春風化雨觀後感（通用31篇）
春風化雨觀後感
一、什麼是觀後感
觀後感（impressions of after reading）是指觀看影片、連續劇或參觀展覽等後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，其表達方式靈活多樣，基本屬於議論範疇，但寫法不同於一般議論文。
二、春風化雨觀後感（通用31篇）
細細品味一部作品以後，想必你有不少可以分享的東西，這時候，最關鍵的觀後感怎麼能落下！是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的春風化雨觀後感（通用31篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
春風化雨觀後感1
如果不是培訓，我不會去看這部影片，因為《春風化雨》這個名字太過平淡，而《死亡詩社》又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁教師的離開而掉淚，為尼爾學生的自殺而惋惜，為最終同學們的覺醒和大膽的抗爭而感動……
難以忘懷那一個個鏡頭：陶德羞澀地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當基丁的手覆蓋住他的雙眼之後，基廷的手牽引著他迴旋之後，基丁的提詞穿透他的心臟之後，陶德的詩最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞於地，雙目一動不動注視著陶德，他的其他學生在他的身後、在他的兩側……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自我的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的後門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的教師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側，緩緩地、輕聲地說：“多謝你們，多謝！”然後，出門……
一個個鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學思想，創造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時候就像一位“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構思好的“藝術品”，結果不僅僅是學生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。可是，每個學生都是一個獨特的存在，都有其自我的個性特點，學生想成為什麼樣的人，完全取決於學生自我的選擇，我們無法改變他們，僅有學生自我能改變自我。
陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，學校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學理念一樣，教育學生，愛學生就應讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自我的方式來打造學生，教育僅有在注入了愛的理解與支援，才會成為真正的教育。
春風化雨觀後感2
落紅不是無情物，化作春泥更護花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國版電影《春風化雨》，隨後聽說還有中國版電影《春風化雨》，於是，我回到家裡在電腦上繼續觀看。看著看著，不覺潸然淚下：那是人與人之間最無私、最純真的關懷與摯愛。雖然他們之間並沒有血緣關係，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與職責。是因為這些慢慢長大的孩子，也是因為這感人又真實的電影情節！《春風化雨》！它正如春風化雨般滋潤著我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運校長、年輕有為的沙柳教師、金悅、藍金宇……電影中一個個鮮活的人物形象在我腦海裡揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次昇華。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裡，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，為什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海裡總是揮不去那一幅畫面：母親最之後看她了，可由於離開了那麼久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身後，不知怎樣去應對。而母親在女兒不肯認可的情景下，就地而坐放聲慟哭，這是多麼的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍牆。推到這圍牆的是影片中的張運爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓孩子們勇敢地應對生活，健康地成長。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。執著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍金宇，一次次流言蜚語中對教育的堅持，一次次有從眼中露出期望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執著者，給這充滿靈性的水鄉里增添一絲春意。
在我們那裡父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一齊，無疑他們就成了留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關愛。
我作為一名農村中學教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應當以張運校長為榜樣，就像老人常說一句話：“救一個孩子就等於救了一個家庭；幫他走過最關鍵的一步，就等於幫了他一生”。我們要用自我的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據“留守學生”心理特點，我們需要有針對性地開展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學生”缺乏親人的關愛和呵護，感受不到溫暖，久而久之，就會產生孤獨和自卑。為此，我們應當像張校長那樣給他們多些關心、關愛，多些指導。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經常和他們在一齊活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經常瞭解他們的思想動態，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對“留守學生”的特點，要注重培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的本事。班級定期舉行主題班會，講一些生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫忙“留守學生”養成進取向上、自強不息的精神品格。
賞識教育樹立信心
俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不一樣的優點，異常是“留守學生”，經過多接觸，多瞭解，多發現，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發現學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困難的信心。“沒有賞識就沒有教育”，平時誇一句對我們來說只是舉手之勞，但對於他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自我是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自我不比別人差，經過努力一樣能行！
耐心教育鍥而不捨
對於一部分“留守學生”而言，他們往往只經受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自我沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，教師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，教師要有樂觀的態度和反覆激勵的思想準備，既要看到他們的提高，也要正確看待他們的反覆現象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會認識到學生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們必須會天天提高。
感恩教育增強意識
我們過去做得更多的是給孩子更多的關愛，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環境條件艱苦的，可是，他們為了家庭生活的需要，想改善家中的生活環境，提高生活質量，就需要必須的錢。父母雖然人在外，其實心中無時無刻不牽掛著家中的老人和孩子；風裡來雨裡去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛鍊的機會。遠離了父母，就缺少了依託，就得學會獨立生活，學會做事，學會交流，學會與人相處等，這對今後長大了投身社會很有好處。這樣既讓學生對在外父母有了理解，並且在理解的基礎上也培育了自立意識。從而喚起孩子們“寸草報春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發圖強，努力學習。
留守學生是社會上、學校中的弱勢群體，關注他們、瞭解他們、幫忙他們，具有很重要的現實意義，他們需要我們給予更多的關愛，我感到肩上的擔子沉重，但不管遇到多大困難，我都會一如既往地將工作做好。讓孩子們健康成長，奮發學習，將來成為國家的建設人才。
春風化雨觀後感3
今日午時我們五年級全體同學觀看了一部有關留守兒童的電影，影片的名字是《春風化雨》。
