《岳陽樓記》的教學設計方案

《岳陽樓記》的教學設計方案

　　【教學設計】

　　虔誠的傾聽──認真的追問──間隔的復讀──縱橫的聯想

　　【教學過程】

　　一、引入

　　關於三大名樓，關於《岳陽樓記》的地位。

　　二、聽課文錄音(找出你所欣賞的寫景語句，讀一讀，寫一寫，品一品)

　　用一個詞或者一個句子談談你聽後的感受。教師談自己初次閱讀本文的感受。

　　展示學生書法作品，領讀，分析喜愛的原因，品味作品語言凝練優美的特色。

　　三、你聽出來了嗎

　　因何作記?

　　四、討論明確：因藤子京所囑而作

　　(找出文中對藤子京的介紹語句，分析他們的關係。教師略作補充。)

　　那麼，這篇散文是不是僅僅是應景之作呢?

　　五、投影以下文句

　　“屬予作文以記之”

　　“予觀夫巴陵勝狀”

　　“予嘗求古仁人之心”

　　“吾誰與歸”

　　探究：共同之處是什麼?那麼，寫作此文更重要的還在於什麼?

　　明確：表明自己的情懷。可見，文中作者有所“記”也分明有所“寄”。

　　找一找文中表現觀景人心情的語句。

　　六、投影文中抒情性語句

　　去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲。(讀)

　　心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋。(讀)

　　問：以下句子所表現的會是有什麼樣境遇的'人?(一切景語皆情語，他們眼裡的景物是怎樣的，你能帶著他們的那種或喜或悲的心情讀一讀嗎?)

　　檢查預習：范仲淹當時處境如何?

　　七、比較

　　人生在世，不如意者常八九，命運總是盲目而任性，它給人一隻盛滿陶醉的杯子，然後迅速地將它打碎。同是天涯淪落人，讓我們透過這些詩句來比較范仲淹和他們的異同。

　　詩句：

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。(蘇軾)

　　黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。(李白)

　　(樓落成後)待痛飲一場，憑欄大慟十數聲而已。(藤子京)

　　採菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明)

　　思考：你覺得這些人是不是范仲淹眼中的古仁人?

　　古仁人的情懷是怎樣的?(讀第5段文字)

　　明確：

　　古仁人之心：不以物喜，不以己悲

　　先天下之憂而憂，後天下之樂而樂

　　你認為哪些人才是古仁人?(討論)

　　八、補充范仲淹生平，現場操練，“想對范仲淹說……”

　　九、名聯欣賞

　　萬家憂樂到心頭

　　翁去四面湖山歸眼底

　　八百年，醉鄉猶在

　　山行六七里，亭影不孤

　　銅琶鐵板，大江東去

　　月明星稀，烏鵲南飛

　　八白裡洞庭憑岳陽壯闊

　　兩千裡赤壁覽黃鶴風流

　　十、作業

　　背誦全文;

　　探訪虞世南這位古仁人的人生歷程，感受虞世南的人格魅力。

　　【板書設計】

　　岳陽樓記

　　敘 繪 抒 議

　　緣由──大觀──異情──抱負