對道德與法治新課標的心得體會（精選23篇）
對道德與法治新課標的心得體會
新課程標準確定了思想品德課要以情感態度價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。下面是小編給大家帶來的對道德與法治新課標的心得體會（精選23篇）供大家參考！
對道德與法治新課標的心得體會1
道德是衡量行為準則的標準，而法治則是人類政治文明的重要成果，是現代社會的一個基本框架。道德與法治之間相互關聯，可以說道德就是心中的法律，而法律就是成文的道德。
道德不是生來就有的，需要後天的教育與學習。法律也不是一開始就全部知曉的，需要師長的告知。師者，傳道受業解惑。對於小學生而言，單純的文化課本是遠遠不夠的。孩童時代是思想最單純的時候，也是最容易被影響的時候。就好像一張白紙，沾了墨水便是黑的。所以，他們需要在道德路上的引路人。因此作為師者，首先應當以身作則，愛崗敬業，尊重學生，在點滴小事當中為學生做好榜樣。既要言教，更應身教。
所以，教師應當將道德與法治滲透到學生的日常生活中，將道德與法治相結合，以學生的學習生活為基礎，進行更高層次的昇華。也就是所說的由淺及深，由表及裡。還有在教育的過程中，應加強與學生之間的互動，在講授知識的同時，透過一些小活動加強學生對於道德與法治的認知。
道德與法治的教育不是將一張張知識點發給學生後死記硬背，更不是一張答卷進行選擇、填空、判斷題的檢測。我們應當注重學生對於道德的理解。”勿以惡小而為之，勿以善小而不為”不應當只是記憶，而是應該貫穿在學生的日常生活之中。
因此對於學生的道德與法治教育首先要將課堂生動化，有趣的事情才會更加吸引學生的注意，此外抓住孩子希望被誇讚表揚的心理，進行課堂學習過後的小活動，加強學生學習過後對知識的強化。此外道德與法治不同於文化課程，比如遵守交通規則，紅燈停，綠燈行，過馬路走人行線，單純的記憶沒有多少價值，真正貫徹到自己的生活當中，作為自己的日常行為準則才是重中之重。因此，教學之後關注學習的效益，以及學生的收穫也是格外重要的。
所以說道德與法治的教育需要打破常規的文化課程教育方式，注重創新，把理論與實踐真正結合起來。不斷加強自身的素質修養，進一步影響到學生的日常生活，成為他們人生道德路上的真正的引導者。做一名有長遠目光，有情懷的教育者，用德浸潤兒童的內心，用法呵護兒童的成長。
對道德與法治新課標的心得體會2
一、指導思想：
認真貫徹新課改精神，不斷最佳化課堂教學，以課堂教材改革為核心，進一步深化課堂教學的改革。緊緊圍繞學校教務處工作的具體要求、年級組的具體情況，以新的教育思想和課程理念實施，以學校發展為本，以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，探索有效教學的新模式，向課堂要質量，不斷提升教師的教學設計能力和課堂的教學效果等。
二、常規工作：
1.加強政治理論學習，增強質量意識。學習新課程的教學理論；關注國際國內的重要時事並滲透於課堂。用更紮實的專業素養和更加有效的教學手段來提升課堂教學質量。
2.關注課堂教學，向課堂要質量。認真分析新課程實施情況，加強對新課程實施的反思，積極撰寫論文，提高實施新課程的水平。
3.做好備課、上課、作業、輔導、評價等環節的工作。重視學法研究，分層教學，分層指導。堅持每週一次的集體備課活動，備課人將備課組活動落到實處。大家分工合作，每個人都參與，分課目。群策群力，共同搞好教育教學工作。
4.聽課：組織本組教師參加學校的聽評課活動，在聽後及時交流和寫好聽課後記。使老師們能夠透過學習他人之所長提高自己，同時也有利於同事之間相互提高。
5.上好公開課，做好集體備課記錄和及時上交集體備課教學設計。
6.認真寫好教案，做到一課一案，環節齊全，內容認真。不僅符合學校教學要求，更有助於我們每一位老師上好每一堂課。
7.積極參加學校的教學設計、案例以及論文的評比，和學校各種教研、教學活動，並爭取在各項活動中取得好成績。確保每學期平均每人上交一篇教學設計或教學論文。
8.切實利用網路資源，整合有效資源，積極探討資訊科技與道法課教學相結合的途徑和方法，讓多媒體教學真正融入課堂教學，使課堂資訊化，提升道法課的藝術水平。
對道德與法治新課標的心得體會3
一、學生情況分析
六年級學生是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識瞭解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂於這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。
二、教材分析
本冊教材圍繞公民與國家的關係的生活主題，以法律和憲法精神為主線。堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一。將公民的基本權利和義務、國家基本制度、國家機構等內容貫穿起來，成為一個整體。
1、透過第一單元《我們的守護者》的教學，感受到法律的重要性和必要性。懂得生活中法律是不可或缺的，只有懂法守法，生活才會和諧美好，讓學生體認憲法的核心價值，初步理解憲法精神。
2、透過第二單元《我們是公民》的教學，著重講憲法規定公民的權利與義務，並保障公民權利的實現。本單元的教學重點是瞭解公民的權利義務，依法行使權利，依法履行義務。教師首先自己要，
3、透過第三單元《我們的國家機構》的教學，識記國家機構的含義、組織機構、設定，著重講憲法規定國家制度，憲法將國家權力賦予國家機構並規範國家權力的執行，以實現人民當家作主。
透過第四單元《法律保護我們健康成長》的教學，瞭解自己受到哪些加法律的保護，國家對未成年人保護的決心和毅力，引導學生熱愛生活，學會做人，培養他們具有良好的品德和學習習慣，樂於探究和熱愛生活。
三、教學目標
1. 教育學生，懂得生活離不開法律、法規，同時也要利用法律武器保護自己的權利。
2. 樹立憲法意識，瞭解法律的作用，體會自己受到法律保護 的同時，也應當遵守法律，法規。
3.識記憲法、國家機構的含義、組織體系。
4.初步瞭解自己擁有的基本權利和義務，樹立有權利也 有義務的觀念。
5.引導兒童熱愛生活，學習做人。培養他們具有良好的 品德和學習習慣，樂於探究和熱愛生活的兒童。
四、實現教學目標所採取的措施
1、教法與時俱進，適應學生的實際，以及新課改的需要。
2、調動學生學習的熱情，使課內與課外有機的結合起來。
3、充分利用各種教學資源。
4、經常開展與課堂有關的活動。
5、強調以學生為主體，讓學生主動參與課堂活動，激發學生的學習興趣。
6、瞭解學生對所學道法問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。
7、加強思想教育，提高學生對複習重要性的認識，特別是學困生，師生都要特別關愛。抽時間與他們談心，端正學習態度，確定學習目標。
8、課前檢查前節課的作業，有問題及時糾正；課後交流，課堂複習的要點消化的怎樣，進行抽題檢查；平時提醒，碰到該生及時瞭解複習情況和作業完成的情況，及時提醒不要忘記作業。選擇“小老師”，讓他們在集體的合作學習中取得更大的進步。
