八年級語文《陋室銘》公開課教學設計與教學反思

　　一、教學目標

　　1. 理解課文內容，積累文言字詞，背誦本文

　　2. 在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言

　　3. 體會本文託物言志的寫法

　　二、教學重點

　　1. 疏通文意，分文章內容

　　2. 理解作者在文中所寄託的思想感情

　　三、教學難點

　　背誦並默寫課文

　　四、教學方法

　　誦讀法、討論法、講授法

　　五、教學過程

　　(一) 課堂匯入(3分鐘)

　　PPT展示圖片金棒和羽毛扇，問同學們是否認識這兩樣東西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金棒可能是因為孫悟空，也可能是因為它本身能夠變化，具有力，那麼，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古?原來是因為它的主人諸葛亮。這樣說來，某樣東西的價值似乎與使用它的主人有著密切的聯絡，今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間，微妙的關係，一起學習《陋室銘》。匯入課題，並圖解“銘”這一文體。

　　(二) 聽讀課文，整體感知(5分鐘)

　　1. 聽示範朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準的字注音，並且劃分節奏

　　2. 自由朗讀。要求讀準字音，注意停頓。

　　3. 齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。

　　(三) 分組合作，疏通文意

　　過渡：讀完以後，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎?如果不能，也沒關係，可能對文章大意不太理解，因為這是篇文言文，它的意思和我們現在所使用的現代漢語有很大區別，所以，要想理解文章內容就讓我們一起來疏通文意。

　　具體操作：本文共計九句話，全班12個小組，前9組，每小組譯一句話，其餘三組做評委。然後每組推選一位發言人分享成果。要求：先解釋重點字詞，再譯整句話。

　　(四) 抽絲剝繭，感悟情思

　　經過了疏通文意，大家已經瞭解了文章內容，那麼現在能回答老師前面提出的那個問題嗎?(ppt展示問題)作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎?請說說理由。(學生一邊回答，老師一邊板書)

　　1.“斯是陋室，惟吾德”作者既承認屋子簡陋，又不覺得簡陋，因為主人品德高尚。

　　2.“苔痕上階綠，草色入簾青。”描寫陋室環境清幽

　　3.“談笑有鴻儒，往來無白丁。”寫主人交往之雅

　　4.“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”寫主人情趣高雅，生活悠閒，同時也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現出作者的安貧樂道。

　　5.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有?””運用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負。

　　(五) 遠觀全文，探究寫法

　　問：作者這篇文章的標題是在寫物，可真實情況是寫物還是寫人呢?答：寫人。

　　問：主要寫人的什麼?

　　答：品德高尚

　　問：那同學們，作者借陋室來表達自己的'志向，這種寫法叫什麼?

　　答：託物言志

　　(PPT展示)託物——陋室

　　言志——表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣

　　(六) 回顧全文，歸納主旨

　　揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德。

　　本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達了自己高潔傲岸的節操和安平樂道的志趣。

　　(七) 當堂背誦

　　比一比，看誰背得準又快

　　具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。

　　(八) 拓展延伸

　　(PPT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學的，另一組是本校的。前後豪華與簡陋相對比)

　　教師：雖然我們住得沒有其他學校豪華舒適，但我卻希望這簡陋的屋子因為有了優秀的同學們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學的驕傲。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德。”

　　(九) 板書

　　陋斯是陋室

　　主人品德高尚

　　陋環境清幽安貧樂道

　　室不陋交往之雅

　　銘情趣之雅高潔傲岸

　　反問引用

　　託物言志

　　六、教學反思

　　本堂課的最大優點在於朗讀環節，每一次朗讀都給出了明確的目標。其次是重點較突出——譯課文。但是仍有許多不足之處，還需改進。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在譯環節的發言，形式過於單調，沒有充分發動大部分同學積極思考，鼓勵學生提出質疑，說出自己的想法;其次，在譯過程中沒有給予學生必要的方法指導，本課較簡單，可以讓學生只看原文自行譯，有疑問時看課後註釋，若不能及時解決，可提出來讓同學們一起討論，若還是沒有結果，老師再進行點撥指導;再次，本課採取小組逐句譯的形式，這不適用於簡單的文言譯，不妨大膽讓學生自行譯;最後，本堂課最大的弊病是教學時間掌握不當，內容不夠精當，故導致教學任務沒有按時完成。今後的教學任重而道遠，希望能在各位前輩的指導下取得更大進步。