《題西林壁》教學設計參考
《題西林壁》教學設計參考
引言：《題西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。下面就是小編整理的《題西林壁》教學設計參考，歡迎大家閱讀!
教學目標：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀並背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學重點：
1、藉助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點：體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學準備：學生收集有關蘇軾的資料。
教學過程:
一、激情匯入
師：我們的祖國山清水秀、風景優美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的讚頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢?
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山後，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)
二、初學感知
師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?
師生共同概括：
(一)、解詩題，知作者
說一說這首詩題目的意思嗎?
說說關於蘇軾的瞭解
(二)、抓字眼，明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什麼。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什麼?
師：廬山只有一座，怎麼在蘇軾的眼中會呈現出這麼多種形態呢?
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的
不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
(三)、多誦讀，悟詩情
師：作者為什麼要描寫廬山?
師：作者從多個角度，細緻地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那讚美之情。你能不能用優美的語調把你對廬山的`情感朗讀出來?
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什麼說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?
師：學習了這首詩你有什麼收穫?從中悟出了一個什麼道理?
師：總結，對於比較複雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被區域性的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地瞭解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、昇華與拓展
1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
2、說說觀後的感受。
3、舉出生活中的例子說明這個道理。
五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。
附錄：《題西林壁》改編
金秋時節，秋高氣爽，天氣晴朗，夏姑娘悄悄地退到幕後，秋姑娘粉墨登場，蘇軾帶著他的老父親蘇洵、弟弟蘇轍、妹妹蘇小妹一起去廬山遊玩
廬山的空氣真是太新鮮了，蘇軾深吸一下，真像進了天然氧吧一樣。蘇軾舉目四望，周圍的山嶺一座挨著一座，像一隻只綿羊，又像一條條青綠色的蛟龍，它們誰也不孤峰突起，盛氣凌人。半山腰輕輕地籠著一層薄霧，一座座山就像一位位仙女披著面紗在舞動……廬山真是名不虛傳!(對山的觀察很細緻，動靜結合的描寫形式，讓讀者也切身感受到廬山的美。)
蘇軾一邊牽著老父親，一邊喊弟弟妹妹跟緊了。他們沿著蜿蜒的小路，緩緩前行。路旁許多參天的古木挺立著——銀杏樹拿著小扇子，楓樹在搖擺著自己的身子，好像在展現它那優美的身材，展示它如火般的熱情……(過渡句運用恰當，自然引出詩人在路上欣賞到的美景
沿著山峰前行，突然奇蹟出現了——廬山的山嶺改成了山峰的模樣!山峰有的高聳入雲，直插雲霄;有的像一把利劍……那裡怪石嶙峋，千姿百態。蘇軾拿出毛筆，揮筆在西林寺的牆壁上寫下了一首詩：
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
從此以後，《題西林壁》這首詩引來了成千上萬的遊客。人們慕名而來，想親眼目睹廬山的神秘面目是否和蘇軾寫的一模一樣。