李清照《一剪梅》詩歌教學實錄

　　導語：《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》是宋代女詞人李清照的作品，對於《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》的教學老師應該制定相應的教學方案，下面是小編分享的《一剪梅》的教學實錄，希望可以幫助到老師們。

　　【教材分析】

　　《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學，讀懂大意和背誦難度並不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學目標，可以設定情境，在情境中體味。

　　【教學目標】詞中情感之美。

　　【教學時間】一課時

　　【教學準備】閱讀李清照《如夢令》《聲聲慢》等詞。

　　【教學過程】

　　一、匯入

　　詩畫匯入

　　展示一組畫面：藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

　　師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?

　　生：李清照的詞《如夢令》。

　　師生齊背《如夢令》：

　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　師：(啟發)詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(螢幕顯示課題)

　　二、初步感知

　　1、學生自由朗讀1~2分鐘

　　2、感知：這首詞的情感基調是怎樣的?

　　明確：孤獨寂寞的相思之愁

　　背景插入：這首詞在黃升《花菴詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學後，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰記》說;“易安結縭末久，明誠即負笈遠遊。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”

　　3、朗讀指導：

　　結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近;

　　②雙數句分解為兩小句，每小句四字。

　　誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促。

　　誦讀節奏：

　　紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

　　雲中/誰寄/錦書/來?雁字/回時，月滿/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閒愁。

　　此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　(請全班學生朗讀，要求讀出節奏。)

　　情感：語速緩慢，音調低沉，語氣綿延悠長，把握輕重緩急。

　　4、示範朗讀：播放錄音

　　5、個別朗讀：請1位學生演讀,另一位學生點評，並試讀。

　　6、全班朗讀

　　三、深入品析

　　(一)詞人是如何表達這種相思之愁的?

　　(學生自由理解詩歌，各抒己見。教師適時引導學生拓展想象)

　　1“紅藕香殘玉簟秋”

　　《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字雲：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪裡嗎?

　　引導學生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明瞭時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閒愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現秋的到來，那麼“玉簟秋”就是透過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。