《獨坐敬亭山》教案設計（通用12篇）
《獨坐敬亭山》教案設計
一、《獨坐敬亭山》簡介
《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白創作的一首詩，是詩人表現自己精神世界的佳作。此詩表面是寫獨遊敬亭山的情趣，而其深含之意則是詩人生命歷程中曠世的孤獨感。詩人以奇特的想象力和巧妙的構思，賦予山水景物以生命，將敬亭山擬人化，寫得十分生動。作者寫的是自己的孤獨和自己的懷才不遇，但更是自己的堅定，在大自然中尋求安慰和寄託。
二、《獨坐敬亭山》教案設計（通用12篇）
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《獨坐敬亭山》教案設計（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《獨坐敬亭山》教案設計1
一、教材分析
本課是人教版小學語文教材第六冊17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨漂浮在在天空中的一片雲彩，也悠閒的越飛越遠。只有作者和敬亭山兩個怎麼看也不厭倦。選編的意圖一是讓學生了解古代詩歌，增加傳統文化的積累;二是激發對古詩的喜愛，並在背誦中陶冶愛美的情趣。
二、學情分析
根據三年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，透過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，並與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海裡浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生透過反覆讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人苦悶的心情。
三、學習目標
1、知識與能力目標：學會生字亭，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀並背誦古詩。
2、過程與方法目標：在理解感悟詩的過程中，能透過想象和朗讀，瞭解古詩意思。
3、情感態度與價值觀目標：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。
四、課前準備
1、事先佈置學生收集有關李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
五、教學流程
(一)匯入課題，揭題。
1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，知道請教可以增長自己知識和才幹，還可以培養自己的勤學好問的品質。今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣瞭解的?
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：獨坐是什麼意思?題目是什麼意思?
齊讀課題
設計的意圖：從上一課的請教知識自然過渡到新課上，並同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發學生學習的願望，讓生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。
(二)初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放課件：(字理識字)亭字的讀音注意什麼?亭是什麼樣的`(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡筆畫畫亭的樣子)亭字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭簷及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設計意圖：在教育改革過後的今天，我們發現了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該紮實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，並讓學生寫好字。採用多種方式的讀也體現了生的自主學習。
(三)再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以透過看註釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤雲孤單的雲;獨獨自;閒悠閒;相看互相看;不厭不滿足;)
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，雲飄走了，孤山。)給人什麼樣的感覺?(淒涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)結合版書：
鳥飛盡
雲獨閒 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎麼想?
設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的與同學交流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白，你會怎麼想?是尋找學生與文字的撞擊點，引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性和工具性得到了昇華。
(四)朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
(五)擴充套件。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫於課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫後兩句的情景，也可全畫，
3、交流。
設計意圖：這一環節主要也是引起生與文字語言的撞擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了尊重個性，面向全體的設計理念，讓學生把自己想象的的情景透過畫表現出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手能力的發展。
《獨坐敬亭山》教案設計2
１、學會本課的生字。
２、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。
３、說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
２課時。
第一課時
１、教師公佈本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上
２、查自讀情況：
指名讀古詩，誰來指正？
３、教師在學生回答的基礎上
４、誰來指正？
５、教師在學生回答的基礎上
６、誰能讀懂？
７、誰比他懂得多？誰來評論？
８、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？
９、全班交流自己對詩句的理解。
10、開始比賽行嗎？
11、奪冠軍最厲害的絕招是什麼？教師在學生回答的基礎上
方法：
根據詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情。小組內練習讀美。
12、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引
多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，後因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落髮為尼，死後葬於此。李白在安史之亂後被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名
13、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。
14、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個參賽？
15、誰來挑戰？誰來評論？
16、公佈冠軍，讓冠軍說說經驗，其他同學補充。
17、
讀對──—讀通──—讀懂──—讀美。
第二課時
１、複習
指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。
２、運用上節課學過的方法學習剩下的古詩，繼續進行比賽。
３、有什麼問題需大家幫助解決，教師只在有爭議的地方引導點撥。
４、比賽開始。
５、公佈冠軍，述說經驗。
１、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學習體會使師生收穫頗多。
２、本課第一課時學習前兩首，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論。第一首應讓學生自讀自悟學習方法，師生共同
《獨坐敬亭山》教案設計3
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2、認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3、透過進一步學習字理識字、韻語識字、藉助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。
4、初步瞭解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。
教學重點：
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片、字理演變圖。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣。(5分)
同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白遊安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的雲朵悠閒的飄著。他覺得看也看不夠，於是就寫下了一首詩。詩的叫《獨坐敬亭山》
同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什麼樣的畫面?
