高中語文《蜀道難》教學反思範例

高中語文《蜀道難》教學反思範例

　　引導語：《蜀道難》必修 3 第二單元的第一首詩歌　，高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力 , 獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。但是在《蜀道難》教學上總會很多不足，以下是小編整理的《蜀道難》的課後反思，歡迎大家閱讀和借鑑!

　　《蜀道難》教學反思一

　　與學生共同誦讀和研討完《蜀道難》後，，我頗有心得。我認為這次課遵循了以學生為主體的教學原則，課堂教學氛圍輕鬆而熱烈，學生能夠在課堂上較為圓滿地完成了學習任務。主要有以下幾個特點：

　　1)溫故而知新，在教學新課之前聯絡已有的知識。我在匯入時，聯絡到學過的李白詩歌，既是複習，又是引入新課，同時為後面分析本課運用的藝術手法做了較好的鋪墊。在理解反覆出現的“蜀道難，難於上青天”這一句時，聯絡到學過的詩歌中的反覆手法，讓學生在學習中總結出一些規律性的東西，也為以後的詩歌學習找到行之有效的方法。

　　2)教學於法，誦讀為本。葉聖陶先生曾說：“學習文言文若干遍，勉強記住不算熟，要自然成誦才行。”可見誦讀在詩歌教學中的作用。在誦讀時要講究形式多樣。我採用了聽讀、跟讀、個人讀、齊讀、評讀等多種方式，特殊是評讀和讀後的想象，調動了學生讀書的積極性，增強了讀書的效果。

　　3)板書有綱舉目張，畫龍點睛。我的板書簡潔明瞭，又形象直觀，概括了本文的主要內容及寫作特色。

　　這堂課整體上是成功的，但也有一些不足和讓我迷惑的地方。比如結尾處我在一個班教課時，沒有將青藏鐵路的通車提出來，在第二個班我加上了這麼一個收尾，我的目的是想與“蜀道難”對比，讓學生感受人類力量的偉大。這樣的拓展是否是與課文聯絡緊密的拓展，因為現在幾乎每次語文課中都有一些拓展，似乎成了一種思維的定勢。

　　整個課堂教學體現了教師的主導地位，學生的主體地位，學生能夠在老師的引導下學習，但學生自主學習探究體現得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學生更自覺地自我探究，這也是我課後思考的問題。

　　《蜀道難》教學反思二

　　《蜀道難》必修 3 第二單元的第一首詩歌。教材按照時間順序，從必修 2 引入了古代詩歌。所以這節課將在上學期的基礎上賞析，進一步提高詩歌鑑賞能力，從而對學習這單元的其它詩歌以幫助，還為學習必修 4 中的宋詞打好基礎。

　　高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力 , 獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內容、表現技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強烈的詠歎憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰迴旋的動感;流走於其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌盪心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想像力。

　　高一的學生，閱讀的古體詩並不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。