初中語文教師雙減工作總結範文

初中語文教師雙減工作總結

　　初中語文教師雙減工作總結範文

　　時間過得真快，一段時間的工作已經告一段落了，這段時間裡，相信大家面臨著許多挑戰，也收穫了許多成長，需要認真地為此寫一份工作總結。我們該怎麼去寫工作總結呢？以下是小編為大家收集的初中語文教師雙減工作總結範文，歡迎大家分享。

　　初中語文教師雙減工作總結1

　　首先，轉變教學觀念，強化教師職責。

　　“雙減”政策語文課堂教學提出了更高層次的要求，促使教師把對學生的“多元評價”納入工作的重要內容。

　　要透過日常評價讓學生“看見自己”，找到自己，並鼓勵他們勇敢地朝一個更好的自己走去。這就要求我們徹底告別“唯分數”“唯升學”的評價方式，多角度評價學生，包括正式的、系統化的評價和日常教學、生活中的口頭評價，一定要堅持發現每個學生身上的閃光點，讓學生得以個性化成長。要注重重成長輕成功、重過程輕結果式的評價，用發展的眼光看待學生，樹立成長比成功更重要的理念。善於發現學生身上的點滴進步，及時給予學生正面鼓勵。即使結果不理想，但只要學生努力了，老師就一定要表揚學生的努力過程，這種評價正是鼓勵他們做“更好自我”的最好方式。

　　其次，最佳化作業設計與批閱方式。

　　在“雙減”當中對“作業量”的減少，並不是簡單地按比例機械性地減少。真正減少的是機械、重複、懲罰性的低效率的作業，是透過“減”來最佳化作業的質量和結構，不是靠量取勝，而是靠指向性和針對性來取勝。這也就是說，雖然學生的作業量在“減少”，但留下來的卻是更高效、更有針對性、更具有診斷性的作業。

　　第三，充分利用課後延時服務

　　課後延時服務是以學生完成作業、老師答疑解惑為主，老師可以根據孩子的掌握情況、完成速度給部分孩子少量題目做補缺、提優練習。教師要多關注中下學生，特別是基礎差的學生，利用語文課後延時時間進行輔導。

　　總之，當下“雙減”政策下的語文，無須在“量”上下功夫，應在“精”上下功夫。在有限的時間與空間中，如果語文課堂教學能實現以小見大、以點見面、課中有人，那就能提高語文教學質量。

　　初中語文教師雙減工作總結2

　　一、進行結構化備課

　　備課是教學過程中一個至關重要的核心環節，是師生為實現高質量語文課堂學習而進行的全方位準備，它是一個動態的過程，包括課前備、課中備和課後備。

　　從教師角度來看，備課是無止境的過程，涉及教師的生活、學習、教學等活動；從語文課堂內涵變化來看，語文課堂教學應由過去的“教師向學生傳遞知識”轉向“師生透過合作探究來建構知識”，這種轉型要求備課必須有教師和學生這兩個主體的共同參與。備課過程是師生學習、成長的過程，不能狹隘地認為備課是教師的`工作，上課才是學生學習的過程。

　　在備課過程中，教師和學生應從不同角度和視角進行結構化準備，需要老師們超越自己，大膽創新，尊重學生的認知規律，從學生的學習活動、情感發展等需求出發，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學平臺。

　　二、學生資源的開發整合

　　生成有效語文課堂，一方面要讓每個學生既會學，又學會，另一方面要在對學生進行編班、分組、排座時，注意將不同程度的學生合理搭配，交叉安排，以座位形式結成幫扶對子，讓會的學生教不會的學生，對學生資源進行充分開發整合和利用。

　　三、教學情境的精妙設定

　　有效語文課堂要突顯它的魅力，要讓學生喜歡，要激發學生的學習興趣，不管哪個學科，關鍵在於教學情境的創設，

　　語文課堂是個多變的時空，廣義的語文課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為語文課堂。我們完全可以開啟語文課堂，把學生帶到田間地頭去學習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社群去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。

　　即使在語文課堂，老師也可以根據學科的特點，設定一些靈活的、有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受。比如可以透過故事、透過遊戲、透過師生互動來創設一些情景；可以組織學生參加社會實踐活動，這也是一種情境創設。

