大班戶外觀察記錄（精選10篇）
大班戶外觀察記錄
大班戶外觀察記錄怎麼寫？
1.確定觀察的物件，填寫觀察者的基本資訊。
2.接著再起一頁，在中間寫上我的觀察記錄等標題。
3.製作一個簡單的觀察表格，涵蓋時間、天氣、表現和個人感受等主要板塊。
4.由於觀察者的不同，表格的填寫可以多樣化，可以簡單。
大班戶外觀察記錄（精選10篇）
認真的觀察可以要我們更好地與幼兒去溝通，去了解她們的需求。下面是小編帶來的大班戶外觀察記錄（精選10篇），僅供參考，希望對你有幫助。
大班戶外觀察記錄1
觀察幼兒手部小肌肉動作協調能力和幼兒間分享合作能力。
觀察時間：
20xx年6月5號
觀察教師：
王秀娟
觀察物件：
張福濤·高新皓·江俊傑·高瑞浩·高彤輝。
觀察目的：
觀察幼兒感知泥巴特點的能力和體驗民間遊戲樂趣的能力。
活動實錄：
戶外活動時間到了，今天的活動內容是“摔響碗”孩子們歡呼雀躍著湧向室外。張福濤這一組選擇了草坪的一角作為活動場地，在老師示範後開始做泥碗。
老師看到高瑞浩·高彤輝遲遲未動，就走過去問：“你們倆怎麼沒做響碗？”“老師，我也想玩，可泥巴太髒了，媽媽都是不讓玩的”“奧，沒事，你們試著玩玩，老師會幫你們洗乾淨的”聽了老師的建議他們倆高興地玩了起來。原來是家庭的教育原因，老師記住這點，以後多和家長溝通。
分析解讀：
在老師示範後，張福濤、高新皓和江俊傑馬上就行動起來了，但是高瑞浩和高彤輝還在猶豫觀望。這說明張福濤、高新皓和江俊傑非常主動，而高彤輝和高瑞浩性格膽小被動。
一個個泥碗做好了。
孩子們試著摔響碗，先把泥碗舉高高。嘴裡喊著“東窪裡，西窪裡，都來看我放花滴。東胡同，西衚衕，都來給我打補丁”
一邊說著，一邊用力往下甩，碗口要朝下。
用力摔下去！
嘭！嘭！響碗開花了！一個個響碗開花了！打補丁，補響碗，把響碗重新補好，開始第二輪摔碗。
時間到了，孩子們趕緊打掃戰場，活動在孩子們的笑聲和戀戀不捨中結束。
分析解讀：在這次活動中，我觀察的是張福濤·高新皓·江俊傑一組，這組孩子是特調皮，特好動的一組，但卻是積極主動，在班級裡起著領導作用。而高瑞浩·高同輝，卻遇事猶豫，不主動，在以後的活動中，老師要多鼓勵。
回應策略：
1.遇到有特殊表現的孩子，老師要問明原因，以便有針對性的指導。
不同個性的幼兒在活動中的表現不同，有時候老師沒了解事情的原委就急於介入或者干預，可能會誤導幼兒的行為，向這次活動中的高瑞浩·高彤輝。老師只有問明原因，才能有正對性的加以指導。
2.避免盲目表揚，應有針對性的評價和引導幼兒。老師一般會對活動中積極主動的孩子進行表揚，教師的表揚會對幼兒的行為起到正強化的作用，但幼兒年齡小，有時候他們會盲目的為了贏得表揚而做事。因此，老師表揚幼兒時切忌簡單敷衍，要弄明白原因，使幼兒明白道理。
大班戶外觀察記錄2
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察物件：
全班幼兒
觀察資料：
晨間活動時，孩子們又嚮往日一樣三三兩兩的進行自我喜愛的活動。等到大部分孩子都來了後，我說：小朋友，我們準備走圈圈了同時，錄音機裡放了運動員進行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了後面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了後面構成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈孩子們開心極了。之後，我們進行談話活動，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之後讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經驗後，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，並且還要說：我喜歡你孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說：楊教師，我喜歡你這是些多麼可愛的孩子呀！
觀察反思：
作為教師，我們要樂於觀察孩子，要善於發現孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在提高。
在這天的活動中，每一個說的孩子都那麼認真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那麼專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在後面看著等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩麼！這給了孩子們一個表達愛的機會，向同伴、向教師表達自我的愛。
大班戶外觀察記錄3
觀察時間：
20xx年9月
觀察方式：
隨機觀察
觀察過程：