9、給困難生以更多的展示機會，以呵護並激發他們的學習興趣。平時一些簡單的題目，請他回答，讓他找回自信。積極採取激勵措施，只要待轉學生有點滴進步，就要予以鼓勵，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。
對道德與法治新課標的心得體會4
在實現中華民族偉大復興的征程上，教育作為基石工程，著力於培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。為此，國家歷時三年進行了義務教育課程標準的修訂並於日前隆重發布，為深化義務教育改革賦予了綱領性的教學遵循。筆者認為，要落實《義務教育課程標準》（2022年版），需做到“三個注重”。
注重課程素養培養
新修訂普通高中課程標準強調學科核心素養，義務教育新修訂課程標準突出課程核心素養，內涵更加豐富、意義更加深遠。各課程標準以核心素養為綱呈現課程目標，以主題、專案或活動組織課程內容，強化學科實踐和跨學科實踐，驅動教學內容與方式的深層變革。
這在《道德與法治課程標準》（2022年版）中，就深刻地體現了課程的綜合性與實踐性。《標準》整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計，課程育人的系統性、體系化、整體化得以充分彰顯。
為此，廣大教師要充分關注義務教育課程標準設計了課程在同一核心素養指歸下不同學段的“學業質量”標準，並透過“學習任務群”的方式加以實踐性呈現，形成一個完整的課程閉環鏈條，聚焦學生核心素養的全過程、全方位、全要素培養。
注重課程融合實施
為培養德智體美勞全面發展的時代新人，課程融合是新時代教育綜合改革的一大特點。因此，“加強課程綜合，注重關聯”也是義務教育課程標準一個重要的原則，《標準》要求“開展跨學科主題教學，強化課程協同育人功能”，“原則上，各門課程用不少於10%的課時設計跨學科主題學習。”
在教師“教的方式”的變革上提出了一些重大的有效舉措，《標準》倡導“探索大單元教學，積極開展主題化、專案式等綜合性教學活動”，注重真實情境的創設，加強知識間的內在聯絡，促進知識結構化；在學生“學的方式”上，更要注重“做中學”“用中學”“創中學”，突出實踐，學生積極參與學科探究活動，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。
為此，廣大教師要充分利用“跨學科學習”任務群，加強橫向學科間相互關聯、有效配合，突破學科邊界，探索設計跨學科主題學習活動，加強課內外學習有機融合，帶動課程的綜合化實施。
注重學段有機銜接
課程實施不能用割裂的方式，要“關注學生認知發展特點，強化教材學段銜接”。新修訂《標準》特別注重學段銜接與科目分工，注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接，依據學生在認知、情感、社會性等方面的發展，把握課程深度、廣度的變化，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性，進行課程一體化設計。
“面向全體學生，因材施教”。教育教學要遵循學生身心發展規律，強化一體化設定，促進學段間的銜接，提升課程的科學性、系統性，為學生進一步學習，循序漸進地奠定基礎、做好準備。
為此，課程實施中，要力避“鐵路警察思維”，把教育教學的所有元素統籌起來，對孩子在不同年齡段的認知水平科學研判，靶向精準、有效融合。
對道德與法治新課標的心得體會5
學習《小學道法新課標》收穫如下：
課程基本理念：課程應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創造生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學會關心、學習做人；在與自然以及周圍環境的互動中，主動探究，發展創新意識和實踐能力。
（一）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。
童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段，童年生活具有不同於成人生活的需要和特點，他本身蘊藏著豐富的發展內涵與價值。學校生活是童年生活的重要組成部分，參與並享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。
（二）道德存在於兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。
道德寓於兒童生活的方方面面，兒童品德的形成源於他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。只有源於兒童實際生活和真實道德衝突的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實而非虛擬的道德認知和道德行為。良好品德的培養必須在兒童的生活中進行。
（三）讓教與學植根於兒童的生活。
兒童的知識是透過其在生活與活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的，兒童的發展是其懷著對生活的熱愛，透過參與豐富多彩的實踐活動，與外界環境積極互動而實現的。課程必須根植於兒童的生活才會對兒童有意義，教學必須與兒童的生活世界相聯絡才能真正促進兒童的成長。
對道德與法治新課標的心得體會6
5月7日晚上，我認真聆聽了郭華教授的講座。她以“讓核心素養落地”為主題，從“課程修改定位”“課程修訂基本做法與追求”“義教課標框架的內在邏輯”“修訂重點與課程亮點”幾個方面，全面而系統地為老師們解讀了2022年新課標。下面，將我所學習的一些心得感受做如下小結：
一、發揮課標的功能。
新課程標準每十年修訂一次就是為了緊跟時代步伐，結合學生在不同時代，不同年齡段發展的特點制訂出切實可行的、目中有人的、落實立德樹人根本任務的具有導向性功能的標準。在具體修訂過程中實現課程內容的結構化，強化學科實踐及快跨學科主題學習。強化素養導向的質量關。做好學段銜接，實現一體化。聽到這兒我的感受比較深。在十多年的教學生涯中我一直對學段銜接比較重視。小學生的生活基本比較輕鬆，學業負擔比較輕。學生能夠參加多項有意義的校內校外活動，但是，到了初中，時間相應被增加的學習內容所擠壓，學生不可能再有太多的時間去參加課外活動，部分學科的知識、難度呈直升飛機式增長，所運用的學習方法也不太相同。面對這種種情況，可能會造成部分學生的心理上的變化。因此，做好小初銜接，將小學與初中的課程標準一貫而下很有必要。同樣，我的孩子也面臨從幼兒園升入小學，營造緩衝跑道，幫助他感受小學生活也是我目前在做的。在過程中我發現新課標所提到的多個學習主題是有順延性的，如果能夠在小學的六年時間裡紮紮實實的落實下去，孩子的核心素養會真正落地。
二、目中有人。
學生核心素養再一次肯定了學生的主體性作用。課程是為了發展學生的核心素養而設定的。在課程內容結構化的過程中，讓學生進入課程，無論是各門課程的橫向相關與聯通還是學生學習和發展規律的關注，都關注到了學生的個性化，這也再次彰顯了課程標準對學段銜接的重視。小侄女剛剛上高一，她告訴我現在選科目時可以不在只選擇英語作為外語種類，這就是教育在與時俱進的一種改革。目中有人，真正關注到人的發展。讓學生進入課程，成為課程設計的核心關切要素，成為教學主題。從課程內容的改變再到課程方法的變革，真正發揮學生的主體性作用。
