《安全標誌》教學反思

　　一、安全標誌

　　根據《安全標誌及其使用導則》（GB2894-2008），安全標誌：用以表達特定安全資訊的標誌，由圖形符號、安全色、幾何形狀（邊框）或文字構成。

　　安全標誌是向工作人員警示工作場所或周圍環境的危險狀況，指導人們採取合理行為的標誌。安全標誌能夠提醒工作人員預防危險，從而避免事故發生；當危險發生時，能夠指示人們儘快逃離，或者指示人們採取正確、有效、得力的措施，對危害加以遏制。安全標誌不僅型別要與所警示的內容相吻合，而且設定位置要正確合理，否則就難以真正充分發揮其警示作用。

　　2015年8月1日起，我國將實行修訂的GB 13495.1—2015《消防安全標誌第1部分：標誌》國家標準。

　　二、《安全標誌》教學反思

　　在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎麼去寫反思呢？以下是小編整理的《安全標誌》教學反思，歡迎大家分享。

　　《安全標誌》教學反思1

　　活動目標：

　　1.鼓勵幼兒探索學習，使幼兒認清安全標誌，教育幼兒不要玩火、電等危險物品，遵守交通規則。

　　2.引導幼兒發現嘗試，讓幼兒知道應該按照安全標誌的要求行動，才能既方便自己又不影響集體，培養自我保護意識和能力。

　　3.透過幼兒自己動手製作安全標誌，發展幼兒的想象力和創造力及動手製作的能力。

　　4.培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　活動重點難點：

　　活動重點：認清安全標誌知道應該按照安全標誌的要求行動

　　活動難點：自己動手製作安全標誌

　　活動準備：

　　1.多媒體課件：交通安全、嚴禁煙火、當心觸電、禁止觸控等內容的小故事，並配有關的安全標誌。

　　2.事先讓幼兒收集有關的安全標誌。

　　3.畫紙、水彩筆、剪刀等工具材料。

　　活動過程：

　　一、找安全標誌孩子們，看這是什麼？你在哪裡見過？

　　1.為什麼要有這些安全標誌，這些安全標誌有什麼用？

　　2.除了馬路上的安全標誌，你還見過什麼安全標誌，在什麼地方見過的，它們表示什麼意思？

　　3.現在我們一起來尋找生活中的安全標誌。

　　二、討論安全標誌

　　1.幼兒嘗試從布袋中找出安全標誌，並介紹這些標誌是什麼意思？

　　2.討論安全標誌的用途：我們生活中為什麼有這麼多安全標誌？它們對我們有什麼用途？小朋友想一想，如果沒有這些安全標誌行不行？為什麼？ 3.議一議沒有安全標誌的危害：

　　（1）想一想、說一說，如果沒有這些安全標誌的危害。

　　（2）總結：每個人都生活在集體中，作為社會中的人，一定要按安全標誌上的要求行動，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會出現很多問題，人們的工作、生活、學習就不能正常進行。

　　4.遊戲：看誰找的準

　　教師說出一種安全標誌名稱，請幼兒迅速找出相應的安全標誌卡片。

　　三、設計安全標誌

　　請小朋友嘗試動手設計和製作，讓安全標誌告訴我們在什麼地方做什麼事情，應該怎樣做？

　　1.想一想，我們班、幼兒園什麼地方需要懸掛安全標。

　　2.請小朋友介紹自己設計、製作的安全標誌的內容和作用，並用簡練的語言講給大家聽。

　　活動反思：

　　在教學過程中應尊重幼兒的看法和想象，教師與幼兒配合更好的完成教學內容。因人施教，根據不同幼兒接受能力程度安排不同程度的問題。在遊戲和問答過程中加深學習知識，並應給幼兒足夠空間去發揮去想象，用自己的方法記住標誌和其含義。

　　《安全標誌》教學反思2

　　開學的第三週是安全教育周，圍繞這周的安全主題我們開展相應的系列活動，其中《安全標誌》這個活動是讓幼兒們觀察各種安全標誌，瞭解生活中常見的標識，在生活中看到標誌應該怎樣做。在之前的日常生活中，小朋友們會看到很多這種標誌，但都不明白是什麼意思，透過這個活動，能更深入體會到標誌的意義。

　　活動以故事匯入來激發幼兒的興趣，將安全標誌滲入到故事中，讓孩子們更有參與的慾望。

　　對於一些安全標誌的認識孩子們還是有一定經驗基礎的，當出現類似的標誌時他們就會混淆。活動透過孩子們的觀察討論發現一些標誌的特徵，透過實際操作更近一步瞭解標誌的意思。

　　在活動的最後一個環節，讓小朋友自己尋找班級裡哪個位置應該貼上安全標誌，每個小朋友都十分願意去找，在結尾這個環節，是整個活動最積極最熱鬧的，讓他們學以致用，更加能知道，什麼地方是有危險的，應該要怎麼去做。從小養成遵守規則的習慣，善於觀察生活中的各種安全標誌，理解，遵守並能傳播這種安全知識。

　　整個活動還算成功，活動將比較抽象的安全教育內容透過幼兒的探索體驗、交流表達和教師的幫助提煉，使之成為在生活中具體的、看得見摸得著、用得到的知識經驗，做到了“從生活中來，回到生活中去”，並且會取得經過提煉的更高一層的經驗，對幼兒的生活真正有了幫助。由此我體會到，作為幼兒教師，要教幼兒學會生活，就一定要從生活的細微之處著手，記住只有生活才是最好的老師，而我們，只是幫助幼兒總結和提升，幫助他們養成生活中真正能夠得益的良好習慣。這才使幼兒真正需要的。

