初中語文名師工作室工作總結（精選7篇）
初中語文名師工作室工作總結
時間飛快，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，一定有許多的艱難困苦，是時候仔細的寫一份工作總結了。我們該怎麼去寫工作總結呢？以下是小編收集整理的初中語文名師工作室工作總結（精選7篇）供大家參考！
初中語文名師工作室工作總結1
時間飛逝，繁忙有序的20xx學年悄然而過。“xx市初中語文名師工作室”在教育局領導的具體指導下，以“立足語文課堂改革、向更高層次專家型教師大幅邁進”為目標，緊緊圍繞“提升語文核心素養”研究主題，透過“導師引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，根據學期初名師工作室計劃，開展了一系列紮實有效的工作。工作室全體成員同心同德，不懈努力，也取得了一些成績，現將一學年來的工作情況總結如下：
一、在讀書中提升理論水平
為進一步學員的理論研究水平，促進教師專業成長，工作室全體成員積極語文教育教學的理論和實踐學習。在明州書城的購書單中自主選擇2到3本理論書，並建立“xx市初中語文名師工作室”QQ群和微信群，在群裡共同分享學習心得，分成兩組，小組長分別為李文秀和焦秀麗兩位老師，每組5人，每人負責一個工作日的學習推薦分享任務，目前分享的話題有“初中現代文閱讀、文言文閱讀、古詩鑑賞、寫作研究、名著閱讀、傳統文化”等，效果十分明顯，群裡十分熱鬧。
利用網路開展讀書心得交流，我室籌建“微言語文”微信公眾號，將學生優秀作文、考場作文、教師下水作文、教學課例、教學論文、教學敘事隨筆在網上交流，點選量不斷增加。這也擴大了我室的知名度和影響力。
二、在交流中豐富實踐經驗
10月31日在耕民初中召開虞慈兩地初中語文骨幹教師命題交流和名師工作室研修活動，兩地26位教師交流試題，談觀點，舉例項，效果很好。上虞名師孟海明作《語文試卷的命題思想與編制技術》的專題講座，大家有了全新的認識，開拓了命題的新視野。
11月10日在育才高中召開全市中語會年會暨名師工作室活動，特邀請全國著名特級教師肖培東來上初高中兩個公開課《美麗的顏色》《神的一滴》，課堂深入淺出，精彩紛呈，另外還有一場學術報告《我就要淺淺地教語文》，與會老師們收穫頗豐。在交流中提升了工作室老師的專業素養，拓寬了大家的視野。
三、在聆聽中汲取前沿資訊
11月20日在實驗中學召開初三語文課堂教學展示暨名師工作室活動，特邀請正高階教師張霞兒老師評課並講座，題目是《學會閱讀》《學會表達》，聆聽大師的教導，學員們表示受益很多。
四、在製作中提高現代技術能力
每個學員還承擔xx市智慧雲課的微課製作任務，共47節微課，均在第一期上展播。李文秀老師在於2月初開通直播課，共六節，主要針對初三複習的內容。在製作微課過程中，每個學員都在提高自己的現代技術運用能力。
五、在規劃中確定今後方向
每個學員均制定每一位學員三年發展規劃，列出已經取得的成績，明確自己的薄弱環節，制定有措施的計劃，交給導師，由導師進行一對一的指導。
初中語文名師工作室工作總結2
承載著名師工程建設的期望，承載著學校領導的關懷，初中語文名師工作室一年來，工作室成員勤奮學習，刻苦鑽研，銳意進取，完成了年初預定的讀書、研究等任務。現將一年來的工作總結如下。
一、認真上好示範課，落實專題發言
一年來，工作室積極組織、參與市內外的教研活動，做到以課為媒，加強研究，促進交流，提升水平。每次上課圍繞一主題展開研討，從備課的集中探討開始，到評課反思，將研究貫穿始終。在研究中促進教學能力的提高。同時在這一過程中，我們的課例均向全校開放，為我校青年老師做了示範引領作用。
回顧一年來我們語文名師工作室成員所執教的課堂還歷歷在目。作為我，先後在青島國際教育展覽會上，在市小語交流會上進行了雲課堂展示，在區資訊科技交流會上也對雲課堂進行了交流發言；陳開群老師，執教的識字課始終是年輕老師們學習的榜樣；殷永紅老師的閱讀課，可謂是入情入境，耐人尋味。另外，我們新加入的語文名師何老師，所執教的《地震中的父與子》讓人深受啟發，讓人感動；廖代芬老師的語文課，訓練紮實，新課改理念突出。
可以說，我們名師工作室的每一個成員在課堂教學上各有風采，成績顯著。
另外，我們很多名師工作室成員同時是區骨幹教師，每學年均完成了專題講座的任務，我還曾經在區資訊科技交流會上做了交流發言，反響良好。
二、依託課題促進專業成長
一年來，工作室圍繞群文閱讀課題，雲課堂相關課題，以及師生共同體的相關研究，促進了自身的專業成長。
為了推動課題的開展，我們課題組成員，互幫互組，團結協作，出色完成了多次展示交流任務。讓我們記憶最深刻的是在全市小語交流會的課例準備中，蔣校長帶領的學校領導團隊，我們語文名師工作室的成員，包括本部的名師們，對我給予了無私地幫助，在這裡特別感謝你們！