請小朋友把玩具收好。話一落音，楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然後拼命的往筐裡扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進櫃子。而小朋友也搬著筐，誰也不願放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應做的而哪些事情是不就應做的，如：收積木時就應收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐裡，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。
2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
大班戶外觀察記錄4
觀察時間：
晨間活動時間
環節：
晨間活動中主角遊戲環節
關注點：
幼兒對活動的參與性
鏡頭一（8：10——8：15）：幼兒入園時間，小宇是最終一個入園，顯得有點兒不自在，媽媽離園後，他還追到視窗叫媽媽回來。教師握住他的手，哄他回到座位上，他剋制住了，同組的小朋友都熱情和他說話，聊天，這樣他的注意力就分散了。
鏡頭二：（10：15——10：20）：區域活動時間，小宇選擇的是建構遊戲，海海也來和他一齊搭積木造房子，一會兒海海來報告：小宇用積木敲我腦袋。教師趕緊過去了解這件事情，原先小宇不願意海海和他一齊玩積木，他大的房子自認為很漂亮，不想被人分享，於是他就趕海海離開，可是海海很倔強，就是不肯離開，還用腳把小宇搭的房子踢壞了，這令小宇怒不可遏，抓起積木就揍海海。
分析：
小宇有著良好的獨立思考本事，喜歡獨自探索，不喜歡別人一齊參與到自我的遊戲中來，對於海海強硬的做法他很排斥，於是就採取了驅趕的做法，可是這個方法非但沒趕走執著的海海，海海甚至還踢飛了自我苦心造起的房子，於是就用了極端的方法予以還擊。這點反映了小宇獨立，自我，不能容納他人的性格。
措施：
教師在充分了解情景之後，對小宇和海海都給予了批評和引導，引導海海要尊重別人的想法，不能很強硬地參與遊戲，能夠用溫和的口氣和小宇商量參與到遊戲中來，這樣別人才樂於理解。對於小宇，教師同樣用了循循善誘的教育和引導，引導小宇在碰到別人強硬介入遊戲時，能夠告知教師，由教師出面解決其中的矛盾，而不是拔拳相向，傷害他人。從安全方面，教師引導兩位幼兒要團結友愛，不把好事變成壞事，高高興興互動遊戲。可能在遊戲中，你會發現別人也有更妙的注意和方法。兩位幼兒互相道歉後，開始一齊遊戲了。
大班戶外觀察記錄5
觀察地點：
大班教室
觀察物件：
石xx
觀察目的：
經過觀察分析來了解幼兒不願吃飯的原因，並用適宜的方式來鼓勵幼兒吃飯，養成良好的吃飯習慣。
觀察實錄：
大班幼兒經過一個多月的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應了，可是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還能夠的，可是最近發現他吃飯時很愛發呆，還時不時地告訴我：教師，我不想吃了。每次問他原因，他都不說。一次，無意見聽到他說飯太多了，他吃不完。瞭解這個情景後，我告訴他：以後吃飯你能吃多少就儘量吃多少，可是不能騙教師，教師給你盛多少飯教師是明白你能吃完這些的，明白嗎？我明白了。此刻他吃飯都會給我看碗裡還有多少飯，每次表揚他後，都會很快的吃完。
分析措施：
1、不愛吃飯的原因可能是遇到自我不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗裡的飯太多，有一種膽怯的心理。
2、針對這一情景我鼓勵他吃飯，同時也會經常在他座位附近看著他吃飯。
觀察效果：
幼兒是需要經常鼓勵的，這樣他們就會覺得自我是很棒的。最近一段時間發現他吃飯時發呆的次數少了，儘管吃的很慢，但還是很有提高了。
大班戶外觀察記錄6
活動地點：
操場
活動記錄：
孩子們喜歡的戶外活動開始了，今日我們玩的是大型玩具和塑膠拼插區，當我走在組合玩具區時，孩子們只是隨意的拿起塑膠玩具開始拼搭，過了一會兒二寶和張楚涵小朋友一齊過來用玩具開始拼搭，孩子們在一齊商量拼出一條通往小兔的家，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之後還要跳過去，在增加障礙物後張楚涵小朋友顯得有點退縮。我說怎樣不玩了，孩子說她有點害怕，我說那教師能夠幫忙你先牽著你的手來走，漸漸地孩子能夠自我去走，最終再去跳，不需要教師的幫忙。
分析措施：
孩子們對於拼搭玩具還是興趣很高，平時張楚涵小朋友還是有點膽小，這時應當多鼓勵幼兒不怕困難，同時開展豐富多用，適合幼兒年齡特點的各種身體活動，創造條件和機會，促進幼兒的手腳動作靈活協調，以增強幼兒的自信心，願意去嘗試。
大班戶外觀察記錄7
觀察實錄：