【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。
二、熟讀古詩，認讀生字(34分)
1、指導朗讀。
(1)教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學生藉助拼音讀古詩。
2、學習生字
(1)學習要求認識的字。
拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。
瞭解生字在本課中的意思。
(2)學習既要認識又要會寫的字。
學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。
迴文學“鳥”字
請同學們在這首詩裡找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一隻鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。
在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。
三、作業。(1分)
1、有感情的朗誦詩歌。
2、收集關於“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、複習(7分)
1、背誦《獨坐敬亭山》。
2、交流收集到的成語。
3、複習生字。
二、指導書寫(13分)
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書後活動與練習題“連一連，塗一塗”。(19分)
1、先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什麼。
2、用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設計意圖】：透過此題的練習，達到積累詞語的目的。
《獨坐敬亭山》教案設計4
【教學目標】
1、會寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀並背誦《獨坐敬亭山》。
3、學習透過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受山水的自然美，受到美的薰陶，培養學生熱愛自然山水的情感。
5、豐滿對詩人李白的認識，體會作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發學生讀詩的興趣。
【教學重點】
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會詩人從孤獨到不孤獨的情感。
【教學難點】
體會作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【設計理念】
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設計以學詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時連結相關資料，豐滿對詩人李白的認識，達到對《獨坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【教學準備】
1、課前佈置詩人蒐集有關詩人李白的資料。
2、自制課件。
【教學過程】
課前談話：
1、詩歌旅行：
讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》
2、瞭解詩人：
知道剛才讀的兩首詩都是哪位詩人寫的嗎?(師畫簡筆畫李白頭像)誰來給大家介紹一下?
一、 揭示詩題，理解題意
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨”組詞，明題意。
3、瞭解“敬亭山”位置，(師畫簡筆畫山)複習“藉助註釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨坐”。
知道詩人為什麼獨坐敬亭山嗎?
據史料記載，其實李白在宣城的時候，他的一個好友當時也來到宣城。可是，重陽節那天，這位朋友和當地官員一起去遊敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天後詩人獨自一人登上這敬亭山，所以他——獨坐敬亭山。
二、反覆讀詩，熟讀成誦
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
指名讀，生評價。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節奏。
(1)師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊後三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
(2)男女生前二後三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
三、想象畫面，整體感知
1、師配樂範讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前彷彿出現了怎樣的景物?(鳥、雲、敬亭山)置身於這樣的環境中你有什麼感受? (景美、寂靜)
四、學一、二句，感受“孤獨”。
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。(課件：鳥飛)
2、說“孤雲獨去閒”句意，理解“孤”“閒”。(課件：雲去)
3、體會詩人情感：
此時的詩人，看到鳥飛、雲去，他會有什麼樣的`感受呢?(寂寞、孤獨)
鳥飛、雲去本是大自然的自然景象，為什麼現在使得詩人倍感孤獨呢?(課件：“孤”“獨”二字變紅)
4、介紹詩人創作背景：
同學們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人遊敬亭山時寫下的。那時詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個人;雲兒飄走了，只留下我一個人;連朋友都不理不睬，還是隻留下我——一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨啊(指“孤獨”二字)
五、學三、四句，感受“不獨”
1、說三、四句意，理解“厭”
2、體會“人山相看”
(1)誰和誰相看?(詩人和敬亭山)怎樣看是“相看”呢?(你看著我，我看著你)
(2)“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞?
(3)詩人和敬亭山是怎樣地看啊?( 四目相對、目不轉睛、含情脈脈地看)(板書：相看)
(4)連結資料，體會“相看”
同學們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎?據史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊!詩人為什麼這麼多次登上敬亭山啊?全班交流。
3、創設情境寫話：人山對話
在大詩人李白的眼中，這哪裡是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，會一直與他相伴的好朋友啊!一位孤單時想找他作伴、憂愁時想向他傾訴的好朋友啊!