在這樣的活動中，我的收穫是巨大的，同時也促進了我們工作室成員專業的成長。另外，我們的群文閱讀課題也順利完成了，進入了結題階段。所有的這些課題，伴隨我們研究的始終，取得了良好的效果。
三、專業閱讀提素養，拓展閱讀厚積澱
工作室能堅持專業閱讀與拓展閱讀相結合，專業閱讀以提升專業素養，拓展閱讀以拓寬視野，寬厚積澱。倡導個人閱讀與團隊交流相結合，個人閱讀重在獨立思考，團隊交流重在分享、集智。一年來，工作室成員已經共讀了兩本有關教育教學的書籍，提升了我們的專業素質。
四、存在的不足
雖然，我們名師工作室取得了較好成績，但是，還是有很多不足。主要表現在總結提升不夠，還沒能在每次活動後及時總結經驗，形成論文，系統地形成自己的教育成功顯得不夠。
在以後的工作中，工作室全體老師將向著“謀求專業高位發展，享受教育幸福人生”的美好願景一路同行！我們堅信來年會更充實，收穫會更多！
初中語文名師工作室工作總結3
時光飛逝，在緊張、忙碌而有序的工作中，xxxx-xxxx學年第二學期已悄然走入了尾聲。在這一學期裡，名師工作室在區教育局、區進修校各項精神檔案的指揮下，在區進修校語文教研員張虹老師的指導下，在各兄弟學校的大力支援下，全工作室老師共同努力，順利開展了各項工作，並取得了顯著成績。現將本年期的工作總結如下：
一、計劃領航，為工作室健康發展謀篇鋪路。
工作室根據區《名師工作室管理條例》、《第二輪學科名師工作室管理規定》等檔案要求，本著充分發揮名師的專業引領、帶動、輻射作用，加速教師專業化發展，培養造就更多的優秀教師，提高教書育人水平的目的，特制定工作室的發展規劃。規劃內容包括工作室成員介紹、指導思想、工作目標、工作要求、工作要點和工作機制等內容。其中工作目標是使到工作室真正成為教師“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。工作要點包括：制定成員成長規劃和自我發展規劃；認真組織學習，提高理論素養；狠抓課堂教學，努力形成風格；積極從事科研，提高自身品位；實行導師培養和成員自主發展相結合的制度；開闢部落格，建設教學資源庫。
為了落實好工作室的發展規劃，進一步細化工作室的活動內容，在長期規劃的基礎上又制定了工作室xxxx-xxxx學年第二學期工作計劃。計劃詳細列舉了每個月份工作室需要做的具體事項。例如：xxxx年3月召開首次工作室全體學員會議，明確各自的職責、任務、及近期、中期和遠期目標等內容；4月參加區第二輪名師工作室全體成員大會並學習專題講座《名師應具備的能力與標準》；4月中旬舉行名師工作室第一次教育教學研討活動暨課題申報培訓學習；5月在xx中學舉行名師工作室“三送”下基層研討活動暨師徒結對子儀式。
二、分工合作，精心籌備落實各項教研活動。
從3月份工作室成立到現在，短短三個月，工作室舉行的較大型的，具有輻射片區影響力的活動一共有兩項。這兩項分別是；4月中旬在大洋中學舉行的名師工作室第一次教育教學研討活動暨課題申報培訓學習，還邀請區教研員來參加贈書活動。在這次活動中，王立群老師、韓小琴老師的公開課、老師的講座讓大家深有感觸，明確了“聚焦課堂，高效教學”意義和要求；5月在xx中學舉行的名師工作室“三送”下基層活動。本次活動工作室的賴心萍老師、老師同課異構了《夸父追日》，詹毓興老師和xx赤水中學的馬小玲老師教學了《威尼斯的小艇》均獲得了大家的好評，林英老師的講座《讓學生在寫作時易於動筆、樂於表達》以自己的平時教學實踐進行了深入淺出的闡述，也讓大家獲益良多。這次活動還舉行了師徒結對子儀式，讓更多的青年教師能在學習、研討、交流中得到提高。
這兩次活動計劃周密、準備充足、過程精彩，活動後，工作室成員進行了及時反思、總結，並完成微信和部落格的宣傳。這樣，每次的學習成果都有了一個集中的展示，也加強了工作室成員的學習信心和動力，大家透過聽課、評課、反思，自身也因此獲得了很多啟發，達到了交流成長的目的。
三、細心引導，關注工作室成員的成長與反思。
過去一學期，透過名師工作室這個平臺，各成員都取得了喜人的成績：老師的論文《重視語文能力培養，提高讀的實效性》在《福建教育》發表彙編；曹洪平老師的論文《如何讓作文課“活”起來》在區進修校“寫話.習作”課題解題活動的論文集中發表，《班級管理之點滴》論文在區教育教學論文徵集活動中獲得二等獎；湯瑜仙老師的“青藍相濟，攜手共進”報道在龍津書香刊物上發表。工作室成員發揮了她們教育教學經驗豐富，基本功強的優勢，紛紛在校各類活動中分享自己課堂教學的點點滴滴，指導了結對子老師的各級公開課，給了青年教師以極大的啟迪，為她們的業務水平的提高指明瞭方向，幫助她們站穩講臺，少走彎路，快速成長。同時，工作室為年輕教師創設發揮自身專業優勢的平臺，開辦了教師教育沙龍和讀書交流會活動。師徒共同學習，互相交流，真正實現了師徒相長，和諧共進。
