李白行路難課堂實錄

　　李白的行路難這首詩是高中重點學習的課文，以下是小編收集的課堂實錄，僅供大家閱讀參考!

　　師：同學們好！今天我們學習李白的《行路難》。今天的學習活動有三個。

　　活動一：資料積累

　　李白（701～762），字太白，號青蓮居士,是屈原之後最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫並稱“李杜”。

　　生齊讀。

　　師：請批註“青蓮居士”“浪漫主義”“詩仙”。繼續讀——

　　訪戴天山道士不遇

　　犬吠水聲中，桃花帶露濃。

　　樹深時見鹿，溪午不聞鍾。

　　野竹分青靄，飛泉掛碧峰。

　　無人知所去，愁倚兩三松。

　　生齊讀。

　　師：多麼美好的世外桃源的境界啊，繼續。

　　峨眉山月歌

　　峨眉山月半輪秋，

　　影入平羌江水流。

　　夜發清溪向三峽，

　　思君不見下渝州。

　　生齊讀。

　　師：這是詩人25歲初次離開家鄉時所作，表達了對故鄉的思念。繼續。

　　望廬山瀑布

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　生齊讀。

　　師：來到了江西廬山，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”想象奇特，可見他的浪漫主義風格。繼續。

　　金陵酒肆留別

　　風吹柳花滿店香，

　　吳姬壓酒勸客嘗。

　　金陵子弟來相送，

　　欲行不行各盡觴。

　　請君試問東流水，

　　別意與之誰短長？

　　生齊讀。

　　師：故都金陵，讓他懷念，但是金陵的人，讓他更留戀，依依惜別。此後來到了蘇州，寫了一首著名的詩《烏棲曲》。

　　烏棲曲

　　姑蘇臺上烏棲時，

　　吳王宮裡醉西施。

　　吳歌楚舞歡未畢，

　　青山欲銜半邊日。

　　銀箭金壺漏水多，

　　起看秋月墜江波。

　　東方漸高奈樂何！

　　生齊讀。

　　師：寫下詩名《烏棲曲》。李白的詩，開始打破傳統，從寫山水到對當時唐王朝的諷刺，揭露時政。你看，吳王西施的生活就是當今的奢侈生活。繼續來，《贈孟浩然》，讀。

　　贈孟浩然

　　吾愛孟夫子，風流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，白首臥松雲。

　　醉月頻中聖，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此揖清芬。

　　生齊讀。

　　師：這是詩人從紹興越州返回岳陽時寫的一首詩，遇到德高望重的孟浩然，充滿了敬慕之情，孟浩然的風雅瀟灑讓李白敬佩。此後，他遇到了一位貴人，叫韓荊州，名字記下來，叫韓朝宗。深得韓朝宗的信任。當時人說，生不用封萬戶侯，但願一識韓荊州。什麼意思？不用做官，只要得到他的賞識足矣。崔宗之、嚴武等人都受到他的提拔。

　　白，隴西布衣，流落楚、漢。十五好劍術，遍幹諸侯。三十成文章，歷抵卿相。雖長不滿七尺，而心雄萬夫。皆王公大人許與氣義。此疇(chóu）曩（nǎng)心跡，安敢不盡於君侯哉！

　　師：“白，隴西布衣”，李白我，是隴西的平民。十五好劍術，遍幹諸侯。三十成文章，歷抵卿相，是謙虛的說法。“雖長不滿七尺，而心雄萬夫，有雄心壯志。皆王公大人許與氣義”，很多人都欣賞他的才華和情義，這是我以前的心跡，怎麼敢不盡於君呢？後來得到了玉真公主和賀知章的推薦。一個小故事，自由讀。

　　生自由讀。

　　師：賀知章是離皇上最近的人，當他看到《烏棲曲》的時候非常讚賞，認為李白才華橫溢。接來下的詞，謫仙，是仙人下凡，謫，是降下、下凡的意思，不僅僅是貶謫的意思。後來皇上又封他為翰林書院，史稱“內相”，為皇上起草一些文章，但是沒有官銜。四十二歲的李白，雄心壯志，只是為皇上寫寫文章嗎？皇上游玩陪著遊玩嗎？

　　：

　　翰林讀書言懷呈集賢諸學士

　　片言苟會心，掩卷忽而笑。

　　青蠅易相點，白雪難同調。

　　本是疏散人，屢貽褊（biǎn)促誚(qiào)。

　　雲天屬清朗，林壑憶遊眺。

　　師：這首詩表達了他不願意在宮中做官的意願，翰林讀書言懷，讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得已經不錯了，這首詩我們沒學過。其實沒有職位啊，所以片言苟會心，掩卷忽而笑。李白生性傲慢灑脫，我是陽春白雪怎能與下里巴人同調呢，所以遭到人誣陷，這首詩有人告於了皇上，既然你想歸隱就歸隱吧，最後是賜金放還，李白很憤慨，有志不能報效。所以就寫了《行路難》。開啟書，翻到《行路難》。行路難，李白，讀。

