王維的《九月九日憶山東兄弟》教學反思

　　教學反思是老師在上課時所總結的問題，這些問題其實更多的適用於學生學習所用。例如下面的《九月九日憶山東兄弟》教學反思。下面我們一起來探討一下吧！

　　王維的《九月九日憶山東兄弟》教學反思篇一

　　這節課學習的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉，思念親人的感情。同時在教學時也正是中秋節過後，學生對於過節的氣氛，家人團聚的幸福感都有所體驗，這樣對於課堂的教學，體會當時詩人的心情就有很大的幫助。

　　在教學這兩首古詩的時候，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學生透過朗讀品味詩意，加以引導。例如在教學第一首古詩《夜書所見》的時候，對於第一句詩句的教學，我讓學生充分展開想象，讓學生透過角色體驗，想想當時詩人所想，所感。課堂中透過我的教學語言，給學生創設情境，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人，看到這樣的'情景，你此時的心情是怎樣的?學生會想到感覺很孤單，想家裡的親人等等，透過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實的內心世界。

　　王維的《九月九日憶山東兄弟》教學反思篇二

　　本設計在教學的過程中除了讓學生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩，理解古詩的內容和詩人的情感以外，重點呈現了兩個方面的突破。

　　一、在讓學生自主學習古詩的過程中，領悟學習古詩的方法。學生依據書中介紹的關鍵詞語的意思，和自己查閱的內容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩句間的內在聯絡，如“蕭蕭”指風聲，結合二句的“秋風”，就可以理解為秋風吹梧桐葉的聲音。詩句的理解不能單獨地一句一句地分析，要上下融合，注意內部之間的聯絡，組織語言也要符合古詩的意境。

　　二、古詩教學的難點，在於對詩的意境和情感的把握。中年級要求學生開始關注詩人的情感，因此，教學中，學生從認知入手，透過品味語言，引發情感，在情感的陶冶中，啟動思維，從中感受、理解、體會並獲得一定的語文能力。透過展開想象，多次引導學生抓住關鍵的詞語感悟詩人運用語言的獨到，感悟古詩的語言魅力。使學生對詩人的情感歷程有了很深入的瞭解，形成共鳴。為了更好地達到這一目標，本設計還巧妙地將兩首詩放在一起比較，由情感驅動、引發情感共鳴，從而產生物我兩忘、如痴如醉的境界。這樣做，凸顯了主題，突出了這類古詩的特點，也激發了學生課外進一步拓展閱讀此類古詩的興趣。

　　王維的《九月九日憶山東兄弟》教學反思篇三

　　《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節因思念家鄉親人而作。遊子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

　　我教這一課是在今年農曆九月十日(星期一)。在農曆九月七日(星期五)佈置學生在九月九日(星期日)在家自學《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，觀察家人過節的情景。我想了解一下古人與今人過節的區別。

　　教學這首詩的時候，我首先讓學生藉助課本註釋理解詩題。採用這樣的方法導學：誰在什麼時候憶哪裡的什麼人?接下來有感情地朗讀古詩。採用同桌反覆對詩的策略。幾分鐘之內，大部分學生都能背下來。然後指名學生按自己的體會理解詩句，我引導補充。在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。這是教學重點，也是難點。

　　由於學習預習較充分，思維較躍，所以，在教學時，學生學習興致比較濃厚。