四、搭建平臺，積極組織申報研究課題。
工作室成員積極向區進修校申報了《激發中學生學習語文興趣的策略研究》、《中學語文課堂提問的有效性研究》、《構建中學生學習共同體的實踐與研究》等課題並均已在區“十三五”名師培養工程重點規劃課題立項。
五、創新意識，多渠道分享優秀資源。
為了加強工作室成員的交流和資料的整理以及對外宣傳。定期更新工作室動態，共享教育教學資源，交流教學教研活動，工作室學習期間製作活動簡報上傳。
回首一學期來走過的道路，感覺到的是充實與快樂。名師工作室這個團隊呈現著極強的凝聚力和生命力。青年教師在學習時學到了經驗，得到了提高；名師在傳授時發現了不足，補充了自己。同時縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動地參與到教學研究中，名師也虛心聽取青年教師的新的教育理念，工作室內形成了一股互幫互學、積極創新、共同前進的新潮流。正如工作室裡有人說過：“透過與名師接觸、交流、學習，覺得自己研究的腳步再不會停歇，覺得自己更要豪情滿懷地學習、反思、踐行。展望下一學年的工作，我們充滿信心。工作室裡有這麼多有思想有能力的青年教師，我們這個工作室一定會更進一步地開拓創新，取得更大的成效。
初中語文名師工作室工作總結4
20xx年9月，我榮幸的成為牛樹銀老師主持的名師工作室的一員。回顧一年來的學習，我深刻地感受到了名師深厚的專業底蘊、熱情的工作態度，樂觀進取的人格魅力；感受到了工作室夥伴們孜孜以求、勤於實踐、勇於探究的精神，感受到了這個集體給我帶來的歡樂與收穫。我也在不斷的學習、反思中沉澱自己，豐富自己。現就一學期來工作室的學習工作進行總結。
一、名師引領，在潛移默化中提升素質
進入到工作室學習，讓我重新回到“學生”的身份，體會學習的快樂。在跟隨張老師的學習過程中，我時時感受到導師對我們專業成長的助推。問題式課堂，合作式探究，激情飽滿的語言，高屋建瓴的見解，設計精妙的習題，適時精到的提示，無一不顯示出張老師精深的專業造詣，滲透著她探索創新的激情。同時，她更重視集體的力量。每次教研活動，無論是聽課，評課，還是論文交流，牛老師作為一個眾望所歸的主持人，她更希望把每個成員看作是合作者。不僅讓每個人都可以感受到她對教研的全心投入和理性思考，更重要的是她總能不知不覺地用激情點燃我們激情，她用智慧啟迪大家的智慧，讓我們也心潮湧動，碰創出思維的火花。這種和諧熱烈的教研氛圍賜予了我們一種積極向上的力量，讓我們感受到了開發集體智慧的幸福！
同時，她勤業、敬業的精神和謙虛大度的高尚人格更是成為我們的榜樣。在學科研究、做人做事方面，他從來不說大道理，而是率先垂範，以身作則。張老師親切、熱情，談話時讓人如沐春風，工作中更是激情洋溢，樂於鑽研創新，常常讓年輕同志自愧不如。他不厭其煩、毫無保留地指導我們，用實際行動演繹了“不計名利、甘為人梯”，用實際行動教會了我們“為人師者要有大愛”的道理。
二、合作爭鳴，在學習實踐中突破自我
我們的工作室是一個團結合作、樂於學習的團隊。工作室學習，內容豐富，形式多樣，既有理論學習，專題講座；又有名師示範課，學員的研討課。既有微課大賽，課堂改革，又積極進行地方課程資源開發，參與指導學生的研究性學習。回首學習過程，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。
半年來，牛老師經常提醒成員要多看書，多思考，以積澱我們的思想。並給我們推薦了教育教學的書籍、雜誌供我們學習，研究，進行交流討論。其中，透過新課程改革和高效課堂理論學習，我對新課程改革認識更加深刻，對高效課堂的.理解也逐漸走出了一些形式上的誤區，在教學實踐中不再囿於對既有程式的教條的模仿。課堂改革出現了不少亮點。
名師工作室為我們的發展和創新提供了機會，提供了平臺。在名師工作室的引領下，我們增長了前進的動力，從更大程度上激發了自己的潛力，為我的教學注入了新的活力。在工作室的半年多，名師指點，同行交流，理論和實踐的結合使我在常規教學上收穫頗多。我逐漸形成了自己的課堂教學風格，將激情帶入課堂，用語言營造氛圍，在理論上突破，在情感上駕馭，讓歷史成為培養學生人文素養，人生智慧的最佳選擇。
工作室的學術氛圍是半年來我感受頗深的一個特點。工作室學員各有特色，每一次活動、每一次探討，總能感受到夥伴們閃耀智慧的思維火花，分享學習成果讓我視野開闊，思想昇華。再這樣的氛圍中，我在嘗試課堂教學改革的實踐中，也積極參與社會實踐，並儘可能用歷史的眼光捕捉家鄉歷史文化名城的特色。
