李清照《聲聲慢》優秀導學案(人教版高一必修四)

　　教學目標：

　　１.瞭解作家個人的生活遭遇與創作的密切關係；

　　２.瞭解詞作中各意象的特定屬性；

　　３.體會詞人後期作品中的別樣“愁”情。

　　教學重點：

　　1.瞭解作家個人的生活遭遇與創作的密切關係；

　　2.瞭解詞作中各意象的特定屬性。

　　教學難點：

　　體會詞人後期作品中的別樣“愁”情。

　　教學內容與步驟：

　　一、匯入

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　　1、風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。

　　物是人非事事休，欲語淚先流。

　　2、聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

　　3、東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。

　　莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　二、易安詞簡介

　　李清照詞風格清新婉麗，是婉約派的代表。創作以南渡為界分為前後兩個時期。

　　南渡前：描寫少女、少婦時期的生活

　　南渡後：表現思夫、思鄉、思國

　　三、誦讀全詞，感受婉約詞風

　　聲聲慢

　　李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？

　　雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

　　1.學生自讀、齊讀

　　2、聽李維康演唱《聲聲慢》

　　四、整體感知

　　1、思考：

　　這首詞的詞眼是哪個字？包含了哪些方面的內容？

　　2.分析意象

　　(1)酒——三杯兩盞淡酒

　　思考：為何說是“淡酒”？

　　提問：請從學過或讀過詩詞中找出以酒寫愁的句子。

　　結論：酒是

　　(2)風：怎敵他、晚來風急？

　　提問：請從學過或讀過詩詞中找出以秋風寫愁的句子。

　　結論：秋風

　　(3)雁

　　雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　提問：請從學過或讀過詩詞中找出以過雁寫愁的句子。

　　結論：過雁象徵。

　　(4)黃花

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

　　提問：請從學過或讀過詩詞中找出以黃花寫愁的句子。

　　結論：黃花比喻

　　（5）梧桐

　　梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。

　　提問：請從學過或讀過詩詞中找出以梧桐寫愁的句子。

　　結論：梧桐是的象徵。

　　(5)細雨

　　梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。

　　提問：請從學過或讀過詩詞中找出以雨寫愁的句子。

　　結論：雨是的`象徵

　　3.小結

　　思考：

　　以上這些意象營造了怎樣的一種意境？

　　五、高考連結，鑑賞詩句

　　(一)思考：

　　以上透過描繪意象而抒情的方式，叫間接抒情，那麼詞中哪些句子是直接抒情？

　　（二）思考：

　　如何鑑賞詩句呢？這是高考詩歌鑑賞的一種常見題型，叫做“煉句型”。這類題目應該怎樣作答？

　　（三）思考：

　　請從學過或讀過的詩文中找出使用疊詞表情達意的句子或段落，並體會疊詞的表達效果。

　　（四）思考：

　　尋尋覓覓（尋覓什麼？為什麼而尋覓？尋覓的結果如何？）

　　尋覓什麼、為什麼而尋覓？

　　尋覓的結果是什麼？

　　六、知人論世——李清照生平

　　李清照（1084—約1151），南宋女詞人，號易安居士，山東歷城（濟南市）人。父李格非為當時著名學者，自幼受文學藝術薰陶。十八歲適金石家趙明誠，夫婦感情甚篤，家庭生活平靜美滿，與明誠共同致力於書畫金石的蒐集整理。靖康之難後，經歷了離亂，丈夫趙明誠病逝，本人顛沛流離於江浙皖贛一帶，流落異地，無依無靠，在孤寂悽苦中度過了晚年。

　　思考：

　　李清照晚境的淒涼有哪些方面的內容？

　　七、遷移訓練，感受李清照人格魅力

　　思考：

　　讓我們走近（走進）李清照，你想對她說什麼？

　　示例：

　　你也曾是十七八妙齡女郎，因誤入藕花深處而爭渡爭渡，驚起了一灘鷗鷺；你也曾“賭書消得潑茶香”，嘴角邊的酒窩溢漾出幸福。可顛沛流離之後，破鏡卻難以重圓，清清河水照影，“人比黃花瘦”。

　　紅塵滾滾，滄海桑田，如今，還記得你對霸王說過：“死亦為鬼雄”！

　　八、佈置作業

　　請同學們插上想像的翅膀，用自己的語言把這首詞改寫成一篇優美的散文，500字以上。