大詩人李白孤獨時他會向敬亭山訴說什麼?敬亭山聽到詩人的心裡話又會對他說什麼呢?同學們，咱們來動筆寫一寫 。這一組寫李白對敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對李白說的話。(生分組寫)
3、指名“人山對話”，體會“人山相知”。
兩組學生對話後師小結：
有這相知多年的好朋友，(板書：相知)哪裡還會有孤獨，哪裡還會有寂寞呢，難怪詩人會寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
六、連結拓展，昇華“不獨”
1、連結李白寫山的詩句，體會“人山相悅”。
李白對山情有獨鍾，他一生遊遍了祖國的名山大川，他遊了北邊的天山，寫下了這樣的詩句——
(課件出示：明月出天山，蒼茫雲海間。——《關山月》)
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——
(課件出示：西上蓮花山，迢迢見明星。——《古風》其十九)
即便是夢中，李白都遊玩了東邊的天姥山，詩人這樣讚歎道——
(課件出示：天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。——《夢遊天姥吟留別》)
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——
(課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》)
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時也是他最快樂的時候!所以，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣啊?(喜悅)
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。(板書：相悅)
2、師小結：這就是李白最與眾不同的地方，儘管他的身旁沒有一個人陪伴，可他和敬亭山——(師指板書，學生說)相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個人的愁緒，他才會寫下這千古傳頌的——(師指詩題)《獨坐敬亭山》啊，讀——
3、拓展閱讀《月下獨酌》，再識詩人。
是啊，月下獨酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對飲，同歌共舞，好一個孤獨而又不孤獨的李白啊!這就是我們眼中的“詩仙”李白!
七、創設情境，誦唱古詩
1、時隔千載的今天，如果你有機會去安徽宣州，你一定會想去登一座山——你一定會想起一個人——
一定會輕輕吟誦起一首詩——(生背詩)
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
(播放歌曲《獨坐敬亭山》)
3、李白為後人留下了近千首優秀詩篇，同學們，結束了今天這節課，老師希望你們走進李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會從李白身上汲取到催人奮進的力量，和李白長——相悅!
《獨坐敬亭山》教案設計5
活動目標
有感情地朗讀並背誦古詩。
欣賞祖國的山水。
引導幼兒熱愛祖國的山水。
活動準備
多媒體課件
活動流程
1、新課匯入
教師：哪個小朋友能告訴老師，我們學習的古詩，哪一首是由李白作詩的呢？
教師：李白一生寫了很多詩，今天老師再教小朋友一首他的詩：《獨坐敬亭山》。
2、瞭解詩意
教師為幼兒播放課件，然後讓幼兒用自己的'話說說從中看到了什麼。
幫助幼兒理解古詩大意：一群一群的鳥兒全都飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和詩人互相看著，誰也不厭煩誰。
指導幼兒在黑板上試著畫一畫“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”的畫面。
3、朗讀並背誦
（1）教師範讀古詩
（2）逐字逐句帶讀並正音
（3）全班齊背
（4）分組背誦
（5）幼兒獨自背誦
活動延伸
教師：李白是一個非常愛國的詩人，我們也要學習他熱愛祖國，熱愛祖國的山水。
《獨坐敬亭山》教案設計6
教學目標：
1、學會8個生字，正確讀寫下列詞語：獨坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風簇浪。
2、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫三首古詩。
3、感悟詩的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人的思想感情，培養熱愛我國古詩的感情。
思想教育：
培養熱愛我國古詩的感情。
重、難點：
理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。
教學準備：
詩人的資料、古詩的有關圖片、插圖
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，揭示課題
1、你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古詩三首）這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。
2、解題。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼？
二、自學古詩
1、出示自學提示，佈置自學。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學。
①指讀全詩。（正音）
②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
（盡：沒有了。孤雲：孤單的雲，也就是隻有那一片雲。閒：休閒，休息。厭：滿足）
詩句意思：後兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什麼思想感情？
（全詩描繪了孤山淒涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1、體會作者感情，自己練讀這首詩。
2、指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。
3、背誦全詩。
四、擴充套件
1、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什麼喜歡它？
2、交流。（學生說）
3、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、佈置作業
熟背《獨坐敬亭山》。
第二課時
一、匯入新課：
這節課我們學習第二首古詩宿建德江，作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣，藉助註釋，利用字典，自己理解古詩內容，並在議論中體會作者表達的思想感情。
二、自學古詩
1、範讀全詩。（整體感知內容）
2、指名學生讀。（檢查學生的音準情況。）
3、指導自學理解詩句的意思。
自學提示：
（1）根據課文註釋，結合詩句理解詞語。
（2）詩句沒有註釋的還可以理解。
（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
（可以發揮想像）
（4）提出疑難。
（加強自學能力訓練，討論時間10分鐘左右）
三、整理彙報自學情況
1、結合詩句理解詞句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
學生可能提出疑問為什麼會有新的愁苦？教師要點撥一下：此時作者身在異鄉，不免會引起一種思鄉之愁。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2、出示放大了的掛圖。
（結合圖意理解詩的後兩句）
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由於是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那麼的近。
引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，
水中月，船中人又似乎離得那麼近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什麼呢？
（又是一些新愁）
在學生討論時，教師要善導，使學生理解詩人表達的感情以突破重點。
四、指導朗讀
1、理解了這首詩的內容和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？
（引導學生再次體會詩人情感，突破難點加強能力的訓練，同時培養欣賞美的情趣。）
2、指導停頓，詩中表達情感。
3、配樂朗讀
第三課時
一、匯入新課，揭示課題
我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》。
（板書題目）
二、解題，簡介作者
1、解釋提問：“舟”是什麼意思？“舟夜”呢？“所見”是什麼意思？“書”字在這裡是什麼意思呢？（書字不易理解，引導學生選字義。）
