柳宗元石渠記閱讀
柳宗元石渠記閱讀
佳文《石渠記》為詩人柳宗元所寫，向人們展現了的石渠美。下面是小編分享的柳宗元石渠記，歡迎閱讀!
石渠記
自渴①西南行，不能百步，得石渠，民橋其上。有泉幽幽然，其鳴乍大乍細。渠之廣或咫尺，或倍尺，其長可十許步。其流抵大石，伏出其下。逾石而往，有石泓②，昌蒲被之，青鮮環周。又折西行，旁陷岩石下，北墮小潭。潭幅員減百尺，清深多倏③魚。又北曲行紆餘，睨④若無窮，然卒入於渴。其側皆詭⑤石、怪木、奇卉、美箭，可列坐而庥⑥焉。風搖其巔，韻⑦動崖谷。視之既靜，其聽始遠。
予從州牧得之。攬去翳⑧朽，決疏土石，既崇⑨而焚，既釃⑩而盈。惜其未始有傳焉者，故累記其所屬，遺之其人書之其陽俾後好事者求之得以易。
元和七年正月八日，蠲1?渠至大石。十月十九日，逾石得石泓小潭，渠之美於是始窮也。
【註釋】：
①渴：潭名。②泓：水深的樣子。③倏：迅速，極快。④睨：斜著看。⑤詭：奇異。⑥庥：同“休”。⑦韻：和諧悅耳的聲音。⑧翳：遮蔽，隱藏。⑨崇：增長，這裡指堆積。⑩釃(shī)：疏導。蠲(juān)：使清潔，整修。
【翻譯】：
從渴潭往西南走不到百步，就看見一個石渠，在渠上有一座便橋。有一眼泉水幽靜的流淌，它流淌時的聲音時大時小。泉渠的寬度有時不足一尺，有時則有二尺寬，它的長度約有十步左右。它的水流遇到一塊大的石頭，就漫過石頭。跳過大石頭再往前走，就發現一個石泓，菖蒲覆蓋著它，碧綠的苔蘚環繞著石泓。渠水又轉彎往西流，在岩石邊流入石隙裡，最後像瀑布一樣的流入北邊的小潭中。小潭方圓還不足一百尺，潭水清澈、且較深，有許多快速遊動的魚。渠水又往北迂迴繞行一些，看上去好像沒有窮盡，就這樣最終流入渴潭。潭的一邊全是奇異的石頭、怪異的樹木、奇異的花草、美麗的箭頭草，人可以並列坐在那裡休息。風吹動著山頂，像美麗動聽的音樂，在山崖和山谷間迴盪。看它雖很寧靜，但聽起來卻很遼遠。
我跟隨柳州太守發現的它，撥開陰鬱的密林和腐爛的朽木，開掘和疏通淤土和亂石，把朽木亂草堆積起來燒掉，石渠裡的渠水便很滿。可惜從來都沒有寫它的人，所以我把它全都記寫下來，留給匠人，刻寫在潭北面的石頭上，幫助以後喜好遊歷的人能較容易地看到它。
元和七年正月初八，從鷁渠到達大石。十月十九日，越過石頭髮現了石泓小潭，石渠的美因此就全都展示給遊人了。
知識擴充套件：柳宗元《石渠記》《小石潭記》閱讀答案
【甲】自渴①西南行不能百步，得石渠。民橋其上。有泉幽幽然，其鳴乍大乍細。渠之廣，或咫尺，或掊足，其長可十許步。其流抵大石，伏出其下。逾石而往，有石泓，昌蒲被之，青蘚環周。又折西行，旁陷岩石下，北墮小潭。潭幅員減百尺，清深多倏魚。又北曲行紆餘，睨若無窮，然卒入乾渴。其側皆詭石、怪木、奇卉、美箭②，可列坐而庥③焉。風搖其巔，韻動崖谷。視之既靜，其聽始遠。(節選自柳宗元《石渠記》)
【乙】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小譚，水光清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖，青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。(節選自柳宗元《小石潭記》)
【註釋】①渴(hè)地名，指袁家渴。②箭：小竹。③庥(xiū)，樹蔭。
9.解釋下列句子中加點詞的含義。(3分)
(1)民橋其上( )
(2)逾石而往有石泓( )
(3)卷石底以出( )
10.用現代漢語翻譯下列句子。(2分)
風搖其巔，韻動崖谷。
譯文：
11.閱讀【乙】文，說說“伐竹取道”對錶現人物心理和小石潭特點的作用。(3分)
答：
12.甲乙兩段文字所描寫的水，各有什麼特點?請簡要概括。(2分)
甲文：________________________
乙文：________________________
13.為了發展旅遊事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容為該景點寫一則簡介。(3分)
參考答案
9.(3分)(1)搭橋，架橋;(2)越過，經過;(3)彎曲，翻卷。
10.(2分)山風吹動樹梢，悅耳的聲音響動山谷。
11.(3分)①表明作者被悅耳水聲吸引，產生一探究竟的願望，突出其內心之“樂”(1分)②表明小石潭無路可通、人跡罕至，(1分)側面寫出其環境幽僻的特點(1分)
12.(2分)甲文：清澈幽深，鳴聲多變。乙文：譚水清冽，水聲悅耳。
13.(3分)小石潭位於小丘西南面120步，這裡石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環抱，環境十分優美，是觀光旅遊、愉悅心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這裡，寫下了千古傳謫的優美散文《小石潭記》。小石潭由此聞名遐邇。
拓展：
柳宗元《江雪》教案
教材分析：
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不願與當權者同流合汙的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一隻鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，後兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一隻船，“獨釣”表明船上只有一個人，一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄託和寫照，這首詩看似寫景，實際寫人，這樣做使環境描寫既有象徵意義，又有襯托作用。
教學目標：
1.學生透過學習詩文，理解詩句，熟讀古詩;
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞，體會古詩意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩文，初步瞭解古詩的語言特色。
教學重點：
引導學生正確理解詩中字詞的意思;
教學難點：
體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
教學方法：
讀詩想畫面，入境悟情感。
教學過程：
一、揭題.
1.古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內容，並進行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節的?(春、夏、秋三個季節)
三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天，我們就來學習柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)
指導讀課題。
二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
1.出示古詩佈置要求。要學習古詩首先要讀準字音，讀出節奏。
2.放聲讀，指名讀，讀準字音。
3.再指名讀，評價節奏。
4.齊讀讀準字音，讀出節奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，
b.指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，瞭解誇張是古詩常用的一種方法。