　　四、設問答疑的把握拿捏

　　有效語文課堂的主人是學生，教師只作最恰當、最精當的點撥，師生之間的交流與互動，主要是靠設問答疑這一載體來實現的。

　　因此，教師的設問、提問，最後的點評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應，要具有開導性和啟發性。對學生大膽的質疑、開拓的思維、勇敢的表現，教師一定要支援、要肯定、要鼓勵。

　　至於怎麼來設問、提問，教師怎麼來解答、點評，同時怎麼來鼓勵學生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。

　　五、教學常規的檢查督促

　　生成有效語文課堂，就像我們推進其他工作一樣，要統籌兼顧，絕對不能顧此失彼，水中按皮球。生成有效語文課堂，先進的理念要運用，有效的方法要探索，行之有效的模式要推進。

　　有效語文課堂既要立足常態，又要追求常新，還要突破常規，這裡所說的“常態”就是指的教學常規管理，它是追求常新、突破常規的基礎。

　　初中語文教師雙減工作總結3

　　1、一定要重視語文課堂的匯入。良好的開端是成功的一半。語文課堂匯入要做到靈活多變，引“生”入勝。

　　2、語文課堂上，教師進入狀態，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。讓語文課堂上有笑聲，學生才會願意上你的課。

　　3、在語文課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創造性加工教材開始，教師要對教材科學地重組、合併、放大、縮小，新增、刪除，讓教材符合你的學生的實際，符合你的`學生的口味。

　　4、一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風格，千萬不要照本宣科。

　　5、語文課堂上教師的全部功績在於“引導”。好學生不是教師教出來的，而是教師“引導”出來的。好教師就是善於“引導”的教師。

　　6、語文課堂上，教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會"勤"一點。一名“懶”教師會培養一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，就會培養一班“懶”學生。

　　7、語文課堂上，教師一定要學會“裝儍”。教師“儍”，學生才會聰明。

　　8、語文課堂上，教師一定要學會“踢皮球”。學生是語文課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什麼事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。

　　9、教師一定要站在學生的角度來思考問題，找出學科的難點；一定要從學科本身的特點，確定重點。做到有的放矢。

　　10、語文課堂上，教師一定要注意語文課堂的生成，要善於捕捉教育機會，要注意學生的思路。千萬不要什麼情況下，都按自己預設的教案進行。

　　實際上，“雙減”之後的語文課堂教學方法多樣、途徑豐富，不論採用何種方法，加強對學習本質的理解和重視，是解決問題的金鑰匙。

　　初中語文教師雙減工作總結4

　　在五項管理和“雙減”政策管理下，xx市第xx中學語文組著眼於學生身心的發展特點，跟進於新教師的快速成長，努力教研，精準施策，積極打造高效語文課堂，旨在引領培養學生的課堂學習興趣，夯實好習慣的落地養成。

　　在近期語文組組織進行的關於語文教學的集體備課，副校長馬克新、教學主任曹銳親自指導，並給予了最中肯最實在的教學建議。曹主任指出，散文詩學習是孩子們的難點，怎樣攻克此教學難點，需要語文老師們開動腦筋，想出妙招，備好課，教好學。會上，語文組老師們知無不言，言無不盡，一起商量討論，最後順暢圓滿地完成了語文散文詩教學的集體備課。

　　10月11日，語文組王曉豔老師帶來了一堂生動、精彩的示範公開課《荷葉母親》。本次課堂以孟郊的遊子吟的古詩開篇，課堂伊始便迅速抓住了學生的眼球，學生帶著對母親的愛，自覺主動地開啟了學習語文的熱情。

　　整堂課環環相扣，一氣呵成，連貫而高效，為語文老師們進行了精彩的示範。本節課在最後以一曲《母親》結束，音樂響起時老師不僅落淚，同學們也是為之感動，為母親的偉大而落淚。語文組定會在優秀教師的引領下長風破浪、直掛雲帆，為打造新模式下的高效課堂不懈努力。

　　示範課過後，大家利用課餘時間進行研討。教育大咖葉聖陶先生曾說過，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”大家普遍認為，這樣相機誘導、循循善誘的課堂不僅有趣生動引人入勝，而且高效有節奏，不僅提高了學生的學生效率，而且學習成果也是立竿見影。

　　指出教師要自己多研讀教材，以教案為輔助，把自己對教材和教案的理解充分融合起來，打造精品語文課程，讓學習深度發生，促進學生語文素養的提升，相信在一次次的教研中，各位老師能不斷精進，探尋課堂上的語文之美！