三、跨學科主題學習和教研。
所有的學科其實都不是孤立的，他們是有關聯的，將學生的學習內容進行跨學科整合、貫通，更有助於學生對知識的系統化，對學科進行主動跨界，讓學生感受到參與與努力的結果，學科的縱深，提前關注社會，做到視野開闊，具有創造性思維，願意主動參與創造性實踐。這需要教師先轉變自己的思想觀念。所以，在未來，跨學科教研非常重要，是時代發展的要求。
對道德與法治新課標的心得體會7
認真學習了郭華老師的講座《新課標：讓核心素養落地》，對新課標有了全面、系統的整體感知，對於新課標的重點、亮點有了進一步認識和理解。作為道德與法治學科教師，結合學科特點，談一談自己的心得體會。
一、注重學段的銜接
義務教育階段的新課標，涵蓋了從一年級到九年級的學習內容，學生年齡跨度大，認知水平差異大。新課標從整體構建把握，注重學段之間的銜接。作為小學老師，格外關注幼小銜接和小初銜接。道德與法治學科，是一門與學生個人素養聯絡緊密的學科，一年級時注意瞭解收集學生幼兒時期的已知能力和素養水平，從而在學生進入新的學習環境時，儘快適應、逐步轉變。同時，高年級的內容又要與初中知識相關聯，從個人行為習慣、道德認知順利過渡到社會道德與法治層面。教師在教學過程中，若能準確把握這兩個銜接點，便能很好地做到教育的連貫性和一體化。
二、注重素養的落地
郭華老師解讀道，新課標的重點和亮點是素養導向、素養落地。在講座中，郭老師也始終將“素養”二字貫穿在整個新課標的解讀當中。她指出，在教學、評價、反饋等各個環節，都要做到“目中有人”，不再是我要教授多少知識，而是要考慮我要培養什麼樣的人，學生學習目標不再是掌握多少知識、技能，而是透過知識技能成長為什麼樣的人，形成了什麼素養。課標也從提供內容轉為提供過程。在前一版課標中，就在探索以學生為中心展開設計和教學，注重學生的主體意識。在新課標中，就將這一點深入拓展，以學生的終身發展為目標，以學生的核心素養達成為導向。真正將學生的主體性落實到位。
對道德與法治新課標的心得體會8
新課標“前言”指出：“我國正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。”為適應社會發展和學生成長需要，加強道德與法治教育的針對性、實效性、主動性，道德與法治教師應積極轉變教育教學觀念，主動迎接來自新課程的挑戰。
一、走進新課程，走出傳統教學誤區
在傳統的道德與法治課教學中，過分強調傳授知識，冷落和貶低學生的發展、探究學習；自我封閉不與其他學科相滲透；在實踐中對學生的學習進步極端處理，死記硬背；評價的標準也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而會成為學生髮展的阻力。
《新課程標準》要求教師“注重思維、情感和行為方式的培養”。這就要求道德與法治教師儘快走出傳統教學的誤區，充分發揮本學科吸引學生的獨特條件（如社會人文、時政法治、名人軼事、心理健康等），把道德與法治教學置於廣闊的社會現實中，充分了解和把握新課標，倡導探究學習，使學生真正成為學習的主體。堅持“以參與求體驗，以創新求發展”的原則，即堅持科學的態度進行創造性地教學。
二、積極設計開放的教學目標
開放的教學目標，按新課程理念可分為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。因此，在教學中，教師應根據課程標準的要求更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。
教師在考慮教學目標時既要著眼顯性的（看得見的知識與技能目標）、短期的可檢測目標，更要著眼隱性的（看不見的方法、情感、態度、價值觀）、長期的、不可測的目標，堅持單一與綜合相結合；堅持顯性與隱性相結合；堅持長期與短期相結合。
有教育專家指出，新時代的中國教育，除了要求學生掌握相應的知識和應用能力外，還要強調學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主探究、有效地學習，注意培養國際合作與國際競爭意識。
因此，結合新時代教育改革發展目標任務，在教學中設定開放性教學目標，有顯性的、單一的、近期的，也有隱性的、長期的、綜合的教學目標，有利於活躍學生思維，開闊學生視野，培養時代新人，這正是新課標理念的體現。
三、善於發現和利用課程資源
1、教師要用好教科書。讀好課本、用好課本是課堂教學的主要任務，教師要由教材教轉變為創造性地使用教材，讓教材為師生的教與學所用。
2、教師指導學生閱讀課外書。如指導學生閱讀弘揚“社會主義先進文化”類書籍，可以弘揚中華優秀傳統文化，傳承民族精神、紅色基因，進行依法治國、立德樹人教育，營造青少年健康成長的人文環境，還可以指導學生閱讀“學習強國”平臺推薦的時政類、文化類欄目內容，學習《公民道德建設綱要》《未成年人保護法》及社會主義核心價值觀系列讀本等。
3、教師要引導學生關注無字書。生活是一本無字書，是一所沒有圍牆的大學，讓學生積極關注社會生活、學生生活，如定期組織學生去學習參觀烈士陵園、博物館；組織學生進行勞動教育、社會調查，並鼓勵他們針對調查結果向有關部門提出合理化建議；在學校舉行“3·15”消費者權益保護法知識競賽，舉辦在國旗下的講話等活動，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點。這正是新課標的德育目標所要達到的歸宿點。
4、要注意學科間的綜合，拓展教材。各學科之間是融會貫通的，新課標更加註重學科間的交叉，因此教師在道德與法治課堂教學中切忌把道德與法治課變成純政治理論課，應將各學科相關知識綜合起來講解，在這種綜合教育中，潛移默化地培養學生綜合能力，激發學生透過各學科知識來理解道德與法治教材的知識點，又用道德與法治的辯證思維方法指導其他學科的學習。
5、要用好優質遠端網路教育資源。教師要充分利用電子白板、網路影片資料、各類教育軟體、多媒體裝置、自然和人文景觀、人力資源等，因地制宜，積極創造和豐富道德與法治課程資源。
四、不斷拓展和開闊思維空間
新課標提出了一系列新理念，如面向學生、面向社會、面向生活，關注人文精神，全面提高政治素養，重視學生生活實踐，積極倡導自主探究，這就要求道德與法治教師必須與時俱進，緊緊跟上新課標的發展思路，充分發揮學生的主體作用。
教師要充當課堂教學的對話者、商談者和促進者。問題由學生提出，問題交給學生討論並讓學生去解決，同時要不斷提出富有挑戰性的問題，鼓勵學生自主探究，樹立學生自主學習、充分想象的信心，這樣才能真正地解放學生，解放了學生，學生才能發揮出最大的潛能。
五、提高道德與法治教師的專業能力和素養
新課標對道德與法治教師提出了更高的要求和挑戰，對教師的要求是多方面的，教師既要關注學生的知識、能力，更要關注學生的情感、態度、價值觀等，因此，道德與法治教師應做到如下幾點：
1、尊重學生。教師要愛學生，尊重學生的人格、尊嚴和權利；重視學生的個體差異，相信每一位學生都有成功的潛能；賞識學生的優點、進步和個性；寬容學生的過失、錯誤、缺點；期待、耐心等待學生轉變、成功。儘量減少對學生的行為和思維的無謂限制，讓其自由表現、發展。
