蘭亭集序教案序的介紹
蘭亭集序教案序的介紹
《蘭亭集序》(又稱《蘭亭序》)出自唐代房玄齡編撰的《晉書》，而此前收錄晉文最完備的《文選》竟未見此文，這與《蘭》文的歷史地位很不相稱。對此，大家瞭解多少呢?
[教學目標]
1.積累整合文言知識，掌握文言文閱讀的方法。
2.瞭解時代背景，把握作者的創作意圖，認識作者在樂、悲、痛中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
[教學重點]
1.有感情地誦讀全文，並能背誦。
2.體會作者由“樂”到“悲”再“痛”的思想感情及其變化。
[教學難點]
認識作者深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。
[教學用具]
多媒體課件、《蘭亭集序》摹本
[教學方法]
誦讀法、合作探究法
[教學時數]
2課時
[教學步驟]
第一課時
[教學要點]
1.瞭解作者和寫作背景
2.整體感知，熟讀課文，理清思路
3.研習1、2自然段，探究樂在何處
[教學過程]
一、匯入新課
王羲之的《蘭亭集序》既是書中極品，又是文中上品。據歷史記載，唐太宗千方百計搜覓真跡，並日夜賞玩臨摹之，以至形成了宮廷上下競相臨書的盛況。唐太宗駕崩，此真跡又作為殉葬品埋入地下，後來此墓被盜，真跡永遠失蹤，成為千古恨事。我們現在所見的是唐代摹本。(讓學生看教材中《蘭亭集序》書法作品)從摹本可以判斷“書中極品”的評價絕非妄言。而此文為什麼又被稱為“文中上品”呢?它為什麼跨越千年依然動人呢?今天我們就來欣賞作為文學作品的《蘭亭集序》的魅力所在。
二、王羲之其人其書其事
1.王羲之其人
王羲之(303～361)，琅邪臨沂人(今屬山東)。官至右軍將軍，會稽內史，故後世稱為“王右軍”。他出身於兩晉的名門望族。王羲之十二歲時經父親傳授筆法論，“語以大綱”，即有所悟。他小時後就從當時著名的女書法家衛夫人學習書法。以後他渡江北遊名山，博採眾長，觀摩學習“兼撮眾法，備成一家”，達到了“貴越群品，古今莫二”的高度。
2.羲之其書
王羲之在書法上是個革新家，他的書法圓轉凝重，全然突破了隸書的筆意，被後代尊為“書聖”。
王羲之作品的真跡已難得見，我們所看到的都是摹本。王羲之楷、行、草、飛白等體皆能，如楷書《樂毅論》、《黃庭經》、草書《十七帖》、行書《姨母帖》、《快雪時晴帖》、《喪亂帖》等。
行楷《蘭亭序》最具有代表性。
3.羲之其事
(1)袒腹東床
晉代的大士族郗鑑欲與王氏家族聯姻，就派了門生到王家去擇婿。
王導讓來人到東廂下逐一觀察他的子侄。 門生回去後對郗鑑回報說：“王氏的諸少年都不錯。他們聽說來人是郗家派來選女婿的，都一個個神態矜持。只有一個人在東床上袒胸露腹地吃東西，好像不知道有這回事一樣。” 郗鑑聽了，說：“這就是我要找的佳婿。”後來一打聽，知道坦腹而食的人是王羲之，就把女兒嫁給了他。
因為這個典故，後來人們就把“東床”作為女婿的美稱，或稱呼他人的女婿叫“令坦”。
(2)鵝池
《晉書•王羲之傳》記下了這樣一件事：
“性愛鵝，會稽有孤居姥養一鵝，善鳴。求市未能得，遂攜親友命駕就觀。姥聞羲之將至，烹以待之，羲之嘆惜彌日。”
王羲之為之感動，邊派人去集市買來幾把扇子，取出隨身帶的筆墨在扇上揮毫，一一題款落印。然後對老婆婆說：“老人家，你為我斬殺了心愛的大白鵝，我很是過意不去，請把這幾把扇子拿到市上，賣上幾串錢，算是我對你的補償吧。”
(3)以書換鵝
王羲之聽說山陰有一位道士養了十幾只好鵝，就特地跑到道觀去欣賞，並且不惜重金，希望道士把鵝賣給他。
但是無論王羲之如何請求，道士就是不肯。後來道士說：“若你幫我寫一部《道德經》，我就把鵝送給你。”
王羲之聽了，非常高興，說：“這有什麼困難，你為何不早說?”立刻進道觀寫字，完成後才歡歡喜喜地趕著這群鵝回家。
三、背景介紹
兩晉政治恐怖，統治集團內部互相傾軋，殘殺現象時有發生。士大夫不滿，普遍崇尚老莊，追求清靜無為自由放任的.生活。玄學盛行，對士人的思想，生活以及文學創作都產生了很複雜的影響。文學創作內容消沉，出世入仙和逃避現實的情調很濃。東晉時期，清談老莊玄理的風氣很盛，是玄言文學氾濫之時。但王羲之一反“清虛寡慾，尤善玄言”的風氣和追求駢體的形式主義之氣，抒寫了一篇情真語篤，樸素自然的優美散文《蘭亭集序》，不但在東晉文壇上佔有一席之地，而且在中國文學史上享有崇高聲譽。