故事發生在一個小鎮上，一個古老的祠堂裡，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童裡，有一個小女孩十分孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，之後她的同學安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，可是，在老人和同學們的勸說下最終和媽媽抱在了一齊，她媽媽準備把她的女兒帶到城裡去讀書，可這個女孩捨不得這些朝夕相處的同伴。在這個小鎮上有兩個專門偷雞摸狗的壞人，他們把學校的一個小男孩經常拉去幹壞事，可這個小孩不怕他們。一天晚上，這個小男孩被拉去當人質偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個壞人被民警抓住了。可好景不長，這個祠堂被旅遊局開發成景點，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最終這所學校在大家的幫忙下，重建了教室，來添置了許多新的教學裝置，他們又能歡樂的學習和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應當伸出援助之手幫忙他們，讓他們能和城裡的孩子一樣，坐在明亮的教室裡，歡樂的學習、生活、娛樂。
春風化雨觀後感4
星期四午時上完第一節課後我們就匆忙徘好隊有次序的走進階梯教室，剛進門裡面已經坐滿了好多同學，教室裡正在放電影，這部電影的名字叫《春風化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個村子裡的祠堂裡，有一個留守兒童助教學校，學校裡沒幾個人，僅有兩個教師，一個阿婆和十多個跟我們差不多的孩子，還有一個很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，可是時常寄一些衣服回來給她的女兒。可是這個小女孩由於長時刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之後還是跟著她的母親離開了那裡。還有一個小男孩兒，他經常跟兩個壞人在一齊，常被那兩個壞人欺負。有一回，這個男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當時校長十分激動，熱淚盈眶……很感人，看到那裡，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺，兩個壞蛋又來找他，並叫他出來向他要錢，他不給，結果又一次被壞人打了……
之後由於種。種原因，這個祠堂被旅遊局收購成了景點，最終，在影片的片尾出現了一行大字：七天後，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼籲大家，都來關愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂的成長。
春風化雨觀後感5
一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基廷大膽挑戰狹隘的教學方法，啟發學生的學習進取性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑑上，學生們發現了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經常在山洞裡舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。為掩蓋醜聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。
一群受傳統教育的學生，和一位反傳統教育的教師，在他們之間究竟什麼有是值得我們去深思電影中基廷教師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷教師為學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩並不是玩，我們是人的一分子，是有活力的……”，“僅有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿活力的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷教師，為什麼要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室裡上課。基廷教師的回答是：“教育的根本是學會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷教師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。教師的願望總是完美的，總是期望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自我的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自我作為理解知識的容器，被動地理解知識。其實此刻的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出“會自我思考的學生”才會是成功的教師。
電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了活力。基廷教師要每個學生寫一首自我的詩，並在課堂裡讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時用親切的目光看著他，說：“你認為你想法是沒有價值的麼”……然後讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實地把自我的感情表達出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長，我的船長。”是什麼使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷教師對他的關心和鼓勵。作為一名教師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩意和活力的同時，還包含著教育的真諦。故事發生在20世紀50年代末一所貴族學校裡的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大信條：傳統、榮譽、紀律和卓越。開學時，學校新來了一位英語教師基丁。基丁不像校長所期望的那樣循規蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句“船長，我的船長！”開始了他的第一堂課；他甚至要求學生們站到講臺上，試著用另一種角度去看待這個世界。基丁的特立獨行為學校注入了生機，他也所以逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑑上找到了基丁的照片，才明白基丁以往當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的“春風化雨”詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自我的天地，在那裡他們能夠盡情地談論自我的事情，甚至唱歌、跳舞。因為僅有在那裡，他們才不會受到學校裡那麼多的陳腐條規的限制。他們的思想的到了自由，他們用自我的方式進行著反抗。在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發生著變化。每個人都在尋找自我行走的步調，把握自我對生活的選擇。
春風化雨觀後感6
這是一群特殊的孩子，他們在孤單守望中默默成長。有的已經忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風化雨》這部電影中，更活在我們生活裡。
藍金宇，一個對父母叛逆，差點被不良青年引入歧途，後被留守兒童助教中心的校長張運爺爺感化，成為一名懂事認真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨與貧窮的煎熬，儘管張運爺爺和沙柳老師屢次關心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最後，隨母親去繼父家生活學習。一心一意為了孩子的74歲老人張運是最令人感動的，他的那份責任、那份堅持、那份信念是最驚心動魄的，不管有多大的壓力，他總會堅持把託教中心辦下去，用自己無私的愛送給最需要關心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅遊景點，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識與愛心的眼睛令人心酸。最後，在驗收祠堂的時候，縣委領導的話猶如一縷春日的和風輕撫著人們的心田：“旅遊開發，我們要搞，但是留守兒童中心這個問題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來找我。總之，一週之內，必須解決留守兒童中心的安置問題。”領導的一番話讓我們興奮起來。一週後，留守兒童助教中心重新辦起來了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風》。孩子在張運老人和政府春天般溫暖的關懷中健康成長。
同學們，當那些留守兒童在孤獨中守望親情的時候，我們在做什麼?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國有留守兒童5800萬。在中國3.6億的兒童中，每6個孩子就有一個無法與父母共同生活共享溫馨。他們缺少的不是玩具零食，而是那夢迴縈繞的家庭溫暖啊!他們不願孤獨，他們不想被欺負，他們想和同齡人一樣在同一片藍天下快樂成長。
我的家鄉宣城，地處山區，交通落後，經濟貧困，尤其是農村地區，父母為了改善家裡的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車費，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長大，但是對父愛母愛的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由於長期缺乏親情，成為了“問題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當重視“留守兒童”的問題，加大農村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個“留守兒童”都能受到平等的教育權，開設“親情電話”，為“留守兒童”的健康成長建立一個良好的氛圍。