c.細細讀一讀古詩，從字裡行間找一找，畫面中一定還有什麼?(雪大)追問，從哪裡發現的?
(“獨釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。
板書：漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。
誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。
3.絕唱，雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼，讀出詩中之情
1.過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的`感受?
同學們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而淒涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨寂寞)你是從哪體會到的?
a.“淒涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃。可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多麼空曠淒涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這麼寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這麼寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多麼荒涼!齊讀。
b.“孤獨”你從哪裡感受到，——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發現?(點紅“千萬孤獨)魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨於一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書：千萬孤獨)
2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調，那麼這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。
五、意境探尋，讀出詩中之志
1.同學們，學到這大家對漁翁有什麼想法?有什麼問題要提嗎?(鼓勵學生提問，古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進)
指名質疑：那麼冷的天，那個魚翁為什麼還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設想一下原因，也可以和同桌討論一下。
師板書學生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清淨，排解憂傷，喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同，那麼，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民於水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力，他想到自己報國的崇高理想不能實現，而又無人理解，心裡非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。
現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什麼新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷淒涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現。《江雪》正是他志向的表達。觀賞《江雪》影片朗讀。(板書：志)
6.情境朗讀。
課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界裡的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多麼寒冷，男生讀;
你看，他形單影隻，是多麼的孤獨寂寞，女生讀，
你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。
你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。
你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎?
全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。(板書：頑強不屈)
四、拓展延伸，學習《題秋江獨釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關於江上獨釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應了作者怎樣的心情?希望你運用上一首詩學到的方法，自己來學懂這首詩，如果有什麼需要老師幫助的，可以提出來。
題秋江獨釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨釣一江秋。
2.學生自學，教師巡視，根據學生要求提供王士禎的生平簡介。
3.現在，我相信每一位學生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題秋江獨釣圖》指名兩個學生說。
4.老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結：每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
5.那麼這一首與江雪有什麼相同點?又有什麼不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以後，請小組派代表發言。
學生代表(相同點：都在江上，都是一個人，都是一個披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。
地點相同，人物相同，事件也相同，但是時間不一樣，還有補充嗎?(一個是天寒地凍，一個是秋意正濃，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個是怡然自得的。)
小結：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個是借釣魚表現高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優美的秋景，這真是各有所得。
6.學生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，
7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網上下載了那麼多的資料。
這些詩人除了釣魚，還收穫了一些什麼樣的心情?請同學們到他們的詩中去尋找答案。
板書：
畫 漫天飛雪
江雪 情 千萬孤獨
志 頑強不屈