2、平等待生。教師應是學生學習活動的對話者、商談者、促進者、合作者，積極引導學生自主學習和探究學習，著眼於學生的可持續發展。
3、改革創新。教師要有豐富的知識、有新思想，要拓寬教學視野，做教學改革的研究者和開拓者。
在新時代、新課標環境下，道德與法治課教學，應該把課堂變成關注學生成長的樂園，使學生在探究中成長，要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上，使教學真正達到“教是為了不教”的'境界。努力促使學生形成自覺的、積極的學習態度，使學生得到健康的發展。
對道德與法治新課標的心得體會9
本次道德與法治課程內容基於五個方面核心素養選擇和建構主題，將學生不斷擴大的生活範圍作為暗線，在明線上突出了道德與法治的基本內容，除了國情教育、道德教育、法治教育，中華優秀傳統文化與革命傳統教育、生命安全與健康教育、入學教育六大課程主題，更是強化了中華傳統美德、革命傳統和法治教育，有機融入國家安全、勞動教育以及資訊素養、金融素養教育等相關主題，讓教師在下一步教育教學中活動中有了方向引領，自己真的是收穫匪淺。
作為一名小學道德與法治教師，我們要真正做到創新課堂的教學模式，提高育人質量，重視提升學生的核心素養，增強課堂吸引力。
自己也清楚了學生核心素養是學生透過本課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。因此我們的課堂必須圍繞核心素養展開，突出素養導向，基於核心素養設定每節課的教學目標，選擇和組織課程內容，開展教學實施。
同時，進一步紮紮實實提升個人的專業成長，注重教育教學研究關注教育生態發生革命性的變化，全力探索核心素養落地的實施路徑創設適合小學生認知特點、年齡特點和行為特點的育人模式和課程體系，給學生營造生命自由成長的空間，真正做到立德樹人。
對道德與法治新課標的心得體會10
8月19日礦區教育局組織全體道德與法治教師進行了為期一天的培訓學習，主題為《用新課標精神指導課改實踐》，內容圍繞2022版義務教育階段新課標的解讀與落地進行，我感受頗多。
主講人xx市教研室教研員石慧萍老師從2022年中考道德與法治試題的變化切入，探討了雙減政策下義務教育階段各科在考試與教學中的新變化和新要求，接著介紹了2022義務教育課程方案與課程標準的變化，隨後深入而系統地剖析了2022版義務教育階段道德與法治課程標準的結構、邏輯與變化要點，讓參會老師都對新課標有了一個全新、清晰而準確的把握。下午，石老師又對新課標的課改實踐進行了詳細指導，石老師用兩個清晰的案例為我們展現瞭如何將課標要求落實到日常的備課工作中，如何進行單元設計，以及大單元教學、專案化研究、情景化教學應當避免的形式主義傾向，真正踏實地鑽研如何將課改精神落實到每一天的日常教學當中。
透過培訓，我深深認識到2022新課標的改版對今後的教學與考試提出了新的導向與要求。與舊版課標不同的是，新課標以系統而清晰的結構與方式讓我看到立德樹人這一根本任務在道德與法治課程中的清晰體現，並且以直接而具體的教學建議的方式引導教師如何將素養目標、總目標、學段目標、學業質量目標切實有效地落實在每節常態課中。我深切認識到初中道德與法治課程作為思政課真的是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，它所具有的政治性、思想性和綜合性、實踐性對授課教師提出了更高的要求。它所提出的教學建議明確要求教師需要及時跟進社會發展程序，及時蒐集國內外影響較大的時事，隨時關注黨和國家重大實踐和理論創新成果，在課堂中充分彰顯馬克思主義中國化的最新成果，又需要密切聯絡社會生活和學生生活實際，以學生喜聞樂見的方式來呈現這些素材。在教學方式上，教師需特別注意按照灌輸性與啟發性相統一的原則進行，既要使用激發學生興趣的素材引導學生主動思考領會，又不能放任自流，而要在思考中對政治方向和價值導向加以規範和引導，其中需特別注意自己的案例選取和措辭的政治準確性，需要正視學生的困惑與疑問，透過擺事實講道理讓學生心悅誠服地接受結論、水到渠成地得出結論，潛移默化中達成培養學生政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識的素養目標，在灌啟結合中辯證地呈現教師主導性和學生主體性的統一。這對教師的教學功底和教學能力提出了更高的要求，讓我深切感受到教師任重而道遠，我自身必須透過不斷學習和成長才能不斷適應和達到新時代對教師提出的高要求，才能肩負得起立德樹人的重任。在教學形式上，新課標更加註重案例教學和議題式、體驗式、專案式等教學，強調校內外相聯結，促進學生知行合一。
為適應新課標的變化與要求，我必須要做到如下幾點：第一，密切關注黨和國家及社會的重大時事，蒐集正面、緊扣時代主題、反映學生關注的現實問題；第二，在教學日常中認真研讀新課標要求，尤其是素養目標、總目標、學段目標和學業質量目標，在教學設計中紮實將其落地；第三，在教學日常中需特別注意對學生核心素養的培養；第四，要紮實提升自己的教學能力與水平，學習在課堂教學實踐中運用灌啟結合的原則，給予開放性，同時還要鍛鍊自己解決生成性問題，並且在開放中有的放矢地引導學生形成正確的立場和結論的能力，練習收放的尺度，逐漸能夠越來越收放自如；第五，在教學實踐中要積極探索與研究議題式、體驗式、專案式教學，儘量將碎片化的知識以符合學生認知和生活實際的方式形成一個體系，嘗試給學生呈現一片森林而不只是一棵樹木，在活學活用中下功夫。
未來的道路任重而道遠，今天的我們應當鼓足幹勁、加油前行！
對道德與法治新課標的心得體會11
在培養擔當民族復興大任時代新人的教育時代背景下，作為立德樹人關鍵的思政課程也隨之做出了一定調整。堅持核心素養導向就是很重要的一點內容。
核心素養是學生透過本課程的學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，它是對三維目標整合的結果，是在黨的教育方針指引下，落實立德樹人的根本任務和具體課程的內容目標。本次的新課標凝練了五大核心：政治認同、道德素養、法治觀念、人格修養和責任意識。這五個方面相互交融，但各有側重，不可相互替代，覆蓋了義務教育道德與法治課程的全部課程內容，韓震教授對其進行了詳細的闡述。新課標在核心素養下的課程目標以階梯化形式呈現，與不同年齡段孩子的認知水平相適應，以連續性和進階性使核心素養不斷深化，這是非常科學有效的。我認為核心素養的培養對塑造一個人，培育一個民族是不可缺少的，即使過了很久忘記學過的具體內容，但核心素養仍能影響人們很久，潛移默化在我們的觀念和行為中。還有一點引起我注意的是，韓震教授指出要在“在對實踐的體驗感悟中發展核心素養”，將課程內容與學生真實生活相融合，強化實踐性，理論的學習終究還是為了應用於實踐，核心素養的提升終究也還是為了在各種複雜的情境中能做出體現馬克思主義中國化和中華優秀傳統文化等符合中國國情與現實的最佳選擇。同時，韓震教授還提出堅持素養導向“評價與考試命題”的新思路，強調將大主題蘊含在真實情境與任務中，考查學生在解決真實問題、完成真實任務時整體地綜合運用知識、體現能力與情感態度的水平，注重知行合一。在核心素養下的教學，也需要摒棄以往的“切碎灌入式”教學，以一個更宏觀的視角，圍繞培養核心素養這個大目標來推進教學。
對道德與法治新課標的心得體會12