　　生齊讀。

　　：

　　“行路難”是樂府古題，多詠歎世路艱難及貧困孤苦的處境。“樂府”，指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。李白的組詩《行路難》共三首，它們主要抒發了作者懷才不遇的情懷。

　　師：做筆記，藍色字型。“行路難”是樂府古題，南宋鮑照寫過《擬行路難》，從這三個字可以看出來，這種詩主要寫仕途坎坷，道路艱難。樂府，是古體詩，這是李白寫的組詩，一共寫了三首，表達懷才不遇之情。

　　活動二：讀背積累

　　師：接下來我們要讀背這首詩，看一下課堂效果。這首詩，我們用四三節拍來讀，金樽清酒/鬥十千，玉盤珍羞/直萬錢。讀。

　　生齊讀。

　　師：節奏還不太明晰。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。看課下注釋，瞭解詩意，重要的內容用筆圈劃出來。

　　生看註釋。（2分鐘）

　　師：強調幾個重點，“長風破浪”，意思是？

　　生：比喻實現政治理想。

　　師：今安在？讀。

　　生：如今身在何處。

　　師：“安”的意思是？

　　生：哪裡。

　　師：“箸”什麼意思？

　　生：筷子。

　　師：我們看“直”。

　　生：同“值”。

　　師：補充，價值的意思。繼續讀，“珍羞”，意思是？

　　生：珍貴的菜餚。

　　師：好，繼續做筆記，“樽”，古代飲酒的器具，書上寫盛酒的器具，不準確，是飲酒用的酒具，這個金是金屬。積累幾個字，快速記下來。中國古代詩文中常用的酒具有，爵。我們的文化底子就厚實了。樽。觴，’銜觴賦詩”，陶淵明的詩。盅，喝兩盅。鬥，酌。“強飲三大白而別”的“白”。杯，現在還用。最後一個有“觥籌交錯”。好了，清酒，清醇的酒。鬥，注意字音。塞，堵塞。行，山名，太行山。歧，岔路。再積累一個成語，同舟共濟，這個濟就是渡的意思。滄海是大海。下面請一位男生來讀詩句，他讀一句詩句，我們讀它的譯文。

　　男生讀

　　其他學生齊讀譯文。

　　師：謝謝！他讀的有感覺嗎？我們要像他那樣有感覺。在每句詩的旁邊批註兩個字，這句詩要讀出什麼感情呢？一邊思考一邊動筆，什麼情感要體味出來。

　　學生思考。

　　師：把你體味的結果跟大家分享一下。讀一句詩說一說什麼感情。

　　生1：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然，我寫的是“茫然”。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山，我寫的是“困頓”。

　　師：很好。

　　生2：閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊，豪邁。

　　師：要不要看一下注釋，寫的什麼？

　　生：期待。

　　師：噢，是期待。正確。還有？

　　生3：長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海，我覺得是堅定。

　　師：是堅定，太美了！

　　生4：行路難！行路難！多歧路，今安在？我覺得是困難。

　　師：困難的。

　　生5：行路難！行路難！多歧路，今安在？我覺得是悵然的。

　　師：悵然的，失落的，迷茫的。

　　師：請大家看。

　　生：歡樂的？

　　師：怎麼歡樂？極寫送別的場面。接下來，急轉直下，歡樂的場面轉入了苦悶的場景。接下來，憧憬，忽然想到有兩位人原來失意後面又得到重用了，我也能像他一樣。放眼開來，又回到現實，理想是美好的，但是現實是殘酷的，迷惘。最後，長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海，自信。這體現出李白跌宕起伏的情感。繼續讀詩，讀出情感。行路難，讀——

　　師：前四句敘事，寫離京美宴，無法下嚥。中間四句，描寫，遙想仕途，期待重用。最後，抒情，回到現實，抒發壯志。給大家2分鐘時間，記一記，背一背。下面背詩，用四三的節奏，注意讀出情感。背。

　　學生齊背。

　　師：認真看你們的口型，背會的舉手。好，學習很努力，高效學習。

　　活動三：賞析積累

　　請自由選取一聯詩句，賞析其表達之妙，在書上批註。

　　師：接下來我們還要做一件事，我們經常做的。這首詩很好，到底好在什麼地方呢，要去品析。給大家2分鐘時間，任選一聯詩句，它好在什麼地方。批註到書上。你知道它好，還要知道它好在什麼地方，詩歌的鑑賞能力就有了。（學生思考、批註）說說看吧。

　　生1：閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。這句話採用了用典的修辭手法，用兩個典故來表達作者雖然懷才不遇卻對當官的憧憬與期待。

　　師：分析得很好，記下兩個字，“用典”。表達想出來做官的願望，它的好處是委婉。

　　生2：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。一個是“塞”，一個是“滿”，這兩個動詞表明瞭作者想要渡河和登山的困難的處境，和作者對長安的失望以及英雄無用武之地的情感。

