李白《夢遊天姥吟留別》教學反思多篇

　　《夢遊天姥吟留別》是李白的一首詩作。詩寫夢遊仙府名山，著意奇特，構思精密，意境雄偉。感慨深沉激烈，變化惝恍莫測於虛無飄渺的描述中，寄寓著生活現實。

　　李白《夢遊天姥吟留別》教學反思篇一

　　李白的《夢遊天姥吟留別》是《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元的第二篇自主賞析文章。詩文較長，生難字詞較多。早自習預習時，首先讓學生通讀了全文，接下來對生難字詞進行了正音辨識，引導學生把握朗讀時的情感變化，指導學生朗讀。透過一個早自習的預習，全班學生基本能夠熟練朗讀全文，達到了預期的預習目的。

　　本課要講的內容很多，在進行教學設計時我大膽取捨內容，抓住一些關鍵點來講。在授課中基本實現了預期設計的教學目標。在此簡單總結這節課的得與失。

　　(1)在授課途中我沒有按照傳統的匯入——作者簡介——背景介紹這個模式，而是在介紹完作者以後直接解題，把背景介紹放在了最後一個問題——有關“詩眼”的討論之前，便於學生真正理解“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這一主題，這一點我感覺遵循了內容為主題服務這一點。

　　(2)作為詩歌教學，朗讀是很必須的，在教學過程中我設計了自由朗讀——學生單個朗讀——集體朗讀——單個朗讀——集體朗讀的環節，做到了朗讀形式的多樣性。

　　(3)在賞析詩歌之前我先讓學生思考並討論以理清思路，讓學生明白這一課的主要內容是什麼，以做到心中有底。

　　(4)在賞析時主要以幾個問題貫穿，在這個環節中設計了兩次比較大型的分組討論，符合新課標要求的合作探究原則，在此期間老師只是起到了一個領隊的作用，活動主體是學生，做到了還課堂給學生這一點。

　　總之，這一節課，我自己覺得還是比較符合新課程標準的要求的，當然作為一名執教一年半的青年教師，在這次課上也體現了一些不足之處，特反思如下，以指導以後的教學。

　　(1) 粉筆字不是很好，位置擺放不是很恰當。

　　(2) 學生回答問題後的點評語言比較枯燥單一。

　　(3) 剛開始的緊張，導致少部分語言表達不精練。

　　總之在以後的教學中我會繼續發揚優點，不斷提升自己，以彌補教學中的不足，做一名真正優秀的高中語文教師。

　　李白《夢遊天姥吟留別》教學反思篇二

　　本節課的目標設計為：

　　1、認識李白，瞭解李白詩歌深遠的影響和意義。

　　2、熟悉詩人當進的寫作心境，體悟詩歌所表現出的複雜的思想情緒。

　　3、在朗誦中體會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。

　　教學重點、難點是：1、詩人抒情的手法及其浪漫主義特徵是教學的重點。

　　2、在理解詩歌的抒情結構的基礎上背誦課文是重點。

　　當時上完課後心情是複雜的，有沉浸課堂欲罷不能的興奮，也有沒有達到自己期望值的失落。

　　我認為這節課的成功之處在於：

　　一、抓住了詩歌教學的靈魂—讀，並且將教學目標貫穿於始終。以讀為

　　主，進而指導學生用自己的聲音傳達出詩人的感情。在朗誦中體會詩歌豐富的想象和天馬行空的行文氣勢。

　　二、能夠做到層次分明，重點突出。引導學生重點品味和神仙世界有關的詩句，體會詩人運用這種浪漫主義手法的背後承載的感情。

　　三、將鑑賞內容分給四個小組，放心大點的讓學生透過分析與合作體會作者寫作此詩時的心境。

　　不足之處在於：

　　在細節上教師點撥一定要到位、乾脆利索，不然學生會過多糾纏於此而

　　忽略詩歌的感情脈絡，致使後面的重要詩句無法充分賞讀。本節課旨在落實讀、背、寫，但是如果沒有充分預習，學生的背和寫會變得飄浮無依，對大多數學生而言得不到有效訓練，只是空擺架子。

　　再反思：教學設計中讓學生充分活動的環節最難把握，學生總有一些教師無法預料的觀點和認識。如果遇到這種情況，在學習目標指引下，不如讓學生大膽質疑、互相對抗，這本身就是學生主體性的一種體現。

　　李白《夢遊天姥吟留別》教學反思篇三

　　這是我參加省優質課比賽時的.教學設計，當時上完課後心裡有萬千滋味，有沉浸課堂欲罷不能的興奮;有猛一輕鬆，不知該幹什麼的迷惘;也有沒有達到自己期望值的失落……我認為這個設計的成功之處在於①抓住了詩歌教學的靈魂—讀，讀貫穿始終，引導學生透過品味語言走進詩人的內心世界，進而指導學生用自己的聲音傳達出詩人的感情。②此設計能夠做到層次分明，重點突出。引導學生重點品味和神仙世界有關的詩句，體會詩人運用這種浪漫主義手法的背後承載的感情。

　　不足之處在於①讓學生找自己喜歡的詩句讀，然後品味感情。在這個環節中教師點撥一定要到位、乾脆利索，不然學生會過多糾纏於此而忽略詩歌的感情脈絡，致使後面的重要詩句無法充分賞讀。②此設計旨在落實讀、背、寫，但是如果沒有充分預習，學生的背和寫會變得飄浮無依，對大多數學生而言得不到有效訓練，只是空擺架子。從課堂情況看，的確是這兩點影響了整體效果。