2022版新課標整合了2011版，按學段要求進行一體化設計。統籌了課程性質、課程理念、核心素養、課程目標、課業內容、課程實施等。使課標既是有機統一的整體，又體現了不同學段的特殊性和迫切性，充分考慮不同學段學生隨著年齡增長由淺入深、由感性到理性的認知發展特點，確定各學段的融入要求以及學習內容安排、載體形式，更貼近學生生活、學習和思想實際。
核心素養中的健全人格是指具備正確的自我認知、積極的思想品質和健康的生活態度。課標對健全人格從五個方面進行了詳細解釋。關於三四年級健全人格的目標有一條是這樣表述的：“初步認識和體驗人的生命是可貴的，珍惜生命。”
在新課標的指引下，我對珍愛生命意識的生成、培養有了新的思考。我們可以這樣做：
一、創設兩難情境，激發學生的探索與探究慾望。創設兩難情境，引起學生對生活中此類情境的注意，而目的是引導學生走出困境、珍愛生命。
二、運用名人案例進行教學，讓學生理解珍愛生命的意義。案例法是生命教育中最常用的教學方法，案例教學法，有利於吸引學生的注意力，促使學生主動參與其中。同時，也能發展教師深入社會實際收集案例和調查研究的能力。
三、運用專案化學習，有效提高學生的綜合能力。以專案為主線，以教師為主導，以學生為主體，是一種動態的課堂教學，對德育教學有重要的意義。
以上是我學習新課標的一點思考和體會。作為道法教師，我們要不斷學習課標，深入鑽研教材，把握課標的本意、教材的新意，互相融通，內化為自己的東西。只有這樣才能更好地落實新課標，才能達成道德與法治課程的育人目標。
對道德與法治新課標的心得體會13
2022年4月21日，教育部公佈了最新版的義務教育課程方案和課程標準，作為一線老師的我責無旁貸在暑期認真研讀了2022版《道德與法治課程標準》。新課標新增了核心素養、總目標、學段目標，教師培訓與教學研究，核心素養學段表現，課程內容按照學段要求分四部分進行一體化設計，讓核心素養落地是本次課標修訂的重點。要求落實立德樹人的根本任務，強調育人為本，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。
透過學習，給我最切身的體會就是教育理念要更新，教學方法要改革，教師與學生要和諧互動，增加實踐。
一、不斷更新理念，與時俱進
樹立終身學習的觀念，不斷汲取新知識，提高學科專業素養，豐富教學內容。
1、新課標的改變不僅是內容的變化，而且是理念的轉變。在實際工作中，我們教師要認真研讀教材，用好教材，結合學生實際開展切實可行的學科活動。例如：義務植樹、義務清掃垃圾、義務去兒童福利院當義工等等。讓學生在活動中親身經歷，感受深，能洗滌他們的心靈，激發他們熱愛公益的熱情，從而親社會，達到立德樹人。
2、樹立學科核心素養，制定鑄魂育人的目標
新課標提出：政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面。這五個方面相互交融，但各有側重，不可相互替代。我們道法老師要立足核心素養，要將核心素養作為教學的出發點和落腳點。引導學生明確人生髮展方向，成長為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義的建設者和接班人。
二、改變滿堂灌，營造有趣課堂
教學要圍繞課程內容體系，及時跟進社會發展程序，結合國內外影響較大的時事進行講解。課程資源要用足紅色，感動中國人物、時代楷模、英雄人物等的事蹟，運用好身邊的人和事，還有最新的時政熱點例項，比如七一勳章獲得者、時代楷模黃文秀的事蹟，愛崗敬業的張桂梅等，讓道法課堂活起來，讓學生動起來，從而激發學生積極思考積極參與。
三、引導學生實踐，促進知行合一
教學要與社會實踐活動相結合，加強課內課外聯結，實現隱性課程與顯性課程相配合。透過帶領學生參觀訪問、現場觀摩、志願服務、研學旅行等方式讓學生走向社會，瞭解國情、社情，增強愛國情感。鼓勵學生在實踐中擴充套件自己的視野，提升自己的能力，學以致用，知行合一。
總之，在以後的教育教學中，我會結合學校實際，關注學生的核心素養，探究多樣的教學方法，把立德樹人落到實處，讓道德與法治課更加絢麗多彩！
對道德與法治新課標的心得體會14
透過學習道德與法治新課標，我想只有不斷學習才能適應這個飛速發展的社會的需要，才能在自己的工作中游刃有餘，真正地做到以“學生為本”，為學生服務。
我們的教育恰恰缺乏的就是對孩子的思想上、心理上、行為上的教育，育人先育心，一味的抓高分，升學率，使我們的孩子失去了快樂，失去了個性的發展，也更失去了我們中國幾千年來的傳統美德。現在的孩子不知道感恩的很多，不講誠信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多，所有這些難道值得我們反思嗎？我想透過這次學習首先值得反思的就是我們的教育，我們的思品教師，我們肩上的膽子太沉重了，正向課上老師所說的，我們必須把它上好。
我們的教材又有了新的變化，它更加人性化，貼近學生的實際，更加貼近社會，貼近生活。它充分挖掘教材資源、充分挖掘學生資源以及充分挖掘社會資源。學生的主體性充分得到發展。以往的一言堂、填鴨式的教育太陳舊了，新課程要求教師要善於學習、廣泛汲取，合理利用教材現有教育資源與合理擴充。講究的是師生的互動，生生的互動。我們應充分利用各種資源，結合新課程的特點，加強學生活動設計與研究，教學中努力創設寬鬆、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，吸引學生參與。
樹立不斷學習的觀念。教師要不斷深入鑽研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，要強調教材的基礎性地位和主幹性作用，超越教材的前提是源於教材，必須對教材有全面準確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，只有這樣才能更好地落實新課標，才能進行高效的課堂教學。
透過學習，我知道了教材只是媒介，我們要靈活運用教材。要根據自己本班學生的實際情況，制定教學目標，讓學生在活動中體驗，感悟，薰陶。玩耍也是學習，在玩中學，不是貪玩，關鍵是會玩。老師要引導學生，在玩中有收穫，在玩的過程中受教育，懂生活規則，遵循遊戲規則。讓學生認識遵循規則的重要性。就像遵循交通規則，不遵循交通規則，後果會很嚴重的。
在活動中樹立正確的道德觀，有好的品格，有好的性格。在德、智、體、美、勞中，德育為首。讓學生在活動中做人，讓學生懂得感恩，愛自己的學校，愛老師，愛父母。接納父母的不完美，接納老師的不完美，接納同學的不完美。允許同學的不同，換位思考，團結同學。引領學生髮現同學的優點，發現同學的進步，發現同學的閃光點。讓學生天天誇自己的同學，培養學生的積極心態。讓所有學生充滿自信，熱愛生活，愛學習。幫學生樹立正確的學習觀，終身學習。幫學生樹立正確的人生觀，做誠實守信的好孩子。培養孩子辨別是非的能力。
在活動中激發學生的學習興趣，引進競爭機制。生活處處皆學習，做學習的主人，讓學生快樂學習。讓學生體驗成功的喜悅。遇到困難，教會學生想辦法，愈挫愈勇。讓學生知道，生活中挫折難免，要正確對待挫折。
老師要認真研讀教材，用好教材，結合自己本班學生的實際情況，開展切實可行的活動。活動是學生自己的親身經歷，具體可感。是學生生活中活生生的例子，學生感受就深，就能洗滌孩子的心靈。瞭解教材編排的意圖，制定具體的教學目標，採取合適的措施，與學生一起成長。
