李商隱《夜雨寄北》教案
李商隱《夜雨寄北》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的李商隱《夜雨寄北》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
李商隱《夜雨寄北》教案1
教學目標：
1、參看註釋，瞭解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟作者當時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯絡比較，領悟寫法。
教學重點：
透過想像詩句描繪的景象，感受雨夜裡作者的思想感情。
教學難點：
1、寫夜雨及歡聚的情景對錶達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學時間：1課時
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什麼不同。
二、讀題
(課前板書全詩)
1、詩題怎麼理解?看註釋，思考，講通題意。(點選註釋)
2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意
1、在那個雨夜，作者李商隱在信中給妻子講了些什麼呢?先聽老師來讀讀。
2、同學們學著讀上兩三遍，把詩讀通順，讀出節奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什麼呢?表達了個什麼意思?請看看註釋，爭取自己弄明白。
5、質疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。並補充：你知道當時作者與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什麼特點?)梳通後提示：這雨是哪裡的雨，哪個季節的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什麼?“話”這裡當“聊天”、“傾聽”講。話什麼?(作者的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看作者在詩中表達了什麼感情，你是從哪裡讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑，匯入深究
那麼，作者的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什麼關係呢?讓我們走進這個雨夜，走進作者內心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你彷彿看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給遊子怎樣的感受?誰有過雨夜裡獨處的經歷?感受如何?獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪裡?心情會如何?——讀出感受。
4、作者是怎樣讓我們看到這麼豐富的東西，聽到這麼豐富的聲音，體會到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!
五、抓住細節，體悟詩情
1、在這個孤寂的雨夜，作者望著夜雨，在沉思些什麼呢?哪些詩句是作者的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪裡問?(在作者的想象裡)
(2)當作者想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，作者心中會湧起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲悽、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎麼表達出來的.?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的!這是一個什麼手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細節
(1)再讀後兩句。這兩句寫的是什麼情景?(想像與妻子團聚的情景)
(2)你彷彿看到怎樣的畫面?
(3)你彷彿聽到作者在話什麼?(小練筆)
(4)情境彙報：
A、在跳躍的火焰中，作者一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……
B、作者握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……
(5)在作者幻想團聚的夜晚，作者話點別的什麼不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什麼情緒?
六、比照互讀，感悟寫法
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的遊子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什麼異同?
(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都透過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)
李商隱《夜雨寄北》教案2
教學目標：
知識目標
掌握為什麼要剪“西窗燭”。
能力目標
背誦全文，並擴寫成一段優美的文字。
情感目標
體會作者的思念之情，培養欣賞詩歌的情感體驗
教學重難點：
設身當時的情境，感悟作者的情感。
教學準備：
黑板，教科書，多媒體教室。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、匯入
欣賞一段背景音樂《相思》引入情境。
二、作者簡介
李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。
三、朗讀
結合註釋，快速的瀏覽一遍課文，老師範讀一遍，找朗誦水平高的學生範讀一遍，然後集體朗誦一遍。
四、重點串講，深入情境，領會作者的境地
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
①巴山：在今四川省南江縣北。
②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
③卻話：重頭談起。
這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過巴蜀之遊。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來看，似乎寄給妻子更為貼切。
開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日迴歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，願望一時還不能實現。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。彷彿使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄託在將來。那時詩人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢後的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重複出現，令人迴腸蕩氣。“何當”緊扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
五、有感情的朗讀全文
六、總結全文並背誦這首詩
七、佈置作業
將本詩改寫成一段優美的文字，字數不限，沒背會的同學下來將詩背熟！下節課交作業。
八、課後小結
李商隱《夜雨寄北》教案3
教學目標：
1、參看註釋，瞭解詩句意思，大致理解詩文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩人當時的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩文，熟讀成誦。
4、聯絡比較，領悟寫法。
教學重點：
透過想像詩句描繪的景象，感受雨夜裡詩人的思想感情。
教學難點：
1、寫夜雨及歡聚的情景對錶達情感的作用。
2、對比寫法的巧妙運用。
教學時間：
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說說它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來學習一首寫思念家鄉親人的唐詩，看看在表達上有什麼不同。
二、讀題
(課前板書全詩)
1、詩題怎樣理解?看註釋，思考，講通題意。(點選註釋)
2、補充背景：這首詩是李商隱在一個雨夜寫給他妻子的一封信。當時李商隱在巴蜀的一個州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長安居住，兩地分居，長期不能相聚。
三、讀通詩文，感知詩意
1、在那個雨夜，詩人李商隱在信中給妻子講了些什麼呢?先聽老師來讀讀。
2、學生們學著讀上兩三遍，將詩讀通順，讀出節奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說了些什麼呢?表達了個什麼意思?請看看註釋，爭取自己弄明白。
5、質疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。並補充：你知道當時詩人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什麼特點?)梳通後提示：這雨是哪裡的雨，哪個季節的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著什麼?“話”這裡當“聊天”、“傾聽”講。話什麼?(詩人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩，看詩人在詩中表達了什麼感情，你是從哪裡讀出來的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑，匯入深究
那麼，詩人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什麼關係呢?讓我們走進這個雨夜，走進詩人內心，去深入品讀。
1、先來感受一下這場夜雨。誰來讀一下寫夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你彷彿看到了怎樣的畫面，聽到了怎樣的聲音?
3、這樣的夜雨會帶給遊子怎樣的感受?誰有過雨夜裡獨處的經歷?感受如何?獨在異鄉無人陪伴的李商隱當時在哪裡?心情會如何?——讀出感受。
4、詩人是怎樣讓我們看到這麼豐富的東西，聽到這麼豐富的聲音，體會到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個字，太凝練了!
五、抓住細節，體悟詩情
1、在這個孤寂的雨夜，詩人望著夜雨，在沉思些什麼呢?哪些詩句是詩人的所想?
2、扣“問”：
(1)(讀第一句)誰在問誰?妻子在哪裡問?(在詩人的想象裡)
(2)當詩人想到妻子在一次又一次急切地詢問自己的歸期，而自己又“未有期”時，詩人心中會湧起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲悽、怨恨……)——配樂讀詩——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來的?——畫“問歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個字排放在一起迸發出來的!這是一個什麼手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細節
(1)再讀後兩句。這兩句寫的是什麼情景?(想像與妻子團聚的情景)
(2)你彷彿看到怎樣的畫面?
(3)你彷彿聽到詩人在話什麼?(小練筆)
(4)情境彙報：
A、在跳躍的火焰中，詩人一邊剪著燭花，一邊深情地對妻子說：……
B、詩人握著妻子的手，感慨地說：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個雨夜……
(5)在詩人幻想團聚的夜晚，詩人話點別的什麼不行嗎?為何偏要“話巴山夜雨時”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂讀整首詩，問：在這雨夜寫下的寄出的是一腔什麼情緒?
六、比照互讀，感悟寫法
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的遊子都會產生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時刻。——再讀《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什麼異同?
(同：都選取了典型的時刻來寫，都用了對比的手法，都透過寫所想來抒情。異：《夜》詩選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)