《岳陽樓記》的教學設計模板
《岳陽樓記》的教學設計模板
第一課時
一、教學目標
1．知識目標
朗讀、背誦課文。積累一些常見的文言詞語
2．能力目標
熟讀背誦全文並能翻譯。
3．情感目標
深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
二、教學要點
朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見的文言詞語。
三、教學難點
在內容分析和理解的基礎上，藉助於“剝皮抽筋”手法，掌握本詩的情感主旨。
四、教學流程
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
激情匯入：
滕子京是很有才學的人，在樓落成之時，憑欄遠眺，不禁詩興大發，寫了一首詞：“湖水連天，天連水，秋來分澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，悽然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨，曲終人不見，江上數峰青。”59個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應滕子京之請，為岳陽樓作記，寫得就更好。
《岳陽樓記》共360字，文情並茂，讀之感人肺腑。文中許多警句已成為後人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來學習這篇《岳陽樓記》。 初步瞭解文字。
創設情境 激發興趣 匯入本課
1．作家簡介
《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989―1052），字希文 ，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人 民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢於直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天聖年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陝西經略安撫招討副使，加強對西夏的防禦，屢立戰功。慶曆三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用幹練的人員、嚴格執行政令導項，又主 張興修水利。因遭保守派反對罷政，於慶曆五年貶放鄧州，以後還做過杭州、青州的太守。後在赴穎州任途中病死。死後諡號文正，世稱“範文 正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和後人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2．背景資料
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，並送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到嶽州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格， 經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發自己理想的需要，於是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。
3．岳陽樓
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。後李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登 樓吟詠，岳陽樓聲名益大。
知人論世 瞭解作者的情況。
初讀文字 粗品詩意
1.檢查預習
謫守（zhé） 滕子京（téng）
予觀夫（yú fú） 銜遠山（xián）
浩浩湯湯（shāng） 朝暉夕陰（huī） 瀟湘（xiāo xiāng） 遷客騷人（sāo）
霪雨（yín）霏霏（fēi） 怒號（háo）
檣傾楫催（qiáng jí） 山嶽潛形（qián） 薄暮冥冥（bó míng） 波瀾不驚（lán）
沙鷗翔集（ōu） 皓月千里（hào）
靜影沉璧（bì） 寵辱偕忘（xié） 嗟夫（jiē）
2．朗讀全文，做到基本成誦。
3．查字典，對照註釋，試翻譯課文。（PPT展示）
學生朗讀課文，結合註釋，藉助工具書，疏通文意，瞭解課文大意 培養學生自學的能力。
再讀文字，感悟文字：
1．有感情地朗讀課文
朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩 字一頓，如陰風／怒號，濁浪／排空；其餘按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／ 而憂，後／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。
提問：“刻唐賢今人詩賦於其上”怎麼停頓。
討論並歸納：
學生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／於其上。
學生已：刻唐賢／今人詩賦於／其上。
學生丙：刻／唐賢今人詩賦／於其上。
學生甲與丙的節奏停頓 都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細的區別。
學生己的節奏停頓明顯錯誤。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清。“於其上”是介賓短語，不可拆開。節奏錯誤說明學生己對文意不夠理解，應透過多讀、多思，琅琅上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個道理。
2．請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
胖子京謫守巴陵郡：滴，古 時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。
越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂。
百廢具興：具，同“俱”，全，都。 增其舊制：制，規模。
屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。
3．請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
於觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。
浩浩場湯：浩浩蕩蕩。 橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。
朝暉夕陰：或朝或晚（一天裡）陰晴變化。暉，日光。
此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。”
前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。
然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那麼……
南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。
遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰 國時屈原作（離騷），因此後人也稱詩人為騷人。
得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。
4．請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。
霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。
連月不開：開，放晴。
濁浪排空：排空，衝向天空。
日星隱耀：隱耀， 隱沒了光輝。
山嶽潛形：潛形，隱藏了形跡。
牆傾楫摧：牆，桅杆。楫，船槳。
薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。
去國懷鄉：去 國，離開國都。
憂 讒畏譏：讒，讒言性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。
滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣：感，感慨。
5．請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。
至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“ 至於”“又如”。
波瀾不驚：驚，這裡有“起”“動”的意思。
上下天光：天光，天色，湖光。 一碧萬頃：萬頃，極言其 廣。
沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。
錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。
岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。
郁郁青青：鬱郁，形容香氣很濃。
而或長煙一空：而或，有時。 長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。
浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。
靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。
寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。
把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。
6．請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。
予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。
或異二者之為：或，近於或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這裡指心理活動（即兩種心情）。
不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。
處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。
是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘優天下之憂而憂，後天下之樂而樂’呼：那 一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之後才樂” 吧。先，在……之前。後，在……之後。
微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。
誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依
聽讀課文 感受語言的美 討論歸納。
學生小組討論，推舉代表作答。
學生齊讀課文 初步感知文字大意、感受語言美
積累文言現象 1．一詞多義。
（1）和：政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）
（2）通：政通人和（順利） 北通巫峽（通向）
（3）觀：予觀夫巴陵勝狀（看） 此則岳陽樓之大觀也（景象）
（4）空：濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）
（5）一：一碧萬頃（一） 長煙一空（全）
（6）極：南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點） 此樂何極（窮盡）
（7）以：屬予作文以記之（來） 不以物喜，不以己悲（因為）
（8）或：而或長煙一空（有時候） 或異二者之為（或許，也許）
2．通假字。
（1）百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）
（2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑託。）
3．詞類活用。
（1）慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）
（2）先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。
（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“後”：形容詞作狀語“在……之後”。）
4．古今異義。
（1）氣象萬千
古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。
（2）微斯人
古義：沒有。今義：細小。
5．特殊句式。
（1）銜遠山，吞長江……（省略句）
（2）刻唐賢今人詩賦於其上。（狀語後置）
（3）遷客騷人，多會於此。（狀語後置）
（4） 居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語後置）
（5）吾誰與歸?（賓語前置）
6．流傳至今的成語。
（1）氣象萬千（2）心曠神怡（3）政通人和 討論
歸納整理 積累文言現象
佈置作業：
1.背誦文章
2.指導學生完成課後作業 加強理解文字能力 為下節課做準備。
第二課時
一、教學目標
1．知識目標
學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
2．能力目標
學習精煉、生動的語言，賞析精彩語段。
3．情感目標
深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
二、教學要點
學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。
三、教學難點
深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。
四、教學流程
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
複習匯入：
1.提名背誦。
2.他生指正不正確的地方
溫故知新 背誦文章
研討課文 整體感知
1．朗誦全文。
2．背誦前要理解文章層次結構，這樣有助於快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段並歸納段意。
全文共6段，分為四部分。
第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。
第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。（全文的主體）
可 分為兩層。
第一層（2段）：寫洞庭湖的景色並提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。
第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。
第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。
第四部分（6段）：點明作“記”的時間。（這是全文的核心。）
學生齊讀課文，分步品味課文
問題研討：
3．提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什麼？說明了什麼？
討論並歸納：在“政通人和，百廢具 興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。
4．提問：第2段寫洞庭湖的' 全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什麼？
討論並歸納：洞庭湖是無生命之物，同“ 銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關係寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。
5．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？
討論並歸納：
（1）氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。
（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。
（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。
6．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什麼？
討論並歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。
7．朗讀第3段 ，提問：這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛，為什 麼會有這樣的心情？
討論並歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。
8．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛，為什麼會有這樣的心情？
討論並歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。
9．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什麼？
討論並歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。
10．提問：“古仁人之心”是怎樣的？
討論並歸納：內涵是“不以物喜，不以己悲”。
11．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？
討論並歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其 君”，“先天下之憂而憂”。後講“樂”，“後天下之樂而樂”。
12．提問：“進”指什麼？“退”指什麼？
討論並歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。（借代）
13．提問：“微斯人”的“斯人”指什麼人？
討論並歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現箴之意。
14．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”這句話 ？
討論並歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天 下，然而不王者，未之有也。”這裡說的“樂以天 下，憂以天下”來源於民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂 ，後天下之樂而樂”的觀點，並以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦 在前，享受在後的精神，在今天仍有著借鑑和教育的意義。
15．提問：文章最後一段是怎樣推出這個警句的 ？
討論並歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最後才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜…則憂其君”調明“古六人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問後而警句出現，給人印象極深。（PPT展示）
明確分析的方向
學生討論，交流思考，並積極發言
小組討論，推舉代表作答，其他同學進行補充。
培養學生小組合作的能力。
拓展延伸
（一）寫作特色
1．繁簡得宜，層層蓄勢。
2．敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。
本文全篇僅368字，卻內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，既有對事情本末的交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄託自己的心志。作者又 善於以簡馭繁，巧妙地轉換內容和寫法。如以“前人之述備矣”一語帶過無數敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千迴百轉，層層推進，敘事言情都入化境。
3．駢散結合，詞語富有生命力。
駢句指的是結構相似、內容相關、行文相鄰、字數相等的兩句話，跟對偶相似，只是不像對偶那樣在音韻上有嚴格的要求。散句，則是相對於駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。首段敘事用散句，寫嶽 陽樓大觀用駢句，起、結句又為散句，洞庭湖上 一陰一晴多為駢句，結句又為散句，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，給人以美的享受。
（二）文章主旨
本文透過對 岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉和規箴之意。
（三）課堂小結
本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，並以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最後將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然弓！出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。
學生小組討論，推舉代表作答。
學生齊背課文
學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法
佈置作業：
1.指導學生完成課後作業
2.蒐集整理關於岳陽樓的詩歌、對聯。加強理解文字能力