老舍貓語文導學案設計
老舍貓語文導學案設計
教學目的
1．瞭解文中借事喻理的寫法。
2．掌握課文細節描寫和對比的手法。
3．體會家庭生活的健康情趣，培養熱愛生活的感情。
教學重難點
1．析讀作者運用對比手法和細節描寫，表現3次養貓的樂趣和痛惜之情。
2．感受作者在文中提倡明辨是非，反對主觀武斷的思想感情。
教學方法
1．運用析讀法，按粗讀一細讀一精讀三個步驟組織教學。
2．運用程式教學法，按寫什麼一怎樣寫一為什麼要這樣寫三步組織教學。
3．以學生自讀為主，教師適當點撥。按自讀一質疑一釋疑一練習的過程組織教學。
媒體設計
課前製作好的光碟或投影片，準備好語言學習機。
教學時數 2課時
教學步驟
第一課時
一、導語 設計
先點一兩名同學談自己最喜愛的寵物，並說明為什麼喜愛它。然後教師相機點撥，早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了我家3次養貓的經歷，讓我們隨他一起去感受生活的情趣吧!(板書課題，放貓圖片)(解說：這主要考慮本文寫作年代距今較遠，以此激發學生動情，引起興趣。)
二、解題
本文是短篇小說。作者鄭振鐸(1898～1958)，現代作家，文學史家，著名學者，新文化運動的積極刨導者之一。福建長樂人。著有小說集《取火者的逮捕》《家庭的故事》《桂公塘》；散文集《海燕》等；論著《文學大綱》等。是作者的小說集《家庭的故事》中的第一篇。作者於1928年10月24日為這本集子寫的《自序》中說：我不曾寫什麼小說，這一個集子所收的不過是小小的故事而已。我寫這些故事，當然未免有幾分的眷念(指對舊家庭引者注)。
三、研習課文
1．整體感知，理清思路。
(1)聽課文錄音或示範讀課文。圈畫勾點精美的字詞句，自行注音釋義。
憂鬱 鬱悶 慫恿 安祥 居然 蜷伏 懲戒 斷語
(2)思考。
①小說寫了什麼中心事件?
討論明確：3次養貓的經歷。
(解說：可以以此感知課文的主要內容。)
②討論：
A、全文共分幾部分寫我養貓的經歷。
B．同學們討論發言：有的說以時間為序，每次養貓為一部分，可分為三部分。有的認為結合我的感情變化，可分兩部分。
C、教師點撥：按作者3次養貓的不同感情，共分為兩大部分。
第一部分(1～14)記敘前兩隻貓受寵。可分兩層：一層(1～2)寫第一隻貓病死(略寫)；二層(3～14)寫第二隻貓亡失(較詳)。
第二部分(15～34)寫第三隻貓受屈而死(詳寫)。可分三層：一層(15)寫第三隻貓來得可憐；二層(16～29)寫鳥被咬死後，貓蒙冤遭棒打；三層(30～34)寫我明白真相後的自責和悔恨。
(解說：為此整體感知文章結構和故事情節，概覽全文內容，把握文章的脈絡。)
2．細讀課文，美點揣摩。
(1)鮮明的對比。
①討論：作者為何不單寫第三隻貓，而要在前面寫第一、二隻貓。
②同學們思考發言：可能會說出記敘、描寫、對比之類。
③教師點撥全文對比的兩大群落。(也可參照課後練習二中1題的4個方面列表比較)
一是第三隻貓是隻野貓與前兩隻都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂鬱，不喜歡玩遊，而第一隻貓像白雪球似的，在廊前太陽光裡滾來滾去，第二隻貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，這與第二隻貓居然捉到一隻很肥大的鼠形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是隻若有若無的動物，連最愛貓的三妹對於它也不加註意，這與前兩隻貓全家視若寶貝的地位形成鮮明的對比。
不難看出，前兩隻貓的受寵，反襯了第三隻貓遭冷遇，而第三隻貓遭冷遇的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊，故事推進到高潮芙蓉鳥事件。在這個事件中，貓的負屈含冤與我的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
(解說：圍繞兩大對比群，文中衍生了若干小對比，由此可引導學生品味出作者的思想感情和對比藝術的無窮魅力。)
(2)精巧的細節。
①討論：3次養貓，我的感情有什麼變化?