“學然後知不足”，一路走來，工作室伴我走進了一個思想的殿堂，在這裡，關於歷史教學、人的塑造的思考，已隨著學員和導師之間的對話、交流，而日益精彩，也讓我對未來教育有了一種不曾有過的期待。而我也日益感受到自己知識的貧乏和不足，我會更加積極地參與到工作室新一年的活動中，讓自己更快的成長起來。
初中語文名師工作室工作總結5
20xx年大多數老師都感慨“光陰似箭，日月如梭”。的確，剛開學的情景還歷歷在目，轉眼一學期馬上就結束了。可我卻感覺這學期度日如年，這學期是我工作以來最繁忙，最煎熬的一個學期，勞心勞力，忙得焦頭爛額。不過，俗話說得好，有付出，就有回報。加入“xx語文名師工作室”已經一年了。但是回顧在名師工作室的學習過程，我感受到這個集體給我帶來的壓力與收穫，也讓我在這個團隊中成長。也許這一學期我並沒有值得誇耀的榮譽，值得炫耀的成績，但工作室主持人王宏豔老師及夥伴們好學上進、樂於創新、勇於開拓的精神給予我很大的壓力，使我看到了自身的不足，讓我不得不加強學習和鍛鍊。成長是一個過程，是無數次的鍛鍊。一學期來我失去了很多，同時也收穫了很多，現將一學期的工作總結如下：
一、理論學習，指導教學
作為一名普通的初中語文教師，我教書的時間不短，但對語文課堂教學要教什麼，怎麼教，一直很模糊。讀書、聽課，參加培訓，今天覺得這種教法好就學這種教法，明天覺得那種方法好就學那種教法，學來學去，全是皮毛。本學期我參與了名師工作室的五次研討活動後我恍然大悟了。語文課應該“教語文，而不是教課文”。那麼，“教語文”又應該教些什麼呢？這是我們一線教師感到迷惑的地方。
開學初聽了王宏豔老師的《初中語文統編教材》講座後，我明白了語文教師雖然面對的是一篇篇課文，但必須清醒地認識到語文課不應該是“教課文”，而應該是引導學生“用課文來學語文”。語文課要區分“本體性教學內容”和“非本體性教學內容”。語文課原來貴在落實課文中的生字、新詞、朗讀等，這些基礎性的教學內容落實要放在首要位置，應作為一堂課教學的“保底工程”。此外，更要教會學生一些基礎的語文知識和閱讀寫作方法，進行必要的語文技能練習。
語文課要上得有“語文味”，落實“語文字體性教學內容”為首任。那麼，“語文字體性教學內容”如何確定呢？多次的教學實踐活動使我認識到，教師只有自己先走進文字，有了自己的閱讀體驗和認識，才能有效地引領學生去解讀文字，否則隔靴搔癢，蜻蜓點水，終難落實。語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。因此，語文教學必須引導學生細讀文字，透過對文字語言的反覆揣摩、品味，來感受文字情境，體悟文字真意。
11月23日在我們全體工作室成員聽了王校長的講座《校本研修聚焦備課反思研討增強實效》和王老師的講座《備課小錦囊》後，我又收穫了新的理論知識：所謂語文字體性教學內容就是反映這門學科本質特徵的、區別於其他各門課程的教學內容，包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能。這類教學內容是語文課程必須承擔的本職任務，反映出語文課程區別於其他課程的本質特性。完成這些教學內容，就能為學生學習各門課程奠定紮實的基礎，也能為學生人文素養的全面提升奠定基礎。如何迴歸語文字體呢？從“教課文”到“教語文”——增強語文課程意識；從“非本體”教學到“本體”教學——明確語文課程性質；從“理解語言”到“運用語言”——關注兒童語言發展；從“分析內容”到“學習方法”——提高教學效率；從“教過”到“學會”——強化學生語文實踐；從“課內”到“課外”——促進課外閱讀課堂化。“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”葉聖陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”因此，語文教學要注重讀和寫的遷移。讀寫方法的遷移要注意什麼呢？1、不脫離目標；2、緊扣教學重點；3、要切合學生實際；4、理解是基礎。
王宏豔老師一次次無私地把自己經典的教學理念傳授給我們，透過這些理論學習，我明白了閱讀教學因為課文不同，教學的重點會有所不同：有的側重在語言積累和運用，有的側重在閱讀能力培養，也有的重在情感薰陶。幾方面的整合更是上策。我們不能“千課一律”、“千人一面”。
二、聽課觀摩，增長智慧
本學期，我有幸多次聆聽工作室成員老師們上的優質課。這些課都是圍繞著語文主題閱讀教學開展的；成員老師們都是來自各個鄉鎮的語文教學能手，他們的課精彩紛呈，各有千秋：老師們都關注了語文字體性教學內容，注重了語文聽說讀寫能力的培養。無論是板書設計，還是內容的選擇，都凸顯了語文學科的特點。課堂生動，預設生成與動態生成相結合；目標達成度高，無一不滲透著新的教學思想和教學方法。學生都能在輕鬆、愉快的氛圍中學習，教學效果良好。
