王維的《九月九日憶山東兄弟》教學設計
王維的《九月九日憶山東兄弟》教學設計
《九月九日憶山東兄弟》是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉的兄弟為山東兄弟。
王維的《九月九日憶山東兄弟》教學設計
教學內容：
滬教版五年級第一學期第三單元古詩誦讀。
九月九日憶山東兄弟
唐·王維
獨在異鄉為異客，
每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
教學目標：
1. 讀準“茱萸”的讀音，理解“異鄉”、“異客”、“倍”的含義。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩、吟誦古詩，在理解大意地基礎上背誦。
3. 能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。
教學過程：
一、 話題匯入，瞭解鄉思(2分鐘)
1.看圖片，說節日
師：我們中華民族有許多重要的節日，同學們觀察圖片，說說它們是哪些節日。(依次出示春節、清明節、端午節的圖片，生猜。)
2.聊重陽，談習俗
師：(出示重陽節的圖片。)這一張圖片是哪一個節日?對，這就是重陽節。重陽節的時候，我們都會做什麼呢?
3.揭詩題，解題意
師：那麼，重陽節是哪一天呢?(板書：九月九日)農曆的九月節日是重陽節。在一千多年前的唐朝，有一位詩人就寫了一首關於重陽節的詩，叫做——《九月九日憶山東兄弟》。(板書：憶山東兄弟)一起讀詩題。
師：九月九日重陽節，詩人沒有和親人在一起，很想念他的親人，“憶”在這裡是“想念”的意思。“山東”和現在的山東省不一樣，它是指華山以東的地區。再讀詩題，注意停頓。(板書：九月九日/憶/山東兄弟)
【設計意圖：本課匯入採用“圖片匯入法”，讓學生依次猜一猜有關節日的圖片，進而聊一聊重陽節，指導重陽節是家人團聚的日子。再揭示詩題，在理解“憶”和“山東”的含義的基礎上讀好詩題的停頓。“圖片匯入法”能將結合學生的生活經驗，激發學習的興趣。】
二、 吟誦古詩，初感鄉思(8分鐘)
1.讀古詩
師：這首詩寫了詩人在重陽節的所思所想，誰願意朗讀給大家聽?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。
2.吟古詩
師：我們剛才讀詩的方法是現代人的讀法，那麼我們古人運用平長仄短來吟古詩。(出示平仄)標上平仄，就是這樣一首詩。認真聽，老師是怎樣吟詩的。
師：誰願意先來吟給大家聽一聽?
師：在這樣的吟詩聲裡，你有怎樣的感受?
【設計意圖：初讀古詩時要讀得正確、流利，注意生字生詞的讀音。在此基礎上，按照以平長仄短來吟詩，使學生初步從誦讀中感受該詩的孤獨感和思鄉情。】
三、 解讀古詩，理解鄉思(15分鐘)
1. 前兩句
(1) 獨在異鄉為異客
師：重陽節本是一家人團聚的日子，可詩人卻說(出示：獨在異鄉為異客)——獨在異鄉為異客。詩人說了兩個相同的字——“異”。“異鄉”的意思是——他鄉;“為異客”的意思是——做他鄉的客人。如果我們此時在杭州，那麼我們就可以說杭州是——異鄉，我們是——異客。
師：身處他鄉的詩人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨自一人。我們從“獨”能夠看出來。“獨”除了表示詩人只是一個人，我們還能夠感受到——詩人內心是孤獨的。(板書：孤獨)想象一下，詩人會在怎樣的情況下感受到孤獨?
師：這種在他鄉的孤獨的感受被詩人寫了下來，叫做——獨在異鄉為異客。
(2) 每逢佳節倍思親
師：因為孤獨，所以容易思念，尤其是在——重陽佳節的時候。所以，詩人又說(出示：每逢佳節倍思親)——每逢佳節倍思親。這種思念(板書：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。
師：每一個漂泊的人都有著對家鄉的回憶，都有著對親人的思念。如果你是詩人，你會思念親人什麼呢?
師：對親人的思念不僅僅會在重陽節才有，詩人還會在什麼時候或者什麼情況下“倍思親”呢?
師：當春節來臨，一家團圓的時候，遠在他鄉工作的人們會說——每逢佳節倍思親;當中秋月圓，闔家同慶的時候，遠在他鄉求學的人們會說——每逢佳節倍思親。詩人在重陽節的這句“每逢佳節倍思親”就這樣道出了人們對親人的無比思念，成了千古名句。一起讀——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
2. 後兩句
師：詩人就是這樣深深地思念著自己的親人，而他的親人此時在幹什麼呢?(出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。)朗讀。你發現了什麼?