益智區裡小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事裡描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事裡的要求，來益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然後在教師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發現了什麼，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過於著急，拿到操作圖就急急忙忙地塗起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙地塗起來。在教師的進一步提醒下，繩潔、一丹最終發現了塗色規律，並很快完成了任務。在大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感激大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們為這些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那麼著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規律後再動手操作，所有來益智區的孩子都拿到了屬於自我的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養大班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、塗色潛力。活動由故事匯入，以優美的情景和搞笑的情節吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環節過度的都十分自然。但由於個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環節仍需教師及時有效地引導。從操作材料完成狀況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在於：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒跳一跳才能夠得著。
大班戶外觀察記錄8
觀察時間：
10月
觀察地點：
戶外球類遊戲區
觀察班級：
大班
升入大班後，孩子們開始練習拍球。經過一段時間的練習，小小的籃球在孩子們的手中拍出了各種花樣——單手拍、雙手拍、雙手交替拍、轉身拍、兩人對拍、雙手同時拍、兩球交換位置拍等。一個月後，原有的單一拍球遊戲已經滿足不了孩子們的需要，他們開始主動在拍球的過程中新增輔助材料，由此演變出來更多的拍球形式——在輪胎上拍球，在梯子上拍球……孩子們的拍球熱情越來越高漲，他們仍然探索新的玩法。
情景再現：
10月的一天上午，戶外活動開始了，孩子們自主選擇了輔助器材，開始各自玩球。有的幼兒正在玩呼啦圈，有幾個人小朋友呼啦圈轉不起來，覺得很氣餒，不想玩了。這時候井芳華說：“你們拍球，我給你們舉著呼啦圈，你們灌籃吧”。張嘉怡和高瑜涵齊聲說：“太好了！”他們正玩著灌籃，其他小朋友看見後，也紛紛加入灌籃的隊伍。
幼兒解讀：
一邊拍球一邊灌籃，需要孩子們做到一心二用：既要控制好拍球的節奏，又要看好灌籃的最佳位置，保證籃球能順利透過呼啦圈，這需要手、眼高度協調、統一配合才可以完成。呼啦圈的加入使遊戲更加富有挑戰性和趣味性。
情景再現：
張嘉怡：“咱們輪流玩吧。” 高鈺涵：“輪流舉著呼啦圈，不然一直舉呼啦圈，會很累的。”大家齊聲說：“好的。”他們的遊戲規則自己協商制定好了。
幼兒解讀：
大班的幼兒有自己協商解決問題的能力以及自己協商制定規則的能力。幼兒能及時發現問題並且想出解決問題的方法或者方式。
井芳樺：“糖糖，你不要砸我的頭。”徐浩軒：“你把呼啦圈舉過頭頂，糖糖你把球瞄準呼啦圈的空，用力直接投籃。”糖糖在徐浩軒的指導下，順利的把籃球投進呼啦圈，充分體驗到了成功的喜悅。其他的小朋友也紛紛效仿。
幼兒解讀：
放手讓孩子自己探索、創新遊戲的玩法，確實可以開動腦筋，樂於挑戰。可見，問題的出現為幼兒提供了自主學習、主動探索的機會。在解決問題的過程中，幼兒應用原有的知識經驗，透過不斷的嘗試獲取了新的知識和經驗。
回應策略：
1、分享經驗，培養幼兒自主解決問題的意識和能力。
2、創設寬鬆的氛圍，為幼兒的挑戰提供心理上的支援。
3、提供輔助材料，滿足幼兒不斷挑戰的願望。
大班戶外觀察記錄9
觀察地點：
小一班教室娃娃家活動區
觀察實錄：
今日是尹可欣、王若語、餘子星、付梓坤這四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有兩個，爸爸和媽媽。孩子們進區後，一會兒傳來了爭吵的聲音，我要當媽媽，我就要當媽媽，我不當寶寶。原先是尹可欣和王若語小朋友都爭著要當媽媽，而其他三個小朋友都已經分配好主角了，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們立刻用求助的目光看著我。我蹲下身子問尹可欣和王若語：你們為什麼都要當媽媽呢可欣搶先回答：因為我最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩一些，我想做菜。小語也說：我也喜歡媽媽，當寶寶不好玩。想到我們剛剛學過的一個故事《幸福的一家》，我就立刻問娃娃家的寶寶：為什麼說是幸福的一家呢家裡有些什麼人一旁的爸爸餘子星說：有爸爸、媽媽和哥哥。哥哥坤坤也在一邊補充道：家裡還有寶寶呀！我之後說：對啦！我們一家人在一齊很幸福，是因為我們有一大家的人，大家在一齊相親相愛！可欣點點頭說：我也覺得，我們家也是這樣的。小朋友們都點點頭，我之後說：在我們的'家裡，每一個人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個主角，我們來試試當不一樣的主角好不好小朋友都說好。我轉過頭看看邊上那兩個分配好主角的小朋友說：爸爸和哥哥真棒，不爭不搶的選好自我的主角。我又看看可欣和小語說：教師提個提議，今日可欣來當‘媽媽’，小語當‘寶寶’，到下一次遊戲的時候我們就互換主角，看看誰當的‘媽媽’或者‘寶寶’當的好能夠嗎經過調節和勸說，可欣最終當上了媽媽，小語當上了寶寶。剛開始寶寶還撅著小嘴巴，可過了一會兒，寶寶就開心的投入到主角中去了。