《道德與法治》課雖然是小課堂，反映的卻是大社會。教學的最終目標是讓學生學會做人，做對社會有用的人。我們的教科書不是唯一的教材，老師也不是唯一的老師，道德與法治課的教學方法更不是唯一的，相信我們多樣的教學方法，一定會讓品社課堂更加生動活潑，絢麗多彩。
對道德與法治新課標的心得體會15
新《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》旗幟鮮明地強調了課程性質：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。青少年階段是人生“拔節孕穗期”，道德與法治課程要精心引導和培育，助其扣好人生第一粒釦子。
義務教育階段作為落實立德樹人任務的關鍵課程，道德與法治課程要聚焦全面貫徹黨的教育方針，著力培養學生的核心素養：主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。
新課標對我們提出了更高的要求和挑戰，教師既要關注學生的知識、能力，更要關注學生的思維、情感、態度、價值觀等，對標新課標，作為道德與法治的老師思考如下：
1、尊重學生，善於讚美學生，潤物細無聲。俗話說“種樹先護根，育人先培心”，教師要愛學生，尊重學生的人格、尊嚴和權利，重視學生的個體差異，相信每一位學生都有成功的潛能，賞識學生的優點、進步和個性，寬容學生的過失、錯誤、缺點，耐心等待學生成長，立德樹人，學生才能健康的可持續發展。
2、走進新課程，積極設計開放的教學目標。《新課程標準》指出，新時代的中國教育，除了要求學生掌握相應的知識和應用能力外，還要強調學生的公民意識和社會責任感，要求學生能夠自主學習、探究學習，因此，結合新時代教育改革發展任務，在教學中設定開放性教學目標，有利於活躍學生思維，開闊學生視野，提升學生對自己、家庭、集體、社會、國家的責任感，增強學生擔當精神和參與能力。
3、落實核心素養，要注重不同學科間知識的綜合。新課標更加註重學科間的交叉，各學科之間是融會貫通的，道德與法治課堂教學應將各學科相關知識綜合起來，豐富課堂內容，啟迪學生思維，以培養學生核心素養能力為出發點和落腳點，提升自己能力，學以致用，知行合一。
4、除傳授好有字的書，還要引導學生關注無字書。新課標要求教師對學生注重思維、情感、態度、價值觀等培養，這要求教師除充分運用本學科的獨特知識，如社會人文、時政法治、名人軼事、國內國際實際形勢等，還把道德與法治教學置於廣闊的社會現實中，透過參觀訪問、志願服務、研學旅行等方式走向社會，讓學生從生活、實踐中汲取豐富的營養，激發學生愛國情、強國志、報國行。
作為一名道德與法治課教師，要聽從黨的領導，用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價值觀培育人，用中華民族偉大復興歷史使命激勵人，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。
對道德與法治新課標的心得體會16
正值伏中有幸參加了教育局組織的《新課標》解讀與課堂教學實施培訓活動。五位專家們深入淺出的講解、高屋建瓴的詮釋、有理有據的分析以及毫無保留的分享，恰如炎炎盛夏中氤氳的縷縷香氣，百味可覓，又使赫赫驕陽下貧瘠的寸寸心田，沐得甘霖。
三天的培訓滿載而歸，有對思政課育人價值的全新體悟，有對道德與法治學科核心素養的全面認知，也習得了一些課堂教學實施的方法。在整理學習資料，反覆研讀課標後，我感悟到道德與法治的課程實施中一定要有“精氣神”。
一、“精”字當頭，精益求精保證學業質量
《新課標》從整體內容上增加了“學業質量”一項，“學業質量”是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映發展學生核心素養的要求。我們要不斷地轉變育人方式，樹立科學的學業質量觀，達到標準，就要做到：
（一）“精準”的教學目標
學業質量描述的內容可以反映課程目標的達成度，我們在具體的教學實踐中，可以結合學生的實際經驗參考此標準，去制定導向清晰、要求明確的教學目標。還要提高站位從單元、主題出發制定立場鮮明、層次分明的教學目標。
（二）“精細”的課程設計
專家提出的以終為始的“逆向設計”為我們打開了教學視野，以目標為導向去進行設計更有助於學生核心素養的培養。我們在具體的課程實施中要堅持好灌輸性和啟發性相統一，積極地創設有共鳴的情境、設計參與度高的活動，根據學生的認知規律和生活經驗適時的為學生提供方法指導和思想培養。
（三）“精心”的評價體系
隨著“雙減”政策的落實，提質增效的要求促使我們不斷改革評價機制。《新課標》也提出了“增值評價”，主張關注過程和培養，也要求我們的評價要更具發展性、整體性、綜合性、價值性。多元的評價要從形式、內容上更科學、專業、客觀，從而促進知行合一的實現。
二、“氣”字疏通，氣貫長虹培養核心素養
《新課標》所提出的發展學生的核心素養（政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識）是對以往三維目標的深化和昇華。這就要求我們的教育要有以下幾點：
（一）有“正氣”，不迷路
人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強則國強。道德與法治作為義務教育階段的思政課具有特殊性，它擔負著為國家和民族培養時代新人的重任，也是培根鑄魂傳播政治思想的主陣地。我們要堅持好政治性和學理性相統一，作為思政教師要不斷提升自己的政治思想境界，為國家的政治工程、法治程序添磚加瓦，為學生的全面發展、綜合提升保駕護航。
（二）有“人氣”，不孤獨
在課程實施的過程中要堅持好主導性和主體性相統一，始終以學生髮展為著眼點，關注臨界學生、旁觀學生。制定目標要遵循學生的發展規律，要基於學生情理去解決核心問題，要抓住師生聯結點去突破疑難問題，引領學生深度參與才有助於“教學同增”。
（三）有靈氣，不忙碌
素養有“形”，我們要堅持好統一性和多樣性相統一、理論性和實踐性相統一。培養學生的核心素養是長遠漸進的工程，我們要積極調動多元主體，整合開發各種課程資源，同時擴充套件思政教育的時空維度，課上課下、校內校外，時時刻刻都可以進行教育。做個不瞎忙的思政教師要善於收集學生的需求，也要關注課堂生成的寶貴資源。
三、“神”字鑄守，神融氣泰落實立德樹人
道德與法治課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧作用，結合道德與法治的課程性質和總目標我們不難發現，我們堅持德育為先，重在引領學生充盈思想、提升能力、全面發展。我們在課程實施的過程中怎麼能丟了國家和民族的“神魂”？我們要不斷增強師生做中國人的志氣、骨氣、底氣。我們要不斷培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。
在這次培訓活動中五位專家的“精氣神”深深地感染著我，《新課標》出臺才三個多月，他們是怎樣的夜以繼日、鑽研沉澱才能為我們呈現出一次又一次的精彩。夏蟲鳴初心，日月迎熱忱，或許這就是對教育的熱愛和擔當。
