老舍貓評課稿（精選8篇）
老舍貓評課稿（精選8篇）
貓是近代著名作家老舍先生的代表作品之一。以下是小編為大家整理分享的老舍貓評課稿，歡迎閱讀參考。
老舍貓評課稿 篇1
《貓》這篇課文是著名作家老舍的作品，作者透過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，因此，我覺得這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。
1、找關鍵句，準確把握主要內容
李老師指名學生在初讀全文的基礎上，對課文第一大段進行思考“作者介紹了貓的什麼特點”，大部分學生很容易找到能概括這個問題答案的詞句──“貓的性格實在有些古怪”，“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣”。接著明確本節課的學習任務—貓的性格古怪。再從這部分的中心句入手，引導學生用找近義詞的方法,幫助理解“實在”“古怪”兩個詞語。這之間，學生便積累並運用了不少詞語。然後順勢利導，透過“它的主人是怎麼形容它的古怪的？”這樣整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文字的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。
2、品語言，悟情感
本文作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。李老師在本課教學中能著力引導學生透過品詞析句，體悟情感、學習語言。如，李老師在第一段教學中，緊緊抓住“任憑??也??”這個關聯詞，透過調動學生進行去詞比較、感情朗讀進行引讀，讓學生沉浸在文字情境中反覆品讀、體味，品出了藏在文字背後的情感，使學生為之動心。這是一個語文教師的語文敏感，教師就是運用這種“敏感”引領學生觸控語言文字的溫度，走進作者豐富的內心情感世界！
李老師的課亮點還有很多，比如李老師採用指名讀、引讀、齊讀等多種形式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。再如,李老師的板書美觀，教態從容，充滿激情等都體現了一個語文教師的功底與素養，都值得我們去認真學習。
老舍貓評課稿 篇2
老舍的這篇貓其實特別有味道，可當我一拿到這篇文章時卻有些矛盾了，總覺得自己也被困住了，於是在紙上寫了寫這篇文章的脈絡是怎麼樣的。
第一課時主要講授了生字詞和第一自然段，具體感受貓的性格古怪。預設中是讓學生初讀課文，初讀之後具體感受大貓是怎麼樣的，因為後面寫道滿月的小貓很可愛，所以順勢讓學生說：你是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓，學生說到了古怪，然後讓學生順勢找一找哪些地方寫了貓的性格實在有些古怪，然後隨機交流，讓學生深入瞭解古怪是從哪些地方體現的，在學的過程當中順勢引導學生，既然如此古怪的貓，那老舍爺爺是不是不喜歡，學生肯定會說不是，再讓他們找找哪些地方是體現作者對貓的喜歡的。
第一課時下來，我沒有具體的介紹老舍，這是我的疏忽了。不過開始的時候一個更大的問題是我沒有想到我的學生在我問：是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓？我的學生前面幾個幾乎感受不到古怪，的確有些在我的想像範圍之外，慶幸的是最終還是有同學說出來了。在教學的過程中我明顯感受到我上的太過快了，而且板書沒有太多，如果我在開頭分段時就把板書等寫上去，把貓的性格古怪的具體體現寫出來，也許效果可能會更好。在那個“說它……可是”這個句型的訓練時也不是特別突出，只是簡單的講了講，讀的.也不太多，或者說只是為了讀而讀，不是因為有目的的去讀。
第二課時時，再把上節課有些內容補了上去，總體感覺有些牽強。
老舍貓評課稿 篇3
的抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰。以風趣親切，平實無雕琢的語言，表現出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調皮可愛。字裡行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。
新課標指出四年級要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。因此，在教學這篇課文時我力求讓學生透過朗讀來感受作者對貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學生的主體地位，讓學生抓住重點詞、句來說出自己的體會，讀出自己的理解。創設情境來讓學生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體 會作者對生活的熱愛。
本課的教學難點是瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點，並
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學時，我採用了“先扶後放”的教學方法，引導學生透過第一自然段中的“老實、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學生合作交流第2、3自然段來突破難點。
在開頭和結尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對比，讓學生感受作者用具體事實，抓住動物的神態、動作、聲音來表現動物特點的描寫方法。只可惜這點指導得不夠詳細，只是讓學生感受到，
而並不能保證學生能夠學以致用。
另外還有兩點是需要我注意和改進的：1、本文是一篇要求背誦優美語句的文章，應給學生一些背的時間。2、在指導“屏息凝神”這個詞語時“屏息”指導得不夠準確。 在今後的工作中我會繼續向有經驗的老師請教，和有活力的年輕教師探討，不斷完善自己，還請各位同事多多幫助、多多指導，謝謝大家！
老舍貓評課稿 篇4
老舍喜愛小貓小狗，花花草草，四處風景，愛窮人，母親，愛自己生活中的酸甜苦辣，愛生活中的一幕幕場景。