同學們，把自己一顆熾熱的愛心奉獻出來吧!一點關懷，一點幫助，一點愛心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨自卑的心理，在學習上共同探討、共同進步。讓我們一起努力，使每個孩子生命中的每一個日子都充滿歡笑、充滿陽光!
春風化雨觀後感7
觀看了《春風化雨》這部電影，讓我更加了解到對留守兒童的關愛應當更多，在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間並沒有血緣關係，看上去也只是師生關係，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與職責。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裡，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，為什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海裡總是揮不去那一幅畫面：母親最之後看她了，可由於離開了那麼久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身後，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍牆。推到這圍牆的是影片中的張運爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長。
我多麼渴望能有更多的張運爺爺，來關心更多的留守兒童。
春風化雨觀後感8
吃草再寫。無法抗拒無法傾訴的孤獨，克服脆弱的心理。畢竟這裡的朋友還能聊。
昨天帶著孩子去公園，遇到一個老人，喊了我的名字，卻沒有回過味來。老人說，我物理課上你總是看小說。
原來是初中老師杜！
大部分老師記性都很好，特別是兩種學生，一種是最好的，一種是最差的，我是後者。
學校對我的影響是複雜的，一方面是我遇到了人生中最初的陰暗面，那些虛偽而不負責任的，以侮辱一個孩子的心靈為樂事的老師，但是我也遇到了最好的老師，兩個曾經給我以溫暖和鼓勵的老師，他們讓我對於文學和藝術產生了強烈的興趣，而更多的老師不好也不壞，這真是人世間的一個小縮影。
就我看到的彼得威爾的三部電影，無不察覺到他對於個人之於社會的對立，自由和權威的對立，主流價值觀之於個性的對立，即便在綠卡這樣相對通俗的電影裡，透過西哈諾法式的浪漫和美國清教徒的刻板也能察覺到這種對立和衝突。在彼得威爾那裡，個人總是孤獨與無助的，即便透過殊死的抗爭也不免於失敗。尼爾的自殺，是最後的抗爭，是藝術化的理想對於冰冷的中產階級價值觀的抗爭，是夢幻對於現實的無奈。在手術刀和詩人的桂冠中，我想多數人會選擇前者，因為這樣刻板的人生是安穩的，符合普遍價值，不會遭到非議和失敗率較小的，是合算的人生，但是要以犧牲心靈的感動和熱情為代價，成為一棵枯木會活的長久。但是，選擇了藝術和詩歌的人生，是註定要痛苦的，生命之花會盛開，你會體驗到生命所有的震顫與激動，但是這樣的生命就如同鮮花般短暫，而且常常是落魄和失意的。是不太划算的人生。
生命無常及時行樂。說的容易，誰不喜歡，但是我們周圍的人又有幾人能夠做到，敢去做呢。反正還有明天，我們騙自己，然後去擠地鐵。
活著真難。
我喜歡基廷先生，有誰不喜歡生命的歡樂和心靈的自由嗎，可是我知道他一定是失敗的教師，他打不過世界，世界上的大多數，就象詩歌永遠打不過大炮和金錢。但是他畢竟讓我們這些活死人看到了詩與真。
這就是他能夠做到的，一個失敗的先知和堂吉訶德，一隻永遠要立志在暴風雨中航行的漂泊者。
我從來都不是個好學生，我不喜歡做算術，不喜歡背課文，所以我現在一無所有一無所成，個人總是要對現有體制做些妥協才可以存在，但是象我這樣一個固執的人註定是除了失敗的自由什麼都沒有。但是。我看到了世界，雖然不是站在桌子上，我知道我那個完全順從於父母的表姐雖然上了華南理工，雖然在深圳的外企上班，雖然在美國的德克薩斯，但是我知道她小時侯喜歡文學卻在父親的授意下學了理科，喜歡一個單位裡工作的帥哥卻從不敢表達，知道她三十五歲結了婚卻嫁給一個不愛的人，知道她住在美國西部的草原和深圳的高樓裡同樣吃陽春麵，到了九點就睡覺。
假如我在草原而不縱馬高歌，不，我還是要做一隻在灰暗中的城市上空飛翔的小鳥，也不要做一隻富足農莊裡安逸的雞。也許我會在某天沉入海底或者泥濘，但是至少我還有回憶，我飛過，歌唱過，愛過。
當惠特曼的詩響起，我的心，又墮入幻想，在地獄裡歌唱，在黑暗中起舞。
孤獨的船長，你好呀！
春風化雨觀後感9
這部電影還有另一個名字—《死亡詩社》，當我聽到這個名字的時候，我以為這是個恐怖片，後來聽說，這是一部很棒的關於教育自由與夢想的影片。帶著一絲期待，我認真地觀看了這部電影，然後我被深深地打動了，以喜劇開頭，以悲劇結尾，故事的最後昇華了教育的意義，很長時間沒有看到這樣直指人心的電影了，現在的很多電影都過於商業化，描寫那些看似浪漫激情的青春與成長，那些關於愛情與事業無奈的選擇，竭盡能力去挖掘人類心裡能挖掘的東西，卻唯獨忘了去關懷人類靈魂最閃耀的地方，我們每個人心靈深處的那麼渴望—夢想。
故事結尾的時候，當託德第一個站到桌子上，對即將離開的基廷大聲說：“船長，我的船長”，看到這裡我哭了，內心被一種巨大的力量震撼著。船長告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的附屬。為了融入社會我們是必須要丟失一些不切實際浪漫，就像尼爾需要拋棄表演的夢想好好學醫，為了承擔起以後家庭的責任。但還是希望有些東西能夠在我們的骨子裡苟延殘喘。現實和理想永遠有差距，但是那又如何？醫藥，法律，商業，工程是維生的必須條件。但是詩，愛，浪漫，美這些才是我們生存之原因。人生苦短，及時行樂。
及時行樂，這四個字貫穿了影片的所有。在這個嚴謹刻板的名牌學校，這群青春年少的男孩子們，他們有激情有夢想，可在這壓抑嚴肅又死氣沉沉的校園氛圍中，他們的夢想好像是最不起眼的東西。這是一所百分之七十五的學生都申請得到常青藤大學的名牌學校，一群有著教條主義的領導和教師，對他們來說，學生們唯一要做的就是認真完成老師佈置的作業，參加每晚的讀書小組，拿高分，取得上名校的資格。所謂的興趣愛好都是多餘的。也許有的人一輩子都不知道自己究竟想幹什麼。每天被迫接受填鴨式的教育，好像永無盡頭。這一切都是從基廷先生這個“船長”開始改變的，他對詩有著不同的理解，想一個純粹的詩人那般，用激情去點燃了那群男孩子心中的渴望，他教學生們及時行樂，他讓大家把那些格式化教條的詩歌導論統統撕掉，帶領這群男孩子們唸詩踢球，他讓他們寫自己的詩，用自己的方式去走路。
尼爾便是在基廷老師的課堂上被點燃了尋找生命的激情，他和同學重組了死亡詩社，瞞著父母參加他渴望已久的“仲夏夜之夢”的話劇演出，表演是他
從小的夢想，他在舞臺上熱情演繹著青春的活力，但當一切都落下帷幕，回到現實，面對父親嚴厲冰冷的眼光時，眾人的讚美顯得那麼的單薄。在深夜，面對父母的逼迫與內心夢想的煎熬，他戴上了演出的花冠，用一把槍去結束了自己的生命。
會不會也有老師能影響我們的一生？看完後我會想起這個問題，在人生的道路上，我們面對這樣的抉擇太多太多，我們曾經也如同影片中的乖孩子一樣，“父親告訴我，要那樣去做才會更好。”會告訴我們，沒有人比我更愛你，收起那些冒險的、特立獨行的、不合時宜的想法吧，去效仿那些被證明行之有效的方式，借鑑也好 ，總而言之，跟著別人的腳步，至少不會第一個踩到陷阱。人人都在依循過去的經驗度過全新的每一天，都在執迷不悟，篤信自己那一套，並付諸他人，也是面對自己在乎的人越是這樣。
教育到底是什麼，一整套嚴格的教育系統，像一條天然的流水線，每個學生都是得遵循流水線的規則去生活，老師教育的目的是什麼，是培養出一代又一代的同類品，還是鼓勵學生自己發揮，找尋心中的自由與夢想。尼爾的自殺，是他捍衛夢想最極端的選擇。孩子們站在桌子上聲援基廷老師，吶喊自己的信念，及時行樂的念頭已在他們心中萌芽，可是來不及成長便被掐死。愛他，為什麼不能聆聽尼爾的夢想，讓他走在自己的路上，去經歷，去感悟，做出自己獨一無二的選擇？我們都在名曰“為你好”的理由中，被包裹，被消融，直到成為人類中的大多數。
影片的最後，我們反思的不僅僅是教育的問題，還有理想與現實的抉擇，無規矩不成方圓，我們又怎麼樣才能在這方圓規矩之中活得精彩。基廷先生喚醒了我們內心的渴望，我們能如何理性的去發展自己的夢想。就像這段話一樣“我步入叢林，因為我希望生活的有意義，我希望活得深刻，涉及生命中所有的精華，把非生命中的一切擊潰，以免讓我在生命終結時，發現自己從來沒有活過。”
春風化雨觀後感10
這個星期，我們在學校觀看了《春風化雨》這部關於留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個故事：在這個村子裡有為數不少留守兒童，在學習和生活的方面都有困難。村子裡已經退休的張老師便很同情，於是，他就在村裡的祠堂建立了“留守兒童中心”，專門照顧留守兒童。他不顧村裡人的閒言碎語，儘自己的最大努力來幫助他們。有一個小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢，還幫助小男孩改正了錯誤，對他淳淳教誨，讓他迷途知返；有一個小女孩十分地想念她的母親，但她的母親已改嫁。他知道事情後，便帶著她去找她的爸爸，好不容易找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來接她，帶她一起去生活。祠堂被縣裡選為旅遊景點，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭分奪秒地去找新住處。
我看了之後很是感動。他並不像其他人那樣自私自利，看重金錢，認為它比世界上任何東西都要重要。他是個很富有同情心，善良的人。他為留守兒童全心全意，毫不誇張得說，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報，這是多麼高尚的品德！這比那些把別人的好心當成驢肝肺的人要好上千倍萬倍！他幫助那些兒童們排憂解難，無論在生活上還是在學習上都給予了很大的幫助。在他們犯錯誤後並不是責罵，而是耐心地進行教導。他面對村裡人認為以辦“留守兒童中心”為幌子來取費用的言論不予理睬，他說他不在意別人的目光，他只要對得起自己的良心。
這樣無私奉獻，又富有同情心的人已經不多了，我們要學習他那些優良的精神品質，並且要好好地繼承和發揚這種精神品質，將它們一代有一代的延續下去。