再次感謝上級領導為我們提供的寶貴的學習機會，使這個夏天充滿了希望和力量。每一場講座都是含苞蓄力的綻放，每一次呈現都是時光積澱的回饋，每一頁詮釋都是執著熱愛的堅守。唯有前赴後繼才能不辱使命，唯有潛心修煉才能擔當重任。作為新時代的教師，教書育人的職責已經有了更深的時代烙印。我們要先育己再達人，以飽滿的“精氣神”為更多的青少年扣好人生的第一粒釦子。
對道德與法治新課標的心得體會17
《道德與法治》課程作為義務教育段的思政課擔負著在青少年“拔節孕穗期”幫助他們扣好人生第一粒釦子的任務，所以在新課標中對《道德與法治》課程的性質是這樣規定的：旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。
這門課程的核心素養是：政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。政治認同是社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提，道德修養是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現，責任意識是擔當民族復興大任時代新人的內在要求。所以關於這門課程的教學我覺得應該從以下幾點出發：
一、處理好知識學習與情感態度價值觀培養之間的關係。
一說到教學我們總會自然的聯想到上課，一提到到上課我們又會自然的聯想到學習，再一說到學習我們又自然的聯想到知識。所以我們通常對於教學的思考，對於課堂的把控都會把知識的傳遞和學習作為核心和出發點，但在眾多的課程中《道德與法治》課程確是個例外，因為這門課程的重點和核心是思想教育，是幫助學生樹立正確的思想觀念的教育，因此它的課堂目標不是教會了學生什麼，而是幫助學生認同了什麼。不是把學生教會了，而是把學生說服了。《道德與法治》課程的教學不能像其他課程一樣總想著要教會學生什麼，把知識的傳遞作為重心，從學習知識的角度出發來思考課堂教學的組織，這樣肯定會讓課堂背離《課標》的要求。《道德與法治》課程應該把“觀點認同”作為出發點，認同—接納—踐行這應該是我們課程的學習邏輯，所以，《道德與法治》的課堂，情感、態度、價值觀培養是處在首位的。是在思想情感的培養中擴充知識。
二、做好學生與社會的橋樑。
《道德與法治》課程就是在教學生認識自己，認識生活，認識社會。幫助學生從自己的小圈子走到社會這個大天地中來，教會學生正確對待人和事，為學生將來進入社會後能夠幸福生活奠定基礎。所以，《道德與法治》的課堂一定不能脫離學生的生活實際，但也不能拘泥於學生的生活圈子，要幫助學生看到他能看到卻看不明白的和他還沒有看到的，要讓學生能夠在課堂中開闊視野，加深對社會的認識，提升社會生活的認同感，只有這樣我們這門學科的核心素養才能達成。
三、做好教材的處理和加工，讓教材有血有肉“活”起來。
《道德與法治》教材中正文都是本課話題中學生應該形成的正確觀念，都是結論性的表述，理論性較強，雖然有材料，但有些材料離學生的生活實際有些遠說服力不強。其實《道德與法治》教材對於我們的具體教學來說，是為我們打了一個架子，這幅骨架是我們教學的指引和方向，是我們課堂的靈魂，但是對於學生來說它卻有點枯燥，有點晦澀。這就需要我們教師給這幅骨架及時補充“血肉”，讓他變得鮮活，變得形象，變得可感，這個“血肉”是什麼，就是具有時效性且貼近學生生活的社會例項，讓學生在新鮮，生動的例項中理解教材的觀點，不但可以提升認同感，而且對學生的生活也有指導意義。
對道德與法治新課標的心得體會18
透過這次對道德與法治新課標的集體學習，給我最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、增加實踐。在學習新課標這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課標的理念，對曽經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。
在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的道德與法治教學提出一些新的要求：抓好學生思想教育。培養學生自主探究的能力。針對本班學生的實際情況，開學初，積極做好學生思想教育工作，使其端正學習態度，樹立道德意識，提高認識能力。深入瞭解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發掘學生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立正確的人生觀、價值觀。
透過學習，更新理念，克服以往在道德與法治教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的能力。
抓好常規工作。培養學生自主學習的能力。根據兒童的年齡特點，結合新教材理論知識，課堂上設計新穎、愉快的教學方法，增強趣味性，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在輕鬆愉快的學習中掌握知識、技能。發揮學生情感，激發學生求知慾望，減輕了學生的學習負擔，培養了學生樂學的興趣。
在教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以透過語言進行交流，也可以透過表情、動作來實現交流。
透過此次培訓，我們進一步瞭解了新課程改革的背景，對課程改革的指導思想、改革內容及有關政策更加清晰，大大提升了老師們實施新課程的自覺性和責任感，促使老師們更加深入地研究新課程標準，精準掌握課程標準，提升個人實施新課程的能力和水平，堅守為黨育人，為國育才，培養擔當民族復興大任的時代新人！
對道德與法治新課標的心得體會19
今天聽了教育專家老師的講座，學習了人教版小學道德與法治教材網路培訓受益不淺，感受頗深。現將自己學習的心得體會總結如下：
一、 《道德與法制》的教材特點 兩位老師都分析了新課程標準下的新教材特點， 讓我們對課程標準及教材 把握更準確。新教材的突出特點：
1、體現了學生喜歡，圖文並茂，抽象問題直 觀形象表達的卡通版面。
2、更加貼近學生生活。
3、將活動型教學中學生的活動 過程作為設計的主要依據。
二、 《道德與法治》的教學建議在教學上專家給出了學生觀、教師觀、教材觀三觀並存的建議，學生觀重點 突出尊重學生人格，尊重學生差異，允許多樣。教師觀中強調了教師的三個角色 扮演即指導者、支持者和合作者。教學目標的制定可因地制宜，課堂不再侷限於 教室，它還擴充套件到家庭、社群及其他生活空間，而且體現課前、課中、課後、校 內外連續完整的活動過程。教學材料的主要源泉來自兒童的現實生活。因而取捨 材料均要以兒童的生活實際出發，選擇與兒童生活緊密相關、切實需要的內容， 以確保內容生活化，絕不再是以本為本。
在這次學習中， 更加註重與孩子的溝通能力，同時也賦予老 師跟孩子之間更多的互動。在今後的教學實施中，我將努力創設適宜的活動環境 和條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，及時地把社會中的新資訊， 科學技術新的成果，兒童生活中新的問題和現象等收到課程中去，不斷提高道德教育和法治教育相結合的教育基底，使教學更加精彩。