課堂永遠是教師的主陣地，工作室緊緊抓住課堂教學，引導成員研究自己的課堂，展示自己的課堂。教育成敗的關鍵，是能否將先進的教育理念轉化為有效的教學具體行為。因此,工作室要求各成員以新課標的高度來要求自身，形成獨具特色的課堂教學風格。
xx語文名師工作室的教學研討活動為工作室的全體成員、學員提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，大家共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。老師們的經驗、智慧在交流中碰撞、昇華，這種多層面，全方位的合作、探討，提升了我們的教學教研水平，從而提高教學質量。
三、反思交流，借鑑完善
“課堂教學永遠是一門缺憾的藝術。”而科學有效的教學反思可以減少遺憾。工作室每次研討活動都要安排2小時左右的反思交流時間。先讓上完課的老師反思一節課的成敗得失。課後的反思，雖然點點滴滴，但它來自於我們的教學實踐，出自於我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。透過課後反思，我們認識到自己教學中的不足，總結經驗教訓，促使自己今後的教學過程更充實，更完善，使自己的教學經驗更豐富。然後就是專家點評。王宏豔老師真不愧為是初中語文專家，每次一聽完課，她們就能用精煉的語言一針見血地指出每堂課的亮點和需要改進的地方。她們的“臨床指導”，讓我們授課教師看到自己的成績和不足，找到成敗的原因，促使我們揚長避短，不斷改進教學，增強自信，不斷完善自我。最後組織相關的成員、學員對所聽的課進行評課議課，發現閃光點，找出不足之處，展開熱烈的討論，教師們都各抒己見、暢所欲言，仁者見仁，智者見智，透過交流討論，教師們的評課水平有了很大提高。
有機會加入工作室是我的幸運，來到這裡，才發現她是一個思想的殿堂，才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思得太少，才發現有太多閱讀的理由和衝動。透過學習，我深深的體會到“學然後知不足”。只有做學習型的教師，才能不斷超越自我，使自己的工作更紮實、更有效、更完善、更優秀，從而逐步實現人生的價值。
回首一學期以來走過的道路，我深感充實與快樂。內心充滿感激，感激學校給我們提供了這個平臺，在壓力中產生動力；感謝這個有思想、有凝聚力、有生命活力的團隊，在交流中取長補短，分享智慧與快樂，在進取奮鬥中幸福成長。
初中語文名師工作室工作總結6
根據《中學名師工作室建設及管理辦法》的要求，我工作室充分發揮本工作室省級、中心級名師的引領、示範、輻射作用，以中心整體計劃為指導，進一步做好教學研究，在教學實踐中引領骨幹教師、青年教師專業成長，成員們立足所在學校，充分發揮示範帶動作用。
一、工作室上半年主要工作
1、4月4日，中學語文名師工作室掛牌儀式在x初中舉行。出席會議的有x初中校長、副校長、教務主任，教研主任以及名師工作室全體成員及學校教科研組長、歷任名師和青年教師代表。掛牌儀式後由張建琴主持了名師工作室第一次會議，會上組織學習了工作室制度、三年規劃、本學年計劃，制定了《1+1工程實施方案》《xxxx骨幹教師梯隊培養計劃》。《工作室課題研究管理制度》。建立了工作室部落格及工作室qq群。根據教師所在學校進行了師徒結對。並對近期工作進行了安排。工作室除中心招募的八名成員外又吸納了咸陽子校和涇渭初中的四名青年教師，這十三名成員回校後製定了本人《三年個人專業發展規劃》《工作室成員校本研修計劃》《1+1工程青年教師學習成長方案》《1+1工程師傅指導方案》，已經上傳至工作室部落格。
2、依託課題研究，提升成員的教科研水平。全體成員積極參與所在學校的初中語文課堂教學改革的實踐與研究。以打造高效課堂為引導，圍繞教學改革的重點和熱點問題開展課題研究，探索提高教育教學質量的有效方法和途徑。課題組成員參與課題研究覆蓋率100%。全部負責或參與了省級或中心級或校級課題研究，每位成員積極開展課題研究。並於五月份針對高效課堂構建中小組學習低效問題以工作室名義申報了中心級課題《小組合作探究學習策略的實踐研究》。成員們積極蒐集資料，獻策出力，完成了課題申請工作，並已上報中心。
3、紮實開展網路教研，全面提高教師專業素質。從四月份開始每月的第一個星期早晨九點定期進行網路研修研討交流活動。由工作室六位核心成員ABCDSE流進行主持。每次活動都有主題，四月份《古詩詞教學之我見》、五月份《如何指導初中生課外閱讀》、六月份《我教給孩子認真了嗎》、九月份《指導學生提高朗讀水平的途徑和方法》。每次都有互動交流，成員們在工作室qq群裡積極發表見解，活動結束後每位成員還寫出了高質量的網路研修體會，並上傳至工作室部落格上供大家學習交流。