農民每天都起早貪黑地下地幹活，在炎熱的太陽的照耀下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來。但是辛勤的勞動卻賺不了幾個錢，太不公平了！於是便有大批大批的農民湧進了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學習中的難以想象的困難，並且在心理也會留下陰影。他們往往在很小的時候，父母便為一家人的生活而忙碌奔波。因此，他們從小便失去了來自於父母的那一份愛。留守兒童便成了社會上非常棘手的問題。
我呼籲我們應該先向張老師那樣儘自己所能來幫助他們，給予他們溫暖。“每一個人都獻出一點愛，世界會便成美好的人間”！
我們一起行動吧！
春風化雨觀後感11
因為外出學習，週五沒能在學校趕上看電影《春風化雨》，於是回到家中，在網上趕緊搜了搜《春風化雨》的劇情，發現有幾個不同版本的《春風化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點相同，基本都是有關於教育的。
中國版的《春風化語》講的是在安徽宣城某小山村裡發生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運的退休老校長自辦的，專門接收那些父母去城裡打工、獨自留在家裡無人管教的孩子。於是，在這所學校裡，就發生了一系列動人的故事。
而在外國版的《春風化雨》裡，也有兩個不同的電影。一個版本是一所威爾頓預備學院，該學院的著名特點是沉穩凝重的教學風格和較高的升學率，這裡畢業班的學生，理想就是升入名校。但新學期文學老師John Keating（Robin williams）的到來後卻一反傳統名校的嚴肅刻板。他帶學生們在校史樓內聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自己的理想；鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發散式的哲學思維讓學生內心產生強烈的共鳴，他們漸漸學會自己思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞裡擊節而歌。另一個版本是美國俄勒岡州心懷遠大理想作曲家格蘭.霍蘭為了掙錢完成事業，在中學謀到了一份音樂教師工作。第一堂課，學生彈奏樂器時嚴重走調，甚至都沒有聽說過巴赫。霍蘭信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說明教導學生需要無私愛心和充分時間
後來在霍蘭的悉心培育下，班上學生對音樂最終取得了不錯的進步，以至於影片最後，歷屆學生們為老師開了一場盛大歡送會管絃樂隊，奏響 “美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實週五看的是哪個版本的電影並不重要，因為不管是哪個電影，看完後，我們都應該得到心靈的洗禮。教育需要老師的愛心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個國度都是存在的，我們周圍也同樣有著這樣一批教師，他們為著自己的信念，按照自己的方式進行工作，也許終生得不到承認，可是，我們不得不從心裡承認，他們才是教育的脊樑。
春風化雨觀後感12
春風化雨什麼意思？是指能夠使萬物復甦的風和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個電影名字，它又有什麼含義呢？我們為什麼為電影中劇情而感動呢？觀看春風化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學生相聚於這所留守兒童中心，這個中心的校長是位慈祥，擁有愛心的老人，而這裡的學生都是從父母寄託在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個明朗的日子，金悅顯得格外開心，因為她要去見爸爸，那個在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒見了，金悅完全記不起爸爸的樣子了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時也非常興奮。可是一到地方，金悅看到了自己最不想看見的情景——爸爸抱著他與後媽的生的女兒開心的轉圈，那歡聲笑語一聲聲地紮在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來的老校長前去叫她爸爸，可是她的後媽一把把她爸爸拉進院子裡，“哐！”一聲關上院門，門口只留下老校長瘦弱的身子及那不遠處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過她那寫滿堅強的臉滴落下來。院子裡面傳來了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發現我的臉早已淚流滿面，我不是先前和同學說好不哭的嗎？我這是怎麼了？
回想那所破舊的祠堂，那個給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；那個在風雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長，那個想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個孩子的樂園的老校長，他的願望是否開花結果了呢？我想會的，一定會的，因為他有愛，對留守孩子的愛，那種在於奉獻而不計回報的博大的愛，因為社會還會有很多很多和他一樣的好心人，他們會用自己的愛心共同建起一個兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風化雨，我明白了很多很多……
春風化雨觀後感13
如果不是培訓，我不會去看這部影片，因為春風化雨這個名字太過平淡，而死亡詩社又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁老師的離開而掉淚，為尼爾學生的自殺而惋惜，為最後同學們的覺醒和大膽的抗爭而感動……
難以忘懷那一個個鏡頭：陶德羞澀地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當基丁的手覆蓋住他的雙眼之後，基廷的手牽引著他迴旋之後，基丁的提詞穿透他的心臟之後，陶德的詩終於像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞於地，雙目一動不動注視著陶德，他的其他學生在他的身後、在他的兩側……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的後門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的老師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側，緩緩地、輕聲地說：“謝謝你們，謝謝！”然後，出門……
一個個鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁老師是我們心目中的理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學思想，創造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為老師，我們很多時候就像一位“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構思好的“藝術品”，結果不僅是學生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。但是，每個學生都是一個獨特的存在，都有其自己的個性特點，學生想成為什麼樣的人，完全撒於學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。
陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，學校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁老師的教學理念一樣，教育學生，愛學生就應讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自己的方式來打造學生，教育只有在注入了愛的理解與支援，才會成為真正的教育。
春風化雨觀後感14
電影春風化雨主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在這裡共同生活的故事。
有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等幹壞事，到網咖裡鬼混。後來在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過後淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢後大哭一場。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
每個孩子都享受著父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和老師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我彷彿看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。
春風化雨，愛意人間！
春風化雨觀後感15
電影的內容是：一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基廷大膽挑戰狹隘的教學方法，啟發學生的學習積極性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑑上，學生們發現了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體？死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經常在山洞裡舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學，尼爾憤而自殺。為掩蓋醜聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。
一群受傳統教育的學生，和一位反傳統教育的老師，在他們之間究竟什麼有是值得我們去深思？
