關於滕王閣序的課堂實錄

關於滕王閣序的課堂實錄

　　導語設計：

　　師：一千多年前，一個童子再南下探親的途中路過滕王閣參加了一次盛會。由於他的當仁不讓，由於他的放曠傲慢，更由於他的千古文才，才有了這篇名垂千古的佳作。當風景和名人透過文化聯絡到一起的時候，就有了一種底蘊，成為了一種信仰。這個童子就是王勃，在登高覽勝，極盡興致之後，一種億萬斯年文人共有的'悲情湧上了王勃的心頭。好了，今天就讓我們一起走進滕王閣，去遊覽勝景，品悟斯情。

　　既然要品悟這種感情，那麼我們就有必要先來了解一下作者。

　　師：有哪位同學願意和同學們交流一下王勃的生平資料？

　　生：

　　生：

　　師：好，我們透過一段影片來了解一下這篇文章的寫作背景。

　　（播放影片滕王閣傳奇）

　　師：同學們之前都讀過課文，那你們喜歡其中的那一句呢？閻公也驚歎這一句為天才之句，那麼這一句到底為什麼能跨越千年時空而傳唱不衰呢？

　　生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

　　師：我們首先來看這一句屬於寫景還是抒情呢？

　　生：寫景

　　師：好，那我們就從寫景入手分析，看看作者都用了那些寫景的表現手法來描繪這一幅美麗的畫面呢？我給大家提供了四個角度

　　明暗結合

　　動靜結合

　　遠近結合

　　點面結合

　　生：

　　生：

　　師：蘇軾曾經說過“詩中有畫，畫中有詩”，幾位同學都從圖畫美的角度來鑑賞這一句，給我們帶來了全新的視覺感受，讓我們不得不驚歎王勃的千古之才。

　　師：近代大學者王國維在《人間詞話》中提出了“有我之境”和“無我之境”之說，他舉例說：淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去，有我之境也；寒波澹澹起，白鳥悠悠下，無我之境也。那麼這一句屬於那一種呢？

　　生：無我之境

　　生：有我之境

　　師：王國維也說過：一切景語皆情語。無我之境並非無我，只是我的存在更隱晦一些，這就需要我們透過詞句表層，深入分析，細心揣摩作者的情感。

　　我們以前講詩歌的時候說過，分析詩句要從意象入手，這裡有幾個意象呢？

　　生：

　　生：

　　師：當你感知這些意象時，你有一種怎樣的生命體驗呢？（你想到了什麼？你讀出了作者怎樣的情感？）

　　生：

　　生：

　　師：我們都讀出了一種哀傷失落的氣氛，那麼王勃的想法和我們一致嗎？

　　生：

　　師：一致，從哪些地方看出來的？讀第四段

　　生：

　　師：王勃都為何事而傷悲？

　　生：

　　師：悲傷的盡頭是沉淪麼？那麼王勃又是怎麼表態的？

　　生：

　　師：接著作者用了六個典故，讀一下課文，找出六個典故，並且說說作者借用他們想要說明什麼意思？

　　生：

　　師：好，那麼王勃這種奮發向上，永不認輸的執著追求的精神在“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”中能體現出來嗎？

　　總結全文的脈絡情感：

　　良辰----樂事-----美景-----情（興—悲-----壯）

　　教學反思：

　　這是我設計的一堂公開課。滕王閣序是王勃的一篇名文，篇幅也很長，怎樣才能讓學生透過優美的詞句來賞析其精神內涵呢？我選擇了以點帶面的方法，從“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”入手來解讀，就不僅賞析了景，而且自認而然的解讀了情。小切口，大容量，我個人認為還不錯。

　　需要宣告的是前半部分（紅字部分）的解讀思路是借鑑的，後半部分是獨創的。