分析：
1、孩子們到娃娃家，有了初步的規則意識（如：已有兩位小朋友自我分配好主角了。）
2、我們有時經常會問孩子最喜歡家裡的誰大部分孩子都回答的是媽媽。雖然大班的孩子還不能用語言去表達。但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能幹的，相比之下，寶寶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當有媽媽和寶寶的主角選擇時，就會出現以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當媽媽的主角。
3、我最初是想培養孩子的獨立性，給孩子自主的權利，讓孩子自我去選擇主角。所以讓娃娃家的孩子們自我分配。其實孩子們對於主角扮演有著濃厚的興趣。但有的孩子碰到自我喜歡的主角就會爭論不休，這也與孩子自我為中心的狀態有關。
措施：
1、在日常的生活學習中，加強孩子的親情觀念的培養，明白家裡的成員都是很重要的。
2、孩子在遊戲中出現問題，教師要及時的出現，並用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如：兩個孩子都爭選媽媽的主角，我及時的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭吵。並加以提問，加深孩子們對家庭主角的認識。
3、教師還是要引導孩子自我去分配主角，不能硬性的指派孩子去擔當什麼樣的主角。我用提議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當媽媽，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子投人到遊戲當中的時候，能立刻忘掉不開心，這也是大班幼兒的心理特點。
4、大班孩子在自選主角這個規則意識上是比較薄弱的，孩子無法協商主角的選擇時，教師要酌情參與指導，制定輪換主角的規則，並用圖片的形式記載孩子表演過主角的軌跡，讓每個孩子都有機會擔任自我喜歡的主角。當孩子得到自我喜歡的主角時，要給孩子提出遊戲的要求，讓孩子學會珍惜自我的機會，同時對能自主協商分配主角和謙讓的小朋友進行表揚。幫忙小朋友逐步學會協商、合作，學會剋制自我，遵守規則，加強孩子的社會交往本事的培養。
5、在評價環節，運用情景再現法，讓全班孩子發現問題，並尋求解決問題的方法。孩子把遵守規則內化，逐步培養他們自願、自覺的遵守輪換規則的好習慣。
大班戶外觀察記錄10
觀察物件：
全班幼兒
觀察內容：
晨間活動時，孩子們又嚮往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了後，我說："小朋友，我們準備走圈圈了".同時，錄音機裡放了運動員進行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面，一開始，還聽到了後面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了後面形成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈.孩子們開心極了。接著，我們進行談話活動，今天我們的題目是開心的事.我先說了起來，接著讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了今天分享愉快經驗後，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，而且還要說："我喜歡你".孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經常挨批評的馮志勳還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說："王老師，我喜歡你".這是些多麼可愛的孩子呀!
觀察反思：
作為老師，我們要樂於觀察孩子，要善於發現孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現.在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進步。
在今天的活動中，每一個說的孩子都那麼認真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那麼專注， 就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在後面看著等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩麼!這給了孩子們一個表達愛的機會，向同伴、向老師表達自己的愛。