4、工作室積極進行課例研究，促進成員專業發展。以課堂教學研磨為平臺，不斷提升成員自己的課堂教學能力與藝術水平。四月分針對古詩詞教學開展了一課二上式課例研究。工作室成員A自己準備了一節古詩詞教學課《鄉村四月》，工作室成員進行了觀課議課，之後A教師根據成員建議再次備課執教《鄉村四月》，提高了全體教師的授課水平。四月份、五月份進行了助長式課例研究。B執教《小露珠》，C執教《一面五星紅旗》，D執教《生命生命》她們師徒結隊，針對同一課例進行集體備課，由徒弟執教，工作室其它成員對課堂進行觀察評價，對課例進行二次備課，徒弟再執教，再觀察評價，再次執教。透過具體的課堂評價的各個緯度，從理論和實踐兩個方面迅速提高青年教師把握教材和掌控課堂的能力，從而提高青年教師的課堂執教能力。九月份、十月份工作室準備開展接力式課例研究。由名師工作室成員就一節課進行集體備課，由一名成員執教，全體成員進行聽評課，再由第二位教師執教，再評課，最後由第三位教師執教，打造出精品課例，透過研討會、網路等渠道向全中心語文教師推廣，並進行研討和反思，達到成果共享。
5、發揮名師專題講座所起的引領作用，將小語教學研究與改革的最新聲音傳達給了所在學校語文教師。工作室核心成員90%的老師在所在學校都承擔教研組長、備課組長職責。每月他們利用本校大教研活動時間，分別就教師教育教學工作實際中最關心的或最困惑的問題，進行專題講座，他們著眼平時老師們教學中的小問題，把小問題轉化為一個又一個富有個性特色的教研活動主題，從“三動一合六段式教學模式中如何滲透人文思想”“‘316’模式中如何加大學生學習能力的培養”“如何創設情境調動學生的學習興趣”等方面，結合自身的教學經驗，深入淺出地進行系統、詳盡的解讀，從專業角度幫助教師學會在課堂教學中關注學生的課堂行為，有效提高課堂教學效率，推進教育教學改革。
6、加強骨幹教師的培養，最佳化隊伍結構，逐漸形成合理梯隊。
第一梯隊：省級的兩名教學能手，中心級的四名教學能手，使之真正起到示範引領幫帶作用。
第二梯隊：把在中心、省級賽教中湧現的四名獲獎教師，作為青年骨幹教師，逐步培養成中心級學科帶頭人、教學能手或省級教學能手。
第三梯隊：培養剛走上工作崗位不久的四名青年教師，培養他們迅速成為本校的骨幹教師，並在中心賽教中嶄露頭角。各梯隊教師制定了符合個人實際的發展規劃，注重加強自我培養和研修，實現專業成長。工作室平時加強對各梯隊教師的監督和考核，給他們壓擔子，提供學習成長平臺，幫助他們儘快成長。
透過工作室1+1工程實施，工作室結對子，透過“青年教師彙報課”等活動，利用“課堂診斷”、“交叉聽課”、自學研修、課後反思、師傅幫帶等形式，加強監督考核力度，提升本工作室七位青年教師的思想素質和授課水平，促進青年教師梯次發展、迅速成長。工作室計劃每年年底評出一對模範師徒，讓他們從傳幫帶、研修學習等方面結合自身經歷與老師們分享體會、收穫和經驗，啟發大家，達到交流經驗、互相學習、共同進步的目的。
7、重視名師隊伍建設，以教學展示為契機，充分發揮名師工作室的專業示範與引領作用。名師工作室的真正意義就在於其透過專業示範與引領，帶動中心語文學科教學水平的整體提高。小語工作室在這方面承擔著重要的任務。工作室各位名師都能在所在學校積極開展名師課堂開放日活動。有三人上半年承擔了兩次高效課堂示範課任務，六人承擔了一次示範課任務。他們都能從課改理念到高效課堂操作模式進行示範，使聽課教師可學可感可借鑑。工作室針對現今名師們存在的所謂“名師病”，七月份召開了名師建設座談會，主要就如何建設名師隊伍、發揮名師引領、示範和帶頭作用，促進教師專業發展與成長，全面提升教師隊伍整體素質等，暢談體會，分析問題，明確任務。在充分肯定名師們在所在學校語文課程改革高效課堂構建、實踐和推廣程序中所承擔的示範引領、專題講座、一對一幫帶青年教師的任務中起到的舉足輕重作用的同時，勉勵名師要正確看待自己、理性對待別人；要認識到個人的教學經驗和成績是集體智慧的結晶；名師是業務骨幹，更是德才兼備的精英，要又紅又專；要帶好身邊的年輕人；要嚴以律己，處處走在先，事事幹在前；要不斷學習、永葆業務青春和戰鬥力；要做愛生如子、愛校如家的典範；要始終從正面支援學校各種規章制度，以良好的形象詮釋“名師”；要做所在學校各項工作的中堅力量、起到穩定人心的標杆作用；要以強有力的合作意識和能力贏得信任和尊重，真正成為學校乃至中心的寶貴財富。