電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩並不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢中，人才會有真正的自由。”，這位充滿激情的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷老師，為什麼要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室裡上課。基廷老師的回答是：“教育的根本是學會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。老師的願望總是美好的，總是希望帶給學生舊能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，把自己作為接受知識的容器，被動地接受知識。其實現在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養出“會自我思考的學生”才會是成功的教師。
電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個學生寫一首自己的詩，並在課堂裡讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：“你認為你想法是沒有價值的麼？”……然後讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導之下，終於能如實地把自己的感情表達出來。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長，我的船長。”是什麼使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關心和鼓勵。作為一名老師，一定要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發現很重要。”……可能給學生帶來了他舉行努力的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。
影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。
一、開展情感教育
“留守學生”缺乏親人的關心和愛護，感受不到溫暖，久而久之，就會產生孤獨和自卑。為此，我們應該給他們多些關心、關愛，多些指導，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經常和他們在一起活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經常瞭解他們的思想動態，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對“留守學生”的特點，學校注重培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開主題班會，講生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫助“留守學生”養成積極向上、自強不息的精神品格。
二、運用賞識教育
俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不同的優點，特別是“留守學生”，透過多接觸，多瞭解，多發現，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發現學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困難的信心。“沒有賞識就沒有教育”，平時誇一句對我們來說只是舉手之勞，但對於他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，透過努力一樣能行！
三、要有耐心
對於一部分“留守學生”而言，他們往往只經受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，老師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態度和反覆激勵的思想準備，既要看到他們的進步，也要正確看待他們的反覆現象。只要我們樹立了唯物辯證法的思想觀念，就會認識到學生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們一定會天天進步。
春風化雨觀後感16
觀看了《春風化雨》這不電影，讓我更加了解到對留守兒童的關愛就應更多，在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一向在發生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間並沒有血緣關聯，看上去也只是師生關聯，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與職責。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裡，同樣期盼著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，為什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲哀淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海裡總是揮不去那一幅畫面：母親最之後看她了，可由於離開了那麼久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身後，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經常看到父母，但是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關懷。放鬆心情的句子留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍牆。推到這圍牆的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長。
我多麼渴望能有更多的張運爺爺，來關心更多的留守兒童。
春風化雨觀後感17
觀看了《春風化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一直在發生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間並沒有血緣關係，看上去也只是師生關係，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與責任。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裡，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時間抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，為什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的希望怎能不被磨滅？孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的傷心的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海裡總是揮不去那一幅畫面：母親終於來看她了，可由於離開了那麼久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身後，不知怎樣去面對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺口。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的、最希望的一定是父母在身邊的關懷。
我希望世界上有更多的人像張校長一樣來關心留守兒童！
春風化雨觀後感18
我縣“全國助人為樂道德模範”王直的名字，這些年來緊緊地與留守兒童連在了一起。他關愛留守兒童的滿腔熱誠、創辦助教中心的堅持不渝、情牽教育的無私無盡，感動了情牽留守兒童的每一個人。
11月24日，我和快要小學畢業的孩子們一同觀看了由宣城市參與攝製，根據王直老人關愛留守兒童感人事蹟為原型拍攝的影片《春風化雨》。影片雖早已結束，但陽春三月涇川大地金燦燦的油菜花海，留守兒童古舊而又肅穆的寄宿學校——老祠堂，張校長（王直在影中化名）在漆黑深夜尋找留守兒童藍金宇折射出一線手電光火，離異家庭的孩子金悅用鉛筆寫給媽媽催人淚下的信件，卻似流水一般一幕幕在腦海浮現。
影片透過講述十歲男孩藍金宇和八歲女孩金悅等一群性格各異、遭遇不同的山村留守兒童，在主人公張運老人自辦的“留守兒童助教中心”一年間的生活、學習、成長的經歷，表現了以張運為代表的志願救助者們辦學的艱辛歷程，讚揚了他們扶助貧弱、支教愛教的高尚義舉和無私的愛心，體現了中央、安徽省、宣城市和涇縣各級領導對教育的重視、對留守兒童的關懷。其中最讓我牽掛的要算是小金悅的坎坷遭遇。
金悅是個不愛講話，性格內向的小女孩。在父母離異後的很長時間裡，她被“扔”在留守兒童教學中心，無人過問。母親再嫁，回來探親時，也只是託張校長帶給金悅一包衣物，不敢看自己的孩子一眼。看著越來越沉默的金悅，張校長只好帶著金悅去找她法律上的監護人——金悅的爸爸。金悅穿著媽媽捎來的新衣，一路上汽車飛馳，音樂歡快，想必金悅的心情一定也和這音樂一般的雀躍吧？可金悅走近父親的新家時，她遠遠看到的是父親逗幼子嬉笑，其樂融融的場景；聽到的是後母責罵父親，門戛然關上的刺耳之聲。任張校長怎樣呼喚，門始終未開。恐怕隨之關上的更是小金悅內心對親情渴望的大門吧？長長的古巷裡是金悅小小的、孤寂的身影。誰能把她從這孤寂的小巷牽引進幸福的天堂？雖然有教學中心張校長的慈愛關切，志願者女教師的細心呵護，可有些歡樂是老師給不了的。峰迴路轉，故事的結局還是令人欣喜的。金悅的媽媽看到女兒的信後再也抑制不住一個母親內心的`責任，她鼓足勇氣把金悅的事告訴現在的男人，這是個忠厚的男人，重新給了金悅一個完整的家庭。
試想一下，如果沒有張校長興辦的寄宿學校，小金悅豈不成了無家可歸、流落街頭的遺棄兒？張校長和志願者沙教師不講報酬，只講付出，給了留守兒童很多他們在父母上失去的愛，無言師愛是驛站之燈，渡船之火，希望之光。其實，除了藍金宇、金悅，我國還有5800萬留守兒童，他們何嘗不需要社會的關注？
我不禁想到我身邊的留守兒童，我們班有43人，卻有23人都是留守兒童。我從幼兒園教他們到六年級，我們相處已經九年了。這九年裡，我目睹過多少次學生和家人分離的心酸場面；曾無數次聆聽家長們吐露心聲，在外打工多麼不易，對孩子有多少愧疚、多少牽掛；孩子的心繫在外頭，父母的心繫在裡頭。
