盤點高考詩歌鑑賞答題技巧大全

盤點高考詩歌鑑賞答題技巧大全

　　盤點高考詩歌鑑賞答題技巧大全

　　表現手法是理解詩歌的一把鑰匙，但有幾種手法很相似，容易混用。為了能更準確地理解並掌握這幾種手法，下面對它們進行簡單的區別。

　　對比和反襯

　　這兩種手法雖然都同時出現正反兩個方面，但區別還是比較明顯的。反襯只突出一個方面（正），另一個方面（反）只是作為陪襯。如王籍的《入若耶溪》：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”詩中儘管同時出現“噪”“鳴”和“靜”“幽”，但作者主要表現的是“林靜”和“山幽”，寫“蟬噪”和“鳥鳴”的目的只是為了陪襯，因為蟬和鳥的聲音聽得越清楚，山林就越幽靜。對比則不同，正反兩個方面都是作者所要表達的。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”全詩句句對比，作者既要表達陶者的勞而不獲，又要表達剝削者的不勞而獲；既有對勞動人民的同情，又有對剝削者的憎惡。兩相對照，鮮明而強烈。

　　烘托和渲染

　　兩種手法經常混用，其實二者並不是一回事。烘托是一種側面描寫，即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯。烘托又稱烘雲托月，為了突出月亮的美，而從雲寫起；或為了表現紅花的美，反覆地刻畫綠葉。所以烘托的“託”略帶“襯托”的意思。如《陌上桑》：“行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。”作者對行者、少年、耕者、鋤者種種描寫，就是從側面來烘托羅敷的美。渲染則是為了營造某種氣氛或創設一種意境，而對景物或聲音進行描寫。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬悽切。對長亭晚，驟雨初歇。”作者開頭寫寒蟬悽慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種淒涼、傷感的氣氛。

　　伏筆和鋪墊

　　這兩種手法也經常混為一談。伏筆是為下文行文所作的準備，有時和照應結合起來使用。有些詩歌開頭的寫景或敘事就是為下文抒情或議論埋下的伏筆。如杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱後 庭花。”詩歌開頭寫停泊的地方靠近酒家，就是為下文聽商女唱《花》埋下的伏筆。鋪墊則是為了突出主要描述物件，先作層層鋪寫，如同英語語法中的原級（good）比較級（better）和最高階（best）一樣。作者先描述其他事物作為原級，然後與主要描述物件進行比較，來突出主要描述物件的“更”或“最”字 。 如張可久《中呂紅繡鞋天台瀑布寺》：“絕頂峰攢雪劍。懸崖水掛冰簾，倚樹哀猿弄雲間。血華啼杜宇，陰洞吼飛廉。比人心山未險。”為了表現人心的險惡，作者先從雪峰、冰瀑、哀猿、啼鵑、吼風五個方面來寫天台山的險，把天台山寫得險惡無比。然而和人心相比，天台山還根本不算險，人心該有多麼險惡就可想而知了。寫天台山的險就是為寫人心險惡而作的鋪墊。

　　象徵和託物言志

　　這兩種手法都是以物寫人，都是透過賦予意象某種人格化特徵，來寄託作者的某種情感。但二者又不是一回事。象徵是以物喻人，和借喻很相似，儘管只出現了喻體，但實際上是“指桑罵槐”。如曾鞏的《詠柳》：“亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。”作者借尚未變黃就藉助風勢在空中狂舞的柳條，象徵那些根基未穩，因倚仗權貴而一時得勢便猖狂不已的小人，表達對他們的極端鄙視和厭惡。託物言志（廣義的託物言志應該包括象徵，這裡所說的是狹義的託物言志）是作者透過對物象描寫和刻畫（託物）來表達自己的某種志向（言志）。如李忱的《瀑布聯句》：“溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。”作者以不貪戀溪澗而衝奔大海的'瀑布表達自己“棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔” 的豪情壯懷。

　　用典和借古諷今

　　這兩種手法沒有嚴格的界限。用典是從材料（典故）角度說的，借古諷今是從寫作目的角度說的。用典是借用古人古事或化用前人詞句，目的是委婉抒發作者某種情感。如辛棄疾《摸魚兒》：“千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？”作者借用西漢陳皇后的典故，表達自己抗金主張無人訴說、無人理解的苦悶。借古諷今是透過對古蹟古事的詠歎，諷諫當朝統治者。一些懷古詩和政治抒情詩中多采用這種手法。如王安石的《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，《》遺曲。”作者詠歎六朝的滅亡，就是為了勸諫北宋統治者要接受教訓，不要再驕奢淫逸，荒蕪朝政了

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