8、加強讀書學習，豐富自身內涵。全體成員加強理論學習，瞭解先進的教育理念、教育思想、教育方法和教學手段，掌握學科教育發展的新動態、新知識，認真撰寫學習筆記，採用同讀一本書、精品推薦等方式，進行讀書學習，撰寫讀後感，定期進行讀書交流，提升品味，豐富內涵，效洞察初中語文教學改革的最新聲音。同讀書目：：《中國特級教師思想錄》《李鎮西教育全集》《課堂觀察》《一線教師》《讓孩子踏上閱讀的快車道》《聽王榮生教授評課》《漢語與中國文化》等，每人每個月要閱讀一本教學專著。為推動教學專著的學習，工作室於七月份，集中開展了教學專著閱讀交流活動。在專著閱讀中，以研究教學名師為主。透過研究性閱讀，深刻了解名師教育教學思想，學習和借鑑他們的教學藝術。特別是透過集中交流，老師們對ASDC等許多名師的教學思想及風格，都有了比較全面的瞭解。從研究學起，從模仿學起，這已經成為加速專業成長的一個捷徑。每月每位教師都撰寫了讀書交流體會，並上傳工作室部落格，供同行進行交流。精品推薦：每個月由工作室七名青年教師輪流承擔。每月一個人負責推薦一篇國內外教育教學精品文章，四月份《初中語文古詩教學淺析》五月份《美國教師課堂管理的十大策略》六月份《總會有人喜歡你》七月份《我能想到最浪漫的教育》九月份《淺談教師的修養》，上傳名師工作室部落格，供工作室成員閱讀欣賞，並跟貼寫出感受。
9、增強反思意識，提高寫作能力。緊密結合教學實際需要，將個性化教案、說課稿、優秀課例、專題研究成果、校本教研成果、教學反思記錄、教學案例分析、教學課件製作等方面資料彙集到部落格。優質教學資源將透過網路、研討會、報告會等途徑與廣大語文教師達成資源共享。把教育實踐和教研論文的寫作緊密結合起來，深入思考、勤於反思，積極主動地撰寫教學反思、隨筆、論文，提高反思能力和寫作能力，促進自身的專業成長。以工作室部落格、工作室qq群為交流平臺，定時更新，達到資源共享。成員們積極參加中心組織的各種評選活動，積極向相關報刊投稿，有四名成員的論文在省級以上報刊發表，有三位老師的教學課例、教學設計獲省級一、二等獎。
10、七月份組織了工作室全體成員會議，大家結合平日的活動情況進行個人工作總結。工作室主持人對上半年工作進行了總結，通報了4、5、6月份成員每月工作量和績效。並針對工作室執行半年來存在的個別成員參加活動欠積極，資料上交拖延等問題重申了工作室規章制度和中心名師工作室管理條例。另外利用暑假充實完善工作室部落格。
二、幾點期望
1、工作室成員的考評獎勵要進一步加強。今後要給每一位成員建立業務成長檔案袋，每年要進行一次階段性考評，從敬業精神、業務學習、上課次數、發表論文、教學實績等方面全面評價，今後要多給青年教師壓擔子，注重過程性評價和終結性評價。以目標達成度來鞭策年輕人樹立危機意識，激發成員的進取心。
2、工作室活動的影響面要進一步擴大。現在看來，我們僅僅把活動地點集中在個別學校，下半年要啟動工作室走進中心各所學校工作，送教上門，讓所有的教師分享教學經驗，讓所有的孩子們也能享受到最優質的教育。
3、工作室建設要尋找新的增長點。不能閉門自樂，應多跟其他的工作室聯絡，互相學習，取長補短。
總之，我們的工作室是一個積極向上的快樂的集體，我們懷著共同的專業成長的願望，大家相互協作，相互學習，相互激勵。有理由相信，經過三年的鍛鍊與培訓，工作室的每一位成員，都能迅速成長起來，實現自己的成長目標，很好地發揮專業引領與示範作用。
初中語文名師工作室工作總結7
時光飛逝，一學期的工作又畫上了圓滿的句號！回想自己在工作室學習和工作的點點滴滴，真是讓人難以忘懷！在工作室主持人人張海萍老師的指導下，基本完成了工作室預期的目標以及自己制定研修計劃。雖然感覺到很忙碌、艱辛，但更多的是體會到了自己成長的欣喜、體會到了收穫的快樂。現在對本學期的學習與工作回顧總結如下：
一、積極參與工作室活動，促進團隊成長
這一學期，我校工作室學員勤於學習學科專業知識和教育教學理論，參加了縣名師工作室在大橋小學（識字、寫話教學）、新城小學（課後小練筆）、哨衝小學（古詩詞教學）、東風小學（習作指導課競賽），及兩次網路研討活動。圍繞著張xx老師主持的課題研究《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》進行作文教學的研討學習。在四次課堂觀摩學習中，對低年級的識字教學、寫話、中高年級的寫讀作文教學有了一個全新的理念認識，以此貫徹到自己的課堂教學中，並在我校舉辦的各次研討活動中摸索、嘗試及運用。在每次研討課後，我校名師工作室都組織相關學員、老師對所執教的課進行說課、評課、議課，老師們都針對課堂發現閃光點，找出不足之處，各抒己見、暢所欲言，仁者見仁，智者見智，透過交流討論，使教師的執教水平及教學思想都得以提高。部分老師在聽了名師工作室各位老師的課後寫了相關教學論文，並獲得了獎章。
二、積極開展我校名師工作室教學活動，學以致用
這學期，我校工作室學員以“寫讀結合”專題閱讀教學及作文教學作為出發點，以提高學生的寫作水平為目標，立足課堂，關注教學實際問題，透過集中於分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多渠道相結合的工作方法，開展系列教研活動，逐步達到本室預期目標。
