李白獨坐敬亭山教學設計

　　《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創作的一首五絕，是詩人表現自己精神世界的佳作。此詩表面是寫獨遊敬亭山的情趣，而其深含之意則是詩人生命歷程中曠世的孤獨感，為大家分享了獨坐敬亭山的教學設計，歡迎借鑑！

　　教學目標：

　　1．學會本課的7個生字。

　　2．能透過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

　　3．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。

　　教學過程：

　　一、匯入：

　　1.我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩麼？如果喜歡古詩就應該對李白這個人不陌生了。關於他你們瞭解多少呢？（學生交流收集的關於李白的資料）

　　李白的確是一個文學大家，今天我們就共同來學習他一個流芳千古的作品《獨坐敬亭山》。（師板書課題，生齊讀課題）

　　2.解詩題：對於問題你們是怎麼理解的呢（生自由彙報）

　　師明確：敬亭山是一個山名。坐，對坐，意思就是詩人獨自對坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。

　　二、自學古詩

　　1．出示自學提示，佈置自學。

　　①讀詩、找出不理解的詞語。

　　②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

　　③自己弄不懂的地方和別人交流。

　　2．檢查自學。

　　①出示生字生交流學習情況

　　②指讀全詩。（正音）

　　參考評價語：

　　你讀得很準確，很有味道了！

　　你的聲音真好聽，就像一隻小黃鸝！

　　你的朗讀水平進步很大！

　　③交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

　　同學們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現”

　　老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的瞭解。

　　一、二句（盡：沒有了。孤雲：孤單的雲，也就是隻有那一片雲。閒：休閒，休息。厭：滿足。）

　　師小結：前二句“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾隻鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的`長空還有一片白雲，卻也不願停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閒”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：彷彿是在一群山鳥的喧鬧聲消除之後格外感到清靜；在翻滾的厚雲消失之後感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯想，並且暗示了詩人在敬亭山遊覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊。

　　三四句：詩句意思：後兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

　　（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

　　師小結：詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛雲去之後，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還願和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重複，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘鍊的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛雲去又何足掛齒！這兩句詩所創造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞淒涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

　　3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什麼思想感情？

　　（全詩描繪了孤山淒涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）

　　師：“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在於詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要誇這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

　　三、有感情地朗讀，背誦全詩

　　1．體會作者感情，自己練讀這首詩。

　　2．指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。

　　3．背誦全詩。

　　四、擴充套件

　　1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什麼喜歡它？

　　2．交流。

　　3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

　　五、佈置作業