在一次“說說心裡話”的留守兒童主題班隊會上，不少孩子紅了眼圈。我問他們想爸爸媽媽時怎麼做？他們有的說看照片，有的說打電話，還有的甚至說想爸爸媽媽時什麼也不能做，只能躲在被子裡偷偷的哭，多麼的無奈！他們和其他孩子比，不僅缺少教導更缺少很多別人無法給與的天倫之樂。坐在後排的文潔同學更是哭得泣不成聲。這是一個出生在一個再婚家庭的孩子。她的父母在她三歲時就雙雙外出打工，近十年的時間她都跟著外婆一起生活。她總是神情落寞，默默地坐在教室一角。她很自卑，學習也不夠主動。那堂班隊課，我把她和另外幾個傷心的孩子緊緊地摟在懷裡。我告訴他們：不要那麼悲觀，現在的分別，是為了以後的幸福生活。我們也要為這幸福生活好好努力，那就是好好學習。想媽媽了，可以一星期給媽媽打個電話，一個月給媽媽寫封信，也可以找老師聊聊天。老師願意成為他們的愛心媽媽。我記下他們每個人的生日，給他們送去小小禮物；在他們皺起眉頭時及時送去鼓勵。那堂班隊課拉近了我和文潔的距離，也讓我走進了留守兒童的內心。說也奇怪，從那以後，文潔對我多了份依戀，她漸漸變了——她變得很聽我的教導，變得喜歡發言，變得開朗活潑。在學校她是我的小“跟屁蟲”，週末她也經常來我家玩。讓我欣喜的是她在學習上的進步更是突飛猛進的，一學期下來她一下子躍居全班前十名。
原來老師再簡單不過的關懷竟能給學生如此之大的影響。和王直老人比起來，我深感到我為留守兒童做的實在太少了，但我希望我的每個微笑、每次讚許、每次鼓勵都能幫助他們健康快樂地成長！在各界領導和社會愛心人士的關注下，看著班裡學生朝氣蓬勃的精神狀態，奮發向上的學習風貌，積極樂觀的生活態度，我的內心充滿喜悅，對他們的未來也充滿憧憬！
同時，影片也引發了我的一些思考。隨著大批農民工湧入城市，為城市的建設，社會的發展做出貢獻，而他們的子女只能隨家中的老人留在農村，留守兒童如今已經成為一個特殊的弱勢群體，他們缺乏家庭教育，缺乏親情的撫慰，在生活和學習上也面臨許多困難。他們需要在面臨困境時能得到幫助，在不確定的情境中得到指引，在他們煩惱、憂愁或悲傷時有人撫慰和排解；他們需要更多的人來關注他們、關愛他們；需要社會一起努力，為他們健康快樂的成長鋪就新路。
關愛留守兒童更是我們每個教育工作者的責任。我多麼驕傲，人傑地靈、文化底蘊豐厚的涇川沃土，養育了可敬的王直老人。王直老人今年已經75歲了。1994年他四處奔走，籌集到20多萬元資金，在家鄉盤坑、田坊蓋起兩所農村小學。後來，他利用當地文化站一個廢棄的廠房辦起“王直助教中心”，當起留守兒童的“代理家長”。十多年來，共有一千多名留守兒童在“王直助教中心”學習生活。多年來，王直老人還熱心奔波於安徽和蘇浙滬閩等地，先後為貧困學生募捐220多萬元，共資助貧困學生達1300人次，其中有143名貧困學生得到穩定的“結對子資助”。他對孩子是全身心地給予熱心救助，可對自己卻一直是節衣縮食，省吃儉用，每年還從自己的退休金裡拿出3000元錢資助貧困孩子們。
按說一個年過七旬的老人，已是安享晚年之人，可他不為名利，為留守兒童日夜操勞，這些原來和他毫無關係的留守兒童因他而有了一個安穩的家，一個溫暖的港灣，一個奮發向上的起點。王直老人把陣陣春風播撒到孩子們的心田，更把教師的無私大愛傾注於學生們的心間！和王老比起來，我們和他相差何遠？！
有一首小詩在我耳邊不斷迴響：“有一首歌最動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風景線最為人銘記/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有無數顆熾熱的心/我們用愛播撒著希望……”
春風化雨觀後感19
電影中，那個兩鬢斑白的老人——張運，成了我心中一個唯美的偶像。他一心一意幫助在外打工的父母教育孩子們，一不為錢，二不為名，只希望孩子們有一個好的未來。他給予孩子們以父母的體貼，朋友的溫情，老師的關懷。對待每一個孩子都像自己的孩子。也許在他的心中，聽見孩子們用稚嫩的童聲甜甜的喊一聲“張爺爺”就是對他最大的安慰。
孩子是每一個國家未來生產力的關鍵。每一個孩子都是一株花朵，都需要一位辛勤的園丁去澆灌。看了張爺爺，我為他不慕名利的品質所激動;為他那循循善誘的教學方式所感動;為他那一意幫助留守兒童的心所動容。“孩子，不是用來打的。”這是他在面對金宇爸爸時說得。的確，孩子是祖國的花朵，是要用愛和關心去呵護的，去傾注的。而留守兒童確實是花朵中最特殊的一種，他們從父母外出打工起就失去了世上最重要的愛，因此他們更需要老師和同學的愛。張爺爺用他不是親情卻勝似親情的愛滋潤了孩子乾涸的心田。他的愛雖不能代替父母的愛，但在孩子最孤獨最無助的時候，他的愛慰藉了孩子孤獨的心靈，引導著孩子走向健康的方向。
在這個冬季，我尋得了一股春的氣息，那是從沙柳老師內心散發出的春的芬芳。這個活潑的老師，是這個特殊班集體中僅有的兩個老師中的一個。她像一襲春日的清風，讓孩子們在寒冷的冬夜有了一絲對春的期盼，也有了一個忠實的大姐姐在心境淒涼時可以依偎。記得在金悅離開時，她那念念不捨的眼神一刻也沒有離開金悅的小船。她的心不知不覺就被孩子們偷走了。
心已經與孩子們完全融為一體，此刻，她已不是普通的協助者，而是孩子們最好的心靈導師。能夠與孩子們打成一片，得到孩子們普遍的尊重。她是一個老師，亦是一位慈母，更是一位貼心知己。
細細的春雨能夠洗淨人心靈的灰塵，金宇經過了這樣的洗禮，變得不一樣了。叛逆的他，逃課、上
在他自甘墮落的時候，一場及時雨將他從懸崖邊拉了回來。張爺爺在他逃課的時候外出尋找，一家一家的問，焦急的樣子令人為之動容;金宇上
愛，是一個很強大的字眼。它能消除一切煩躁的情緒，撫平一切灰色的傷痕。張爺爺用他對留守兒童真摯的愛癒合了孩子們心靈的創傷。愛心是無限的，精力卻是有限的。張運老人雖已退休，但他退而不休，把有限的精力用在了無限的愛心上，終於澆灌出了最美的花朵。
在一個花般的年紀裡遭到了家庭的變故，多麼痛苦的記憶。這一切都在金悅的身上發生了。那雙水汪汪的大眼睛無時不透出對父母的眷念。那封寫給父母的信，處處透出了與年齡不相符的沉穩和憂鬱。歲月的流逝給她的記憶蒙上了一層灰色的面紗。父親的長相與歲月一起流失了。漫長的等待與煎熬使她變得內向、憂鬱。張爺爺與沙柳老師決定和她一起去見見她的父親，好讓女孩開心起來。最終讓金悅回到了母親的身邊。
老師們無微不至地關心著孩子的生活，同時也關注著孩子們的心理問題，使得每一個兒童中心的孩子都能健康快樂的成長。這種關心著實是留守兒童最需要的。父母在外的他們，心理更加的脆弱，猶如一個小的玻璃球，清脆、易碎。這樣的心靈是需要更多的關心與留意的。
“錢錢錢”。固然在這個社會中是不能缺少錢的，因此才多了許多因錢而不顧輕重的人，就像電影中的組長。為了錢，竟不顧兒童中心那麼多孩子的教育問題，將張運他們趕出了祠堂。無可奈何，張爺爺只好天天蹬著三輪車走街串巷的尋找新的學堂，但不盡人願。終於，最後市裡的
留守兒童隨著社會的發展總是會有的，但是隻要人人都獻出一點愛，留守兒童就會找到家的感覺。張運爺爺的
不要讓花朵乾枯，不要讓留守兒童的心田乾涸，既然一縷春風還不夠，那就讓千萬縷春風一起，將溼潤的空氣凝成一顆顆水珠，幻化成一場潤物無聲的春雨，為孩子獻出愛心吧!
春風化雨觀後感20
今天下午，老師帶著我們觀看了一部催人淚下的電影，《春風化雨》。一聽到這個名字，我就情不自禁地產生一種很親切的感覺，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢湧來。
這部電影講述了兩個老師和一群留守兒童之間發生的故事。故事發生在我們安徽省宣城市涇縣的一個小鄉村裡，一位老人創辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個留守兒童。每天孩子們放學後回到這裡學習生活，雖沒有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無微不至的關愛。“留守兒童助教中心”裡的裝置簡簡單單，但有一樣是孩子們缺之不可的，就是那部用以傳遞真情的“親情電話”，它是孩子們心靈的避風港。
每當校長去接電話時，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話”旁邊，豎著耳朵聽，心裡期盼著校長能喊出自己的名字。他們多麼希望父母親能打來一個電話。在助教中心裡的每一天他們幾乎都是在等待一個電話，一個父母親打來的有情電話。特別是那個叫金悅的小女孩，她多麼渴望父母親能來看看她呀！可無數次的等待，換來的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心裡責罵著她的無情父母。直到有一天媽媽給她送來一套衣服和一雙鞋，卻沒有見她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當成最心愛的寶貝，好像看到衣服就等於看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著爸媽的寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心裡一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛的留守兒童，想著父母對我的愛。
孤獨、絕望、冷漠是一堵冰牆，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長。讓我們用愛去溫暖它，融化它，為留守兒童衝破冰牆助一臂之力吧！
春風化雨觀後感21
今天下午我們五年級全體同學觀看了一部有關留守兒童的電影，影片的名字是《春風化雨》。
故事發生在一個小鎮上，一個古老的祠堂裡，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童裡，有一個小女孩非常孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，後來她的同學安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，但是，在老人和同學們的勸說下最終和媽媽抱在了一起，她媽媽準備把她的女兒帶到城裡去讀書，可這個女孩捨不得這些朝夕相處的同伴。
在這個小鎮上有兩個專門偷雞摸狗的壞人，他們把學校的一個小男孩經常拉去幹壞事，可這個小孩不怕他們。一天晚上，這個小男孩被拉去當人質偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個壞人被民警抓住了。可好景不長，這個祠堂被旅遊局開發成景點，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最後這所學校在大家的幫助下，重建了教室，來添置了許多新的教學裝置，他們又能快樂的學習和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應該伸出援助之手幫助他們，讓他們能和城裡的孩子一樣，坐在明亮的教室裡，快樂的學習、生活、娛樂。
