這組關於讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，並學習一些讀書的方法。

　　第二單元：月是故鄉明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，並想想作者的感情是透過那些景物或事情表達出來的。

　　第三單元：學習說明性文章。要把握本單元課文的主要內容，並在閱讀中結合生活實際，深入瞭解事物弄清科學道理。要了解基本的說明方法，並試著加以運用。並透過學習此單元課文《假如沒有灰塵》和《太空“清潔工”》，實施環保教育活動，使學生認識保護環境對人類生存的作用，瞭解環境汙染、來源及種類，增強保護環境的意識，自覺做一名環保小衛士。

　　第四單元：深入生活的啟示。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句意義以及表達效果。

　　第五單元：遨遊漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，併為純潔祖國文字做些力所能及的事。

　　第六單元：父母之愛。教學中，引導學生透過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩親切的華語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時瞭解作者是怎樣透過人物特點的描寫表現父母之愛的。

　　第七單元：不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字裡行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要透過多種途徑蒐集有關資料，學習整理資料的方法，並在語文學習中加以運用。

　　第八單元：走近毛澤東。學習本組課文，要體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學讀讀相關的文章、書籍，看一看相關的影視作品。

　　四、教學措施

　　1、對學生加強思想教育，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，學會正確的學習方法，教育學生認真學習，打下紮實基礎。

　　2、在主體教育理論的指導下，充分調動學生的積極性，解決好教師為主導、學生為主體的辨證統一，建構學生在認識過程中的主體地位，形成在教師指導下的學生自主學習、自我教育、自我評價的新型育人模式。

　　3、多采用講故事、做實驗、猜謎語……等學生喜聞樂見的手段創設情景，課前匯入多樣化，課後作業設計創新化。

　　4、開展各種語文活動，在興趣中學知識。

　　5、“與好書交朋友”的課內外閱讀活動要貫穿始終。

　　6、加強觀察指導，幫助學生選擇材料，指導學生具體、生動地寫作。加強學生課外閱讀的輔導，努力學習他人的寫作方法，積累豐富的語言材料，使學生的閱讀水平和寫作水平互協發展。

　　7、關注對中下生的輔導，及時為他們“排憂解難”。

　　具體做法：

　　⑴ 課堂上多關注；生活中多關心；輔導時多耐心；作業批改時多細心。

　　⑵ 多與家長利用各種資訊平臺進行溝通，及時發現他們的進步，給與“誇張”表揚。

　　⑶ 學習中因材施教，對他們放低要求，使他們也能嚐到成功的快樂。

　　五、學生習慣養成目標

　　本班學生大部分學習習慣較差，具體表現在，學習不想下功夫，不會學習，不更正作業，作業馬虎，有的學生甚至時常不做作業等。針對以上問題，本學期擬在學習習慣的培養上，做以下事項。

　　1、樹立榜樣的作用。讓學習習慣好的學生介紹學習經驗，並推廣其好的學習方法。

　　2、完善鼓勵機制。多進行鼓勵和表揚，對習慣好學生多進行表揚。

　　3、開展幫助活動。讓學習習慣好的同學結交一個學習習慣差的學生，互相幫助，共同進步，定期比比誰的同桌進步最快。

　　六、教學業務研修安排

　　1、虛心向同行學習，積極參與聽課，取人之長，補己之短。每期聽課10節。

　　2、不斷學習業務書籍，認真做好筆記，及時瞭解教學動態，更新觀念，加強理論知識學習。

　　七、教學進度安排

　　部編版五年級語文的教學計劃11

　　一、基本情況分析

　　五（5）班是村小班，共有學生36人。上學期期末考試7個優，18個良，7個及格，3個不及格。從期末調研和暑假作業情況來看，學生的基本語文習慣嚴重缺失：書寫不規範，大多數學生寫字馬虎潦草，沒有一人使用過鋼筆寫字，少數學生居然還用鉛筆做作業；沒有思考的習慣，閱讀短文中的練習錯誤率很高，有些學生則乾脆不做。其他方面，比如聽課、發言、課外閱讀、朗讀背誦等方面，因為還沒有開學，前任教師也已退休，我還不甚瞭解，但從期末調研卷面來看，很不樂觀。另外，本班學生嚴重偏科，數學英語是年級組內領先的，而語文優生率、良好率相差兄弟班級二十個百分點。

　　不管怎麼樣，我將盡我的全力幫助孩子們養成良好的語文習慣，儘可能提高學生的語文素養。本學期著力改變書寫和課外閱讀兩個方面的現狀。讓更多的孩子喜愛語文，從語文學習中領略別樣的快樂。

　　二、教學措施。

　　1、堅持每星期三次晨誦，背誦70首古時，並適當補充一些詩歌、美文的閱讀。

　　2、堅持每天中午至少練字10分鐘，可以是習字冊，來得及的話自備一本字帖。

　　3、成立班級圖書角，堅持每天中午師生共讀課外書籍30分鐘，使閱讀真正成為學生喜愛的一種生活方式。一學期保證師生共讀3本書，有能力的孩子讀10本以上的書。

　　4、用“學程導航”正規化精心設計每堂課，加強“積累——領悟——運用”，重視學法指導。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。