　　透過這堂課的教學，小朋友們都認識了一些常見的標識，結合我們平時的日常生活，我發現他們也都非常樂意去尋找去發現。一堂課下來，大部分小朋友的注意力都是非常集中的，大家都能跟著老師的思緒開展活動，真正體現了活動的有效性。

　　《安全標誌》教學反思3

　　一活動名稱：

　　認識安全標誌

　　二活動目標

　　1、鼓勵幼兒在生活中做一個善於觀察的有心人

　　2、進一步培養幼兒的語言表達能力，觀察能力和判斷的能力

　　3、幫助幼兒認識生活中的一些常見的標誌，主要認識：當心觸電當心中毒禁止煙火

　　4、懂得基本的`安全知識知道發生火災以後簡單的自救方法，提高自我保護意識

　　5、考驗小朋友們的反應能力，鍛鍊他們的個人能力。

　　6、能說出不易玩耍的地方存在什麼樣的安全隱患。

　　三活動準備

　　1、多媒體課件一套

　　2、安全標誌圖片一套

　　3、掛圖四幅

　　4、佈置好"安全圖片展覽"

　　四活動過程

　　1、開始部分：多媒體課件會說話的標誌匯入課題師：小朋友剛才誰在說話，提醒我們注意安全(安全標誌)在我們生活的周圍有許多這樣的標誌時刻提醒我們注意安全，所以需要我們去認識它小朋友看--它來了(大螢幕出現標誌娃娃：小朋友們好!我是標誌娃娃，今天我帶來了好多的朋友，它們都藏在活動室裡，你們能找到它們和它們做好朋友嗎?);老師和你們一起找，你能告訴老師你是在什麼地方找到的嗎?是在小椅子上面還是下面找到的?

　　2、基本部分：認識安全標誌師：小朋友我們坐下來和你的標誌朋友說說悄悄話，看他叫什麼?

　　提醒我們怎麼做?也可以把你標誌朋友的名字告訴你的好朋友。大家互相說一說。動腦筋想一想。(小朋友自由討論一分鐘)現在老師請小朋友把你的標誌朋友介紹給大家，讓大家都來認識他(請三個小朋友上來介紹自己的標誌朋友)這麼多小朋友都想上來介紹你的朋友，這樣吧請大家也把你的標誌朋友送到磁力板上，老師和你們一起來認識。老師有一個小小的要求：請把顏色一樣，形狀一樣的標誌朋友放到一排，如果有兩個一樣的我們只留下一個就可以了。

　　(老師和幼兒一起來認識安全標誌)小朋友看標誌娃娃也把標誌朋友請到大螢幕上來了，剛才有幾個標誌娃娃來晚了，我們沒有認識過，你能找到嗎?(幼兒尋找，老師操作多媒體找出三個標誌：當心觸電當心中毒禁止煙火)當心觸電：警示我們這裡有電，危險，告訴我們小朋友不要用手摸更不能進去玩，要遠離這個地方。

　　當心中毒：提醒我們這裡的物品有劇毒，千萬不能用手去摸。

　　禁止煙火：告訴我們這裡堆放的物品都是易燃物品，禁止在這裡點火，抽菸，放鞭炮。否則會發生火災。

　　小朋友，火災可怕嗎?無情的大火能吞掉一座座房屋，讓人們無家可歸，大火還能吞沒一片片森林，讓動物沒有了自己的家園，大火還能燒死人和動物，讓我們感受痛苦，所以火災太可怕了。小朋友，萬一我們身邊發生火災我們該怎麼辦呀?(幼兒自由回答)老師這裡有幾個問題請小朋友思考：如果我們身邊發生小火，該怎麼辦?(用水撲滅用腳踩滅用厚的東西壓滅)萬一小火變成了大火該怎麼辦呀?(立即告訴大人，打火警電話119等)如果放生火災以後我們被困在屋子裡該怎麼辦?(幼兒自由回答)(用溼毛巾溼衣服把門縫堵住不讓濃煙進屋子，然後開啟窗戶，拿出最鮮豔的衣服大聲呼喊：救命呀!人們聽到喊聲就會來就你。我們看大螢幕上的朋友是怎麼做的?(出示大螢幕讓幼兒模仿用溼布堵住嘴彎腰逃離火場的辦法)今天老師和小朋友認識了這麼多的安全標誌。還知道了發生火災以後怎麼辦?我們不僅保護了自己而且還要學會幫助別人。這裡有幾幅畫很多有危險的地方都沒有安全標誌。我們給它貼上安全標誌，這樣別人走到這裡就知道該怎麼做了。(幼兒分成4組給設計好的場景貼安全標誌，最後老師帶領幼兒總結講評)

　　3、結束部分：參觀安全圖片展覽今天小朋友表現的都很棒，以後小朋友平時要注意觀察你生活的周圍還有那些標誌，提醒我們該怎樣做?我們這裡還有一個標誌圖片展覽，老師帶你們去參觀一下，以後我們也要做小小設計師，來設計更多的標誌。

　　4、活動延伸：為幼兒園設計標誌

　　教學反思

　　在平日的教育實踐中，對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反覆的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出，針對我班的實際情況，本期我們開展了一系列安全教育活動，如：談話活動“我身邊的危險”，看圖講述“誰對誰不對”，社會活動“有趣的標誌”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。透過這一活動的開展，我發現每天喝水時，小朋友能主動地先試一試是否太燙，開門、關門時也會看看手是否放在門框上了，透過設計標誌小朋友也會自覺規則。

　　在活動開展的同時，活動的設計也呈現出一些問題，如課程領域的設定、幼兒在活動中的討論、教師的引導提問不充分等都直接影響了教學效果，所以在活動設計的初期，我應根據班級的各項情況制定相關的活動領域，課程的各個環節，多進行思考，以便開展更多優秀的教學活動。