春風化雨觀後感22
影片講述的是發生在一所貴族學校裡的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大支柱：傳統、榮譽、紀律和優秀。開學時，學校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規蹈矩，他用自己的方式影響著學生。
有一次課，基丁老師在院子裡給學生上課， 他讓三名學生走路，三名學生剛開始的步子都是隨自己個性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著口號：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學生生動、深刻地體驗了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對人們個性的發展起著非常消極的影響！生活的例子，幽默生動的語言讓學生們明白：要尋找屬於自己的路，有自己獨特的“走姿”。基丁老師教育學生說：“每個人要堅持自己的信仰，找到自己的步伐，堅持自己的觀點”。“世界上沒有兩片相同的樹葉。”我們每一個人都是世界上獨一無二的。“走自己的路，讓別人去說吧！”的確，踏著別人的路，只能永遠跟在別人的後面，無法超越。所以我們應該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當校長問基丁老師，為什麼要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在教室裡上課。基丁老師的回答是：“教育的根本是要學會自己思考”，它真實地反映了基丁老師的新式教學理念，是呀，教育不是一種強制，而是一種引導，也給我們的舊式的教育帶來了很深的思考。
其實，老師總是希望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考，把自己的意志強加給學生，進行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，不去思考，只是被動地接受知識。現在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，使用探究式教學，把課堂真正地交還給學生，讓他們學會獨立的思考。
還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學生驚訝之際，大聲說：“知道我為什麼站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時候，不要只想著作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實際行動教會學生換個角度，用不同的眼光看問題，後來，他又叫學生自己站上去體驗一下，最後，他們一個個站了上去，一個個臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環境，也許你會發現“新大陸”。
基丁老師對學生的教育是如春雨般的，潤物細無聲！是容易被學生所接受的。所以，當基丁老師被迫離開時，學生們一個一個登上課桌，以無言的行動為基丁老師送行，對基丁老師表示支援，同時也是對保守的舊式教育傳統的抗議！
看了這部電影真是感慨萬千！也許現在的教育還不夠完善，不過我相信，教育的明天會更好的！
春風化雨觀後感23
前一段時間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風化雨》，起初是給這個片名吸引，但看了一會發現以前在中央6套看過這部電影的介紹，那時這部電影的名字是《死亡詩社》。看完後覺得這部影片更適合《死亡詩社》這個片名吧。
電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨特的教育方式常帶領著他班上的學生打破傳統的教育模式，形成獨立思考問題的學習方式。而其倡導的自由思考、自己做自己主人的教學理念也釀成了一個悲劇：他的學生尼爾違背父親意願去參加戲劇表演。在父親的強權面前，他不知該如何抉擇，最後以死亡證明他對戲劇的熱愛。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學生的認可。
基廷說過這樣一句話：“教育的根本目的是學會自我思考。”它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。這個學校引以為榮的四大校訓：傳統、榮譽、紀律、卓越，而基廷老師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統、紀律的舊式教育模式作反抗的表現。其這樣做的目的是在於引導學生們學會獨立思考問題，就像中國的那句古話——盡信書，則不如無書。傳統教學方法的老師也是希望帶給學生儘可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替學生的思考，這樣學生在學習上就會變得比較被動。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因為沒有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。學生群體由於先天的素質和後天所處的文化環境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現在智力型別差異、學習風格差異和個性特徵差異上。
雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨特、有創造性，但也正因為這樣可以說是間接害死了尼爾。雖然他教導學生要有自己的思考。但卻沒有想到在當時的學校會顯格格不入。()我想：如果他考慮到尼爾的家長，和家長能做一次很好的溝通，那悲劇應該不會發生吧。學習是無限的，但生命是有限的。當看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來，基廷還會堅持自己的理念嗎？看完這部影片，我對尼爾的父親很失望，他自始自終都沒有後悔自己的決定，都沒有感到自己強壓給兒子的理想是錯誤的。家長不應該把自己的願望當成下一代的願望。
作為老師，我們也不能只看學生的學習。一個學生可能在某些方面表現出長處，而在另一些方面有短處。或善於觀察，或長於記憶，或擅長思維。我們教師必須對學生表現出的差異特點進行全面而具體地分析，以發展的眼光區別對待，因材施教。在教學中，對那些成績優異或具有特殊才能的學生也要一分為二，為充分發展他們的才能應提出更高的要求。而後進學生，要給予熱情關懷和照顧，深入研究他們的心理活動特點，從實際出發，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個學生的素質得到全面和諧的發展。
春風化雨觀後感24
今天上午，我和同學們一起看了一部叫《春風化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個半小時，但電影中的每一個瞬間都是那麼感人，許多人都感動得熱淚盈眶。
電影中有一個叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個月都不能打一個電話、聽不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話時，她是那麼的羨慕。看到這裡，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見爸爸媽媽一面都那麼困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。
是呀，留守兒童是那麼缺少父母的愛，以至於到最後的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們去郊遊；在夏天的中午，誰給她們扇扇子；在秋天的午後，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家裡始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什麼地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應該去關心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請你在說這些話、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經很難過傷心了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎？
讓我們一起關愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
春風化雨觀後感25
看到這個名字，心裡有一種莫名的感動，我想，那是春風化作細雨後給我的心靈觸動。
徽派建築作為背景，使得這裡的人更具有靈性，骨子裡透出了一種寧靜，水與山，白房與墨瓦，秀美由內散發出來，於是心也隨之安靜下來。
一個簡易的祠堂，兩位善良的老師，一群可愛的孩子，他們緊緊相依，書聲琅琅，慈祥的奶奶提著熱水瓶給孩子們送來了溫暖，書香與熱氣相互繚繞，向天井上空飄去，飄遠。但當我沉醉於這一片溫馨和諧之中時，畫面卻又多了一些淒涼的感覺和意味，我從那個逃學的男孩深埋的面龐上讀到，我從那個渴望父母歸來的孩子的淚中看到，我又從那封代表所有脆弱幼小心靈所描寫的信中聽到，孤獨的心期待溫暖，那亙古不變的親情，是任何人代替不了的。
但每個人都在努力著，執著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的孩子，一次次流言蜚語中對教育的堅持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執著者，給這位充滿靈性的水鄉里增添一絲春意。
我想到我們周圍像這樣孩子，由於各種各樣的原因，父母或長或短的時間在外地打工，那些童年本該屬於他們的愛與溫馨也遠離了他們，他們不曾說什麼，在沉默中感受久違的溫暖，在孤單中感受淡淡的成長也許某個下著雨的夜晚，涼風吹進了他們的心，眼淚就會留下來。
只要我們每個人都靜下心來傾聽，為他們獻出自己的力量，讓他們感到社會的溫暖好愛，他們的路還很長，我們可以為他們建出綠草茵茵，陽光燦爛的路邊風景，撒下正直、真誠、奉獻與愛的信念。
影片最後的鏡頭是孩子們歡樂走在開滿金黃金黃的油菜花的道路上，我彷彿聞到了絲縷清香瀰漫在這份喜悅中，飄散在孩子們歡樂的歌聲裡，那不正是國家人民共同努力的結果麼?