師：對呀，他們在登高山、在插茱萸。登高是古時候重陽節的風俗，這種風俗一直流傳至今，你有沒有過重陽節登高的經歷?
師：茱萸是一種香草，古時人們以為重陽節插戴茱萸可以避災克邪。這兩句是在說——遙想兄弟們今天都在登高，遍插茱萸時少我一個親人。
師：你腦海中出現了怎樣的畫面?
師：如果你是詩人的兄弟，在登高時，你會想些什麼?
師：如果你是詩人，此時寫一封家書給家人，你會在家書中寫些什麼?
師：千言萬語都化成了一句詩，那就是——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3. 描述
師：這首詩前兩句寫自己，後兩句寫兄弟，由自己想到兄弟，字裡行間都是濃濃的思念。學習至此，我想我們每個人都能夠感受到詩人重陽思鄉的感情，你能結合板書發揮想象用自己的話描述一下這首詩的畫面嗎?
4. 吟詩
師：同學們，這就是簡單的古詩帶給我們豐富的想象啊!當我們學習了這些的時候再來吟詩，我們就要注意把自己對於“每逢佳節倍思親”的.感受用聲音表現出來。就讓我們再一次用吟詩的聲音傳達我們心中對家鄉、對親人的思念吧。
5. 作者
師：《九月九日憶山東兄弟》為我們打開了思鄉的，這首詩的作者——王維。(出示：王維，字摩詰，唐代詩人。這是王維十七時的作品。王維當時獨自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟)人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉的兄弟為山東兄弟。)結合資料，你發現了什麼?你想對王維說些什麼?十七歲的王維就是用這種樸素的語言來表達內心的思念。
【設計意圖：解詩透過前兩句和後兩句來進行。前兩句寫詩人自己，從“異”字入手，讓學生感受身在他鄉的孤獨感，由此產生對親人的思念。後兩句寫詩人兄弟，從“登高”和“少一人”入手，結合學生的生活經驗，透過想象說話進行思維激發，進而理解詩意。然後在理解詩意的基礎上用自己的話描述，並再一次吟詩，以到達有感情的目標。最後，結合作者生平資料，理解王維的思鄉之情。】
四、 拓展藝術，昇華鄉思(7分鐘)
1.思鄉詩
師：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉思詩句，你還知道哪些有關鄉思的詩呢?
師：鄉思是中國古詩的永恆的主題。我們看，(出示詩句)王維的《雜詩》中還有——君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?李商隱《夜雨寄北》詩云——君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。宋代的王安石《泊船瓜洲》雲——京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?到了近代，余光中先生也有一首《鄉愁》，將對親人的思念上升到對祖國母親的思念。
2.思鄉歌
師：除了詩歌，人們也把鄉思之情譜進了歌曲中，就像這首《明月千里寄相思》中唱的那樣——(出示歌詞，播放音樂)請明月代問候，思念的人兒淚常流。
3.思鄉情
師：說鄉思，道鄉思，為什麼人們會有這樣濃濃的鄉思之情呢?
師：是啊，因為遠離家鄉，因為遠離親人，因為漂泊，因為孤獨，所以才會深深地思念啊!而這種思念成了中國文化的一部分。
【設計意圖：以“鄉思”為主題，從思鄉詩和思鄉歌入手，將本詩進行昇華，拓展學生的認知領域，讓學生了解思鄉是中國文化的一個主題。】
五、 迴歸生活，回味鄉思(3分鐘)
師：隨著我們漸漸長大，總有一天，我們也可能遠離家鄉，那時候我們就是——獨在異鄉為異客。當重陽來臨，我們也會用這樣一句詩來表達我們的思鄉之情——每逢佳節倍思親。我們會想到一千多年前的那一位詩人——王維。會想到他的那首關於重陽的詩——《九月九日憶山東兄弟》，我們會這樣輕輕地吟著——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：就讓我們懷揣著這樣的思念，去消遣獨在異鄉的孤獨吧!
【設計意圖：把古詩帶進學生的生活，引發學生在生活中培養詩情的意識，完成了古詩從生活到藝術再到生活的學習思路。】
板書：
九月九日憶山東兄弟
唐·王維
n 孤獨 思念