老舍是一個老小孩，他有趣幽默，善於、運用語言，犀利有智慧，會正話反說，讓人讀了以後想笑都笑不出來。
我特別喜歡《洋娃娃，四十分》這篇文章中表達了老舍先生的教育理念——快樂童年，快樂學習、快樂教育。雖然女兒數學考得很差，只考了不及格，但是他為了鼓勵女兒給女兒加油讓女兒被邪氣還是跟女兒開玩笑說自己小時候數學考得比女兒還差。但是後來女兒得知，爸爸的數學非常優秀，考的都豐常好，女兒這時才恍然大悟父親對他的一片良苦用心。
在《我的母親》老舍用平實的文字、飽含感情的筆觸描述了母親在那些艱苦的日子裡，靠打零工賺錢養活一家子，即使再苦再累，也不忘善待親朋好友，不忘幫助更窮苦的人們；在中國遭受列強侵略的年代中，即使站在強大的侵略者面前，也表現得那麼勇敢、堅強，充分表現出了當時中國女性吃苦耐勞、忍辱負重的優良品質。這使我情不自禁地想起了自己的媽媽，媽媽在生活中愛我的點點滴滴的小事，在我晚上睡覺時總是把我放在第一位把自己放在第二位自己經常半夜裡起來看我給我蓋被子怕我著涼。
老舍先生知識淵博，熱愛生命，對世界充滿好奇，是個富有幽默感的作家。
老舍貓評課稿 篇5
老舍的《貓》寫於1959年。 在《貓》這篇文章裡，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在老舍的眼裡小貓就是自己的家庭成員，就是那牙牙學語，剛剛學會走路的小孩，對一切充滿著好奇，那麼淘氣可愛，喜歡玩耍，回家就大搖大擺地在那光亮的地板上留下那稚嫩的小腳印，很簡單很普通的東西都可以玩上一整天，它是那麼生氣勃勃，天真可愛呀!充滿著朝氣，令人忍不住憐愛。
這篇膾炙人口的散文，雖然短小，但內容具體，描寫生動，構思精巧，文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗流暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情，是一篇令人百讀不厭的優秀的範文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍先生的筆下卻顯得那麼生動活潑，那麼惹人喜愛。 這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物。如何讓學生學會熱愛生活，學會用心去感受，去發現美，欣賞美，並創造美成了本課的最終目標。老舍的許多散文，文字優美、淺近、動人，文中不但洋溢著作者細膩的情感而且散發著明媚的氣息。這樣的文章雖不是詩，但有著鮮明的節奏和優美的音律。在語言上，老舍語言的通俗易懂與幽默風趣，把文學和兒童之間的距離縮短了，在他們的心靈上，那筆下調皮、耍賴、可愛的小貓，成為他們感受生活、認識母語文字之美
的開始。可見，老舍先生的作品首先是因為語言的通俗易懂，而且琅琅上口易於朗誦，特別適合在小學階段透過誦讀鍛鍊學生對語言的敏感力和感悟力。
老舍貓評課稿 篇6
《貓》是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文。作者以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，把貓的古怪性格和滿月小貓淘氣的特點鮮活地展現在讀者面前，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，字裡行間流露出作者對貓的喜愛之情。品味《貓》一課，語言明快洗煉、生動傳神而又細膩實在、饒有風趣，令人百讀不厭。
一．談貓——“平”中露真情
首先，作者是用用平實的語言、親切交談的口吻向讀者述說他眼中的貓。品讀文章，我們彷彿置身於作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時嗔時喜，活靈活現，於是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動心，與之共鳴。與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現出通俗明快的口語化特點。老舍先生選用生動活潑的口語語彙言事述感，描摹物態，使語言上口入耳，親切有味，富有表現力。比如，說“暖和”不說“溫暖”；說“成天”不說“整天”；說“鐘頭”不說“小時”??如果我們仔細辨味，還會發現這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極為妥當，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。
二.憐貓—— 語氣顯真情
此文口語多、短句多，常常帶著語氣詞。在這位藝術大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒。“說它老實吧，它的確有時候很乖”。一個“吧”字把作者
那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態維妙維肖地傳達出來了，又與“古怪”之說暗相吻合。“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？”這裡連用了三個語氣詞，實實在在地突現了作者對貓的關切憐愛之情：擔心、翹望、心疼、著急，種種情態盡在其中。
三.愛貓——妙用人稱“你”
課文第二自然節還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中，連續用了三個“你”字。“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對方用的。而這裡的“你”並非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛，更使我們感到作者愛貓的真實感情。
四．贊貓--- 巧用擬人法
