小學關於讀書的課文
小學關於讀書的課文
導語：閱讀關於讀書的課文，感受讀書的好處和魅力。下面是小編整理的小學關於讀書的課文，供各位閱讀和參考。
《為中華崛起而讀書》課文
1910年秋天，一座新的學校——東關模範學校在瀋陽市落成。這一年，學校從江蘇省淮安縣轉來了一位新同學，年齡才剛滿13歲。
一天，魏校長在上課前問同學們：“請告訴我，你們為什麼要來讀書呢？”同學們望著魏校長那期待的目光，紛紛舉起手來，要求發言。
一位同學說：“為了家裡而讀書。”老校長聽後笑了笑，沒有回答。
又一位同學說：“為了光耀六楣而讀書。”
老校長還是微微一笑，沒有說話。他環顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學正在若有所思，就走過去，親切地問道：“小同學，你也來說說。”只見這位小同學站起身，略加思索後，鄭重地說：“為中華崛起而讀書。”話音剛落，老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！”其他同學也都投去欽佩的目光。
“你叫什麼名字？”老校長連忙問道。
“周恩來。”小同學輕輕地回答。
很快，“周恩來”這個名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來。
《憶讀書》課文
一談到讀書，我的話就多了！
我自從學認字後不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親的商務印書館出片的國文教科書第一同的天、地、日、月、山、土、木以後的那幾冊，而是七歲時開始自己讀話說天下大勢，分久必合，合久必分的《三國演義》。
那時，我的舅你楊子敬先生每天晚飯後必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什麼宴桃園豪傑三結義，斬黃巾英雄首立功，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去幹他的公事了。我只好帶著對於故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此後，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把凱唸作豈，把諸唸作者之類，因為我只學過那個字一半部分。
讀到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最後忘了是什麼時候才把全書支離破碎到分久必合的結局。
這時我同時不定期看了母親針錢笸籮晨常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對於我的作文課很有幫助，因為老師曾在我的作文字上批著柳州風骨，長吉清才的句子，其實我那時不定期沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。
因為看《三國演義》引志了我對章回小說的興趣，對於那部述說官迫民反的《水滸傳》尤其欣賞。那部書裡著力描寫的人物，如林沖林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！武松、魯智深等人，都有其自己極生動的風格，雖然因為作者要頭面人物成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
《精忠說岳》並沒有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的`最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有嶽武穆的《滿江紅》怒髮衝冠那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字：尋尋覓覓冷冷清清，悽悽慘慘慼戚寫得十分動人，尤其是以尋尋覓覓起頭，描寫盡了如有所失的無聊情緒。
到得我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對於林譯外國小說產生了廣泛的興趣，那時只要我手裡有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》是我在十二三歲時候看的，起初我對它的興趣並不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，不定期是到了中年以後再拿起這部書看時，才嚐到滿紙荒唐言，一把辛酸淚一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我不定期得到了做人處世的獨立思考的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
我自1986年到日本訪問回來後，即因傷腿半門不出，行萬里路做不到了，讀萬卷書更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西遊記》，就會丟下煩瑣的《封神榜》，看人物如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。對於現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去；但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動神移，不能自已！
書看多了，從中也得到了一個體會：物怕比，人怕比，書也怕比，不比不知道，一比嚇一跳。
因此，某年的六一國際兒童節，有個兒童坤物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：
讀書書好，多讀書，讀好書。