《畢業贈言》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《畢業贈言》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《畢業贈言》教學設計1

　　設計理念：

　　《新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　教材簡析：

　　《畢業贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。

　　這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝願。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解文章內容，談談自己受到的啟發。

　　（3）學習課文針對性強，用語得體，有真情實感等表達方法。

　　2、情感目標：

　　教育學生熱愛學習，不要拋棄學問，樹立終生學習觀。

　　教學重點：

　　讓學生在閱讀中感悟不要拋棄學問的重要性。

　　教學難點：

　　1、激發學生熱愛學習，終生不要拋棄學問。

　　2、學習作者按一定順序表達情感的方法。

　　教學方法：

　　教學有法，但無定法。在本節課的教學中，為了更好地完成教學任務，可採用朗讀感悟法、情境教學法、合作討論法。

　　教學準備：

　　教師：課件

　　學生：蒐集與本課相關的資料。

　　教學時間：

　　建議本課教學1課時。

　　解讀與提示：

　　第1段：提出贈言，揭示中心話題：不要拋棄學問。

　　第2段：論說學問的.重要性。在這段中，能凸現全段的主要意思的句子是：趁現在年富力強的時候，努力做一種專門學問。

　　第3——6段提出怎樣做學問。作者在這一部分中採用總分式，就做學問表達的看法是：要創造條件做學問，要抓緊時間堅持做學問。

　　第7——9段表達了作者的希望與祝願。

　　教學設計參考：

　　一、激發興趣，引入課題

　　1、出示教師的畢業紀念冊，談話匯入。

　　師：同學們，這是老師的畢業紀念冊，裡面有我的老師和同學送給我的畢業贈言，其中包含了他們對老師的美好祝願。有的祝老師能夠繼續深造；有的祝老師工作順利；還有的同學祝老師天天開心。同學們，時光荏苒，日月如梭。在這小學即將畢業的時刻，讓我們一起來學習胡適先生給學生的《畢業贈言》。看看大家會有怎樣的啟示。

　　2、揭題、讀題

　　《畢業贈言》這篇文章是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。

　　二、走近作者

　　1、師生互相交流所蒐集的與本課相關的資料。

　　2、出示胡適的資料。

　　胡適（1891.12~1962.2），字適之，漢族，安徽績溪人。現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。主要著作有：《中國哲學史大綱》（上）、《嘗試集》、《白話文學史》。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。

　　胡適畢生宣揚自由主義，是中國自由主義的先驅。提倡懷疑主義，並以《新青年》月刊為陣地，宣傳民主、科學。畢生倡言大膽的假設，小心的求證、言必有證的治學方法，以及認真做事，嚴肅做人的做人之道。

　　三、讀悟結合，理清層次

　　1、檢查預習，這些字音你能讀準嗎？

　　zhū

　　tài

　　zǔn

　　zhù

　　諸位淘汰撙衣節食鑄器

　　2、自由讀課文，讀通課文。

　　3、彙報朗讀，向大家展示自己讀得好的段落。教師要適時對學生進行鼓勵，並引導學生積累讀好書的方法。

　　4、交流，你讀懂了哪些內容？

　　教師進行點撥，多媒體出示：

　　A、你認為胡適這篇《畢業贈言》的主題是什麼？板書：不要拋棄學問

　　B、課文圍繞這句話寫了幾部分內容？

　　5、師生共同梳理，理清層次。

　　（見解讀與提示。）

　　四、討論探究，理解文章內容。

　　1、引導質疑，討論交流，教師進行點撥總結。

　　（學貴有疑。大疑有大悟，小疑有小悟。課堂上，要引導學生自己發現問題，提出問題，並解決問題，以此提高學生的自學能力和語文綜合能力。）

　　A、為什麼不能拋棄學問？

　　（少年一去不復返，等到精力衰減時，要做學問就來不及了；三五年不學習，就會被後來少年淘汰，到那時想補救就來不及了。）

　　B、怎樣做學問？

　　（主動創造條件做學問；抓緊時間做學問。）

　　板書：創造條件珍惜時間

　　2、感情朗讀文章，談啟示。

　　（無論什麼時候，什麼境遇都不要放棄學問；學習要趁年輕，要珍惜時間，多做學問。）

　　3、寫作滲透：按一定的順序表達真情實感。

　　五、拓展延伸

　　1、鼓勵學生結合自己的理解和體會用原文或自己的話提煉警句。

　　如不要拋棄學問拋棄學問便是毀了自己等。

　　2、多媒體出示故事，創設情境，學生討論。

　　小沙彌對老方丈說：方丈，我己經讀了許多經書，肚子裡的學問己經滿了。老方丈並不答話。他拿出一個瓶子，先用大石塊把瓶子填滿，然後問小沙彌：瓶子滿了嗎？小沙彌說：滿了。老方丈又把一些小石子放進瓶子，問小沙彌：滿了嗎？他說：滿了。老方丈又把一些沙土放了進去，繼續問：滿了嗎？小沙彌想了想，小心地說：滿了。老方丈聽了，又往己滿的瓶子裡倒了些水，轉身而去。

　　小沙彌望著老方丈遠去的背影，看著眼前的瓶子，似有所悟。

　　質疑：你看了這個故事以後，結合所學文章和自身經歷，你有什麼感悟，談一下啟示。

　　（瓶子就像我們的腦子，當你認為學問放滿了的時候，其實還沒滿。

　　做事要認真，當你認為做好了的時候，實際上還有很多細節要做。）

　　六、出示警句，課堂總結，提出美好祝願。

　　刀不磨要生鏽，人不學要落後。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。《漢樂府長歌行》

　　莫等閒，白了少年頭，空悲切。岳飛

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　師：親愛的同學們，現代社會就是一個學習型社會，沒有誰能夠不學習，還能在競爭中生存的。學習是終身的，無一時不學，無一事不學，無一處不學。希望大家銘記胡適先生對大家的寄語不要拋棄學問。希望大家能把自己這塊材料鑄造成器，祝同學們長大後都能成為祖國的棟樑之材。

　　七、佈置作業

　　1、有感情地朗讀課文。