　　5、作業佈置儘量做到少而精，並且有做必查，有錯必糾，對寫字不過關的學生進行必要的指導、規訓。

　　6、和家長多聯絡，取得他們的支援，鼓勵他們給孩子購買或租借有利於孩子成長的書籍。

　　7、適當使用激勵機制，比如建立優秀作品展示角、爬格子、贈書籤等方式，讓更多的孩子擁有學習語文的自信。

　　部編版五年級語文的教學計劃12

　　一、教材分析

　　本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯絡，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯絡、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。

　　本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進資訊世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

　　除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之後設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀連結。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀連結”。

　　本冊教材是以語言文字訓練為序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：（1）熱愛祖國大好河山，瞭解我國優秀傳統文化，立志報效祖國。（2）憎恨剝削制度，瞭解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統。（3）熱愛人民群眾全心全意為人民服務。（4）教育學生愛惜時間、艱苦奮鬥。（5）教育學生學科學、愛科學、用科學。

　　全冊還編排了9篇選讀課文，並附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

　　二、學情分析

　　本班現有有學生44人，男32人，女12人。學生的語文基礎知識較為薄弱，但對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

　　三、教學措施

　　（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

　　在閱讀技能方面，繼續加強朗讀訓練，並注意訓練形式的多樣化。如，“先討論怎樣讀出人物的不同語氣，再分角色朗讀課文”，“朗讀課文，再分角色演一演”。此外，加強了默讀的訓練。

　　在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。採用多種形式引導學生把握內容、體會感情、瞭解記敘順序、領悟表達方法等。

　　在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力培養的同時，培養學生有關瀏覽能力的培養。

　　再看口語交際。首先，從口語交際的情感態度目標來看，第三學段提出“與人交流能尊重、理解對方”。“尊重”不僅要“認真耐心”地聽，而且要尊重對方的人格，如，全神貫注，不隨便打斷別人的話，聆聽時可用神態作出反映；“理解”則要站在對方的角度去聽去想，理解對方說的內容，體諒對方當時的心情，顯然在情感態度的要求上又進了一步。其次，從口語交際的習慣培養上，前兩個學段都強調講普通話的習慣，第三學段提出的“注意語言美，抵制不文明的語言”，不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養和道德修養高低的表現。從口語交際能力訓練來看：傾聽，從第一學段要了解內容，到第二學段把握主要內容，再到第三學段抓住要點。表達，從第一學段簡單地說，到第二學段講得清楚、明白，再到第三學段有中心，有條理。應對，是在交流、交際中的表達，在交際中隨時應答、提問或者說明，在發表意見前，有準備；在發表意見時，有一定的質量。

　　從習作來看，第三學段提出了明確的習作要求，內容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。在習作型別上，重點安排了寫記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

　　（二）拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

　　1 為了在資訊激增的現代社會里，教給學生利用資訊，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，本學期在教材拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵。旨在學習蒐集資訊、篩選資訊，利用資訊。

　　2 增加體現愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。

　　在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重，使學生在積累語言、積澱文化的同時，受到思想、道德的薰陶。

　　（三）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

　　1 凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿於教學始終。

　　藉助每組前面的“導語”來導向，憑藉課後思考練習題來導學、導練；憑藉“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收穫，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。在語文實踐活動方面，提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇後語、廣告詞、提示語、古今笑話等，並鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。

　　2 課後練習緊扣文字，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

　　如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果。如，抓住重點句段，理解內容，體會表達效果。

　　如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯絡，並用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。

　　如，領悟課文佈局謀篇的方法，瞭解選材和表達中心之間的關係。如，引導學生分清事情的前因後果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課後，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”

　　又如，引導學生聯絡課文領悟種種寫人的方法。

　　3 以“交流平臺”為憑藉，引導學生自主交流學習心得，發現一些讀寫的基本方法，這既是一種學習方法的引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培養。

　　（四）順應兒童心理發展特點，加強“口語交際·習作”的訓練

　　在“口語交際·習作”的編寫上，注意從學生的生活出發，為學生迴歸常態進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創造空間。第一，要激發興趣，引起學生交流寫作的慾望。第二，要創設特定的情境。第三注重多方位的評價，重在激勵。第四，觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。第五，加強平時練筆的指導。

　　一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

　　（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力

　　綜合性學習，要比較充分地體現其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

　　（六）分層教學，關注差生,繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　四、教學進度安排

　　略

　　部編版五年級語文的教學計劃13

　　一、學生分析：

　　透過前面四年的學習，五年級的學生已經具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際·習作能力。但是，我們也應該看到，這個班級的學生基礎存在著巨大差距，有一部分學生的思維能力跟不上教材的教學密度和難度，使得一批學生原本要在中年級階段達到的目標未能達到，所以必須想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。

　　二、教學要求

　　1、學習習慣：

　　（1）掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

　　（2）培養積極發言、勤於朗讀、勤查字典的習慣。

　　（3）培養自主預習、複習，認真完成作業的習慣。

　　（4）能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

　　2、漢語拼音：

　　繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。

　　3、識字寫字：

　　（1）準確認讀283個生字。能按筆順正確默寫生字184個。

　　（2）能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

　　（3）能繼續練習用鋼筆寫字，寫得端正、紙面乾淨。