1、利用每週週三作為研討課，促進學員進步與發展。本學期我校一共開展了五次名師工作室活動，共享了28節研討課。我到昆明外出學習期間，我校教務主任唐春國老師也照常組織進行活動。
2、調整我校語文名師工作室學員名單。因部分老師對上公開課牴觸心理大，帶畢業班怕拖沓工作，因此我們本學期在學員中進行了一些調整，更換了兩位語文老師，以保證我們工作的開展。
3、繼續推廣運用《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》，踐行此課題中提出的習作素材呈現課，並按質按量完成示範課；主題閱讀分享課；趣味活動寫讀課；師生共讀經典課。如唐xx老師執教的《千年夢圓在今朝》、王xx老師執教的《猴王出世》、董xx執教的《匆匆》，普xx老師執教的《筍芽兒》、李xx老師執教的《16年前的回憶》都充分結合寫讀結合這一理念，把自己在縣名師工作室活動中所學到的運用在教學中。每次上完課，我們都進行小組評課、議課，促進彼此成長，提升整體素質。
三、結合本校教學活動開展多樣化教學活動
1、結合我校“一師一優課”推選活動，積極組織我校名師工作室學員，對全校參加推選活動的老師進行聽課評課磨課活動。我校工作室對學員嚴格要求，每一堂課都進行了三四次打磨，才開始錄影。
2、與我校村校老師的“跟班學習”活動融為一體，促進村校年輕老師的成長。我校本學期一共派了6位跟班學習的村校老師到我中心校，與我校名師工作室成員學員結對跟班學習，讓村校的跟班老師一同參與我校名師工作室活動，共同參與聽課評課。
3、舉行學員“送教下鄉（村）”活動。根據我校各村校長的需要，本學期我小組老師把自己精心組織的課堂送到了各村校，分別在龍武方育片區、練河片區、他石片區進行了送教下村活動。雖然大部分村校沒有多媒體，但我校的王玉瓊老師、普燕老師、李明亮老師都以最出色的教學組織呈現了精美的課堂，讓村校的老師得到了學習和啟發。
4、結合我校“青年教師實效課堂教學競賽”活動，我校名師工作室學員深入到各村校聽課評課，把縣名師工作室的教學理念帶到了各村校，不僅促進了年輕教師的成長，也激發青年教師積極靠攏工作室。透過我校名師工作室成員、學員對各村校青年教師的課堂反饋，目前已發掘多位教學能手，將來為我校名師工作室添磚加瓦。
5、集體讀《提高課堂教學實效性的教學策略研究》系列教學書籍，關注《小學語文教師》、《紅河教育》等教學雜誌。
四、打造優秀團隊，發揚工作室精神
1、透過這一年的活動工作，我校名師工作室成員、學員在摸索中前進，收穫的不僅是各位老師的成長，更多的是收穫了一支團結協作的團隊。我們的校長及各位領導，無不全力支援我校名師工作室的工作，特別是唐春國老師，每次外出參加縣名師工作室的活動，他都做貼心司機。校內的活動，雖然有三位老師是學校領導，但他們都在百忙之中按時參加，完成了五堂精彩的課。在我校參加習作教學大賽時，這個團隊更是付出了許多。我為有這樣一個團結協作的團隊而驕傲。
2、傳播工作室精神，帶動學校各語文教師注重“單元式寫讀結合”實踐研究。旨在引導我校教師，正確進行“寫讀結合”的語文教學。在設計寫讀結合的練筆中，應以單元習作為方向。透過上學期的研究討論，我校確定以“單元式寫讀結合”為課題。透過一年的教學研討，學生的習作水平明顯得到了提高。如五年級作文，質量有明顯提升。
五、存在問題、努力方向
1、存在問題
（1）由於龍武處於偏遠山區，資源匱乏，教師及學生閱讀量小。
（2）學員的教學理念有偏差，需要進步學習。
（3）教師教學論文撰寫方面積極性不高。
（4）網路教研參與度積極性不夠，需改進。
2、努力方向
經過一學期的教學實踐及反思，我校名師工作室成員及學員都有了非常大的進步，不僅按時完成教育教學工作，還準時參加名師工作室的各項活動。希望今後繼續努力，開拓進取，結合著《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》課題研究，以教學實踐為載體，不斷總結經驗教訓，提高自己的教育水平，提高學生的習作能力，積極共同完成縣工作室的既定目標。
總之，名師工作室不僅為我們提供了提高自身素質的空間，也成為我們互相學習，互相促進的大家園。在這個大家庭裡，我們找到了自己前進的方向，在這個大家庭裡，我們體會到了互助共進的熱情，在這個大家庭裡，我們更領略了名師的風采。在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，在今後的教育教學工作中，我校名師工作室學員將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，彌補不足，開拓進取，用實際行動盡職盡責地做好工作，成為一名優秀的工作室成員。為石屏的教育教學奉獻出自己的力量。