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什麼意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？
2、作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍遊大江南北，所以他的許多詩是透過旅行見聞來描寫山川風景的。
三、佈置自學
1、朗讀兩遍，讀準字音。
2、逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合看圖想像詩句意思。
3、同桌相互講講對詩句的理解。
四、指名朗讀，試講，教師精講點撥，掌握全詩內容
1、指名朗讀。
2、出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導學生試著講解字、詞、句的意思，教師根據學生講解情況指導訂正。
“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。
“弧光一點螢”弧光：孤零零的、燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那麼清楚，那麼明亮。）
“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這裡是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。
“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河裡，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波盪漾。）
五、引導學生體會詩的意境
1、教師朗讀詩句，相機出示投影圖片，或用電腦顯示詩所描繪的情境。
2、這首詩的前兩行寫了什麼樣的景色？後兩行寫了什麼景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。後兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3、啟發想像詩情畫意：
（l）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一隻小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多麼美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、盪漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多麼神奇啊！
（2）朗讀全詩。
4、教師小結：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多麼細緻，想象多麼豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一隻小漁船點著孤零零的一盞漁燈，彷彿螢火蟲的光亮，那情景多麼寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波盪漾，光亮閃爍的景象又是多麼動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了彷彿身臨其境。我們也要像詩人那樣，善於發現生活中的美。
六、指導朗讀，背誦全詩
1、教師範讀。
月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。
微微／風／簇浪，散作／滿河／星。
2、學生練讀。
3、背誦全詩。
七、作業
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
《獨坐敬亭山》教案設計7
教學目標：
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，並由此想象畫面。
3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閒”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、蒐集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1、自學生字，讀熟三首詩。
2、藉助註釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、蒐集別的描寫山水風光的古詩
教學過程
第一課時
一、談話引題
同學們，我們的祖國地大物博，地域遼遠廣闊。其間大好的河山受無數中外遊客的青睞。今天我們一起走進古詩詞三首，領略一下我們祖國美麗的'風光。出示課題，齊讀。
二、教學《獨坐敬亭山》
(1)出示小黑板，全班齊讀古詩正音
(2)複習學習古詩方法：
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
(3)解詩題，知作者
1、獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山
2、李白：李白(701-762)，字太白，後人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會的黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。
(4)抓字眼，明詩意
1、四人小組合作學習古詩
①讀詩，找出不理解的詞語
②結合上下詩句理解詞語意思
③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
2、檢查合作學習情況
①指名讀
②彙報
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒
眾鳥：鳥兒們;高飛盡：都飛遠了(孤帆遠影碧空盡)
孤雲：孤獨的白雲(孤帆遠影碧空盡);獨去閒：獨自飄來飄去悠閒自在
③師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什麼?(李白很孤單、孤獨)
④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安後，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看：對看;厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足
⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;天上的那片雲也悠閒地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎麼看也不覺得滿足。
⑥師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什麼呢?當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閒地“相看”。
(5)多誦讀，悟詩情
①過渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情
②複習朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……
③自己帶著感情讀
④四人小組讀古詩
⑤彙報：指名讀、小組自選方式讀
⑥全班再齊讀古詩
《獨坐敬亭山》教案設計8
１、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。藉助字典與註釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
２、過程與方法的目標：
學生透過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩。
３、情感態度與價值觀：
想象古詩描繪的`情景，體會詩人表達的情感。
對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
一、創情激趣
１、教師即興背誦一首古詩，引發學生興趣，問：
在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背
２、老師：
我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什麼好辦法嗎？
３、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰願將課前收集到有關李白的資料介紹
二、自讀交流
１、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，並劃出節奏。
２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什麼滋味？
３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。