對道德與法治新課標的心得體會20
新學期開始，八年級下冊《道德與法治》教材版本的一時更新讓我有些始料未及。因為我們上學期還是粵教版本，新學期一開始一下子就變成了人教版本，正當我飢渴無助之際，今天的新教材網路培訓如同一場可貴的春雨及時地滋潤了我乾渴的心田。
網路培訓讓我站在"高處"把握了教材的主題、理念與框架：憲法精神是貫穿全冊的紅線，統帥全篇的靈魂。本冊書我應以憲法教育為核心，不斷去培養和增強學生的公民意識和國家意識；教材採取總——分框架結構，猶如一篇文章，思路特別清晰，這一切似乎使我頓生駕馭教材，運籌帷幄之感。
我最讚賞的還是本書很貼近青少年實際，遵循知識邏輯和生活邏輯相結合的原則，教材建構"基於生活——反思生活——迴歸生活"的路徑。這將會使學生們增加很大的學習興趣，我們在教的'過程中也不會覺得抽象、枯燥。
同時，本次培訓也給了我很大的啟發：在教材研讀方面，我要肯下苦功。字斟句酌，逐層分析，多思考，勤動腦，既不能想當然的望文生義，也不能迷信權威或墨守成規。
新學期，新教材，新挑戰，我雖不能輕車熟路，但不能不說，這次網路培訓，真的很給力。當然，探索學習之路沒有止境——我會努力不懈，只求更好！
對道德與法治新課標的心得體會21
陽春三月，草長鶯飛，正道春光無限好。跟隨春天的腳步，20xx統編教材八年級下冊《道德與法治》網路培訓會也緊鑼密鼓地開始了。在這次培訓會上，經過兩位專家老師的闡述和講解，令我醍醐灌頂，受益匪淺。現將自己的收穫與大家共享：
一是高瞻遠囑，統籌全域性。
上午，張廣宇老師就本冊教材的整體佈局向大家做了詳細闡述。從背景回顧，理念介紹，框架分析，教材研讀，欄目使用等方面逐個進行詳細的分析與講解，讓我從思想上、認識上把握了本冊教材的理論系統。本冊教材以憲法精神為紅線進行貫穿，是統帥全篇的靈魂，以增強學生的民意與國家意識為主旨，遵遁生活邏輯與知識邏輯相結合的原則，站在理論的高度把握教材，給老師們指明瞭教學的方向。
二是真抓實幹，精準幹練。
下午，金利老師向我們講解了統編教材的使用建議。金老師的報告內容是教師在教學工作中如何較好地使用教材，主要圍繞三個問題進行了細緻精準地闡述：
1、理解——以憲法為主要內容的思考。
2、研究——法治教育專冊的主要內容。
3、落實——教材學習與使用的建議。
經過金老師循序漸進的指導，我在對教材的使用和處理上做到了心中有數，不再眉毛鬍子一把抓。
三是不辭辛苦，答疑解惑。
培訓中兩位專家不辭辛苦，耐心地回答了我們一線老師許多的難題和疑惑，令我們茅塞頓開，收穫滿滿。
培訓後，我要把自己所聽、所學認真地反思，輸入輸出，更好地服務自己的教學，提高自己的教學水平，給學生奉上精彩的道德與法治課，培養出符合社會主義核心價值觀要求的合格學生。
對道德與法治新課標的心得體會22
xx年3月 9日，市北區張均、孫婷工作室全體道德與法治學科教師在教研員徐璐老師的組織下，在青島上海路小學多媒體教室，參加了由人民教育出版社舉辦的小學道德與法治學科三下）統編教材網路培訓活動。
本次培訓為了貫徹落實《教育部辦公廳關於加強道德與法治、語文、歷史學科教師培訓工作的通知》及人民教育出版社關於統編三科教材培訓工作方案要求，為使廣大教師正確理解、把握統編教材在全國融入社會主義核心價值觀等方面的編寫思路，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，實現統編教材教師全員培訓的目標，結合三年級下冊的內容進行了講解。
本次培訓採用集中觀看及分散觀看的方式進行培訓。過程中，專家們毫無保留地為大家傳經送寶，唐燕和何穎老師全面深刻地對每個單元剖析、解讀，使任教老師全面瞭解教材內容及教材編寫者的意圖，並對每一課的課時安排，重點難點，對應採用的教學方法等方面進行了很詳細的講解和說明，從課程理念與教材編寫理念、編寫者視角進行本源性解讀，為任教教師指明瞭教學的方向，明確了教學任務。老師們聽得聚精會神，認真記錄，積極思考，並與專家互動交流，聽會教師個個受益匪淺。
此次培訓活動，使我區道德與法治學科的教師，進一步瞭解和掌握了新課程的發展方向和目標，為今後的教學工作指明瞭方向，為儘快提高自己的專業知識和教學水平提供了有效的著力點。我們將以此次活動為契機，加大研究的力度，使該學科教學綻放異彩。
對道德與法治新課標的心得體會23
今天在永城市xx小學參加了一天的三年級《道德與法治》網路培訓。
這是人教版主編一流專家講的，高屋建瓴，令人耳目一新。
透過培訓，我知道要靈活地使用教材，不是講教材，可以有創意地利用教材，做到本班設計。假如有一個練習，讓學生比較兩片樹葉的不同。有的地方當時還沒有長出樹葉，可以換成別的題，可以拿兩個不同的核桃進行比較，觀察核桃的不同特點。讓學生體驗農民插秧的辛苦，農村孩子和城市的孩子教法就不能相同。農村孩子有插秧的經歷，透過回憶，能清楚地記得曾經幫媽媽插秧的情形，城市孩子沒有這方面的體驗，老師就應該讓學生帶花盆，裝上沙子，學插秧，來體驗生活，讓學生說感受，體會農民伯伯的辛苦。
我曾經就讓兒子在太陽下剝玉米，他熱得滿頭大汗，他說全身都不舒服，他說當農民真不容易。如果不讓他親自體驗，他就不能感同身受，就不能體諒農民的辛苦。
讓學生把書包挎在胸前，當五分鐘的懷孕媽媽。讓學生體驗活動的不方便，身體很笨重，學生感到很難受，體諒媽媽曾經懷著自己的不易，就知道感恩媽媽了。孩子的心靈得以淨化。
孩子愛父母，知道感恩是一方面，能真誠地幫父母改正缺點，也是愛父母的表現。爸爸吸菸，讓學生想辦法幫爸爸戒掉，接納父母的不完美，接納老師的不完美。
讓學生知道學習中遇到困難是很正常的事，要正確對待困難和挫折。困難就像彈簧，你弱它強，你強它弱。鼓勵學生勇敢戰勝困難，學生會體驗成功的喜悅，有成就感，會對學習產生興趣。學生會增強自信心。
三年級的學生，是中年級，是過渡階段，要讓學生知道學習的意義，從感性思維向抽象思維過渡。鼓勵學生髮現自己的優勢，讓學生明白人人都可以學好，不要自卑。要多元化評價學生，讓學生眼裡放光，讓學生內心愉悅，讓學生常常面帶微笑，讓教室成為學生的舞臺，讓學生動起來，實踐活動搞起來。不是靠老師單純地說教，要以學生的學為主線，設計活動要為這條主線服務，突出重點，思路清晰，方法有效。
教材也不一定是權威，教材就好像一個兒童，兒童看教材，就當是給朋友對話了。給朋友互動，說自己親身經歷的具體的事情。把靜態的教材轉化為動態的內容，讓學生說，暢所欲言，學會聆聽，記住要點，寫下感受，再演一演，在做中學。
在活動中滲透法律知識，增強法律意識，養成遵守法規的好習慣。例如你身邊有女孩，家長不讓她上學，她家長就違反了《義務教育法》。法律保護了女孩上學的權益。
要採用生活建構教學模式，不是單純傳遞知識，而是引入到生活中，學生的親身經歷中，從智育到德育的轉化。要體現價值導向，確定教學目標以價值導向為目的。與學生的現實生活相對接。不脫離學生的生活，與學生的生活緊密相連。這就是引導生活建構道德方式。引導學生關注生活，反思生活，超越生活。價值灌輸轉為價值探究，活動與學校的整體日常德育融合，從情感角度，拉近學生與學校，老師，父母的距離。不要機械整合，要靈活整合，深層融合，體現綜合性，提升實效。
我們要從學生生活出發，學會診斷，看學生需求，看教材設計意圖，讓學生自主學習，自主探究，走進學生的真實生活，塑造學生的靈魂，對學生進行靈魂教育，讓學生得以提升。