②同學們討論發言：可能會說愛貓、惜貓、恨貓、打貓、喜歡貓、討厭貓之類。
③教師點撥：古語云：感人心者，莫先乎情。作者以真摯的感情描寫了養貓帶來的生活情趣。第一次當三妹追小貓玩時，我微笑著看，當她報告貓的死訊時，我感到酸辛。當養第二隻貓時，飯後的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失訊息的證實，我也悵然的，憤憤的。第三次養貓感情波動幅度更大。先是不大喜歡它，聽說芙蓉鳥被咬死後，我很憤怒。打了它之後我心裡還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意。直到發現另一隻黑貓銜著第二隻黃鳥，我開始覺得我是錯了!我心裡十分的難過文章的主題，正是透過我一系列複雜感情的變化的細節描寫，不斷地昇華。
(解說：上述兩大美點的揣摩，對把握重點，突破難點，領會作者的思想感情至關重要。除此以外，還可選諸如優美的動詞、形容詞揣摩。)
四、課堂小結
這堂課我們運用了析讀法，在讀中整理了字詞，整體感知了文章的結構，揣摩了文中對比和細節描寫兩個美點，下節課我們將進行精段賞析的`閱讀。
(解說：讓學生回顧教學內容，可進一步鞏固所學知識，明確下節課學習的目標。)
五、佈置作業
1．完成課後練習題四。
2．完成課後練習二中1題。
3．思考課文描寫的側重點是我還是貓的不幸遭遇。
第二課時
一、匯入
上節課我們對課文進行了全景式的整體感知和近景式的美點揣摩，這節課就讓我們用特寫鏡頭來精讀賞析，更好地領會作者的藝術匠心。
(解說：這是從學法指導上自然引入課文。)
二、精讀賞析
1．學生分角色讀16～29節，進行思考。
(1)討論：我根據什麼判定芙蓉鳥是被貓咬死的?
(2)同學們思考發言：可能會說出貓凝望鳥籠，畏罪潛逃，躺在露臺板上嘴裡好像在吃鳥的腿等。
(3)教師點撥：芙蓉鳥被咬死一隻，一是根據第三隻貓常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著，大家便異口同聲地斷定它是兇手。二是妻責問張嬸為什麼不小心，張嬸默默無言，於是人們認為貓的罪狀證實了。三是找不到貓，我便斷定它畏罪潛逃。四是貓躺在露臺板上，嘴裡好像吃著什麼，我便斷定它吃著這可憐的鳥的腿。我用棒打它，還認為不夠快意，心裡還，噴憤的。因此，當李嬸叫貓，貓!又來吃鳥了。同時我看見一隻黑貓飛快的逃過露臺，嘴裡銜著一隻黃鳥。真相大白後，我的心靈受到震撼。自此，我家永不養貓，這隱痛成為我終身難忘的教訓。
(解說：此設計側重把貓的不幸遭遇的描寫作為側重點，可為下一步突破難點、分析文章的主題作鋪墊。)
2．齊讀30～34節，思考：
(1)討論：為什麼我對於第三隻貓的死，比以前兩隻貓的亡失更難過得多?
明確：第三隻貓的死，與我武斷、粗暴有關，它催我良心發現，感到內疚和悔恨。因此，比前兩隻貓的亡失更難過得多。
(2)討論：第二隻貓丟後，作者寫道：自此，我家好久不養貓。第三隻貓死後，作者寫道：自此，我家永不養貓。試體會這兩句話的思想感情有什麼不同?
明確：此兩句一前一後，首尾呼應，是作者在記敘基礎上的議論和抒情。這兩句話標誌著我思想感情受到的兩次震動。前一句是當別人奪去自己所愛之物，傷害了自己感情時而發自內心的氣憤。後一句抒發的是自己傷害了無辜，充滿了內疚和悔恨的感情。
(3)討論：本文描寫的側重點是什麼?抒發了怎樣的感情?
明確：我是課文中的人物形象，本文側重描寫了我造成了貓的不幸遭遇，中心思想正是透過我的思想活動不斷深化表現出來的：凡事不可主觀臆測，妄下斷語，否則就難免謬誤，甚至造成無法彌補的損失。
(解說：讓學生精讀文中抒情議論部分的點睛之處，傳神之筆，疑難之處，就能突破難點，體驗作者表達出來的美好思想感情。)
3．課堂總結：我們透過對文的整體感知、美點揣摩、精段賞析三個層次的分析品讀，達到了準確理解課文的目的。
三、佈置作業
1．完成課後練習一至三題。
2．假如養第二隻貓時也養了鳥，鳥也被咬死，我將怎樣想，怎樣做？請寫成200字的片段作文。(此題訓練學生合理的想像能力)
(解說： 回答此題，要用設身處地的方法去體會、聯想。要從課文內容出發。我之所以一口斷定第三隻貓咬死了芙蓉鳥，重要的原因是一直對這隻貓沒有好感。假如養第二隻貓時發生鳥被咬的事，我大約會因喜愛這隻貓而遷怒於別的貓了。)