圓明園的毀滅課堂筆記與教學實錄

　　《圓明園的毀滅》文字優美，字裡行間飽含作者強烈的思想感情。下面是圓明園的毀滅的課堂筆記與教學實錄，以供參考。

　　圓明園的毀滅課堂筆記

　　教材分析

　　《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建築藝術的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨，透過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　學生分析

　　學生是學習的主體，是意義建構的主動者，四年級的學生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，但當今學生對圓明園的瞭解一般囿於文字介紹，應為學生提供豐富的資訊資源，創設好良好的人文環境，使其在圖、文、聲、像等資訊的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。

　　2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　教學目標：

　　1、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

　　2、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受。

　　3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　教學流程

　　一、從圖入手，形象感知

　　（多媒體出示課文插圖）課文插圖畫的是圓明園毀滅後西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家義大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設計、監造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什麼？引導學生有順序地觀察景物並抓住其特點進行敘述。

　　如今，我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫後殘留的煙痕猶存的石柱，石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上，遠近石柱子高低錯落，我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌，四周綠樹鬱鬱蔥蔥，颯颯作響，彷彿向世人訴說著什麼，那麼，這破敗、荒涼的圓明園廢墟，昔日又是一種怎樣的景象呢？讓我們繼續學習課文《圓明園的毀滅》。（教師加以引導、梳理、評說，突出廢墟的衰敗，引起學生的聯想，激發閱讀興趣。）

　　此環節設計的主要意圖是利用影象造成強烈的視覺形象，為形成圖、文內容（景物）的強烈反差打好基礎。

　　二、探索內容，生成情感

　　1、默讀二到四自然段，概括地說一說你讀到的昔日的圓明園是什麼樣的？課文又是怎樣概括的呢？齊讀。

　　2、請你以小組為單位，以讀讀、品品、感悟的方法合作學習。

　　3、彙報自學，相機點撥，深入理解。

　　（1）第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體佈局示意圖，理解"眾星拱月般地環繞"的意思。板書：規模：非常大。

　　（2）第三自然段：在學生讀、品、悟的過程中結合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的兩處，補充瑤臺、武陵春色的出處，引發學生進行想象，體會為什麼作者會產生“漫遊在天南海北”、“飽覽著中外風景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺，並想象著讀文。

　　講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建築藝術，當你漫步圓內——（引讀）流連其間——（引讀），誰還想再讀一讀這句話？難怪課文中稱————“圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華”。

　　瞭解了昔日的圓明園的景象，你覺得圓明園怎麼樣？

　　板書：景觀千姿百態。

　　如果圓明園現在還完好地儲存著，你會以一種怎樣的`心情去讀二、三自然段？讓學生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。（透過逐層深入的讀，個性化的品，使學生展開想象，生成自豪感、美感）

　　（3）第四自然段：引導學生從年代之長、物品之多、價值之貴三個方面體會圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”。板書：收藏：最珍貴文物。

　　如果圓明園的文物還完好無損地在那兒，我們應該以怎麼樣的心情讀第四自然段？誰來試一試？

　　（4）當你瞭解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？想到了什麼？

　　三、領悟中心，昇華情感

　　1、圓明園是一個奇蹟，是一個神話，如果圓明園完好無損地儲存著，我們每個中國人現在看了該是多麼自豪！可惜，它被英法聯軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國恥，讀一讀第五自然段，看一看“火燒圓明園”的資料片，能說一說你讀到了怎樣一種情感或你產生了怎樣一種情感？（恨，一恨英法聯軍、八國聯軍的無恥；二恨滿清政府的腐敗無能）（惜。為失去園林藝術的瑰寶和無價的文物而痛惜）

　　2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。板書：掠、搬、毀、燒。

　　3、價值連城的國寶統統掠走、搬走，實在運不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒燬罪證，罪行是活的東西，銷燬了嗎？請同學們再看書，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最後一段讀一讀。（學生思想上形成強烈反差，心理上產生極大的不平衡，怒火中生，此時讀課文，無須從技巧上指導，感情是體會出來的，是感悟出來的，學生透過悟，將體味出一個“恨”，學生會讀得很到位）

　　4、再讀第一自然段，圓明園的毀滅對於世界文化遺產的確是不可估量的損失。板書：損失不可估量。

　　然而僅僅是個損失嗎？你對作者對這一部分的議論有意見嗎？我想每一箇中國人讀了這篇課文一定有很多話要說，（再次多媒體顯示課文插圖）看了那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁，你一定有很多話要說。把此時此刻要說的話寫下來。寫後交流，即時評價，激發學生的振興中華的責任感和使命感。

　　四、結語：

　　雖然140多年過去了，但當年的這把火把恥辱烙在了每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裡烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠成為過去，讓我們發奮學習，振興中華！

　　圓明園的毀滅教學實錄

　　課時目標：

　　1、能正確地讀出並理解瑰寶、銷燬、眾星拱月、不可估量等詞語；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、理解課文內容，瞭解圓明園毀滅的經過和輝煌的過去，激發對侵略者仇恨的情感及熱愛祖國文化的情感。

　　課前準備

　　1、課前蒐集圓明園的相關資料。

　　2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　【教學過程】

　　一、匯入課題，激發情感

　　1、同學們，我們的祖國現在日益強大，香港、澳門的迴歸，北京奧運會、上海世博會的成功舉辦等就是證明。但是，同學們你們知道我們祖國曾有段屈辱史嗎？那是在100多年前，由於清政府的腐敗無能，導致西方列強不斷入侵。就在1860年10月9日這一天，北京城就正上演著一幕讓國人悲憤、世人震驚的事—————你們知道是什麼事嗎？（圓明園被毀滅了！）

　　2、對！那麼被他們毀滅的圓明園究竟是怎樣的一座園林？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，讓我們走進圓明園，去了解它的昨天與今天。

　　3、板書課題，生齊讀課題

　　二、自讀課文

　　細讀課文第2—4段，瞭解圓明園的佈局、建築風格及收藏

　　1、生自讀課文，邊讀邊想，透過讀書，你對圓明園有了哪些瞭解？

　　根據學生的回答，出示幻燈片2：

　　2、為何世人對圓明園有如此高的評價呢？讓我們在文中去尋找理由。

　　⑴針對第二自然段：

　　①指名讀此段。

　　②“舉世聞名”是什麼意思？（在全世界都非常有名，這裡指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

　　③這段介紹了什麼？（圓明園的佈局）那它的佈局有何特點？（眾星拱月）

　　結合學生回答出示幻燈片3，（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園分佈在它的東、西、南三面，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）