古詩詞鑑賞分析方法舉隅的內容
古詩詞鑑賞分析方法舉隅的內容
一、常規分析
每一首詩詞都有一些“比較固定”的基本要素，比如季節、時間，人物（主人公）及其相關動作，人物所處地點和人物心情等。當然，這裡說的“比較固定”，是指這些要素在詩詞中通常都會描述出來：有些詩詞表現的明顯，有些詩詞則表現的隱晦。雖然隱晦，但認真去尋察還是能發現的。在鑑賞分析時若能抓住這些基本要素進行有效分析，往往能切中詩歌命脈，明確詩詞“畫意”，體會詩情。請看下面的鑑賞示例：
餞別王十一南遊
劉長卿
望君煙水闊，揮手淚沾巾。
飛鳥沒何處，青山空向人。
長江一帆遠，落日五湖春。
誰見汀洲上，相思愁白蘋。
賞析：這是一首送別詩。從詩題看，抒情主人公是詩人自己。“青山”暗點季節是春天，“落日五湖春”一句雖是詩人的想象之景，但也點明瞭是春天時節。“汀洲”是指水邊平地。春光明媚，景色怡人，本該是踏春賞景的好時節，但此時詩人身處如此妙境又在做什麼呢？透過“望”、“揮手”、“淚沾巾”這一系列動作，我們發現詩人濃墨重彩地渲染了自己出神凝思、依依惜別的憂傷情緒。最後一句一個“愁”字則更鮮明地點染出詩人心中那份無盡的失落、惆悵的傷感。全詩境界開闊，新穎別緻，情景交融，意味不盡。
二、意象分析
劉勰說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”抒情性是詩詞的第一特性。但古典詩詞在表達情感方面比較含蓄，大多都是藉助景或物來抒發情感的，這些景或物都明顯帶上主人公的感情色彩。這些景或物就是意象。意象是作者用來表達思想，抒發感情的載體。我們就是要抓住這些意象，仔細體味，透過聯想、想象感悟詩詞營造的意境，從而準確“入情”。請看下面的鑑賞示例：
江畔獨步尋花七絕句（其六）
杜甫
黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
賞析：這首詩寫了哪些意象呢？有人家、花朵、蝴蝶、黃鶯。詩歌前二句突出花之多且繁盛，“千朵萬朵”是上句“滿”的具體化，“表現了春天盎然的生機。蝴蝶競相在花叢間翩躚飛舞，著一”戲“字，表現了蝶兒歡快的心情。”留連“則表明蝶兒對奼紫嫣紅的花朵的深情依戀。黃鶯呢？它正跳躍於枝頭，展開婉轉清麗的喉嚨歌唱呢，像是在為明媚燦爛的.春天送去一支美妙的讚歌。”嬌“表現了鶯兒的忸怩喜悅的神態。”恰恰“突出鶯兒啼叫的清麗。王國維說：”一切景語皆情語也。“詩中的這些意象充分浸潤了作者內心的欣喜之情，表達了詩人對生機盎然的春天的喜愛，對現實生活的無限熱愛。全詩情景交融，渾然一體。
三、表達技巧分析
獨 不 見
沈佺期
盧家少婦鬱金堂，海燕雙棲玳瑁梁。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
白狼河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。
誰謂含愁獨不見，更教明月照流黃！
賞析：這首詩運用了多種表達技巧。首聯兩句不僅濃墨重彩誇張地描繪了女主人公居室之美，也以“海燕雙棲”反襯出少婦的孤獨寂寞；頷聯從聽覺角度（寒砧聲、落葉聲）烘托少婦苦苦相憶而又不見所思的愁苦；頸聯用“秋夜長”的細節刻畫少婦的寂寞難眠；尾聯上句直抒胸臆，是女主人公愁苦已極的獨白，下句借“明月照流黃”進一步烘托少婦“思而不得見”的愁思。這首詩，詩人從人物心情和環境氣氛入手，多方面多角度地刻畫了一個身居華室之中，心馳萬里之外，輾轉反側，久不能寐的孤獨愁苦的女主人公形象。全詩情景交融，境界廣遠，餘韻無窮。
四、對比分析
沒有比較就沒有鑑別。事實上，生活也總是在各領域進行著有形無形地比較，無處不在，古今一例。不同的是，古代詩詞中的比較不僅僅侷限於同類事物。在詩人敏感的內心深處，客觀世界的一切形聲色都很可能點燃詩人情感的“導火線”。非同類事物的比較在古詩詞中有著相當普遍的反映，或顯或隱，或正比或反比，它像一根指揮棒，自覺不自覺地左右著詩人的情感體驗。能夠對詩進行比較分析，是一種很好的思維角度。請看下面鑑賞示例：
渡 湘 江
杜審言
遲日園林悲昔遊，今春花鳥作邊愁。
獨憐京國人南竄，不似湘江水北流。
賞析：這首詩通篇運用對比反襯手法。詩歌前兩句是虛與實的對比，樂與悲的對比。首句回憶昔日的春遊，在以往春日遲遲的如繡的園林裡，是多麼歡樂呀，但為什麼這裡用一個“悲”字呢？這個悲，是今天的悲。詩人被貶“南竄”，滿懷離愁。這句移現情入舊景，頗有新意。次句寫眼前景，一路上的鳥語花香非但不能激起詩人的歡樂，反而更增添了在流放邊疆途中濃厚的哀愁，景隨情遷。後兩句是人與物的對比。京國逐客對照湘江逝水，用“水北流”對照“人南竄”，反襯出對自己不平遭遇的不滿與憂愁及對京國的懷念。全詩即景抒情，透過對比反襯，流露了濃厚的悲思愁緒。
詩詞鑑賞分析角度與方法是多種多樣的，這裡只例舉四種常用的方法以供參考。在具體分析時，我們也不能僅僅簡單地套用某一種，而應該綜合並用，儘可能進行多方位的思考，深入感受詩詞所營造的意境，從而準確地理解詩詞。