　　師：對，塞，滿，形象地表達了艱難之多，它用了一個比喻。

　　生3：我先補充一下生1的，閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊，這一句還有虛寫的手法。

　　師：好，記下，虛寫，怎麼說呢？分析一下。虛寫了自己的期待。

　　生3：一開始他是寫心情茫然，後面想到兩個典故，是虛寫。

　　師：以古說今，用典來寫自己，謝謝。

　　生3：第二句，我要品析四個動詞“停，投，拔，顧”，表達了李白內心抑鬱苦悶的心情，還突出了心情的起伏。

　　師：心情的起伏，批註兩個字，這就是古人寫詩文很講究用字，哪個字好推敲很長時間，“煉字”，一字傳神。謝謝。

　　生4：我補充一下生1的，我覺得第四句話是一個過渡的句子，因為它把李白在之前的茫然的心態寫出了，但寫出了對未來的期待，他雖然被貶，但是依然有為國做事在朝為官的遠大理想，體現了李白的自信樂觀不放棄，為最後一句做了鋪墊，為他接下來的豪邁樂觀做了鋪墊，更讓人體會到他有不放棄的精神。

　　師：非常的好。為什麼下面有乘風破浪呢，就因為他有這種想法，他做了一個鋪墊，或者埋了一個伏筆，多麼精彩。繼續。

　　生5：最後一句，表達作者雖然面臨困難重重但是有自信，堅定了自己的信念，表達了詩人積極向上樂觀的人生態度和對理想的追求，堅持不懈。

　　師：謝謝，這首詩我們背不下來，但是這兩句我們耳熟能詳，這叫警句，它能打破時間的限定，讓我們牢記心中，給我們以鞭策，讓我們面對挫折的時候鼓起勇氣。這也是這首詩的`“詩眼”。好吧，這個抓得好。

　　生6：我再說一下最後兩句，行路難！行路難！多歧路，今安在？這句話聯絡後面一句是先抑後揚，給人反襯的手法，給抒情更加奠定了基礎，情感更豐富。

　　師：好的，抑揚，行路難，行路難，多歧路，今安在？我身在何處，行路難啊，但是本詩失望而不絕望，失意而不失志，就表現在這裡。還要強調一下，都是短句，上面每句都是7個字，到這裡語句簡短，調整節奏，更加有力。

　　生7：我想補充一下第一句，寫出了長安生活的富裕，烘托了朋友餞別的氛圍，寫出了作者雖然身處長安抒發了一種不屑於官場生活想成為隱士的豁達樂觀的心情。

　　師：老師給你提升一下，這叫映襯手法，為什麼宴飲場面寫得這麼歡樂這麼豐盛呢？朋友離別了，應該是悲傷，這裡用看似歡快的宴飲盛會來寫心中悲傷。共同欣賞老師的賞析吧。和你們的角度有一樣的有不一樣的。

　　金樽清酒鬥十千，玉盤珍羞直萬錢。

　　誇張：誇飾飲宴的豪華，營造歡樂的宴飲氣氛。

　　映襯：以樂景襯哀情，倍增其哀。

　　師：誇張，記下這兩個字，這是李白的寫詩風格，誇飾飲宴的豪華，營造歡樂的氣氛，用映襯來表達內心的悲傷。

　　停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

　　突轉：強烈的反差，襯出詩人內心的悲苦。

　　煉字：停、投、拔、顧四個動詞，將詩人彷徨、苦悶的情緒展露無遺。

　　師：突轉，造成強烈的反差。高興地來，結果呢，陷入悲傷，造成反差。煉字，我們已經賞析到了。

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

　　長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

　　虛境：它由心中抽象的情感和意念而來。實境與虛境相互依存，共同構成無比美好的詩歌世界。

　　師：虛境，這是詩人的想象，有了實境有了虛境，共同構成美好的詩歌世界。只寫實的，沒有虛的不行，虛的是想象，用典，

　　閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。

　　長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

　　典故：凡見諸古籍而為後人襲用的，統稱為典故。

　　用典：就是使用典故，就是引古說今。

　　用典的好處：精煉語言，含蓄委婉，典雅風趣。

　　師：這個要重點講，典故。凡見諸古籍而為後人襲用的，統稱為典故。什麼是用典呢，就是使用典故，引古論今。用典的好處是，記下來12個字。精煉語言，語言要精，我們和朋友交流起來，和爸媽交流起來，你們引上一句詩，很精煉，不至於囉裡囉唆老半天。含蓄委婉，“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，這是用典。第三個典雅風趣，在你的作文裡有典雅的詩句在裡面，你這個同學文雅典雅的氣息就出來了，書卷氣就出來了。其實在日常生活中使用成語，你就是在用典。你看這些成語，多積累一點，用一用。讀一讀吧。

　　一鳴驚人一諾千金三顧茅廬杞人憂天

　　期期艾艾臥薪嚐膽夜郎自大望梅止渴

　　草木皆兵望洋興嘆撲朔迷離不求甚解

　　生齊讀。

　　師：好，繼續欣賞。

　　行路難！行路難！多歧路，今安在？

　　短句：節奏短促，聲調低抑，情感激越。

　　反覆：抒發深長之慨嘆。

　　長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

　　警句：就是語言精練、寓意深刻的語句。它能超越時代的侷限給人以極大的啟發和教益。

　　詩眼：就是詩歌中的點睛之筆、傳神之筆。

　　生齊讀。