我的心又一次平靜下來，融入水鄉的心已經和那幫孩子們在一起，感受春風化雨後的滋潤，幸福綻放，因為我相信春天，所有那些關於憂傷和孤獨的傷口都會癒合。
春風化雨觀後感26
春風化雨什麼意思？是指能夠使萬物復甦的風和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個電影名字，它又有什麼含義呢？我們為什麼為電影中劇情而感動呢？觀看《春風化雨》這部電影后，我深有感觸。
影片的開頭就有很大的吸引力，一位教師帶著一群學生相聚於這所留守兒童中心，這個中心的校長是位慈祥，擁有愛心的老人，而那裡的學生都是從父母寄託在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個明朗的日子，金悅顯得格外開心，因為她要去見爸爸，那個在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒見了，金悅完全記不起爸爸的樣貌了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時也十分興奮。可是一到地方，金悅看到了自我最不想看見的情景——爸爸抱著他與後媽的生的女兒開心的轉圈，那歡聲笑語一聲聲地紮在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來的老校長前去叫她爸爸，可是她的後媽一把把她爸爸拉進院子裡，“哐！”一聲關上院門，門口只留下老校長瘦弱的身子及那不遠處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過她那寫滿堅強的臉滴落下來。院子裡面傳來了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發現我的臉早已淚流滿面，我不是先前和同學說好不哭的嗎？我這是怎樣了？
回想那所破舊的祠堂，那個給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；那個在風雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長，那個想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個孩子的樂園的老校長，他的願望是否開花結果了呢？我想會的，必須會的，因為他有愛，對留守孩子的愛，那種在於奉獻而不計回報的博大的愛，因為社會還會有很多很多和他一樣的好心人，他們會用自我的愛心共同建起一個兒童兒童，幫忙這些留守的孩子們。
春風化雨，我明白了很多很多……
春風化雨觀後感27
近日，我們從緊張的學習中擠出時間，觀看了一部很具教育意義的記事電影——《春風化雨》。影片講述的是一位老人不遺餘力，創辦了一個“留守兒童中心”，收留了幾十個留守兒童的點點滴滴的心酸故事。
曾今的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會到和父母遠隔千山萬水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關愛，孩子很容易變得孤僻。可是能真正關心留守兒童的人卻很少，沒有多少人注視到這些不起眼的孩子。可張爺爺卻不同，他把所有的愛都給了這些孩子們。
這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢，而是發自於內心深處的慈愛。即使遭到別人的誤會和閒言碎語，他也從來沒有後悔過，也沒有動搖過他執著的心，為了這群可憐的孩子們他問心無愧。
故事中的老人在這一過程中也面臨過不少困難和阻礙。
難對付的學生。一些孩子的叛逆舉動。一個叫藍金宇的小男孩，因為離開了疼愛他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒少操心。在發現小男孩不見時，他比誰都著急，不顧年邁的身體，冒著黑夜尋找孩子。他的苦心終於感化了小男孩。
當面臨搬遷的困境時，老人又是愁得吃不下，睡不著，但他卻不放棄，執意去尋找新學校。
影片中的年輕女教師，也就是這所學校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻在了留守兒童的教育事業上，更是現代年輕人的學習榜樣。
校長和女老師都把愛獻給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎？是的，錢很重要，但是能比父愛母愛和親情更重要嗎？
春風化雨觀後感28
這個星期，學校組織我們觀看《春風化雨》。該片講述了貧窮山區一群留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低啜泣與溼透了幾張紙巾後，我用我稚嫩的筆記錄下幾個感人的片段。
一、乍暖還寒
藍金宇，這個純真而又叛逆的孩子。因為任性與年少無知與街頭混混黃毛一起去偷雞，從而沒有去上晚自習。張校長獨自一人，四處尋找金宇。問遍了整個街市，甚至踏著夜色來到金宇家裡。在當警察的兒子勸他早日解散中心時，他義正言辭的說道：“我走了，孩子怎麼辦，無論鎮上有怎樣的流言蠻語我只求問心無愧。”張校長同自己瘦弱的肩膀挑起了責任這個重擔。
二、凜冽的春峭
“寶貝，笑一個，笑一個，寶貝，笑一個。”經過長途奔波跋涉的校長與欣月來到父親家中看到的景象，深深銘刻在每一個人心裡。已經記不得爸爸模樣的欣月見到抱著小弟弟的爸爸時，她止住自己興奮的步伐，孤獨的靠在了牆上，小巷幽幽，傳出的卻是後媽的謾罵，閉門不見，軟弱的父親的表現化成一把寒冷的冰刀射向人的心窩，可憐的欣月不哭！我們要堅強，那是一封怎樣悽苦的信啊！帶著哭腔的欣月讀的每一個字都敲打著人們的心絃。“媽媽。你回來吧！如果不行，你給我寫信吧！”
三、微露的晨光
被偷了雞的大嬸終於找上門來：8只雞，1只40元。在張校長遞過錢的那一刻，我從金宇眼中讀出了感動與愧疚，金宇變了，他聽話了，他感到這個在自己闖了禍後替自己圓場而不責備的人，在自己生病時給予殷殷關切的人，其實並不是一個想象中的壞人。不然金宇怎麼會在即使黃毛打也不會願意再跟著踏上不歸路，他機智的選擇了在他們推動摩托車那一刻大喊抓賊。在混混被抓捕後，金宇一聲一聲“爺爺”道出無盡愧疚與辛酸。
四、晴空陰霾
就在一切皆大歡喜時，縣裡來了通知，兒童中心所在祠堂將會被作為景點開發。張校長只能在百般無奈下解散中心，要知道這可是他的心血啊！永不會忘記張校長與村隊長所說的話：“錢！錢！錢！我一把年紀的人了，一輩子沒學到什麼賺錢方式，只知道我沒幾天活了，沒用了。如果我有錢，我一定會給孩子們找一個好地方……
五、和煦的春陽
張校長的事蹟感動了所有人，結束是美好的：縣領導既要開發景點，又要將留守兒童中心繼續辦下去，清朗的笑聲飄蕩的金色油菜田地裡。
這時一個真實的故事，一個山區王真老人的故事，他用自己的愛驅走了生活中、孩子們心中的嚴寒，接來溫暖春日，讓幸福飄蕩在人心田。
春風化雨觀後感29
影片《春風化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環境中，教師基廷引導學生追求激情、自由、夢想的曲折故事。基廷最終以他的人格魅力感染了那一群在禁錮裡壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和嚮往飛翔的激情。但是，屬於基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學生思想為名趕走了。
“當我步入叢林，因為我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發現自己從未活過。”這是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學生是否能清晰明瞭的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什麼?是為了老師的讚許、家長的高興，還是為了學不好將來就養活不了自己，而這對現代孩子來說，已顯得蒼白無力。對於一個心智才剛剛開始發育的初中孩子，未來是什麼，對他們似乎顯得那麼遙遠。如何能讓孩子找到努力學習的動因?如何能讓學習這種有實在意義的事情不再成為學生叛逆的物件?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅趕著他們?我覺得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛鍊他們的同時，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學生心智的培養。教育的本質是愛與責任，如何能讓學生的心靈透過教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養成屬於自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一隻獅子也可以在馴獸員的馴養下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養的孩子成為一個個的“學習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什麼並能為自己的目標努力奮鬥。
不得不老老實實地承認，如今的素質教育多多少少也存在著應試教育。當我看到學生為一個個專業術語背得焦頭爛額的時候，當我看到學生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉向的時候，當我看到學生為了幾個必考的題型反反覆覆、沒完沒了的時候，我不禁想問，學這些東西到底有什麼用?社會需要的是能力，教育應該使他們獲得學習、思考的能力，在未來他們可以為自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反覆的數字。
美國當代傑出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發展良好的品性。”這應是我們不斷追求和要走的路。
春風化雨觀後感30
觀看了《春風化雨》這部電影，在我們的身邊不是一向會有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間並沒有血緣關係，看上去也只是師生關係，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與職責。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裡，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時間抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，為什麼這一切都成了奢望?在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的期望怎能不被磨滅?孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲痛的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害?
我的腦海裡總是揮不去那一幅畫面：母親最之後看她了，可由於離開了那麼久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身後，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈;對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺口。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的、最期望的必須是父母在身邊的關懷。
我期望世界上有更多的人像張校長一樣來關心留守兒童!
春風化雨觀後感31
電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在那裡共同生活的故事。
有個新轉來的男孩叫藍涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮上的小混混黃三毛等幹壞事，到網咖裡鬼混。之後在張爺爺不斷的關心下，藍涇雨恢復了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍涇雨受用一生。
還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她明白媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨，異常無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過後淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢後大哭一場。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著歡樂的孩子。
每個孩子都享受著父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯!在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和教師的關心就是太陽，雨露!春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我彷彿看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大!
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。
春風化雨，愛意人間!