４、學生小組派代表彙報，學習組長先彙報是以什麼方式來學習古詩的，弄明白的什麼？其他學生補充。
三、精讀品味
１、老師：
聽了你們的介紹，我也彷彿能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多麼的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
２、互相交流：
你透過朗讀感受到詩人什麼樣的心情？
３、小組討論：
說說這首是中的詞語有什麼特點？讀了以後你發現了什麼？
四、達標測評
１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什麼？
２、鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。
（
五、拓展延伸
１、把這首詩默寫下來。
２、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。
３、你還知道李白的哪首詩？讀
《獨坐敬亭山》教案設計9
學習目標：
1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。
2、反覆誦讀古詩，於品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受本詩借景抒情的'表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。
教學重難點：
重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思，體會作者的
難點：入境悟情。
教學時間：
1課時。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、以舊引新
1、板書“李白”，請學生背誦其詩歌，並說說詩人在作品中表達了怎樣的
2、今天，我們再來學習李白的一首名詩：板題，生齊讀詩題。
3、請熟悉本詩的同學談談對敬亭山和詩歌的理解。
4、師相機介紹詩人創作背景：《獨坐敬亭山》作於天寶十二載（公元753年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由於抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。
二、初讀詩句，理解大意
1、師質疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）
2、請學生以自己的體會誦讀詩題。
3、各種形式朗讀古詩，正音、
4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看註釋、看插圖、讀資料等）。
5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。
6、全班交流詩的大意：天上幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片雲也悠閒地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎麼看也不覺得滿足。
三、品讀詩句，入境悟情
1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。
（1）要求學生標出描寫景物的詞彙：眾鳥、孤雲。
（2）指名根據想象畫出景物。
（3）質疑：你們從“眾鳥飛”、“孤雲去”的自然景象中體會到什麼？
（4）李白為什麼會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。
（5）播放朗誦課件，聆聽，欣賞。
（6）配樂誦讀，想象畫面；讀出詩韻，讀出情感。
2、品析後兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。
（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？
（2）點撥：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山當知己。
（3）找到了這樣一位知心朋友，李白才會發自內心地感慨——相看兩不厭，只有敬亭山。
（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什麼？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）
（5）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閒地“相看”。
（6）指導朗讀。
四、賞讀全詩，背誦全詩
1、配樂各種形式誦讀全詩。
2、自由組合練習誦讀。
3、指名背誦。
五、佈置作業
1、選讀李白的古詩。
2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。
《獨坐敬亭山》教案設計10
教學目標：
1、學習生字詞語。
2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3、會透過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。
教學重點：
重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。
知識連結：
《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋遊安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人透過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。
一、匯入
師：同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫並稱“李杜”。)
師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首?根據學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白
二、學習生字詞
1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。螢幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊?打亂順序讀。
3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪裡?
強調“兩不厭”------註釋中如何解釋“厭”，那麼不厭是什麼意思?“兩不厭”又怎樣解釋?
強調“孤雲”------孤雲是多少白雲?只有一朵。白雲的夥伴呢?早就走了，這是最後一朵，也將要“獨去閒”了。悠閒自在的飄走了。
4、出示：“盡”在字典裡的三種解釋，全部;完了，沒有了;用了很大的力氣。“高飛盡”裡面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥高飛盡”呢?
三、理解詩句，體會感情
(一)從題目上感悟
師：知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)
師：我們透過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之後，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先後去過，並且在那裡留下了大量的`詩文，所以敬亭山後來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)
3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有隻可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白雲相伴也很悠閒啊!(生回答，都沒有並說說從哪句詩裡知道的。)
4、沒有夥伴，你覺得李白是怎樣的心情?板書：獨。
5獨坐敬亭山的意思是( )學生填空，理解題目的意思。
6、誰願意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。
7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。
8、李白為什麼會孤獨，會憂傷呢?一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。
(二)細讀詩文，理解含義
1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。
2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨?(重點理解高飛盡，獨去閒，第一句詩的含義。)
3、寂靜的山上沒有一隻鳥，沒有一片雲，此時此刻有誰願意懂李白的心，留下來陪陪他呢?(敬亭山)
4、李白的眼裡有鳥嗎?有白雲嗎?只有什麼?
