《圓明園的毀滅》教學過程設計

《圓明園的毀滅》教學過程設計

　　《圓明園的毀滅》想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。

　　1.匯入新課預習彙報

　　2.掲題引讀小組合作

　　3.成果交流精講點撥

　　4.總結全文，提升情感。

　　5.個性練習反思矯正

　　環節一、匯入新課預習彙報

　　匯入：

　　出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”透過這一匯入，激發學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。

　　預習彙報：1、以小組為單位展示課文的朗讀情況。出示常規要求“三不”不丟字、不添字、不重複。

　　2、在預習中有哪些收穫?可以是收集到的有關圓明園的資料、可以是從讀文中獲得的一句話、一個詞等。

　　3、質疑：提出在預習中遇到的不懂得問題。(能解決的當堂解決，不能決解決的放到文中共同解決)

　　環節二、掲題引讀小組合作

　　過渡：總結學生們的預習情況，老師也有幾個問題請同學們幫助解決?

　　幻燈片出示：為什麼圓明園被稱為當時世界上最大的博物館、藝術館?為什麼稱它為建築藝術的精華?

　　學生帶問題讀課文，畫出有關句子，在文章空白處寫出自己的體會，然後小組討論，組織好語言，準備交流。

　　環節三、成果交流精講點撥

　　圍繞掲題引讀中提出的2個問題，總體上是分兩部分進行的。

　　1.讓學生細讀探究二、三、四自然段，透過讀、悟課文語句，發揮想象感受圓明園當年的`輝煌景觀，激發他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什麼?”。(1)宏偉的建築：眾星拱月的佈局、民族建築、西洋景觀(2)珍貴的文物(3)名人字畫(4)奇珍異寶出示幻燈片讓學生欣賞這些畫面。並指導朗讀，讀出這種美。

　　幻燈片出示一架大炮，問：這是什麼?然後播放八國聯軍入侵圓明園的影像資料!看完資料學生談感受：憤怒、痛恨、惋惜等等。

　　3、抓住文結尾情感表達的空白點——我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個慘痛的歷史事實，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀在寫，讀出這種心情來。

　　此時我安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，指導學生了解當時清政府的腐敗無能、明白落後就要捱打的道理，激發學生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感昇華為民族的責任感。

　　環節四、總結全文，提升情感。

　　這一節課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒燬了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不燬炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。讓我們時刻記住——(課件出示：勿忘國恥，振興中華)生齊讀。這樣，學生的愛國主義情感油然而生。

　　環節五、個性練習，反思矯正

　　我本著練習設計以學生髮展為本，充分考慮學生特點，有效地激發學生學習語文的興趣，挖掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的觀點，因此我設計這樣一道練習題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什麼看法?”

　　拓展閱讀：《圓明園的毀滅》讀後感

　　當老師上到《圓明園的毀滅》這一課時，我百感交集，心情久久不能平靜。一股對外國侵略者的憤怒，一股強烈的民族屈辱感油然而生。

　　圓明園本來是一座舉世聞名的皇家園林。漫步園內，飽覽中外風景名勝，彷彿置身於幻想的境界裡。園內有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有象徵這熱鬧街的“買賣街”，也有象徵著田園風光的山鄉村野。園內不僅景色優美還收藏了唐、宋、元、明、清歷代的民人書、畫和各種奇珍導寶，說以它又是最大的博物館和藝術館。

　　但是在1860年10月6日英法聯軍侵入北京城，闖進圓明園，他們把凡是能拿走的東西統統掠走。拿不動的就任意破壞，最後還殘暴的在園內放火，大火連燒三天。我國這一園林藝術魁寶，建築藝術的魁寶，建築藝術的精華就這樣化成了灰燼。這一切，怎能不讓人感到痛心疾首呢?

　　現在這個舉世聞名的皇家園林已經成為了一片廢墟，英法聯軍的所作所為永遠記在我們每一箇中國人和世界每一個有著正義感的人的心裡。雖然現在已經過去了很多年，但是國恥永難忘，同時也跟我們留下更多的思考，當時圓明園毀滅的時候是因為中國並不強大，因此遭到外國人的欺凌。這一件事是對“落後就要捱打”的最有力的證明，它時時告誡著我們：一定要努力學習，把中國建設得更加繁榮、富強。