其次，作者在對貓的描寫中成功地運用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動在作者筆下都具有人格化的意味，讀後倍感風趣幽默。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什麼事也不過問”。“過問”一詞精當微妙，彷彿貓成了家庭的重要一員，它本就應該參與家庭事物、家政大計的，而此時卻置責任於不顧，只管自個兒圖舒適求安逸去了。細細想來，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱著花枝·打·秋·千”、“·踩·印幾·朵·小梅·花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、讚賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現。這種擬人化的描寫切合兒童
心理特點，能激發兒童的欣賞趣味和學習樂趣。
老舍貓評課稿 篇7
《貓》是著名作家老舍的作品，作者透過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，抒發了對貓的喜愛之情。
這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落裡都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪。”
概括全大段的主要內容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸併法把文章分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，又從字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。
教學中，我讓學生從字裡行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。“老實”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生透過自己研究發現這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。
第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
在教學時，我就指導學生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感透過朗讀表現出來。我覺得這篇課文學生都很喜歡，因為學生自己家裡也養貓，雖然有的學生非常喜歡貓，但對於貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。
教學及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文字、學生情況並重。
老舍貓評課稿 篇8
《貓》是著名作家老舍的作品，作者透過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如生，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材，學生也非常喜歡並且愛學。於是我在教學中重點從以下幾方面培養學生能力。
一、指導學習方法，培養學生的自學能力
教學第一自然段時，引導學生思考：貓的性格怎樣？從哪些語句可以看出貓的這個性格？這些性格特點怎樣？作者是怎樣將這些矛盾的詞語連線起來的？
教師引導學生將這些問題逐一解決以後，然後透過朗讀、體會，加深學生對課文的理解。
第二、三自然段的教學中，由於行文特色和第一自然段大致是相同的，我就放手讓學生自學。在反饋交流時，一位學生條理清晰，很快講出了貓高興時和不高興時的表現以及勇敢和膽小的性格特點，這是高於一般學生的思維廣度，也顯示出了這位學生非常強的學習能力，這正是我們著力想培養學生的方面。也許因為課文比較貼近學生生活，學生找的重點詞還是比較準確的，緊接著學生又結合具體的語句深入談了自己的體會，因而為理解課文做了很好的鋪墊。
二、採用多種形式引導學生感悟課文內容以及思想感情
１、結合生活實際理解貓的性格：
在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以後，分別讓學生找出具體描寫這個特點的句子，然後結合生活實際談自己的體會，並從中找出重點詞語。例如：無憂無慮、一天一夜、非把老鼠等出來不可，學生有親身體會，理解起來也比較容易。對於“閉息凝視”這個詞語的理解，我採用了讓學生親自體驗，再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解，學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。
２、在小結中提升，深入理解“古怪”的含義：
在學生已經掌握了貓那三方面矛盾的性格以後，我為學生出示了填空題：貓既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職），既（膽小）又（勇猛），高興時（溫柔可親），不高興時（一聲不出）。這些看起來互相矛盾的特徵，但又是事實，所以說貓的性格（實在有些古怪）。學生透過學習以及板書很快理解了這些古怪之處，並且做出了填空。
３、透過對比體會作者的情感：
在教學中我最為關注的還是學生對課文的理解感悟，第二自然段的句子，表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我首先設計的是比較朗讀，其次是以梅花圖引發美感，最後提出反問“老舍先生為什麼能把那髒腳印看成梅花呢？”引起學生思考，讓學生的學習價值得到實現，而不是在課堂中虛度光陰。那麼，用什麼可以顯示出學生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現，當然在實際學習中學生由於對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。
在大家的幫助下，我認為學生基本理解了這篇課文，理解了老舍先生對貓的喜愛之情。但是我感覺課堂上沒有讓學生更充分的朗讀，因為時間倉促，小貓那部分內容學生理解得不夠充分，課堂上有些問題只要有學生回答正確，教師就給予肯定，而沒有給其他學生思考的空間，因此沒有體現出面向全體學生。我僅僅後會繼續努力研究語文教學，使學生在知識、能力方面都有所提高。