5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎麼看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。
6、此時李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“ ”
敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”
把要說的話寫在課本的空白處。(強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。)
7、學生彙報之後，老師引讀。
此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白雲和小鳥都不喜歡我了，只有你願意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”
李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這麼清靜的地方，真是------”
敬亭山也想對李白說：“ ”
8、李白願意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心裡的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什麼性情?(板書：寄情山水)
9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。
10、指導背誦。
四、回顧總結
說一說這節課的學習有了哪些收穫?
五、作業小超市
1、練習背誦並默寫《獨坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、蒐集一些描寫山水風光的古詩詞。
《獨坐敬亭山》教案設計11
【教學內容】
李白詩《獨坐敬亭山》：
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。相看兩不厭，只有敬亭山。
【教學目標】
１、學會本課的生字。
２、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
３、能透過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
１、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節課，我們再來學習首李白的'《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。
２、解題：
誰知道題目是什麼意思呢？
（學生可以根據課本上的註釋或課外資料來理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什麼？
二、初讀古詩
師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什麼？想到了什麼呢？讓我們讀讀古詩。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，並在讀中感知古詩大意。）
三、自讀自悟詩意
１、學習詩的一、二兩句：
⑴自學：
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典、課文註釋理解詞意及詩句的意思。
⑵反饋自學情況：
師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）
老師又減輕難度：你想到了什麼就畫什麼，畫不完也沒關係，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。
（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生１：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。
剛畫完，就有學生提意見：
詩人是坐在敬亭山上的，你怎麼畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。
師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？
（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）
生２：走上臺，很認真細緻地在天空中畫了兩片雲，又畫了一隻鳥。
師問：他畫得好嗎？
生甲：他的鳥畫得很好。
生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多隻鳥，他卻只畫了一隻鳥。
師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫了幾隻鳥。
師問：這下他畫對了嗎？
生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這麼大，這麼清楚。
（同學們都用讚許的目光看著發言的學生）
師：這些鳥改怎麼畫，你上去畫出來，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。
師：這下，他畫對了嗎？
生齊答：對了！
師小結：
剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能幹！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）
詩的第一、二句所寫的景色，給你什麼感覺呢？
（孤獨、淒涼、幽靜）
（這個環節，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利於培養學生“學習古詩，想象畫面”的學習的習慣。這種方法，適合於寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）
2、學習詩的第三、四句：
師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀後面兩句吧！
生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
盡：沒有了。
孤雲：孤單的雲，也就是隻有那一片雲。
閒：休閒，休息。
厭：滿足。
詩句意思：後兩句意思怎樣說才通順？
（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3、領悟詩中所表達的思想感情
師：常說“寫景是為了抒情”，那麼，這首詩表達了作者什麼樣的思想感情呢？
介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：
（為以後學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。
4、有感情地朗讀，背誦全詩
１、體會作者感情，自己練讀這首詩。
２、指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。
３、背誦全詩。
5、佈置作業
1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩文。
《獨坐敬亭山》教案設計12
一、教學目標：
1、認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。
3、學習透過看註釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
二、教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。
三、選文目的：
透過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。
四、教學準備：
李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
五、教學過程：
(一)談話匯入。
同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學生背誦古詩)
今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)
(二)知詩人，解詩題。
1、知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)
2、解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學們看註釋瞭解敬亭山。
師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什麼?又想到了什麼呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。
3、檢查生字，朗讀全詩。
課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓並範讀。
(三)悟詩意，覺詩境。
師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。
1、重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閒”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的心情。
2、小結前兩句：仰望天空，只見幾隻鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白雲也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。
3、師：請同學們讀一讀後兩句，後兩句詩中作者又看到了什麼?
4、讀詩句，小組討論詩句含義。
5、小結後兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心裡似乎只有敬亭山了。
6、過度：作者為何心中什麼也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現自己的心情，(瞭解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發的情懷。)
（四）朗誦全詩，熟讀能誦。