蘭亭，是東晉時期會稽郡治山陰(今浙江紹興市)城西南郊名勝。這裡山清水秀、風景幽雅，是當時名流雅士時常集會的地方。 晉穆帝永和九年三月三日(上巳節)，王羲之在會稽山陰的蘭亭修禊之禮，舉行過一次盛大的風雅集會，參加的名士，有“東山再起”的司徒謝安、“擲地作金石聲”的辭賦家孫綽，潛心物外的高僧支遁等四十一人。當時要求每人作四言、五言詩各一首。之後王羲之將諸名爵及詩作一一記錄集結成集，是為《蘭亭集》，併為此集作序一篇，這就是《蘭亭集序》。
四、文體知識
《蘭亭集序》是一篇序言。“序言”簡稱“序”，也叫前言，屬實用文體，同“跋”是一類。列於卷首叫序，附於卷末叫“跋”。其作用在於推薦介紹某人著作或某一材料，說明寫作過程、寫作目的、主要內容或說明一些同書本有關的事情，幫助讀者更好地去閱讀或理解。序言，有自己作的，叫“自序”;也有請他人寫的，叫“他序”，他序除了介紹著作外，往往還有一些評價的內容。
五、整體感知
1.放錄音，辨識字詞
癸guǐ醜 修禊xì 流觴shāng 激湍tuān
形骸hái 遊目騁chěng懷 齊彭殤shāng 嗟悼 jiēdào
會kuāi稽jī 感慨系xì之
通假字：趣舍萬殊 悟言一室之內
聽錄音，請學生分別劃出三個段落中表達作者情感的詞來(“樂”“痛”“悲”)，劃出不懂的字詞句來。
2.感知作品，理清思路
教師明確：
第一部分(1、2自然段)：敘事、寫景，先敘述集會的時間、地點，然後點染出蘭亭優美的自然環境。
第二部分(3、4自然段)：抒情、議論，由欣賞良辰美景、流觴暢飲，而引發出樂與憂、生與死的感慨。 六、研習第一部分(1、2自然段)
1.迅速瀏覽課文，然後合上課本，憑記憶按提示查詢內容要點
如：時間：“永和……癸丑……暮春……” 地點：“……蘭亭……”
人物：“群賢……少長……” 環境：“此地有……，又有……”
活動：“引以為流觴曲水……” 天氣：“……天朗氣清，惠風和暢”
感受：“……信可樂也”
2.摘錄本段寫景句，體會作者寫景狀物言簡意賅，妙趣天成的特點，感受作者快樂的心境。
學生明確：崇山峻嶺 茂林修竹 清流激湍 天朗氣清 惠風和暢
3.課堂練習：模擬想象你便是其中一文士，請你用散文化的語言將景物和你的感受訴諸筆端。
教師點撥：本段中作者無論“摹”山範水，還是“描”竹畫樹，都極其簡約。想那陽春三月的江南該是鮮花吐芳，奼紫嫣紅。此段中作者卻只選山、水、林、竹、天。寫山嶺，從高聳、橫亙狀其勢;寫竹林，從茂密、參天繪其形;寫溪水，著眼於水清流急，迴環相映之態;寫晴天，寫煦風，彷彿景物皆著感情色彩。如此美景，在良辰、樂事的氛圍中，給人帶來的是愉悅，是歡欣，我們可以從中感受到撲面而來的春天氣息和遊人如織的快樂場面。
4.提示學生朗誦時注意語調要清新明快，充滿歡欣，優雅之情調。按照提示每組選代表朗讀。
5.學生討論、交流
(1)有人將本段之“樂”總結為“五樂”，你能找出來並加以總結說明嗎?
(作者依據什麼說這次聚會“信可樂也”?“信可樂也”在第1部分中起到什麼作用?)
明確：在這一段中作者描述了這次聚會是“群賢畢至，少長鹹集”，這是一樂;而聚會是在“暮春之初”，“天朗氣清，惠風和暢”，可謂良辰，是為二樂;聚會之地“崇山峻嶺，茂林修竹”，“清流激湍，映帶左右”，可謂景美，是為三樂;宴會之中“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，可謂情真，是為四樂;而“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，可謂極視聽之娛，是為五樂。作者感到人賢、辰良、景美、情真、賞心五事齊臻，所以認為這次聚會，“信可樂也”。“信可樂也”一句是對聚會情景的總結，突出了情感的主旋律——“樂”。
(2)本段末句“信可樂也”能否改成“信可樂矣”?請闡述理由。
明確：“信可樂也”不可改為“信可樂矣”。因為用“也”語氣平緩，筆勢沉穩;而用“矣”語氣激越，筆端情感外露。仔細揣摩第1段中描述景物只在山、水、林、竹，而舍鮮花吐芳;就是寫林寫竹，只言“茂”“修”，而棄其綠、碧、翠，極力營造素淡、雅緻的格調。蘭亭集會本是賞心樂事，但作者內心的喜悅之情並不過分顯露，這是他氣節高爽、性格沉穩的表現。